房县青峰镇楼房小学集体备课表册.docx
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房县青峰镇楼房小学集体备课表册.docx
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房县青峰镇楼房小学集体备课表册
年级
学前班
科目
数学
课题
11-2各数的认识
主备者
执教者
刘霞
教学目标
1.能正确地数出11-20各数, 掌握20以内数的顺序。
初步体会11-20的数的组成。
2.在实践操作中,初步了解“十”的计数单位,掌握20以内数的顺序、大小体会数与生活的联系,产生学习数学的兴趣。
3.参与实践过程,在活动中获得成功的体验,培养初步的数感。
教学重点
正确地数出、读出11-20各数,掌握20以内数的顺序。
教学难点
认识计数单位“十”,初步了解十进制。
教学准备
课件、小棒
教学过程
个性修改
一、歌曲导入,产生探究欲望。
二、提供探索机会,经历探索过程。
1.操作。
(1)课件出示小棒(12根)
(2)学生数完后集体交流。
(3)学生操作,教师巡视。
(4)集体交流:
10个一是多少?
(一个十)
2.数一数。
课件出示13、15、16根小棒。
提问:
有多少小棒?
为什么是13?
能用数几来表示?
3.摆一摆。
4.猜一猜。
学生讨论后交流。
课件演示把10只苹果圈起来。
5.课件出示19根小棒。
(1)提问:
有多少小棒?
再摆一根是多少?
(2)请学生摆出20根小棒。
(3)提问:
你有好办法让我们一下子看出是20根吗?
引导学生捆两捆。
(4)提问:
两捆小棒是几个十?
两个十是多少?
6.读一读。
(1)我们学的这些数在你的尺上也有,拿出你的直尺,看着尺上的数,从0读到20,说一说你发现了什么?
(2)指名读数,并说一说发现了什么?
(3)小结:
我们发现,越往后读,表示的数就越大。
三、小结。
教
学
反
思
年级
学前班
科目
数学
课题
11-2各数的写法
主备者
刘霞
执教者
刘霞
教学目标
1.使学生初步认识“十位”和“个位”,能够正确地写出11~20各数。
2.培养学生良好的书写习惯和积极主动学习的精神。
教学重点
正确地书写11~20各数。
教学难点
理解数位概念。
教学准备
课件、计数器、小棒
教学过程
个性修改
一、复习导入:
1.数20以内的数
2.读出下列各数并说出它的组成。
二、指导探索:
1.教学例4
(1)出示数位表
师:
这个表叫数位表。
它可以帮助我们写数。
上面标着数位的名称,从右边起第一位是什么位?
(个位闪动)第二位呢?
(十位闪动)
写数的时候,如果有1个“十”就在十位上写“1”,有2个十呢?
(在十位上写2),有几个“一”就在个位上写几,有3个一就要在个位上写几?
(在个位上写3)。
(2)出示小棒图:
师:
这是多少根小棒?
(12根)12里有几个十和几个一?
十位上的这个“1”表示1个什么?
(1个十)个位上的这个“2”表示2个什么?
(2个一这个数是多少?
请你用手指在桌子上写出一个12。
(3)学生摆小棒试着写15。
(4)学生独立探索20的写法。
在学生独立完成的基础上交流写法。
20教学做一做
(1)看图写数:
(2)用数字卡片摆数
老师说,学生摆。
十六、十一、十九、十四、十七、二十
由1个十和8个一组成的数。
三、巩固练习
1.在田格里写数(11~20)
2.填上适当的数(教材第80页第5题和第6题)学生填书上,然后订正。
四、课堂小结:
教
学
反
思
年级
学前班
科目
数学
课题
10加几及相应的减法
主备者
刘霞
执教者
刘霞
教学目标
1.使学生知道10加几及相应的减法的口算的道理,能熟练地进行口算.
2.使学生加深对11~20各数的认识,渗透加减法的关系,知道加减法算式中各部分的名称.
3.培养学生良好的计算习惯,激发学生学习兴趣.
教学重点
理解口算道理,正确进行口算.
教学难点
熟练口算10加几及相应的减法.
教学准备
课件、计数器、小棒
教学过程
个性修改
一、复习引入:
1、练习十五第3、4题。
2、板书13、15、19、20学生读,选择13说说这个数3、1各在什么位上?
3、复习一图四式及给部分名称:
根据第4题中的图1,看图写出4个算式:
板书10+3=13 13-10=3
3+10=13 13-3=10
从这四个算式中你发现了什么?
加减法之间的关系。
4、口算:
10+4= 14-4= 14-10= 6+10= 16-6=
二、尝试迁移:
1、尝试计算:
11+2= 你是怎么想的?
