教师资格《中学教育知识与能力》复习题集第4325篇.docx
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教师资格《中学教育知识与能力》复习题集第4325篇.docx
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教师资格《中学教育知识与能力》复习题集第4325篇
2019年国家教师资格《中学教育知识与能力》职业资格考前练习
一、单选题
1.在课堂教学中,教师就新内容编制了一些练习题让学生做,以判断学生的掌握程度。
他所运用的评价方法是()。
A、形成性评价
B、总结性评价
C、配置性评价
D、甄别性评价
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【知识点】:
第3章>第7节>教学评价的种类
【答案】:
A
【解析】:
形成性评价是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价。
总结性评价是在一个大的学习阶段、一个学期或一门课程结束时对学生学习结果的评价,也称为终结性评价。
配置性评价的根本目的是分班、分组。
2.()的核心与关键是人际关系。
A、“纲要信号”图表教学法
B、非指导性教学法
C、暗示教学法
D、程序教学法
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【知识点】:
第3章>第5节>国外常用的教学方法
【答案】:
B
【解析】:
非指导教学是由人本主义代表人物罗杰斯提出的重要教学方法。
传统指导教学法是以教师为中心,注重知识和技能,采取比较固定的步骤;而非指导教学则以学生为中心,不重视技术,只重视态度,主要是移情性理解,无条件尊重和真诚学生。
3.学校教育的基础是( )。
A、教师
B、学生
C、班级
D、课程
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【知识点】:
第2章>第1节>课程的概念
【答案】:
D
【解析】:
学校教育的基础是课程。
原因有以下五点:
①课程是学校培养人才蓝图的具体表现;②课程是教师从事教育活动的基本依据;③课程是学生吸取知识的主要来源;④合理的课程设置对学生的全面发展起着决定作用;⑤课程是评估教学质量的主要依据和标准。
4.教学过程中最基本的部分是( )。
A、检查复习
B、布置课外作业
C、讲授新教材
D、巩固新教材
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【知识点】:
第3章>第3节>上课
【答案】:
C
【解析】:
讲授新教材的目的在于使学生掌握新知识,这是教学过程中最基本、最重要的部分。
5.教育者对学生进行系统的马列主义和毛泽东思想的教育,并有目的地组织学生开展道德实践活动,这符合中学德育的()。
A、疏导原则
B、因材施教原则
C、知行统一原则
D、一致性和连贯性原则
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【知识点】:
第7章>第5节>德育原则
【答案】:
C
【解析】:
知行统一原则是既要重视思想道德的理论教育,又要重视组织学生参加实践锻炼,把提高认识和行为养成结合起来,使学生做到言行一致、表里如一。
题干中“学生进行系统的马列主义和毛泽东思想的教育,并有目的地组织学生开展道德实践活动”符合理论和实践的结合,所以是知行统一原则。
6.一学生决心改掉迟到的毛病,遵守学校纪律,可冬天一到,他迟迟不肯起床,结果又迟到了。
对该生的教育应该培养其( )。
A、道德认知
B、道德情感
C、道德意志
D、道德行为
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【知识点】:
第7章>第2节>品德概述
【答案】:
C
【解析】:
意志是指人们为了达到某种目的而产生的自觉能动性,它是一种巨大的精神力量。
能排除各种干扰和障碍,使人们将采取的行为顽强地坚持下去。
道德意志就是意志在道德行为活动中的运用,题中该学生的道德意志需要提高。
7.某大学生想通过中介找兼职赚点零花钱,并得到实践锻炼,却又担心上当受骗和影响学习。
这种心理状态是()。
A、双趋冲突
B、双避冲突
C、趋避冲突
D、多重趋避冲突
