五年级语文上册导学案.docx
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五年级语文上册导学案
1.师恩难忘(第一课时)
教学目标
1、认知目标:
认识并正确、规范书写本课的生字,理解由生字组成的词语。
能正确、流利、有感情地朗读课文,连贯地复述“我”开学第一课的情景。
2、能力目标:
能复述课文。
3、情感目标:
培养学生尊师、爱师、亲师的感情。
教学过程
一、导入课题
1、导入:
同学们,在四年的学习生活中,你一定遇到过几位好教师,他们一定给你留下了深刻的印象,回忆一下,他为什么使你难忘?
2、揭题:
下面,我们听一听著名作家刘绍棠对儿时老师的回忆。
3、播放课文录音。
二、初读课文
1、自学生字词。
自由读,指名读,再齐读。
2、指名分节读课文,相机正音。
3、说说课文主要讲了一件什么事?
三、理清文章调理
合作探究
默读全文,想想文中主要讲了一件什么事?
自由读读。
试结合课文分段。
1、自由读读。
试给课文分段。
2、交流分段情况。
概括段意。
四、略读第一段
1、读一读。
2、想一想,田老师给人的第一印象是什么?
3、说一说。
再读课文,理清课文脉络
小组交流分段情况,概括段意。
五、布置作业
A:
抄写词语。
B:
收集有关爱师尊师的名人故事与名人名言。
1.师恩难忘(第二课时)
教学目标
情感目标:
培养学生尊师、爱师、亲师的感情。
教学重点:
学习作者紧扣题意选取典型事例,在叙事之中融入自己的真实情感的写作方法。
教学课程:
一、回顾复习。
说说课文写了什么?
二、深入学习,再现情景
合作探究
开学第一天,田老师怎样上课的?
他讲了一个什么故事?
1、速读课文第二段,找田老师教学最让人佩服的地方,并用笔画下来。
2、同桌讨论,指名汇报。
3、你想听一回田老师的国文课吗?
同桌互相读给对方听,再指名朗读。
4、小组研读:
开学第一天,田老师上怎样上课的?
他讲了一个什么故事?
5、反复阅读第五自然段,然后把这个故事复述给大家听。
并交流一下你很快能复述出来的秘诀。
三、感悟老师的可敬
1、读一读,想想哪些语句反映了“我”难忘田老师的教诲之恩?
2、指导朗读:
说说怎样读才能表达作者对教师的尊敬与感激之情?
3、自由读,再指名读。
4、小组研究:
课文最后一个自然段与课文标题有什么关系?
自主学习
读一读,想想哪些语句反映了“我”难忘田老师的教诲之恩?
为什么?
四、总结全文
1、跟着录音轻读课文。
2、纵观全文,说说田教师是一位怎样的教师?
把你心中的感受用一两句话说出来?
五、迁移学习
在教过你的老师中,谁给你的印象最深,选择有关他的一件小事写下来。
六、布置作业
A:
准备名人故事交流与尊师名言交流活动。
自制贺卡,在教师节前送给你的教师表达自己的祝福。
B:
预习下文。
板书设计
师恩难忘
娓娓动听编故事
感激、怀念
身临其境受滋润
教学后记:
2、陶校长的演讲 (第一课时)
教学目标:
在有感情地朗读课文的基础上能复述课文,学会用“即时……也……”、“既要……也要……”造句。
教学重难点:
掌握复述的方法,能进行课文的复述。
教学过程:
一、谈话导入,解题释疑。
同学们,我们曾经学过一篇课文叫《放飞蜻蜓》,谁还记得课文主要讲了什么?
生:
(略)
师:
是啊,从中我们感受到了陶爷爷对同学们的和蔼可亲和谆谆教诲。
今天,我们要学习的课文是陶爷爷的一篇演讲词,课题叫——《陶校长的演讲》。
学生读题生疑、释疑:
(1)为什么称“陶校长”,那么他是什么学校的校长?
(2)什么叫演讲?
二、初读课文,理清脉络。
合作探究:
(1)小组成员分小节读课文。
(2)讲易读错,易写错的生长写在黑板上,对照板书内容汇报小组学习情况。
(3)组内交流。
师:
陶校长在他的演讲中说了些什么?
请大家自由朗读课文。
教师注意正音:
否,炼
强调生字:
锻(煅缎) 德(容易少写一横)
三、概括课文主要内容。
自组学习:
默读课文,想想课文讲了一件什么事?
自由读读,式给课文分段。
师:
请大家合上书想一想,陶校长和同学们谈了几个问题?
分别是什么?
教学后记:
2、陶校长的演讲(第二课时)
教学目标
了解演讲的特点,明白为什么要做到“每天四问”,培养学生不断激励和鞭策自己的好习惯。
教学重点
了解演讲的基本特点和演讲稿的一般格式。
教学过程
一、扶放结合,精读课文。
1.上节课,同学们初步感知了课文的大意,还记得陶校长和同学们谈了哪几个问题吗?
