水污染与水质监测.docx
- 文档编号:17401843
- 上传时间:2023-07-24
- 格式:DOCX
- 页数:11
- 大小:23.62KB
水污染与水质监测.docx
《水污染与水质监测.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《水污染与水质监测.docx(11页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
水污染与水质监测
编号
2007-08学年度“校级精品课程”
申报表
所属系部资源与环境工程系
课程名称水污染与水质监测
所属一级学科名称
所属二级学科名称
课程负责人蒯圣龙
申报日期2008.12.20
安徽水院教务处制
二ΟΟ七年十一月
填写要求
一、请严格按表中要求如实填写各项。
二、申报表文本中外文名词第一次出现时,要写清全称和缩写,再次出现同一词时可以使用缩写。
三、请以word文档格式填写表中各栏目。
四、凡涉密内容不得填写,需要说明的,请在本表说明栏中注明。
凡有可能涉密和不宜大范围公开的内容,请在说明栏中注明。
1.课程负责人[1]情况
1-1
基本
信息
姓名
蒯圣龙
性别
男
出生年月
1980.12
最终学历
本科
职称
讲师
电话
7319006
学位
学士
职务
传真
所在系部
资环系
1-2
教学
情况
近五年来讲授的主要课程(含课程名称、课程类别、周学时;届数及学生总人数)
2008~2009(第一学期)
城水0605班40人,《水处理》;48学时
2007~2008(第一学期)
化工0701班;40人;《分析化学》;48学时
2007~2008(第二学期)
水资源0607班;52人;《水污染控制技术》;48学时
2007~2008(第一学期)
水资源0607班;52人;《水质监测与评价》;60学时
承担的实践性教学(含实验、实习、课程设计、毕业论文、毕业设计的年限、学生总人数);
2008~2009(第一学期)
城水0605班40人,水处理实训一周
2007~2008(第一学期)
应用化工0801班40人,水分析实验1一周
2006~2007(第二学期)
水资源0607班;52人,水分析化学实验1周
2006~2007(第一学期)
水资源0607班;52人,水质监测实训1周
2005~2006(第二学期)
城水0504班;37人,水处理实训1周
1-3
学术
研究
作为第一署名人在国内外主要刊物上发表的教学相关论文(含题目、刊物名称与级别、时间)
基于遗传神经网路的环境影响评价沈阳大学2006.2
[1]课程负责人指主持本门课程建设的主讲教师。
2.教学队伍情况
2-1
人员
构成(含外聘
教师)
姓名
性别
出生年月
职称
学科专业
在教学中承担的工作
蒯圣龙
男
1981.10
讲师
环境科学
主讲实训指导
崔执应
男
1966.12
副教授
化学
主讲
张思梅
女
1974.
副教授
给排水工程
主讲
胡书明
女
1981.6
助讲
环境工程
辅讲实训指导
张时珍
男
1982.11
助讲
资源环境
辅讲
宋玉萍
女
1970.5
实验员
化学
实验指导
2-2
教学队伍整体情况
概述教学队伍的知识结构、年龄结构、师资配置情况(含辅导教师或实验教师与学生的比例);主要成员的教学经历、年终考核成绩以及中青年教师培养计划与效果。
《水污染与水质监测》课程组现有专职教师6人。
其中30岁以上3人30岁以下3人,年龄结构合理;具有研究生学历3人,本科学历3人,学历结构相对合理;现有副教授2人,讲师1人,实验师1人,助讲2人,职称结构相对合理;课程组5人分别来自5所不同的院校,学缘结构合理;“双师”素质教师5人,双师结构基本合理;5人系统地讲授过相关课程内容,2人系统地讲授过《水污染与水质监测》课程,5人都承担过专业实践性教学任务。
课程组主要成员每学期的教学质量考评和年终考核,均为优秀或良好。
《水污染与水质监测》课程的授课对象是城市水利、水资源管理专业的学生,教师与学生的比例为1:
15。
2-3
教学改革与教学研究
近五年来教学队伍教研活动涉及的领域、提出的教改项目和措施、已经解决的问题和取得的教改成果;在国内外主要刊物上发表的教改教研论文(含题目、刊物名称与级别、时间、署名次序)(不超过十项)(不含第一署名人为课程负责人的成果);获得的教学研究表彰/奖励(含奖项名称、授予单位、时间、署名次序)(不超过五项)。