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【知识点】:
第5章>第2节>中学生常见的情绪问题
【答案】:
C
【解析】:
趋避冲突指对同一目的兼具好恶的矛盾心理。
题干表述为趋避冲突。
8.班杜拉把观察学习划分为三种类型,一种观察学习是从他人的行为中获得一定的行为规则或原理。
这种学习称为()。
A、直接的观察学习
B、抽象性的观察学习
C、间接的观察学习
D、形象观察学习
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【知识点】:
第4章>第7节>行为主义学习理论
【答案】:
B
【解析】:
班杜拉把观察学习划分为三种类型:
①直接的观察学习,即对示范行为的简单模仿;②抽象性的观察学习,即从他人的行为中获得一定的行为规则或原理;③创造性的观察学习,即从不同的示范行为中抽取出不同的行为特点,组合成新的行为方式。
9.既是德育客体又是德育主体的要素是()。
A、教育者
B、受教育者
C、德育根源
D、德育大纲
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【知识点】:
第7章>第1节>德育的含义
【答案】:
B
【解析】:
受教育者既是德育客体又是德育主体。
10.某生急躁,直率,热情,情绪兴奋性高,容易冲动,具有外向性。
该生的气质类型是()。
A、胆汁质
B、多血质
C、黏液质
D、抑郁质
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【知识点】:
第5章>第3节>人格的结构
【答案】:
A
【解析】:
胆汁质的气质类型行为表现为:
急躁、直率、热情、情绪兴奋性高、容易冲动、具有外向性的特点。
11.环境文化和设施文化属于( )。
A、学校精神文化
B、学校物质文化
C、学校组织和制度文化
D、学生亚文化
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【知识点】:
第1章>第3节>教育与文化的关系
【答案】:
B
【解析】:
学校物质文化是校园文化的空间物态形式,是学校精神文化的物质载体。
学校物质文化有两种:
一是学校环境文化,包括校园的总体结构和布局、校园绿化和美化、具有教育含义的教育和教学场所以及校园环境卫生等等;二是设施文化,包括教学仪器、图书、实验设备、办公设备和后勤保障设施等。
12.提出“以高难度进行教学的原则”和“以高速度进行教学的原则”的教育家是()。
A、巴班斯基
B、赞可夫
C、布鲁姆
D、凯洛夫
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【知识点】:
第1章>第2节>著名教育家的教育思想
【答案】:
B
【解析】:
赞可夫的《教学与发展》提出了发展性教学理论的五条教学原则,即高难度、高速度、理论知识起主导作用、理解学习过程、使所有学生包括差生都得到一般发展的原则。
13.王老师最近工作总觉得没什么热情,感觉很疲劳,工作效率也比较低,觉得自己的工作没有一点意思。
王老师目前的状态属于职业倦怠哪方面的表现?
()
A、去人性化
B、个人成就感低
C、情绪耗竭
D、缺乏工作动机
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【知识点】:
第8章>第7节>教师的心理健康
【答案】:
C
【解析】:
玛勒斯等人认为职业倦怠主要表现在情绪耗竭、去人性化和个人成就感低三个方面,情绪耗竭主要表现在生理耗竭和心理耗竭两个方面,如极度的慢性疲劳、力不从心、丧失工作热情、情绪波动大等;去人性化即刻意在自身和工作对象间保持距离,对工作对象和环境采取冷漠和忽视的态度,教师以一种消极的、否定的态度和情感对待学生;个人成就感低表现为消极地评价自己,贬低自己工作的意义和价值。
题干描述的是情绪耗竭的表现。
14.来源于学生对学习内容或学习名次结果的兴趣的动机是( )。
A、高尚的动机
B、远景的间接性动机
C、低级的动机
D、近景的直接性动机
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【知识点】:
第4章>第8节>学习动机的分类
【答案】:
D
【解析】:
近景的直接性动机是与学习活动直接相连的,来源于对学习内容或学习结果的兴趣。
