《复式统计表》教学设计.docx
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《复式统计表》教学设计.docx
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《复式统计表》教学设计
《复式统计表》教学设计
《复式统计表》教学设计1
教学内容:
教科书P106-108。
教学目标:
1、让学生体验数据的收集、整理、记录的过程,并能够根据统计表进行简单的数据分析,了解统计的作用与意义。
2、让学生初步认识简单的复式统计表,并能了解到复式统计表的优点,明确单式统计表与复式统计表的联系与区别。
3、通过对熟悉的事例的调查活动,激发学生的学习兴趣,培养学生的合作意识。
教学重点:
认识复式统计表,了解其表头的各部分的意义。
教学难点:
明确单式统计表与复式统计表的联系与区别。
教学准备:
每位学生的身高调查卡,答题卡及课件。
课前谈话:
师:
刚才同学们通过测量得到了各自的身高,现在请大家来介绍一下。
生:
我的身高是131厘米……
生:
我的身高是128厘米。
师:
介绍得很清楚。
猜猜这位同学去年的身高是多少?
生:
可能是125厘米,去年比今年矮。
师:
那再估计一下他明年可能会是多少厘米?
生:
我想明年他可能会是130厘米。
师:
汤老师猜他明年会是140厘米,可能吗?
生:
可能性不大,因为人一年不可能身高长这么多。
师:
你的意思是说我们的身高每年只能增高一点儿,对吗?
生点头。
师:
其它同学请根据这一生长规律预测一下自己明年的身高。
教学过程:
一、初步感知,导入新课
师:
同学们,你知道吗咱们的校园不仅美丽,而且还隐藏许多数学小秘密,同学们想知道吗?
(想)汤老师在校园里拍摄了一组照片,请大家欣赏。
(课件出示)
师:
刚才的照片隐藏了什么数学知识?
生:
统计表。
师:
同学们的观察真仔细,今天,咱们这节课就一起来学习有关统计的知识。
(板书:
统计)
二、创设情境
师:
“六一”儿童节快到了,学校组织庆祝活动,为了保证咱们班的形象整洁划一,汤老师决定为同学们每人预订一套新的夏季校服,经学校审批,已批准,同学们高兴吗?
生:
高兴。
师:
为了保证同学们的校服大小合适,服装厂提供了一组适合我们班学生穿着的服装大小尺码。
(课件出示)
服装尺码:
125、130、135、140、145。
师:
尺码为125的服装表示身高是125厘米的同学穿着最合适,尺码为130的服装表示身高是130厘米的同学穿着最合适,以此类推,尺码为135、140、145分别表示身高是135厘米、140厘米、145厘米的同学穿着最合适。
师:
通过刚才的.介绍,你觉得你应该选择多大的尺码的服装。
生:
我选择35的服装。
师:
为什么?
生:
因为我现在的身高是132厘米,明年我还要长高。
师:
你的表述非常正确。
巡视。
师:
这位同学的身高是141厘米,同学们建议他选多大的服装。
一部分学生说选140的,一部分学生说选145的。
师:
请选.145的同学说理由。
生:
我觉得先140的小了,明年我们长高了,就更小了,所以我宁愿选大一点。
而且我妈妈平时给我买衣服时都是买大一点的。
师:
选140的同学觉得这位同学说得有道理吗
生点头。
师:
是的,因为我们现在每年都长高一点儿,所以,平时挑选衣服时也尽是梢微买大一点儿的。
师:
有了这个生活经验,同学们再快速来归纳一下,125、130、135、140、145分别适合哪些身高段的人?
生1:
125适合身高是125厘米、124厘米、123厘米……
师:
也就是适合身高是125厘米及125厘米以下的(课件出示)。
师:
那130呢?
生2:
适合身高130厘米、129厘米、128厘米、127厘米、126厘米的人。
师:
说简单占,就是126-130厘米的人。
(课件出示)
师:
下面135、140、145,谁能够像这样简单地表述它们,分别适合哪些身高段的人?
生1:
135适合的身高段是131-135厘米。
师:
又简单又准确。
生2:
140适合136-140厘米的人。
生:
145适合141-145厘米的人。
师:
我们班同学的最高身高为142厘米,咱们就干脆说145适合141及141厘米以上的同学穿。
(课件出示)
服装尺码适合身高段(厘米)
125125及125以下
130126-130
135131-135
140136-140
145141及141以上
三、合作探究
师:
经过大家刚才的分析,看来我们只要统计这几个身高段各有几人,就能保证服装大小合适了。
板书随机出示:
身高。
师:
怎样保证数量、款式也合适呢?
生(思考):
还要统计我们一共有多少人?
师:
也就是人数(板书)还有呢?
生2:
女生要分开统计?