数的方法,利用计数器计算:
个位上加2是3,十位还是1,一共是13。
出示:
13-2= 你是怎么想的?
2、练习第5题:
11+4=
3、试一试:
13+4= 6+12= 16-5= 11+7= 18-6=
三、综合练习:
1、比较大小:
第2题
2、送信:
动物园召开联欢会,聪明的小狗表演节目,你能知道小狗要把卡投到哪个信箱里吗?
3、连线:
接下来,动物也想来试试,小朋友一起和他们想一想,哪两只动物的信是送给同一个信箱的。
第1题。
4、我们也来做游戏:
这次活动是谁组织的?
涂色。
书P90
四、练习小结:
教
学
反
思
年级
学前班
科目
数学
课题
认识整时
主备者
执教者
刘霞
教学目标
1、认识钟面,能准确、熟练的认出整时。
2、学会时刻的两种记录方法。
3、体验生活与数学的联系。
教学重点
认识钟面,能准确、熟练的认出整时。
教学难点
时刻的两种记录方法,读法。
教学准备
电脑课件,一个钟面模型,一个实物钟,作息时间表.
教学过程
个性修改
一、创设情境,谜语导入:
1、师导言:
同学们,你们喜欢猜谜语吗?
(预设生齐说:
喜欢)今天老师给大家带来一个谜语,请你们来猜一猜.钟表(板书:
钟表)
2、认识各种不同类型的钟表。
(课件播放各种各样的钟表,生看)
3、板题。
师:
这节课我们就来认识钟表,寻找其中的奥秘吧。
(板书课题:
认识)
二、探究新知
(一)认识钟面的组成。
师:
师课件演示请同学们认真观察这个钟面,看一看你们会不会有什么发现呢?
师板书:
时针、分针。
(二)教学整时
过渡:
同学们,你们认识时间吗?
现在我们就试着认一认下面几个钟面上的时间,
1、(课件出示84页情景图)请同学们观察这幅图,谁能说一说这是什么时间?
图上的人在做什么?
2、请同学们再用刚才的方法,说一说:
84页下面3个钟面上的时间。
(图略)可以同桌互相说一说。
3、小结方法:
4、时间表示法师:
同学们,请你们在认真观察刚才的三幅图,看一看书上是怎样表示时间的?
师小结:
时间有2种表示法:
第一种是普通计时法,即“数字”加上“时”字,几时就写几;第二种是电子计时法.1个数字加上冒号再写两0(通常电子表和电视屏幕上会使这种表示方法)
三、实践应用,巩固新知
(一)进入第一关:
看谁拔得又对又快?
1、师说时间,生自己动手拔一拔。
2、生说时间,师生一起拨 3、同桌互说互拔时间。
(二)第二关 :
动手写时间
1、(课件出示85页情景图)
2、生在书上写,师巡视指导2种写法.
3、指名反馈。
4、师小结:
6时的时候,时针和分针在一条直线上,12时的时候,时针和分针重合,9时和3时的时候,时针和分针成直角。
(三)第三关:
猜猜看 (课件出示) 指名反馈
四、质疑答疑,总结收获。
教
学
反
思
年级
学前班
科目
数学
课题
认识半时
主备者
执教者
刘霞
教学目标
1、能准确、熟练的认出半时,包括认电子表。
2、进一步巩固时刻的两种记录方法。
3、体验生活与数学的联系。
教学重点
认识钟面,能准确、熟练的认出半时。
教学难点
时刻的两种记录方法,读法。
教学准备
一个钟面模型,一个实物钟.
教学过程
个性修改
一、导入新课:
1、我们已经认识了钟面,也学会了认时间,你能介绍一下,你早上起床的时间吗?
2、刘老师平时起床比较早,不过双休日,就要睡得晚一些,(出示7时半的钟面)你知道我昨天是什么时候起床的吗?
3、这是我们以前学过的整时吗?
今天,我们要继续来认识时间。
二、教学新课:
1、学会认半时及书写方法。
(1) 你是怎么知道这是7点半的呢?
(时针在7和8之间,分针在6这里)谁听明白了?
(2) 说给你的同桌听一听。
谁来说?
(3) 这个7点半,比较规范的读法应该是怎样的呢?
(同时板书书写方法。
7时半)
(4) 除了这种书写方法,还可以怎么写呢?
(7:
30)
2、出示2时半的钟面模型。
(1) 知道时什么时候吗?
你是怎么看出来的?
为什么不是3时半呢?
(2) 请你用两种方法记录下来。
(3) 反馈书写方法。
3、看来大家都已经会认半时了,那么这个时间你能认吗?
