七年级英语上册 Module 1 Unit 1 Nice to meet you教学设计 新版外研版.docx
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七年级英语上册Module1Unit1Nicetomeetyou教学设计新版外研版
Module1Unit1Nicetomeetyou
课题:
外研版七年级上册Module1MyclassmatesUnit1Nicetomeetyou.
科目:
英语
教学对象:
课时:
第1课时
一、教学内容分析
本课时外研版2012版七年级英语上册正式内容的第一模块第一课时。
作为初中教材的第一课,本模块具有衔接和导入的作用。
模块主题为“自我介绍”,符合同学们刚刚升入初中,同学们互相不熟悉的实际情况。
本单元重点为同学们呈现了七(4)班李老师和新同学见面时的对话。
本单元没有太多新的句型和语法,而是以一般现在时的简单句“主语+be动词”为主,重点是自我介绍(包括说话人的年龄、姓名、来自何地等),并借此引入新单词。
二、教学目标
知识与技能:
1、能运用动词“be”的一般现在时的陈述和一般疑问形式。
2、能运用代词I,my,you,your,he,his,she,her。
3、能听懂别人的自我介绍。
4、能利用“be”动词作简单的自我介绍或询问对方个人信息。
过程与方法:
1、通过认真准备,争取更多的发言和相互交流的机会。
2、掌握自我介绍的表达方式,结识朋友,形成一个学习的集体,互相帮助。
情感态度与价值观:
1、掌握在作自我介绍时英美人士和中国人的不同对答习惯。
2、培养良好的人际交流态度,交流时要尊重对方的习惯,令对方感到舒服。
三、学习者特征分析
通过平时的观察和了解,2班学生大部分对英语还保持着较高的热情,课堂发言还比较积极,经过之前4个预备模块的学习,学生开始适应我的英语课堂,对于英语指令语的理解也越来越好,不需多次重复。
可是有些学生性格偏内向,需要教师的关注和鼓励。
四、教学策略选择与设计
本次课堂为听说课,主要采用互动式教学法,创设真实语境,通过个人呈现,同伴互动,小组活动等师生、生生的交流,充分体现了学生在学习过程中的主体地位,教师只是课堂的引导者,组织者和合作者,让学生在使用中学会英语,综合培养学生的英语语言运用能力。
五、教学重点及难点
重点:
1、掌握基本词汇:
Chinese,from,where,year,about,Ms,not,,he,China,Whatabout,America,England。
2、动词“be”的一般现在时的陈述和一般疑问形式。
3、自我介绍的表达方式。
难点:
1、能运用“be”的一般现在时的陈述和一般疑问形式。
2、能听懂别人的自我介绍。
3、能利用“be”动词作简单的自我介绍或询问对方个人信息。
六、教学过程
教师活动学生活动
Step1.Warmingup
设计意图
Activity1.Greetthestudentsasusual.
T:
I’mverygladtobe.Justnow,youarepuzzledaboutmyname.Nowletmetrytointroducemyself.
“MynameisJulia.I’mateacher.I’mfromChinaandI’mChinese.I’m24yearsold.Nicetomeetyou.”
Greettheteacher.
Activity2.Newwordsstudy.
Showtwopicturesofflagsandstudents.Makeastoryaboutthem.
T:
Justnow,Isaid,I’mfromChinaandI’mChinese.AndyouarealsofromChina.TodayI’mgoingtointroducetwoofmyfriends.Let’slookattheirpicturesandguess“Wherearetheyfrom?
”
Readthesenewwordsandpracticethisdialogue.
A:
----Whereareyoufrom?
B:
----I’mfromEnglandandI’mEnglish.I’mfromAmericaandI’mAmerican.
用自己的图片吸引学生的兴趣,做出自我介绍,引出话题,以及重点句型。
Step2Listening.
利用介绍新同伴这个故事开展内容,呈现新单词和句型。
Activity3.Listeningandvocabulary
T:
Now,you’vemetBettyandTony.Theyaremyfriendsandtheyarenowyourfriendstoo.Wouldyouliketoknowmoreaboutthem?
Let’slistentothetapeandlistenwhattheyaretalking.