师:
男、女生服装款式不一样,所以分开统计都能保证款式合适。
男生、女生也就是性别(板书)
师:
确定了这三项内容,我们现在就开始统计,好吗?
我们先来统计男生身高情况,为了节约时间,咱们分小组进行统计,怎样?
生:
好。
师:
请各小组听清合作要求:
小组内的同学互相合作,将组内的男生身高卡收集起来,在这块小黑板上进行分类整理,小组长将整理的数据填在表格里。
比一比,看哪个小组统计得快,而且数据准确,听明白了吗?
(明白)
师:
刚才小组合作提出几点要求。
生1:
只统计组内男生身高。
生2:
分类整理。
生3:
填表。
师:
同学们听得很仔细,按照这些要求现在开始统计。
(各小组同学将男生身高卡进行整理,巡视时,发现同学们都能提出自己的想法,并主动帮助有困难的同学,不一会儿,杂乱无章的卡片就有序地分类整理出来了。
师看来合作的律师事务所确不小。
现在请各小组长汇报你们组的数据,其它同学看小黑板进行一一核实。
组1:
我们组男生125及125以下的2人。
师:
同学们,这个“2”我能记录在这张表格里吗?
(大屏幕:
二(6)班男生身高统计表)
生:
不能。
师:
为什么?
生:
因为那是记录二(6)班全班男生身高情况,这个“2”只是一个小组的125及125以下的男生人数。
师:
这位同学观察得很仔细,也说得很有道理,所以统计时,统计表的标题也是不容忽视的。
既然这样,老师就先把你们各组的数据写在黑板上,好吗?
生:
好。
各小组依次汇报统计数据,其它同学对照整理图进行核实。
现:
各小组都无差错,看来大家都是合格的小小统计员,现在谁能将这些记录进行处理,填在上面这张表格里。
学生口算。
生1:
125及125以下的有3人。
师:
“3”怎么来的?
生1:
把1、2、3、4组这一身高段的人数加起来。
师:
非常正确,接下来呢?
生2:
身高是126-130厘米的男生全班有5人。
师:
身高在141及141以上的几人?
生:
(稍慢)1人。
师:
很,注意身高段与数据的对应。
131-135和136-140两段各几人?
生:
身高在131-135厘米的有10人,身高在136-140厘米的有2人。
师:
在大家的共同努力下,我们很快完成了这张男生身高统计表,咱们班女生人数较少,想一想,有没有更愉地方法。
生2:
一脸迷茫。
师:
老师平时了解同学们的有关情况,通常用的是什么方法?
生:
举手。
师:
你们认为用举手的方法来整理女生身高情况怎样?
生:
好。
师:
那请女生注意了,请身高在125及125厘米以下的女生举手,2人。
师:
在相应身高段表格记录2。
(课件)
(依次举手、记录)
师:
我们经过收集整理、记录,完成了统计过程。
(板书)制成了这两张单式统计表。
为了更愉地把新脱衣服做好,我们赶紧把表给服装厂的老部传过去。
(课件)音效:
数据统计得没问题,但一个班最好只用一张表。
师:
老总给我们提出了要求:
只能用一张表。
那也简单,把这两张表合起来就可以了。
课件演示:
将两表拼接在一起。
师:
同学们觉得合起来这张表怎样?
生(仔细看、思考)
生:
这张表,不知道哪是男生身高,哪是女生身高?
师:
你观察真仔细,提出了一个很有价值的问题,马上来解决它,还有什么不足之处?
生:
我发现有两个标题。
师:
你有什么好建议?
生:
去掉一个。
师:
好,照你说的办?
(课件演示)
师:
将重复的去掉,可以让表格更简洁,是吗?
(是)不能再简洁点儿?
生:
沉思。
师引导:
观察第一横栏和第三横栏。
生(哦):
第一横栏和第三横栏一模一样,可以去掉一个?
师:
其它同学认为呢?
生:
我同音,因为它们也重复了。
师:
好,我们也试试年地,看去掉以后有没有影响?
(课件演示)
生:
很好,更简洁了!
生:
没有影响统计的数据。
师:
这张表现在又简洁,又清楚,应该老总也会满意吧,传过去。
(课件点击)音效:
这张表做得很简洁,数据也没问题,但身高、人数、性别这三个词条要在表中显示出来。
师:
看来,这位老总是个非常认真的人,要求咱们精益求精,同学们,身高、人数、性别放在中哪一格呢?
(课提示)
师:
这几格,哪一格最合适?
生:
应放在第一格。
生:
应放在最前面一格。
师:
(课件定格)我们把这一格叫做“表头”。
一格放三个词条,看业我们必须先把分成三份(课件演示)。
师:
身高、人数、性别分别在在哪儿呢?