例如学生的求知欲望、成功的愿望、对某门学科的浓厚兴趣以及老师生动形象的讲解、教学内容的新颖等都直接影响到学生的学习动机。
15.批评传统教育“或多或少地为遥远的未来作准备”,提倡“教育是生活的过程。
而不是将来生活的准备”的是()。
A、杜威
B、皮亚杰
C、舒尔曼
D、谢夫勒
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【知识点】:
第1章>第2节>著名教育家的教育思想
【答案】:
A
【解析】:
杜威提出了教育适应生活理论。
16.我国义务教育阶段的课程计划应该具有三个特征是()。
A、强制性、基础性、科学性
B、强制性、普遍性、科学性
C、科学性、普遍性、基础性
D、强制性、普遍性、基础性
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【知识点】:
第1章>第5节>义务教育制度
【答案】:
D
【解析】:
我国义务教育阶段的课程计划应当具备强制性、普遍性、基础性的特征。
17.王老师班上有两个学生,都有傲气,无视纪律,不服管教,任课老师每次都向王老师抱怨这两个学生怎么管都管不好,但王老师却看到了这两个学生的巨大不同,在教育过程中对他们两个分别采用了不同的方法,并且都收到了良好的效果。
请问王老师的教育体现的德育原则是()。
A、因材施教原则
B、疏导性原则
C、依靠积极因素,克服消极因素原则
D、导向性原则
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【知识点】:
第7章>第5节>德育原则
【答案】:
A
【解析】:
因材施教原则指教育者应根据学生的年龄特征、个性差异以及思想品德发展的实际现状,因材施教,引导学生,加强德育的针对性和实效性。
题干中的两个学生虽然都有傲气、无视纪律和不服管教,但王老师却能看到他们两个相同之下的不同之处,找出针对他们两个的不同的教育方法,体现了因材施教的原则。
18.()是教师进行教学的基本依据,也是学生直接的学习对象。
A、教材
B、事例
C、个案
D、情境
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【知识点】:
第2章>第2节>课程内容
【答案】:
A
【解析】:
教材是教师和学生据以进行教学活动的材料,如课本、讲义等。
教材是教师上课的直接依据,也是学生直接学习的对象。
答案选A。
19.欧洲中世纪的宗教神学课程和工业革命后的以自然科学为基础的课程属于课程类别中的( )。
A、学科课程
B、活动课程
C、综合课程
D、融合课程
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【知识点】:
第2章>第1节>课程的分类
【答案】:
A
【解析】:
欧洲中世纪的宗教神学课程和工业革命后的以自然科学为基础的课程属于课程类别中的学科课程。
20.荀况认为“人之性恶”,因此教育要从“礼”这一需要出发,须以“礼义”加以教化。
这体现的教育目的价值取向是()。
A、社会本位论
B、个人本位论
C、无目的论
D、生活本位论
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【知识点】:
第1章>第6节>有关教育目的的理论
【答案】:
A
【解析】:
所谓“礼”,就是外在的社会要求,约之以礼,属于社会本位论。
21.杜威所主张的教育思想被称作()。
A、存在主义教育思想
B、要素主义教育思想
C、实用主义教育思想
D、永恒主义教育思想
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【知识点】:
第1章>第2节>著名教育家的教育思想
【答案】:
C
【解析】:
存在主义认为教育应以个人的“自我完成”为目标。
它否认“外界因素”对个性形成的作用,而把个人作为“教育的主体”,鼓吹把“在发现自我的境遇中进行个人的自由发展”作为教育的基本目标。
要素主义认为,在人类遗产中有着“文化上的各式各样最好的东西”,有着“一种知识的基本核心”,即所谓共同的、不变的文化要素,其中包括各种基本知识、各种技艺及传统的“态度”“理想”等。
而这些要素是人人所必须学习的。
学校的主要任务就是要把这些文化的共同要素传授给青年一代。
主要代表人物是巴格莱。
永恒主义教育思想的代表人物是美国教育学家赫钦斯。
