冀教版二年级语文下7至10惊蛰等教案作业反思.docx
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冀教版二年级语文下7至10惊蛰等教案作业反思.docx
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冀教版二年级语文下7至10惊蛰等教案作业反思
冀教版二年级语文下7惊蛰教案作业反思
7 惊蛰
教学总目标:
1.知识目标:
正确认读本课“隆、眠、懒、,融、喂、唤、蜈、蚣、苏、缩、团、咪、舍、耕、温”等十五个生字,会写田字格里的“惊、雷、急、喜、团、睡”等六个生字。
2.能力目标:
有感情的朗读课文,说一说惊蛰到了,小动物们有什么变化。
3.情感目标:
理解课文内容,感受惊蛰中小动物的快乐。
教学重点:
1.读准“眠、懒、穴”等字音。
2.理解惊蛰中小动物行为各不相同。
3.在理解课文过程中指导朗读。
教学难点:
理解惊蛰中小动物行为各不相同。
教学课时:
2课时。
第一课时
教学目标
1.能认识15个生字,学会6个生字。
2.解课文内容,感受惊蛰给小动物带来的影响。
3.有感情地朗读课文,背诵喜欢的段落。
4.知道惊蛰——春雷乍动,惊醒了蛰伏在土壤中冬眠的动物。
这时气温回升较快,渐有春雷萌动。
每年公历的3月6日左右为惊蛰。
二十四节气之一。
教具准备:
有关惊蛰的图片资料、生词卡片、课件
教学过程:
一、谈话激趣,引入新课。
师:
小朋友们,你们喜欢小动物吗?
都知道哪些惊蛰的小动物?
生:
兴趣盎然,自由回答。
师:
今天,老师带你们一起去了解一下惊蛰,那儿是我国二十四节气之一,(板书:
《惊蛰》)。
二、初读课文,整体感知。
1、师配乐范读课文,同学们边听边想,惊蛰给你留下了怎样的印象?
你有什么感受?
同学欣赏美景,倾听课文。
2、自读课文,学习生字。
(1)用自己喜欢的方法读课文,同时用曲线在文中标出生字词。
(2)同桌交流,再读课文,扫除字词障碍。
(自读、小组读、分段读)
三、记忆字形,指导书写。
1、检查生字的自学情况
(1)出示生字卡片,“眠、懒、穴、融、唤、喂、蜈、蚣、苏、缩、团、咪、舍、耕”指名读。
(2)开火车读,小组竞赛读,评出最佳认字小组。
2、写字。
(1)指导书写会写的6个生字“惊、雷、急、喜、团、睡”。
给这几个字组词。
(2)仿写,小组评价。
课堂作业新设计:
1.我会填
yángguāng chóngzi dòngxué
( ) ( ) ( )
附答案:
阳光 虫子 洞穴
2.我能分得清
惊( ) 团( ) 不( )
京( ) 困( ) 个( )
附答案:
惊(惊吓) 团(一团) 不(不说)
京(北京) 困(困住) 个(一个)
3.我能填完整
( )的小蛇 ( )的洞穴 ( )的人们
( )的阳光 ( )的生活 ( )的动物
附答案:
( 可爱 )的小蛇 ( 美丽)的洞穴 (快乐)的人们
( 温暖 )的阳光 (幸福 )的生活 (欢乐)的动物
第二课时
教学目标
1、读准“眠、懒”等字音。
理解“忸怩”一词。
2、运用多种方式反复朗读课文,边读边想象惊蛰中小动物的快乐。
3、看小动物的图片,了解它的美。
激发学生对传统二十四节气的热爱之情。
课前准备:
有关惊蛰的资料,课件。
教学过程:
一、导入这节课我们继续学习《惊蛰》。
二、入情入境,深入理解课文。
1、同学们你们知道惊蛰天气怎么样吗?
是谁最先发现的?
并且它
又去做了什么?
请自己大声读一读第一段
生答:
轰隆一声雷,惊醒了冬眠的小金蛇。
生答:
小金蛇伸伸懒腰,爬出洞穴。
生答:
它急忙去唤醒伙伴们:
喂!
春天来了,快快起来呀!
。
讨论“忸怩”是什么意思。
生答:
不好意思的走出来。
生答:
害羞得样子。
生答:
小刺猬才清醒过来,忸怩地走出洞穴。
生答……
2、学生再次深入地读课文,同时思考:
文中哪些地方能体现出惊蛰的欢乐和生机?
(1)小组内交流
(2)全班交流
生答:
小金蛇伸伸懒腰,爬出洞穴,感到暖融融的,。
于是,它急忙去唤醒伙伴们。
生答:
青蛙跳着,蜈蚣爬着……冬眠的动物们苏醒后欢欢喜喜,纷纷来到地面上。
生答:
快嘴巴青蛙蹦到洞口,高兴地大喊:
惊蛰到了,人们都开始耕田了,水塘里也有小虫子吃了。
生答:
小金蛇、青蛙、蜈蚣和小刺猬在温暖的阳光下开始了春天的新生活。
3、点拨文章。
(1)师∶通过你们的汇报,老师好像真的看到了惊蛰节气的场景。
它的小动物们都各有特点,“如果你是一只小动物,你最想去做哪一种小动物呢,为什么?