基于工作过程的工学结合《水污染与水质监测》课程开发本课题组2008年
《水分析化学》北京大学出版社;2006年崔执应主编
《水处理工程技术》中国水利水电出版社,2007年,张思梅副主编
《水处理微生物学》中国水利水电出版社,2007年,张思梅副主编
模糊神经网络在水处理工程中的应用综述安徽建工学院学报2007.4,张思梅,
基于遗传神经网路的环境影响评价沈阳大学2006.2蒯圣龙
3.课程描述
3-1课程发展的主要历史沿革
本课程强调理论联系实际,注重实际工作中中的应用。
通过本课程的学习,要求学生掌握水质监测的基本概念以及水污染和水质监测的特点;掌握常规监测项目的基本原理、方法、技术和在水污染控制工程中的应用;具备制订监测方案的能力,包括污染源调查、布点和采样、监测方法选择和方案实施;懂得监测过程质量保证的内容和方法;了解水质监测新方法、新技术及其发展趋势,生能掌握水污染治理技术的基本概念、原理及各种水污染处理工艺技术原理和设备,能够操作、运行、管理与维护水污染治理设备,了解一线水污染治理工艺设计,具有从事设备生产、设施运行管理与维护的基本技能,对培养学生独立动手、操作能力,掌握现在国际先进的水污染治理新方法、新工艺起着重要作用。
使学生以后走上工作岗位既有较强的工作技能,迅速适应岗位的需求,又能有比较大的发展空间。
我院《水质监测评价》和《水污染控制技术》课程分别在水资源0203班和城市水利专业开设,教学中,实验内容主要突出城市水利专业的特色和共享相关专业和课程的设备资源。
比如实验室、分析仪器及所开设的实验项目。
实验开设的主要目的是完成教学大纲,验证性实验占得比例比较大。
在总结《水质监测与评价》与《水污染控制技术》这两门课程教学经验的基础上,针对职业教育的特点和就业岗位的需要,结合我院示范建设,对水污染控制技术与水质监测这两门课程教学做了较大的改革,对课程体系进行整合,构建高职课程目标、课程内容、课程教材和课程实训与考核方法,选用高职高专规划教材,并编写了新的教学大纲和实践实训大纲,同时加强了《水污染与水质监测》课程的师资队伍建设。
目前本课程已作为专业课在城市水利专业及水资源管理专业中开设。
3-2教学内容(含课程内容体系结构;教学内容组织方式与目的;实践性教学的设计思想与效果)
根据城市水利专业人才为培养目标,岗位需求和前后续课程的衔接,以必需够用为度,统筹考虑和选取教学内容。
以模拟实际中的工作任务为载体设计教学内容和过程,教、学、做相结合,强化学生能力培养,通过本课程的学习,使学生掌握水污染与水质监测的基本知识、基本技能和相关分析方法,以及对污水处理的方法和技能,培养学生实验技能。
采用项目化教学的方法将内容分解为六大项目:
课程导入、水和废水监测、生活污水处理、化工废水处理、机械行业废水处理、污水再生利用。
在讲授课程内容的同时,采用课堂教学、实验教学和现场教学相结合的方法,将部分课程内容分配到实验室和企业现场讲授。
在实验室,学生通过老师讲解后直接进行相关实验,能够快速上手、记忆深刻。
在企业现场,学生融入真实企业环境,生动直观,培养职业责任感。
1.教学内容组织
《水污染与水质监测》课程以岗位的实际工作过程:
“水质监测——水质分析——工艺选择——运行管理——效果评价”来组织实现课程目标,按照四个阶段:
“技术要点学习——技能训练——整体流程掌握——面向生产”循序渐进地进行全过程培训路线,合理安排教学内容。
采取多种教学形式,包括“启发引导”、“要点讲解”、“案例介绍”、“分组讨论”、“分组实践”、“顶岗实习”等,将教学内容组织形式总结为“讲、演、现、主、组、岗”六个环节,达到“教、学、做”真正融为一体。
2.教学模式
《水污染与水质监测》课程总体上采取“任务驱动、工学交替”的教学模式。
按照四阶段的教学组织方式,课程的教学活动将分别在实训室/课堂以及工学合作单位交叉进行,通过科学的教学情景设计,改变以往单一的课堂教学、简单灌输的教学模式,让学生成为教学活动的主角,通过实训环节解决具体的任务,从中主动获取和学习必需的知识和技能;并通过参观实习和顶岗实习,与合作企业共同开展,由企业老师指导实践,通过实际上岗锻炼岗位技能。
3.实践教学设计思想与效果