2.我们先来看看陶校长的第一问,请大家默读课文第二自然段,思考:
陶校长为什么要让我们问一问自己的身体有没有进步呢?
[因为健康个是生命之本,有了健康的身体,我们才有本钱去寻求幸福,实现崇高的理想]
自主学习:
各组选择陶校长演讲的一问,深入学习。
(1) “本”在字典里的解释是草木的根,根是草木的本,草木没有了根,就会枯萎;同样健康是生命的本,没有了健康,生命也就岌岌可危甚至将不复存在。
(2)那么,我们如何拥有生命的这个“本”呢?
(抓住两个“离不开”)
(3)正式因为健康是如此的重要,所以陶爷爷才希望我们——从小树立“健康第一”的观点,筑起“科学的健康堡垒”。
“堡垒”是什么意思?
(军事上防守用的建筑物)这里的“筑起科学的健康堡垒”又是什么意思呢?
(4)刚才我们大家是如何学习这第一问的呢?
学法总结:
先默读课文,找出陶校长为什么要问这个问题。
然后再思考:
怎样解决这个问题。
对于文中不理解的词,我们可以先通过查字典弄明白词的本义,再联系上下文想一想课文中的意思。
(5)自学3—5自然段,学生汇报学习成果。
合作探究:
对照板书,每组挑选一问复述课文,组内点评,纠正。
①第三自然段,抓住“源泉”、“坚忍不拔”;
②第四自然段,抓住“基础”;
③第五自然段,抓住“即使……也……”、“建筑人格长城”。
(6)学习第六自然段。
抓住“既要……也要……”;体会演讲稿“总分总”的结构。
二、指导复述,总结全文。
三、课外拓展,丰富“形象”。
抓住陶行知的两句名言,感知陶行知的教育思想。
1、捧着一颗心来,不带半根草去。
2、千教万教,教人求真。
千学万学,学做真人。
四、推荐课外阅读《新安旅行团的故事》。
板书设计:
陶校长的演讲
身体有没有进步?
生命之本
学问有没有进步?
前进源泉
每天四问
工作有没有进步?
打牢基础
道德有没有进步?
做人根本
教学后记:
3.古诗两首(第一课时)
教学目标:
1、能朗读,能背诵并能正确默写,培养对古诗的兴趣。
2、借助工具书理解词语和诗句的意思。
3、体会诗中描绘的情景和作者所表达的思想感情,感受诗歌的内蕴美。
教学重点:
有感情地朗读背诵古诗
教学难点:
想象诗歌描绘的景象,体会作者所表达的思想感情。
教学准备:
媒体运用、投影仪
教学过程:
一、读题、释题
1、板书课题,齐读课题。
2、讨论:
寻?
隐者?
遇?
3、想想题目的意思。
4、引导质疑。
二、精读课文
1、教师范读。
2、学生反复朗读,读准音,读通句。
边读边画出生字新词。
3、借助工具书理解重点词语:
松下童子只深不知处
4、借助工具书理解古诗大意。
提问,看谁对诗句的理解更正确。
5、背一背。
三、观看投影,练习对话,体会感情
1、出示答句:
言师采药去,只在此山中,云深不知处。
2、想问句,同桌练习。
3、观看投影图片,练习对话。
体会情境变化:
反复诵读古诗,体会诗人在回答中的情绪变化,即满怀希望——失望——一线希望——彻底失望。
四、总结全诗,背诵感悟
1、总结:
这首诗采用问答体,一问一答,寓问于答。
是通过寻访者(贾岛)向童子打听师傅的去向,童子作了相应的回答写的,这三次问答,逐层深入,表达感情有起有伏,语言朴实自然,读来却令人寻味。
2、有感情的背诵《寻隐者不遇》,感受诗歌的内蕴美。
五、补充阅读
贾岛《题诗后》
六、作业
1、填诗,练字
寻()者不遇
()下问童子,
言师采()去。
只在此山中,
云()不知处。
2、想想诗歌描绘的情景,并画下来。
板书设计
寻隐者不遇
唐·贾岛
松下问童子 满怀希望
言师采药去 失望
只在此山中 一线希望
云深不知处 彻底失望
教学后记:
3、古诗两首(第二课时)
教学目标:
1、认识“所、牧”等6个生字。
会写“童、黄”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读古诗。
背诵古诗。
3、体会诗歌的韵味和美好的意境,有朗读古诗的兴趣。
教学重点:
识字、写字。
教学难点:
吟诵古诗,体会诗中美好意境。
教具准备:
生字卡片、插图、背景音乐
教学过程:
一、课前谈话,导入新课
1、课前师生谈话,拉近师生距离。
学生向老师提问。
老师向学生提问:
你们喜欢夏天吗?
在夏天里你们都喜欢玩些什么?