1.Listenandcheck(√)thenumberofspeaker.
a)1b)2c)3
2.Listenagainandcheck(√)thewordsyouhear.
classfriend
helloname
teachertoo
Activity4.Listenandread
T:
FromthisdialogueabovewecanknowthatBettyandTonyarestudents.Youarestudentsinmyclass.AndtheyareinMsLi’sclass.Let’slistentothetapeandseewhattheyaretalkingabout.Whilelistening,youshouldthinkaboutthesetwoquestionsasfollow:
Studentsclosethebook,listentothetapeandanswerthequestions.
1.Whoarethey?
2.IsDamingfromChina?
Readthisdialogueaftertheteacher.
简短的听力材料,完成课文第1,2部分听力,为下文的听力做准备。
Step3After-listeningpractice
带着问题,合上课本听课文,让学生在听的时候更有目的性,训练学生抓取信息能力。
Activity5.Nowcheck(√)thetruesentences.
1.MsLiisfromWuhan.
2.Linglingistwelveyearsold.
3.Damingisthirteenyearsold.
4.TonyisnotinClass4.
5.BettyisfromAmerica.
Studentsdothisexercisebythemselvesfirst.
Nextchecktheiranswerswithpartnersandfindtheoriginalsentencesinthedialogue.
Trytocorrectthewrongones.
Thentheteacherasksstudentstosayouttheiranswers.
Activity6.Choosethecorrectanswers.
Showsomespecialsentenceinthedialogueonthescreen.(一般疑问句)
一般疑问句:
是疑问句的一种。
它是指用yes或no来回答的问句。
1.—IsDamingfromBeijing?
—Yes,’t.
2.—IsLinglingfromBeijing?
—Yes,sheis.No,sheisn’t.?
3.—IsTonyfromAmerica?
—Yes,’t.
4.—IsBettyEnglish?
—Yes,sheis.No,sheisn’t.
5.—AreyoufromChina?
—Yes,Iam.No,I’mnot.
Studentsdothisexercisebythemselves.
Checktheanswerswiththewholeclass.
Pairwork.
Studentsaskandanswerthesedialogueswithpartners.
Teacheraskssomepairstomakeapresentationinfrontofthewholeclass.
通过对句子正误的判断,以及从文章中找出原句这一环节,训练学生从听力材料中提取信息的能力。
Activity7.Completethepassage.
Teacherreadthenewwordsfirstandstudentsreadaftertheteacher.
Betty,Tony,DamingandLinglingare
(1)inClass4
(2)7.Bettyisfrom(3)andTonyisfrom(4).DamingandLinglingare(5).
Studentsdothisexercisebythemselvesfirst.
Thentheteacherasksomestudentstoreadtheirversion.
Showtheanswersonthescreenandexplainthekeypoints.
Readtheshortpassagetogether.
本活动主要是说的活动,通过问答形式进一步检查学生对对话内容的理解,同时学习“be”动词的一般现在时的一般疑问句。
Step4:
Consolidation
通过短文填空,使学生运用对话中出现的重点词汇,考查其对这些重点词语和信息的掌握,另一方面也考查学生对短文的理解能力。
Activity8.Languagepoints.
1.I’mfromWuhan.我来自武汉。
这里befrom表示“来自哪里”
另外:
befrom=comefrom
eg:
TheyarefromEngland.
=TheycomefromEngland.
注意:
I’mfromChinaandI’mChinese.
我来自中国,我是中国人。
2.I’mtwelveyearsold..我十二岁。
用来表述年龄,表示“……岁”。
可以省略。
3.Whataboutyou?
那么你呢?
4.Welcometo…欢迎来……
eg.Welcometoourschool.
5.“beverbs”
T:
Payattentiontotheredwords.“is,am,are”thesethreearecalled“beverbs”.Canyoumakeaconclusionabouttheirusage?
“Whendoweuseisamare?
”letthestudentsthinkaboutthisquestionforawhileandanswertogether.
6.并列句:
两个或更多意思上关系很紧密的句子合并成一个句子,形成并列句。
分句用and连接。
eg:
I’myourteacherandyouaremystudents.
Takenotes,writedownthekeypoints.
Translation.
1.我是一个学生。
I’mastudent.
2.他12岁。
Heistwelveyearsold.
3.他们身体很好.Theyareverywell.
4.你是一个男孩.Youareaboy.