(出示一个刻度不全的表,认9时半。
)
4、练习认时间及书写。
P93做一做。
(1)你能看懂这位小朋友上学的时间吗,请你用两种方法记录下来。
反馈,表扬书写。
(2)这四个时间有什么共同的地方?
为什么你认半时能认得那么快呢?
(3)小结:
对分针指着6,就表示半时。
这时时针在两个数的中间。
5、机动:
P95第4题。
三、小结:
1、师小结所学内容。
2、游戏:
拨钟。
教
学
反
思
年级
学前班
科目
数学
课题
9加几
主备者
执教者
刘霞
教学目标
1、通过对问题情境的探索,使学生在已有经验的基础上,自己得出9加几的方法; 2、使学生初步理解“凑十法”,初步了解“9加几”进位加法的思维过程,并能用自己喜欢的方法正确计算9加几的口算。
3、培养学生的观察、合作交流和动手操作能力,以及初步的提出问题、解决问题的能力,发散学生思维,培养创新意识。
4、在学习活动中激发学生学习数学的兴趣。
教学重点
能用自己喜欢的方法正确计算9加几的口算。
教学难点
使学生在已有经验的基础上,自己得出9加几的方法。
教学准备
13根小棒。
教学过程
个性修改
一、创设情境,设疑激趣
小朋友们,十月份是我校的体育节,我们学校不仅举办了盛大的开幕仪式,还举行了全校运动会。
为了给运动员解渴,他们还准备了一些饮料,已经喝了一些,比赛快结束时,小明问:
“还有多少盒?
”
二、讲授新课:
1、组织学生讨论“一共有多少盒?
”的问题。
①小组讨论,交流解决问题的方法。
②组织全班学生交流解决问题的方法。
2、请小组代表向全班学生介绍本组的方法。
根据学生的发言,教师逐一显示各种解决方法。
2数出结果。
从9接着数。
从4接着数。
②推算出结果。
10加4等于14,9比lO少1,所以9加4等于13。
③用“凑十法”计算出结果。
3、理解“凑十法”。
①操作:
左边摆9根小棒代表箱子里的9盒饮料,右边摆4根小棒代表箱外4盒饮料。
演示口算过程。
②教师边提问边指导操作:
③问:
在这几种方法中你比较喜欢哪一种?
4、解决“踢理的和跳远的一共有多少人?
”
5、引导学生观察画面,问:
你还能提出哪些用加法计算的问题?
小组讨论后发表意见,解决同学们提出的问题。
(引出课题)
三、巩固练习:
1、练习二十第l题。
2、练习二十第2题。
3、练习二十第3题。
四、课堂小结:
通过学习,你掌握了哪些知识?
教
学
反
思
年级
学前班
科目
数学
课题
9加几练习
主备者
执教者
刘霞
教学目标
1、巩固用“凑十法”计算9加几的计算方法,使学生较熟练计算9加几的口算题。
2、通过不同形式的练习培养学生的计算能力。
3、初步渗透函数思想。
培养学生的观察能力和分析能力。
教学重点
能选用自己较熟练的计算方法口算9加几的进位加法。
教学难点
初步渗透函数思想。
培养学生的观察能力和分析能力。
教学准备
口算卡片。
教学过程
个性修改
一、基本训练。
1、口算
9+1+5 9 +1+4 9+1+8 9+6 9+5 9+9
2、指名说说“9+6”、“9+5”、“9+9”这三题计算时怎样想?
3、出示口算卡片。
(1)开火车口算:
9-2= 9+6= 9+10= 9+2= 7-5= 9+9= 9-6= 9+4= 9+8= 9+0= 10-5=
(2)指名口算:
4+5+3= 6+3-2= 9-2+4= 9-4+3= 10-l+5= 2+7+9=
(3)做游戏:
找朋友。
教师把9加几的算式卡片和10—18的数字卡片发给学生。
一位学生拿着卡片“9+2”走上讲台说:
“我的朋友在哪里”,另一位同学拿着数字卡片“11”也走上讲台说:
“你的朋友在这里。
”大家齐读:
9+2=1I
二、指导练习
1、练习二十第5题。
2、练习二十第4题。
看图填算式。
三、课堂小结:
师:
今天我们又复习了9加几的计算,还复习了应用题和填括号里的计算题,大家都学得不错,希望课后同学们还要多练习,尽快提高计算速度。
教
学
反
思
年级
学前班
科目
数学
课题
8、7、6加几
主备者
执教者
刘霞
教学目标
1、使学生在已有经验的基础上,自主探索得出计算8、7、6加几的各种方法;使学生进一步理解“凑十法”,并能正确熟练地口算8、7、6加几。
2、培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和对知识的迁移类推能力。
3、培养学生合作学习和数学应用的意识。
教学重点
能正确熟练地口算8、7、6加几。
教学难点
使学生在已有经验的基础上,自主探索得出计算8、7、6加几的各种方法。
教学准备
主题图
教学过程
个性修改
一、创设情境,激发求知的欲望
1、教师创设情境:
体育课可好玩了,瞧,同学们都在跑步呢。
观察主题图,从图中获得了哪些数学信息?