(课件闪动)
这一格你认为放哪个词合适?
生:
身高。
师:
说说你的理由。
生:
因它这一格它旁边都是身高。
师:
你是说这一格它统领这上面一横栏(课件演示)?
你说得很正确,同样的方法,这一格填什么?
生:
填性别。
师:
你的依据是什么?
生:
这一格与竖栏连在一起,应该是管男生、女生的。
师:
说得很有道理。
(课件演示)
师:
那中间这一格呢?
生齐声回答人数
师:
用手比划一下,它总统表中的哪一部分。
(生用两手划出一长方形)
师:
对,它管这一大片(课件演示)。
师:
身高、人数、性别就这样被同学们轻而易举地放进去了。
那这三个词条的位置是固定不变的吗?
(课件出示另一种的复式统计表)
分别将身高、人数、性别填入表头相应的位置。
师:
(小结)看来表头三个词条昌跟横、竖栏的内容紧密相关的,我们把这样的统计表叫复式统计表(完善课题)。
(课件出示):
两张单式统计表,一张复式统计表。
师:
这是我们刚才制成的两组统计表,如果你是服装厂的老总,你会选择哪一组?
生1:
我选下面一张,因为简单。
生2:
我选复式统计表,因为经只用一张表就表示出了男、女生身高两项内容。
师:
这是同学们的意见,老总会满意这张复式统计表吗?
还是发过去吧。
(课件)音效:
这张表做得非常好,数据清楚,表格简洁,让人一目了然。
师:
一目了然,老总他了然了什么呢?
我们一起来分析分析(课件出示复式统计表)
(先让学生全面分析)
(课件出示填空题)
1、二(6)班男款130的服装订()套,女款125的服装订()套。
2、二(6)班男款服装一共订()套。
3、()款尺码为()的服装的套数最少。
三、比较巩固
师:
看来复式统计表的确很方便,这里还有两张单式统计表。
(课件出示)
师:
请同学们也把它们合成复式统计表。
生:
(疑惑)不能合。
师:
为什么?
生1:
因为它们统计的内容不一样。
生2:
一张是统计年龄的,一张是统计性别的,内容不相同。
师:
这样看来,只有当统计的内容一致时,都能制成复式统计表。
师:
这节课的学习,同学们也一定收获不少,现在就利用所学知识完成这张表格,完成你们的答题卡。
(练习内容:
根据提供的数学信息填复式统计表)
师巡视、展示。
四、课外延伸
师:
同学真是太了不起了!
你们知道吗?
其实有关统计的知识很丰富,大家请看。
(课件出示搜集的有关统计的知识,让学生了解)
同学们一边小声读,一边发惊叹声。
师:
看完这段话,你有什么想说的吗?
生1:
统计的作用真大。
生2:
统计员的工作好严格。
生3:
统计那么早就有了,古代人真聪明。
生4:
我长大想当一名统计员。
在学生的自由发言中轻松结束这节课。
《复式统计表》教学设计2
一、教学目标
(一)知识与技能
在具体的统计活动中认识复式统计表,能根据收集、整理的数据填写统计表,并能根据统计表的数据进行简单的分析。
(二)过程与方法
在认识、填写、分析复式统计表的过程中,进一步体会数据收集和整理的必要性和数据分析方法的多样性,培养数据分析观念。
(三)情感态度和价值观
进一步体会统计与现实生活的密切联系,感受学习数学的乐趣,树立学好数学的信心。
【目标解析】在学习本课之前,学生对收集数据、记录数据的方法已经有初步的体验,会将数据整理后填入单式统计表,并能对数据进行简单的分析和解决简单的问题,也积累了一定的学习经验。
在此基础上,本单元借助复式统计表的学习,进一步体会数据收集和整理的必要性和数据分析方法的多样性,体会数据中蕴含的丰富信息及其应用价值,引导学生进一步体验统计的方法和意义。
复式统计表呈现、处理数据的方法也是学生以后学习复式条形统计图、复式折线统计图的基础。
二、教学重难点
教学重点:
认识复式统计表,能正确填写数据,并进行简单的数据分析。
教学难点:
进一步理解统计方法,培养数据分析观念。
三、教学准备
PPT课件等。
四、教学过程
(一)创设情境,激发兴趣
1.师生交流:
同学们,课余时间你有什么兴趣爱好?
2.(相机出示情境图中的六项活动)提出问题:
我们班同学最喜欢的活动是什么?
怎样验证你的想法?
学生意见不一,引发用统计解决问题。
【设计意图】联系生活实际,以学生的兴趣爱好为出发点,创设了一个调查学生最喜欢的活动情境,不仅激发了学生的兴趣,也让学生初步感受到统计的必要性,为复式统计表的学习做好铺垫。
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