2、师:
古代有一位诗人叫袁枚,他也特别喜欢农村夏天里的生活。
有一次,他来到一片树林里,看到这样一种情景(出示插图),眼前的情景深深吸引了他,所以他就把自己所看到的写了下来,就是我们这节课要学的古诗《所见》,板书课题,认识“所”(suǒ),理解课题。
二、趣味识字,初读感知
1、识记生字,读准字音。
1,诗人到底看到了什么呢?
听老师范读课文。
(配乐)同学们自由读文,(读前提示读书方法)把字音读准确。
2,检查自读情况。
出示生字卡,小老师带读,去拼音开火车读。
3,识记生字。
“闭、立、捕”做动作记,“蝉”看图片记忆,“牧—放—枚”比较教学。
2、再读课文,读通顺、读流利。
现在把生字宝宝放入诗中,还会读吗?
自己读,指名读,齐读。
3、三读古诗,读出节奏、韵律。
师范读、指名读、男女赛读、师生合作读。
4、感知课文。
诗人到底看见和听见了什么呢?
(板书看、听)同学们对照插图,再读古诗,看看你读懂了什么,还有什么不懂?
学生汇报,初步理解诗中词语。
三、创设情境,感悟诗意
师:
同学们,现在让我们跟着诗人一起到林子里去看看吧。
(一)学习第一句:
牧童骑黄牛。
瞧,一个牧童骑着一头老黄牛慢悠悠地走来了,这就是(生读出示句子)牧童骑黄牛。
(走得太快了)再读,读慢点,小牧童天天放牛,与老黄牛可亲了,他骑在宽厚的牛背上摇啊摇、晃啊晃,心里觉得怎么样?
(自在、舒服)再读,读出这种自在、惬意。
(二)学习第二句:
歌声振林越。
牧童就这样悠闲地骑着黄牛走进了树林,这时他看见林子里会有些什么景物啊?
(花、草、树…)牧童的心情会怎样?
(开心)牧童真开心啊,他忍不住唱起歌来。
(放音乐)牧童的歌声怎样?
(好听、响亮)诗中哪个词可以知道他的歌声很响亮?
(振林樾、出示句子—歌声振林樾)指名读诗,不够响亮,再读,歌声很响很响,树上的枝叶都听到了,它们一片传一片,把歌声传出很远很远…在树林里回荡着。
齐读。
学习:
意欲捕鸣蝉,忽然闭口立。
正当小牧童骑着黄牛唱得高兴的时候,树林中另一个天才音乐家也高声唱了起来。
大家听!
(播放蝉鸣)它是谁?
它的歌声多得意啊!
看看插图,我们的牧童看到蝉怎么样了?
(呆了、傻了、想去捉、不唱歌、站着一动不动)这就是诗中的(生读出示句子)意欲捕鸣蝉。
指导读:
“意”,心上面有个声音的音,心里发出声音,这就是牧童心里在想,板书“想”,想什么呢?
(怎样才能捉到蝉呢)看来,小牧童很急切想捉到蝉,你能读出牧童这种急切心情吗?
(指名读)这么想捉到蝉,那还能唱歌吗?
(不能)所以牧童就(出示句子)忽然闭口立。
这个动作是快还是慢呢?
(快)哪个词可以看出快?
(忽然,什么意思?
很快,马上)指名读,读出动作之快。
师生合作读(师读,生表演读)。
采访“小牧童”,你为什么闭口立在这里,不唱歌呀?
你看着树上的蝉,想干什么呀?
(指名再读,轻点、再轻点读)
四、吟诵体验,积累古诗。
1、师:
多可爱的牧童啊!
怪不得诗人把他写进了诗中,下面我们再来读读这首诗。
(放背景音乐)齐读、男女生读(各读2句)师生合作读(重复后3个字)
2、吟唱。
多有意思的一首诗啊!
还有人把它谱写成一首歌呢!
大家来听听(播放歌曲)诗不仅可以读,可以吟诵,还可以美美地唱呢!
下面我们也来跟着唱唱吧。
五、指导写字,书写“童、黄”。
1、古诗能变成一幅美丽的画,一个有趣的故事,一首动听的歌,还能变成灵动的字呢!
出示“童、黄”,读准字音,观察字形,找相同点。
2、师范写,生书空。
自由练写(做到三个一、三个美),师生评议。
六、链接资料,拓展延伸。
1、这首诗的作者是清代诗人袁枚,又叫随园老人。
他的作品多写日常生活的感受,风格灵巧清新,语言通俗流畅。
老师再向大家推荐一首:
《题画》村落晚晴天,桃花映水鲜。
牧童何处去?
牛背一鸥眠。
读一读。
2、古诗是我国文化艺术的精华和瑰宝,像这样经典、有趣的古诗还有很多很多。
课后,同学们可以找来读一读。
“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”,愿同学们能做一个充满诗意的孩子。
板书:
所见
看 读牧童骑黄牛,
听 吟歌声振林樾。
想 唱意欲捕鸣蝉,
忽然闭口立。
教学后记:
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