你能提出什么数学问题呢?
这时一共有多少个小朋友?
请同学们帮忙算一下。
先在小组里讨论如何解决这个问题,好吗?
2、小组合作讨论。
3、小组汇报交流。
4、教师小结:
同学们想出的这几种办法都不错,这些方法中你最喜欢哪一种方法?
二、动手操作,自我感悟,探求新知
1、如果用计算的方法,应该怎样列算式呢?
学生回答,教师板书8十5。
师:
8十5应该怎样计算呢?
请同学们在小组里用小棒摆一摆。
2、小组汇报交流。
(由于学生有了9加几的基础,所以很容易想到用“凑十法”来解决这个问题。
)
3、师边板书边小结:
同学们真聪明,都想到了从5根小棒中拿出2根,跟8根小棒凑成10根,10根小棒再加上剩下的3根,就等于13根小棒,这种方法真不错。
其他小组还有不同的计算方法吗?
4、师:
刚才我们通过摆小棒,计算出了8十5=13,现在我们不摆小棒,只看算式,你能计算出8十4、7十6、6十5的结果吗?
学生汇报。
(教师多让几个学生说想法。
) 5、师:
同学们刚才都是把8、7、6分别凑成l0,然后用lO再加上剩下的数,这也就是我们今天共同研究的主要内容8、7、6加几的计算方法。
(教师板书课题)
6、师:
同学们真不简单,自己想出了做8、7、6加几的题方法,这种方法跟我们学过的9加几的方法一样,都是利用“凑十”。
那老师这里有一道题目8十9,看哪个同学想到的方法最多?
学生汇报:
三、巩固练习:
完成教科书“做一做”。
1、第1题。
“圈一圈”,完成凑十的过程,再算出得数。
2、第2题。
先让学生说出凑十过程,再填在书上。
3、 第3题。
学生独立完成,集体订正。
4、练习二十一第1题。
先让学生看图,描述画面。
5、92页做一做。
学生独立完成,集体订正。
四、课堂小结:
通过学习,你学到了哪些知识?
教
学
反
思
年级
学前班
科目
数学
课题
8、7、6加几的巩固练习
主备者
执教者
刘霞
教学目标
1、巩固8、7、6加几的计算,提高学生计算的正确率和计算速度。
2、能够正确正确计算8、7、6加几的式题计算。
3、培养学生细心计算和认真仔细审题的学习习惯。
教学重点
巩固8、7、6加几的计算,提高学生计算的正确率和计算速度。
教学难点
培养学生细心计算和认真仔细审题的学习习惯。
教学准备
口算卡片。
教学过程
个性修改
一、复习。
1、口算。
6十8= 10—8= 7十5= 4十6= 8十8=
9十9= 6十9= 6十7= 7十8= 7十8=
8十5= 8十9=
2、听算。
6十9= 7十7= 9十8= 7十6= 8十7=
7十5= 6十4= 9十6= 6十5=
二、计算能力训练。
1、练习二十一的第2题。
教师把第2题写在黑板上,随便指在某一数的上方,让学生分别算出得数,让学生接力读,看看哪组读得又对又快,对于读得不对的同学,再让他多训练。
2、练习二十一的第3题。
学生自己看图,说图意。
独立列式,集体订正。
3、练习二十一的第4、5题。
学生独立做在书上,集体订正。
4、练习二十一的第6题。
5、练习二十一第7、8题。
集体订正。
三、课堂小结:
通过学习,你有那些收获?
教
学
反
思
年级
学前班
科目
数学
课题
5、4、3、2加几
主备者
执教者
刘霞
教学目标
1使学生掌握5、4、3、2加几可以用交换加数的方法和想大数加小数进行计算。
2、培养学生用9、8、7、6加几技能学习5、4、3、2加几的计算,从而提高学生学习知识的迁移能力和计算能力。
3、培养学生良好的书写习惯和认真负责的态度。
教学重点
使学生掌握5、4、3、2加几可以用交换加数的方法和想大数加小数进行计算。
教学难点
培养学生用9、8、7、6加几技能学习5、4、3、2加几的计算,从而提高学生学习知识的迁移能力和计算能力。
教学准备
口算卡片
教学过程
个性修改
一、复习导入
1、口算。
让学生口算并说思考过程。
师:
同学们用了不同方法进行计算。
这节课,我们继续用这些方法学习5、4、3、2加几的20以内的进位加法。
(板书:
5、4、3、2加几)
二、合作学习,探究新知
1、出示5十7=,同桌合作学习。
问:
5十7等于多少?