5.她是一个女孩。
Sheisagirl
6.它是一只狗。
Itisadog.
Conclusion:
be动词用法儿歌
我用am,你用are,Is连着她他它,单数名词用is,复数名词全用are。
变否定,很容易,be后not加上去。
变疑问,往前提,首句大写是关键,末句问号莫忘记。
Practice:
Useisorisn’t,areoraren’ttofillintheblanks.(用isorisn’t,areoraren’t填空)
1).LinglingChinese.
2).SheEnglish.
3).LinglingandDamingteachers.
4).Theystudents.
Findmoresentencesinthedialogueandreadthem.(寻找并列句)
Step5:
Speaking
对本次课文中一些重点句型进行梳理,整合,结合适当练习,使学生及时有条理地吸收新知识并加以运用。
同时培养学生记笔记和自我总结归纳的学习策略。
Activity9. Pronunciationandspeaking.
Listenandrepeat.
i:
Chinesemeetteacher
iBettyTony
IEnglishis
efriendtwelve
æthanks
Studentsreadaftertheteacherfirst.
Makeaconclusionaboutwhichletterspronounceseachphoneme.
Activity10.Summaryandpairwork.
T:
Todaywe.Doyoustillrememberthem?
Let’strytogether.
Theteacheraskssomepairstoshowinfrontofthewholeclass.
1)A:
What’syourname?
Mynameis…
2)A:
AreyouEnglishChineseAmerican?
Yes,Iam.No,I’mnot.I’m…I’mfrom…
3)A:
Howoldareyou?
I’m…yearsold.
4)A:
Whatclassareyouin?
I’minClass…Grade….
5)A:
Nicetomeetyou.
Nicetomeetyou,too.
Practicethisdialoguewiththeirpartners.
Teacheraskssomepairstoshowinfrontoftheclass.
通过阅读和总结,使学生掌握本单元的语音和词汇。
Activity11.Selfintroduction.
T:
Boysandgirls,didyounoticethatifweputtheanswerstothequestionstogether,wecanmakeaselfintroduction.Sonowlet’strytodoit.Youcanfollowthesesentencestructures.
Givestudents3minutesandask2ofthemtomakeashow.
Hello,class.Mynameis….I’mfrom…andI’m….I’mastudent.I’m…yearsold.I’minClass…Grade….Nicetomeetyou.Thankyou.
Studentspracticebythemselves.
Thentwostudentsmakeaselfintroductioninfrontoftheclass.
通过同桌问答方式使学生掌握听力活动中所展示的语法、句法,更重要的是在交际中学会自我介绍和获取细节性信息。
Homework:
1.Listentothetapeandreadafteritthreetimes.
2.FinishtheexercisesofUnit1.
3.Previewthesecondunit.
Dismisstheclass.
Goodbyetheteacher.
个人呈现环节,充分激发学生的思维、情感,踊跃发言。
七、教学评价设计
评价内容:
学生语言表达能力;学生对语言的操作能力;学生对教学内容的掌握程度;学生的创造性,灵活性以及对教学情景的适应性等表现。
评价方法:
随堂提问;教学中观察学生的表现,课堂参与度;结合学生对话表现给各小组评分;课后作业反馈。
八、板书设计
Module1Myclassmates.
Unit1Nicetomeetyou.
1)A:
What’syourname?
Mynameis…
2)A:
AreyouEnglishChineseAmerican?
Yes,Iam.No,I’mnot.I’m…I’mfrom…
3)A:
Howoldareyou?
I’m…yearsold.
4)A:
Whatclassareyouin?
I’minClass…Grade….
5)A:
Nicetomeetyou.
Nicetomeetyou,too.