”根据学生的回答板书:
小金蛇:
伸伸懒腰 青蛙:
欢欢喜喜地跳着蜈蚣:
自由自在地爬着小刺猬:
忸怩地走
(2)说话训练:
师:
作者向我们展示了惊蛰中一幅幅美丽的画卷。
这么美丽的节气你想不想到那儿体验一下,想去看一下什么动物,在那里想和小动物们玩什么?
生自由发言。
生答:
我想去看小金蛇,看它伸懒腰的样子。
生答:
我想去看青蛙,看它活蹦乱跳的样子。
生答:
我想去看刺猬,看它忸怩的样子。
生答……
4、指导有感情朗读课文。
(1)学生讨论朗读的好办法,自由讨论。
(2)教师出示图片,学生结合图片朗读。
三、角色扮演
1、自由挑选角色,并且要熟记角色的动作?
2、生读后交流汇报,师适时加上重号。
3、看谁演的像,指名扮演。
四、拓展延伸
1、刚才我们在想象世界里畅游了惊蛰,现在我们来看一看真实的惊蛰美景(课件展示,配乐欣赏)
2、配乐朗读欣赏课文:
“轰隆一声春雷,惊醒了冬眠的小金蛇”谁最想把你优美动听的声音展示给同学们?
(指名让学生有感情地朗读课文)
课堂作业新设计:
一、我会填量词。
一()春雷一()刺猬一()洞穴
一()小蛇一()大树一()云 一()歌
二、课文回顾。
1.轰隆一声春雷,惊醒了( ),小金蛇伸伸懒腰,爬出洞穴,感到( )。
2.青蛙跳着,蜈蚣( )……( )苏醒后欢欢喜喜,( )来到地面上。
附答案:
1. 冬眠的小金蛇 暖融融的
2. 爬着 冬眠的动物们 纷纷
四、读读填填。
小弟弟的脸像一个红红的苹果
弯弯曲曲的小河像一条小金蛇
像 。
附答案:
白白的云朵像像一朵梨花。
五、结合你知道的节气,你周围的小动物的行为或者是在电视书本上看到的,作一篇有关节气的小片断。
答案略。
板书设计:
《惊蛰》
小金蛇:
伸伸懒腰、爬出洞穴、唤醒伙伴
青蛙:
跳着、大喊
蜈蚣:
爬着
刺猬:
喃喃自语、忸怩地走
课后反思:
《惊蛰》是一篇语言文字非常美的文章,但是对于学生,理解美,发现美,好象不太容易。
因此,在教学前,我认真揣摩教学教法,在教学时,收到了可喜的效果。
首先,在初读课文的基础上,我让学生自己找出不懂的生字词,同学之间互相解决,如果解决不了再提出来师生共同解决。
在解决生字词的时候,我又运用画一画、演一演、换一换的方式来帮助学生理解。
其次,在本课的学习中我采取多种方法让学生加强朗读。
首先,听读,即听课文朗读录音,初步感受课文内容,确定朗读标准。
其次,自读,加强课文内容之间的联系。
再次,在全班范读,然后自评。
最后,同桌之间采用自己喜欢的形式组合朗读、问答读,再齐读等。
这样,不但激发了学生朗读的积极性,满足了学生的表现欲,同时学生的朗读水平也得到了提高。
教学时,我大胆尝试了“如果你是一只小动物,你最想做哪一种小动物,为什么?
”这样,学生们兴意盎然的读书,汇报,汇报的时候不仅有自己对课文的理解,还加进了自己的想象,课堂气氛十分活跃,再读起课文来,就很投入,读的也很有滋味了。
通过以上方法的运用,在教学中收到了良好的效果。
因此,在今后的教学过程中,我将把这种方法继续下去,也会继续探索,让教学更加完美。
不足:
朗读的面不够广,尤其是平时上课不爱朗读的学生,教师关注的不够。
冀教版二年级语文下9称象教案作业反思
9 称 象
【教学目标】
1.知识与技能:
正确认读本课14个生字,正确书写6个生字,认识其中的多音字“称”。
2.过程与方法:
正确、流利地朗读课文,理解课文内容,能说出曹冲称象的具体方法和步骤。
通过官员们的称象方法和曹冲称象方法的对比,理解曹冲称象方法的科学巧妙。
教育学生遇事要开动脑筋,多想办法。
3.情感态度与价值观:
继续学习默读,并且乐于用自己的话讲这个故事。
【教学重难点】
通过官员们的称象方法和曹冲称象方法的对比,理解曹冲称象方法的科学巧妙。
教育学生遇事要开动脑筋,多想办法。
【教学课时】
2课时
第一课时
【课时目标】
正确认读本课十四个生字,正确书写六个生字,认识其中的多音字“称”。
教具准备:
多媒体课件、11张分别涂上红、黄、紫三色的圆形生字卡片,这些圆片当“花瓣”,3个相应颜色的圆片当“花蕊”。
【教学过程】
一、 猜谜导入,引入新课
1.师:
一起来猜一个谜语“耳朵象扇子,鼻子象钩子,身子象堵墙,腿象四根柱子,它是什么动物?