为便于学生掌握水污染与水质监测的概念、理论和工程方法,采用理论与实践一体化教学,并与课程配套分阶段安排了不同的实践性教学环节,包括教学实验,课程实习,课程设计,综合应用能力实训。
实验教学是《水污染与水质监测》课程的重要内容之一。
通过实验操作、观察实验现象和分析实验结果,加深学生对基本概念和基本原理的理解,巩固所学知识内容;学会常用实验仪器和设备的使用,培养学生实际动手能力和解决实际问题的能力;掌握实验的基本方法、实验数据的收集、分析和归纳,为培养学生的创新能力打下基础。
《水污染与水质监测》课程设计针对所学内容,并与课程内容有机衔接。
课程设计题目如《校园实验室废水处理工艺设计》和《校园污染源监测》等。
在课程设计中,要求学生在教师的指导下独立提出方案,进行布点,采样,计算,清楚地表达设计思想,通过课程设计使学生进一步熟悉和了解水质监测方法和水污染控制工艺,同时对课堂学习的效果和应用能力进行考察。
课程实习和综合应用能力实训环节安排在不同的时间,其各自的目的和效果也不同。
课程实习的地点在合肥市污水处理厂,环境监测站,通过实习使学生熟悉水体监测的过程,城市生活污水的处理工艺过程、各构筑物和设备的运行与管理,对专业知识进一步理解和巩固。
综合应用能力实训是在学生掌握专业技能的基础上,为培养综合应用能力而采用的顶岗实训。
顶岗实训根据学生的就业面向和学习实际,选择污水治理企业方向和环境工程公司方向,这种半就业的顶岗实训使实训内容更具体、更深入、更详细,可培养学生的职业素质和分析问题、解决问题的工程实践能力。
我们经过几年的教学实践与探索,在实践教学环节中取得了比较满意的成绩。
课程教学与职业技能培训相结合,丰富了教学内容,巩固了课程的核心地位,调动了师生学习的主动性和积极性,改善了实践教学效果。
经考核表明,绝大部分学生均较好地掌握了职业操作技能,实践性教学环节及格率100%,优良率在80%以上。
3-3教学条件(含教材使用与建设;促进学生主动学习的扩充性资料使用情况;配套实验教材的教学效果;实践性教学环境;网络教学环境)
本课程的教材我们先后选用了全国水利水电类高职高专统编教材《水质监测与评价》,教育部高职高专规划教材《水污染控制技术》,后来我们根据对教学的体验及职业岗位能力要求,开始重新组合内容,立项编写校本教材和综合实训教材。
在扩充资料使用方面,我们规划开发多媒体课件,使学生能在校园网上自由的选择学习内容,查阅相关资料等。
我院图书馆有大量期刊、专业书籍可供学生借用。
图书馆设有电子阅览室,可供学生上网查阅相关资料。
本课程理论教学条件齐备,配置精良。
既有传统的黑板粉笔的教学场所,又具有先进的多媒体教学设施。
实践性教学环境:
学院现有水环境分析实验室,可供学生进行常规分析试验,同时学院正在建设水质分析实验室和水处理微生物实验室。
网路教学环境:
网络教学的环境正在建设,多媒体课件、网络课程、试题库等资料正在逐步上网中,预计09年中旬完成。
3-4教学方法与教学手段(含多种教学方法灵活使用的形式与目的;现代教育技术应用与教学改革)
1.教学手段的多样性
(1)整个教学环节注重师生互动
在课程整个教学环节,采用教师讲授示范的同时,鼓励学生及时反馈教学效果、提出自己观点,引入师生之间和学生之间的相互讨论,活跃教学气氛,营造良好教学环境,很好地完成教学任务。
(2)用多媒体教学
运用计算机多媒体技术,将书面、静态的知识表达转化为生动的音像动画表达形式,让学生对理论有直观的印象,加深理解。
(3)实物教学
利用实验室现有各种构模型,根据情况,采取先看后讲,先讲后看或边看边讲的方式使学生对课本知识有更直观的理解。
(4)现场教学
在实习实践过程中,通过工厂单位技术人员结合现场实际生产情况进行授课。
(5)技术讲座
聘请专家或专业技术人员讲授目前相关行业技术的最新发展情况和现状,拓宽学生知识面。
(6)启发式教学
在教学过程中以学生为主,给予学生充分思考和想象时间,提高学生创新能力和学习积极性。
2.现代教育技术的应用与创新
教学方式和教学手段的改革与创新,是课程建设的最重要环节。
(1)我们利用PowerPoint等软件,制作了《水污染与水质监测》课堂教学教案与课件,使多媒体教学手段得以充分应用。
多媒体教学手段的应用,彻底改变了传统的教学模式,使教和学两方面都有了重要的改善。
课件的语言简练,图文并茂,文字清晰,图形色彩鲜明,比例准确,使抽象的理论直观、生动地展现在学生面前。