22.以下心理学家不属于认知心理学派的是( )。
A、苛勒
B、斯金纳
C、布鲁纳
D、奥苏贝尔
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【知识点】:
第4章>第7节>认知学习理论
【答案】:
B
【解析】:
斯金纳属于行为主义学派的。
23.夏老师在工作报告中写道,他将对集体的管理和对个别同学的管理结合起来。
取得了良好的管理效果。
夏老师的这种班级管理方式是()
A、常规管理
B、目标管理
C、平行管理
D、民主管理
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【知识点】:
第8章>第3节>班级管理
【答案】:
C
【解析】:
平行管理即将集体教育与个别教育相结合的管理模式。
班级平行管理是指班主任即通过对集体的管理去间接影响个人,又通过对个人的直接管理去影响集体,从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式。
24.有的人善于言辞,有的人长于数理运算。
上述现象表明,人的心理发展具有()。
A、顺序性
B、连续性
C、不均衡性
D、差异性
>>>点击展开答案与解析
【知识点】:
第1章>第4节>个体身心发展的一般规律
【答案】:
D
【解析】:
善于言辞和长于数理运算是能力类型的差异,这些都是人身心发展差异性的表现。
25.学生对自己的文章进行校对时很难发现其中的错误,但校对他人文章时,却很容易发现。
这是属于()。
A、注意的分散
B、粗心
C、知觉选择性
D、定势
>>>点击展开答案与解析
【知识点】:
第4章>第4节>思维
【答案】:
D
【解析】:
“学生对自己的文章进行校对时,很难发现其中的错误”,是因为形成了思维定势。
26.为了使课程与教学适合于学习者的需要和背景而在一门课程或一个学习单元开始之前对学习者所具有的认知、情感和技能方面的条件进行的评估。
这种评价属于()。
A、形成性评价
B、诊断性评价
C、总结性评价
D、目标本位评价
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【知识点】:
第3章>第7节>教学评价的种类
【答案】:
B
【解析】:
诊断性评价也称“教学前评价”,一般是指在某项教学活动前对学生的知识、技能以及情感等状况进行的预测。
通过这种预测可以了解学生的知识基础和准备状况,以判断他们是否具备实现当前教学目标所要求的条件,为实现因材施教提供依据。
27.早上起来,推开窗子发现地面全都湿了,小明推断昨天夜里一定下雨了。
这体现了思维的()。
A、概括性
B、间接性
C、直观性
D、整体性
>>>点击展开答案与解析
【知识点】:
第4章>第4节>思维
【答案】:
B
【解析】:
思维的间接性是指不是直接通过感觉器官而是通过其他媒介来认识客观事物。
题干中小明早上起来,推开窗子发现地面是湿的,便推想昨天夜里下过雨。
“昨天夜里下过雨”这件事并未被直接感知,但却可以根据下雨的有关知识经验推论出来。
28.关于“校本课程开发”,下列说法不正确的是()。
A、学校是课程开发的主体
B、学校文化是课程开发的主要内容
C、讲究学校特色,可以适当违反国家课程标准
D、开发活动是为本校学生服务
>>>点击展开答案与解析
【知识点】:
第2章>第1节>课程的分类
【答案】:
C
【解析】:
校本课程开发是指学校为达到教育目的或解决学校的教育问题,依据学校自身的性质、特点、条件以及可以利用和开发的资源,由学校教育人员与校外团体或个人合作开展的课程开发活动。
学校是课程开发的主体,课程开发的主要内容是学校文化,开发活动要为本校学生服务。
校本课程开发要以国家制定的课程纲要的基本精神为指导,在实施国家课程、地方课程的前提下,讲究学校特色,不得违反国家课程标准。
29.在按年龄编班的前提下,根据学生的学习能力或学习成绩的发展变化进行分组教学。
这种分组属于()。
A、内部分组
B、外部分组
C、交叉分组
D、综合分组
>>>点击展开答案与解析
【知识点】:
第3章>第6节>其他教学组织形式
【答案】:
A
【解析】:
内部分组是指在传统的按年龄编班的班级内,按学生的能力或学习成绩等编组。
30.在布鲁姆认知领域目标要求中,层次最低的是()。
A、识记
B、领会
C、分析
D、运用
>>>点击展开答案与解析
【知识点】:
第1章>第2节>著名教育家的教育思想
【答案】:
A
【解析】:
布鲁姆将认知领域的目标按由低到高、由简到繁的顺序划分为知识、领会、运用、分析、综合和评价六个亚领域。
知识目标又称为识记目标。
31.区别一名普通的教师和优秀的教师的真正标志是()。
A、是否具有高深的知识
B、是否具有很强的科研能力
C、是否具有崇高的威信
D、是否能为学生个性的发展提供充分机会
>>>点击展开答案与解析
【知识点】:
第8章>第7节>教师角色
【答案】:
D
【解析】:
教师的根本任务是教书育人,衡量一个教师是否优秀,就要看他能否为学生的个性发展提供充分机会
32.教育科学研究的本质特征是( )。
A、整理知识
B、创新
C、经验描述
D、继承
>>>点击展开答案与解析
【知识点】:
第1章>第7节>教育研究的意义
【答案】:
B
【解析】:
教育科学研究只有不断的进行创新,才能不断推进教育理论的发展,更好的指导教育实践活动的顺利进行。
33.班杜拉认为在学生品德教育中具有重要作用的是()。
A、效能期待
B、替代强化
C、观察学习
D、归因方式
>>>点击展开答案与解析
【知识点】:
第4章>第7节>行为主义学习理论
【答案】:
C
【解析】:
班杜拉认为,人的行为,特别是人的复杂行为主要是后天习得的。
他着眼于观察学习和自我调节在引发人的行为中的作用,重视人的行为和环境的相互作用。
34.埃里克森认为,自我同一性与个体职业的选择、性别角色形成、人生观的形成有着密切联系,形成自我同一性的年龄段是()。
A、6~12岁
B、12~18岁
C、18~25岁
D、25~30岁
>>>点击展开答案与解析
【知识点】:
第5章>第3节>人格发展理论
【答案】:
B
【解析】:
埃里克森认为12~18岁处于少年期,少年期的人格发展任务是建立同一性,防止角色混乱。
35.对于备课的认识错误的是( )。
A、备课是教学工作的首要环节
B、认真备课是教好课的前提
C、备好课可以加强教学的计划性
D、教师只需要在上课前进行备课,平时则不需要
>>>点击展开答案与解析
【知识点】:
第3章>第3节>备课
【答案】:
D
【解析】:
教师在平时的学习、生活中也需要有意识地收集教学资料,为上课做准备。
36.下列属于元认知计划策略的是()。
A、产生待回答的问题
B、阅读时对注意加以跟踪
C、对材料进行自我提问
D、考试时监视自己的速度和时间
>>>点击展开答案与解析
【知识点】:
第4章>第10节>学习策略的分类
【答案】:
A
【解析】:
元认知计划策略包括设置学习目标、浏览阅读材料、产生待回答的问题以及分析如何完成学习任务。
元认知计划是在活动前计划活动。
B、C、D不属于元认知计划策略,而是属于监视策略的内容。
37.班级建设的设计最重要的是制定( )。
A、建设的目标
B、实现目标的途径
C、具体方法
D、工作程序
>>>点击展开答案与解析
【知识点】:
第8章>第3节>班级管理
【答案】:
A
【解析】:
班级建设的设计包括班级建设的目标、实现目标的途径、具体方法和工作程序。
其中,又以班级建设目标的制定为最重要。
38.看同样一个人,由于距离远近不同,在视网膜上视像大小相差很大,但我们总认为他并没有什么变化,这是()。
A、知觉的整体性
B、知觉的选择性
C、知觉的理解性
D、知觉的恒常性
>>>点击展开答案与解析
【知识点】:
第4章>第2节>知觉
【答案】:
D
【解析】:
在不同的物理环境中,从不同的角度、不同的距离知觉某一熟知的物体时,虽然该知觉对象的物理属性(大小、形状、明度、颜色等)受环境情况的影响而有所改变,但是对它的知觉却保持相对稳定性,知觉的这种特征,称为知觉的恒常性。
39.讲授法的优点不包括()。
A、可以充分发挥教师的主导作用
B、使学生在短时间内获得大量系统的科学知识
C、有利于因材施教
D、有限的教师可以教更多的学生
>>>点击展开答案与解析
【知识点】:
第3章>第5节>我国中学常用的教学方法
【答案】:
C
【解析】:
讲授法容易造成“填鸭式”“满堂灌”的教学效果,不利于因材施教。
40.关于原始社会德育特点的叙述,错误的是( )。
A、内容极其简单
B、方式和劳动、生活相结合
C、平等的
D、具有鲜明的阶级性
>>>点击展开答案与解析
【知识点】:
第7章>第1节>德育的含义
【答案】:
D
【解析】:
原始社会的德育是平等的,不具有阶级性。
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