九.教学反思:
本次课堂运用多种形式:
图片,选择,问答,纠错,归纳,小组讨论等一步步来引导学生,重在培养学生听说技能,用英语做自我介绍以及询问个人情况。
课件设计流畅,很好地为课堂的开展服务。
各个环节之间利用介绍朋友这一情节来展开,过渡自然。
操练环节有序到位,学生课堂参与积极。
课堂中,大量的时间是给学生进行句型操练表达的,教师仅作为引导者,并且引导自然,不是刻意为之。
各种pairwork,,groupwork和individualwork,给了学生充分的自由表达时间。
本次课堂主要存在的问题有以下几点:
1)语言表达上有点紧张,些许语病。
2)be动词儿歌可以稍作修改,以求适合学情。
be动词练习部分人称代词不够明确,要加以修改。
第
(1)课时
课题:
书法---写字基本知识
课型:
新授课
教学目标:
1、初步掌握书写的姿势,了解钢笔书写的特点。
2、了解我国书法发展的历史。
3、掌握基本笔画的书写特点。
重点:
基本笔画的书写。
难点:
运笔的技法。
教学过程:
一、了解书法的发展史及字体的分类:
1、介绍我国书法的发展的历史。
2、介绍基本书体:
颜、柳、赵、欧体,分类出示范本,边欣赏边讲解。
二、讲解书写的基本知识和要求:
1、书写姿势:
做到“三个一”:
一拳、一尺、一寸(师及时指正)
2、了解钢笔的性能:
笔头富有弹性;选择出水顺畅的钢笔;及时地清洗钢笔;选择易溶解的钢笔墨水,一般要固定使用,不能参合使用。
换用墨水时,要清洗干净;不能将钢笔摔到地上,以免笔头折断。
三、基本笔画书写
1、基本笔画包括:
横、撇、竖、捺、点等。
2、教师边书写边讲解。
3、学生练习,教师指导。
(姿势正确)4、运笔的技法:
起笔按,后稍提笔,在运笔的过程中要求做到平稳、流畅,末尾处回锋收笔或轻轻提笔,一个笔画的书写要求一气呵成。
在运笔中靠指力的轻重达到笔画粗细变化的效果,以求字的美观、大气。
5、学生练习,教师指导。
(发现问题及时指正)
四、作业:
完成一张基本笔画的练习。
板书设计:
写字基本知识、一拳、一尺、一寸
我的思考:
通过导入让学生了解我国悠久的历史文化,激发学生学习兴趣。
这是书写的起步,让学生了解书写工具及保养的基本常识。
基本笔画书写是整个字书写的基础,必须认真书写。
课后反思:
学生书写的姿势还有待进一步提高,要加强训练,基本笔画也要加强训练。
总第
(2)课时
课题:
书写练习1
课型:
新授课
教学目标:
1、教会学生正确书写“杏花春雨江南”6个字。
2、使学生理解“杏花春雨江南”的意思,并用钢笔写出符合要求的的字。
重点:
正确书写6个字。
难点:
注意字的结构和笔画的书写。
教学过程:
一、小结课堂内容,评价上次作业。
二、讲解新课:
1、检查学生书写姿势和执笔动作(要求做到“三个一”)。
2、书写方法是:
写一个字看一眼黑板。
(老师读,学生读,加深理解。
)3、书写教学“杏花春雨江南”6个字。
杏:
上大下小,上面要写得大,大在哪里?
(大在撇捺)写的时候撇捺要舒展,象燕子张开的翅膀;下面的“口”要写得小,左右两竖要内斜,稍扁;“木”的竖写在竖中线上。
花:
也是上下结构,草字头两竖要内斜;下面单人旁起笔对准上面的左竖,竖弯钩起笔对准上面的右竖;竖弯钩要舒展,(用红笔描竖弯钩,并在旁边书写一个大的竖弯钩)要求弯处圆转,不能僵硬(书写僵硬的竖弯钩,并在旁边打×)。
春:
上部三横都是短横,收笔处不要顿;撇画最长,捺画从哪里起笔?
从第三横下面起笔,不能碰到撇;下面“日”的两竖要竖直,不能斜。
雨:
旁边两竖要内斜,上横短,中竖写在竖中线上;从下面看,哪一笔最低?
钩最低,中竖最短;四个点都是斜点。
江:
左右结构,左窄右宽左边三点水第二点略向外展;右边“工”字上横是短横,下横是长横;中竖略斜。
南:
上横短;下边两竖内斜;框架中两横都是短的,中间一竖悬针;三个竖画左、中差不多长,右竖钩最低;横折钩要写出弯势。
4、学生练习,教师巡回指导。
三、讲评:
收上学生的作业,进行批改和评比,对写得好的进行表扬,并加盖☆符号章,然后贴在展示板上,向学生展示。
板书设计:
书写练习1、杏花春雨江南
我的思考:
进一步加强写字姿势训练,这是根
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