多媒体教学技术的运用,也将教师从繁重的记忆式备课劳动中解脱出来,可将主要精力集中在课堂知识的讲解和学科发展前沿知识的介绍上,极大地提高了教学效率和教学水平。
(2)提供丰富的网络资源,给学生自主学习搭建平台
给学生介绍、引进校内外相关的网络资源,作为本课程教学的参考资料,包括电子书籍、教案和课件等方面的内容,提高学生的学习效率。
学生通过自学,并可将本校教学与外界情况对比,收到良好的学习效果。
(3)习题课和答疑
本门课程内容多,学时紧凑,教学速度较快,为此,设置案例让学生逐步了解设计步骤和方法,教师同步讲解;规定了答疑时间,提供了网上答疑方式,提高学生对各知识点的掌握程度。
4.自我评价
4-1本课程的主要特色(不超过三项)
1.采用丰富的教学方式和教学手段。
在授课方式上,采用问题授课法、互动式教学等方式,使学生在思考中学习,在学习中思考,把教师的讲授与学生的积极思维紧密结合起来;在教学手段上,将现代计算机和多媒体技术应用于教学中,用丰富的现场采集画面和生动的动画把水质监测涉及的监测布点、采样、监测等体现出来,增强学生的感观认识,提高课堂教学的直观性和生动性,提高了课堂效率
2.理论教学和实践教学相结合。
水污染与水质监测是一门实践性非常强的课程,在课程内容的设置上,注重理论和实践并重。
在理论教学中注意和实践的结合,尽量用事例法、现场动画或图片增强教学效果;在实践教学上,通过综合开放实验的开设和实习环节的实施,提高学生的实践能力和创新能力。
4-2本课程在省内外同类课程中的地位
《水污染与水质监测》作为城市水利专业课程,是一门实践性很强的课程。
我院针对课程特色,在专业培养计划的修订、教学大纲的制定、课程培养体系的制定、教学内容的确定等方面都依此为依据。
目前已形成了稳定的师资力量,师资结构合理;实验设备逐步完善。
虽然我院本课程开设成立较晚,但是课程组教师重视教学质量的提高,不断完善教学和实验条件。
4-3目前本课程还存在的不足之处
1.对教学内容不断进行更新和细化,教学方法和手段要进一步改革和探索。
2.教学内容尚缺乏全套多媒体教学软件。
3.实验实训场所需要加以建设。
4.课程在产学研方面需要加强,真正体验高职教育的特色。
5.课程建设规划
5-1本课程的建设目标、步骤、课程资源上网计划等
建设目标:
针对课程性质,完善课程体系,不断改革教学方式和教学手段,采用多样化教学方式和教学手段。
以应用为本,以提高高级技能型专门人才培养质量为目标,以“必需、够用、实用为度”为课程建设标准。
通过重点建设,促进我院课程改革发展的进程,将本课程建成校级精品课程,具体设想和建设步骤如下:
1.继续开展《水污染与水质监测》课程体系、教学内容和教学方法的研究与实践,调整充实课程改革研究队伍,培养骨干教师,启动激励机制,促动全员参与。
在总结推广我院示范院校专业建设的基础上,建立新课程体系。
2.加快本课程教材建设工作,组织力量编写校本教材,切实做到教材具有高职教育特色,并力争在2009年6月出版发行。
3.继续改善教学条件,继续完善《水污染与水质监测》多媒体课件的运用和网络资源的开发,逐步实现全程理实一体化教学,同时使疑难解析、辅导答疑、学生自测,评教评学可在网上进行。
扩大实验室,添置实验设备。
4.图书资料建设,积极配合学校图书馆,及时购买新规范、新标准、新技术等方面的图书资料以满足教学和学生日常学习的需要。
5.加强师资队伍建设,增加1-2名具有硕士学位的高层次人才,提高教学水平。
鼓励教师在做好本职教学工作的同时,积极参与教学改革与研究,实现校企合作,鼓励教师参加环保工程师、环境影响评价工程师资格考试,使得专业教师的“双师”素质进一步提高。
课程上网时间表:
1.2008.4~2008.8,总结教学经验,探讨教学方法和手段,构建《水污染与水质监测》新的课程教学体系。
2.2009.2~2009.6完成校本教材的编写。
3.2009.4~2009.9优化网络资源,相应教学资源全部上网
4.到2009年5月,将课程主讲教师的授课录像的1/4上网;
5.到2009年9月,整套课程的录像上网。
5-2本课程已经上网的资源名称列表
1.课题负责人简介
2.教学队伍
3.课程介绍
4.申报表
6.说明栏
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 水污染 水质 监测