怎样计算呢?
①学生独立试做5十7。
②同桌交流并探讨多种计算方法。
3生汇报各种算法,教师板书。
④师:
同学们在计算时喜欢哪种方法并能计算准确,就选择哪种方法。
2、小组合作,探究5十8、4十8、3十9。
①学生分析每道题的算法,把得数写在书上。
②汇报不同的算法,师板书。
③讨论:
在20以内进位加法中除了例题中写出的,5加几、4加几、3加几、2加几的题还有哪些?
师提示1:
20以内是指得数从11到20。
师提示2:
进位加是指个位满十,向十位进一。
学生抢答汇报得数。
3、看书质疑。
4、做一做。
①看图列式。
(第1题)学生看图,说图意,列式计算。
②第2题和第3题。
学生自己做题,通过观察,发现加数调换了位置,和不变。
5、小结:
这节课同学们运用了很多方法来计算5、4、3、2加几,有凑十法、还有调换加数位置,想大数加小数,只要计算准确,无论用哪种方法都可以。
三、巩固练习:
1、先说得数,再说算式。
(练习二十二第l题)每个图形的角上都有一个数,用外面的数加里面的数。
按照外面的数变化按顺序先说得数,再说算式。
学生汇报。
2、看谁算得又对又快。
(练习二十二第3题)时间一分半,答完之后,集体订正。
3、练习二十二第4、5题。
学生独立完成,集体订正。
4、练习二十二第2题。
先让学生看懂这个表,让学生把得数填在书上表内。
(教师对学习有困难的学生,可以鼓励他先说问题,再计算。
)
四、课堂小结:
通过学习,你学到哪些知识?
教
学
反
思
年级
学前班
科目
数学
课题
5、4、3、2加几的练习课
主备者
执教者
刘霞
教学目标
1、提高学生的计算速度和正确率,使学生能正确、迅速地计算20以内的进位加法。
2、通过多种形式的练习,提高学生的计算速度和正确率。
3、激发学生学习数学的兴趣,同时培养学生的数感。
教学重点
使学生熟练地计算5、4、3、2加几。
教学难点
激发学生学习数学的兴趣,同时培养学生的数感。
教学准备
口算卡片
教学过程
个性修改
一、基本练习
1、看卡片开火车。
2、说说你是怎样计算8+4、9+5、7+8的。
3、看谁算得又对又快。
(出示口算小转盘)
二、指导练习
1、先说得数,再写算式。
(完成P96页第1题)
(1)学生说一说,怎样算得比较快?
(2)指导学生书写算式。
师:
怎样写不漏掉也不重复?
为什么?
2、出示练习。
在○里填上“>”“<”或“=”。
8+4○137+9○167+6○125+7○146+5○123+8○11
(1)学生独立完成,集体订正。
(2)说一说:
你是怎样做的?
3、引导学生完成P96页第2题。
(1)学生看表格,弄清题目的意思。
(2)分组讨论,并派代表说一说。
(3)学生独立完成,师巡视,个别指导,然后集体订正。
4、学生自主完成P96页第3、4、5题。
三、课堂小结:
通过练习,你又学到哪些知识?
教
学
反
思
年级
学前班
科目
数学
课题
用数学
(一)
主备者
执教者
刘霞
教学目标
1、培养学生的应用意识和解决问题的能力。
2、使学生会用学过的数学知识解决简单的的实际问题,体验同一个问题可以从不同的角度去思考,用不同的方法去解决。
3、感受数学在日常工作中作用。
教学重点
引导学生掌握“同一个问题可以从不同的角度去思考,用不同的方法来解决”的学习方法。
教学难点
培养学生用数学的能力。
教学准备
口算卡片
教学过程
个性修改
一、创设情境,激发兴趣
出示挂图,导入:
一
(1)班的小朋友参加了一次文艺汇演,瞧,他们来了!
谁能给大家介绍一下画面的内容?
教师提出问题:
一共有多少人?
二、自主探究,合作交流
1、要求一共有多少人,该怎样解决这个问题?
2、学生独立思考,小组讨论解决问题的
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