”(出示大象图片)
2.回忆《盲人摸象》中描述的大象的样子:
(“大象又高又大,身子像堵墙,腿像四根柱子)
3.出示课题:
大象又高又大,一定很重,古时候,有一个七岁的孩子,就想出办法,称出了大象的重量,一起来学习17课《称象》。
通过出示大象的图片,把学生直接领入到大象的样子上,这样再去介绍课题称象,使学生对大象的印象更加直观,同时也使学生对课文中第二自然段的内容理解得更透彻。
二、初读课文、认读生字、整体感知:
1.师:
请同学们拿起书来,自由地读课文,看看课文中是怎样叙述这个故事的,在读得过程中遇到不认识的字,用自己喜欢的方式解决。
(学生自读课文)
2.班内交流学习成果,出示本课生字,然后再出示可以和它们组成词语的字,引导学生找朋友,连字成词,然后再读出来。
(指名读、小组互读、开火车读)
3.指名读课文,要求读的声音洪亮、正确流利。
4.在学生熟读课文的基础上,试着用自己的话讲讲这个故事。
5、游戏的方式检查认字情况
(1)花儿朵朵开:
把准备好的“花瓣”和“花蕊”分成三组贴在黑板上
(2)游戏开始:
老师带领全班小朋友轻声哼唱“来来来,花儿朵朵开!
”然后邀请同学们轮流在11个生字圆片中找一个生字认读、组词或者用这个词语说话。
说的正确,就请小朋友亲手把“花瓣”贴到相应颜色的“花蕊”边上。
三、记忆字形,指导书写
1、分析记忆字形
称:
多音字,你还知道它的另外一个读音是什么?
曹、操:
两个字连一起是历史上一个有名的人物,你还知道这个人的那些事迹?
议、杆、秤、砍、割、柱、论、沉:
都是左右结构的字
2.书写指导。
指导学生按笔顺规则写字,并注意学生的写字姿势。
议、论:
左右结构,书写时左窄右宽。
底:
半包围结构,部首是“广”。
重:
第三笔是一竖,最后一笔的横最长。
教给学生识字的方法,培养自主识字的能力,并培养良好的书写习惯。
【课堂作业新设计】
1.看拼音写词语.
zhòngliang yì lùn diàn xiàn
( ) ( ) ( )
tíng zhǐ dǐ xià
( ) ( )
2.比一比,再组词。
议 ) 论( ) 线( ) 重( )
义( ) 轮( ) 钱( ) 量( )
答案:
1、重量 议论 电线
停止 底下
2、议论 讨论 电线 重点
义气 轮船 金钱 测量
第二课时
【课时目标】
正确、流利地朗读课文,理解课文内容,能说出曹冲称象的具体方法和步骤。
通过官员们的称象方法和曹冲称象方法的对比,理解曹冲称象方法的科学巧妙。
教育学生遇事要开动脑筋,多想办法。
【教学过程】
一、复习导入
1.师:
上节课我们初步了解了《称象》这篇课文,请同学们再读课文,想一想,曹操和他的官员们为什么要称象?
(学生发言)
在小组内交流,锻炼每个学生的说话能力,拓展思维,加深对课文的理解。
学生充分的读概括官员们称象的办法,锻炼孩子们的概括能力。
二、朗读课文,理解文章
师:
这么大的象,怎么才能称出它的重量呢?
哪些人想出了称象的办法?
他们的办法都是什么?
把自己的想法在小组内说一说,然后全班交流汇报。
1.官员们出了主意。
(①砍大树造大秤②宰象称肉。
)引导学生找出句子,以指名读、齐读的方式来分析官员们的办法,课件出示官员们的办法,体会“有的说……有的说……有的说”的场面,理解词语“议论”。
2.曹冲出了主意。
请同学们默读第四自然段,勾画出描写曹冲称象的表示动作的词语。
勾完之后和同桌说说。
(赶、沉、画、赶、装、沉、称)
问题:
比较一下看看哪种办法好?
(学生回答)
通过对比两种方法的好与坏,体会曹冲遇事动脑筋、积极思考想办法,激发同学们向曹冲学习。
3.师:
既然曹冲的办法最好,那么我们看看曹冲是怎么利用船称象的呢?
再读读课文的第四自然段,一句话一句话地读,看曹冲称象的办法分为几步。
4.学生汇报交流。
(曹冲称象的办法分为三步:
第一步:
把大象赶到一艘大船上,在船身下沉的地方画上线。
第二步:
把大象赶上岸,往船上装石头,装到船身下沉到画线的地方为止。
第三步:
称石头的重量,石头的重量就是大象的重量。
)
5.出示课件:
曹冲称象的步骤,帮助理解课文。
曹冲称象的步骤是本课的重难点,主要通过默读,边读边想、勾画动词、交流和课件的展示来帮助理解。
6.师:
谁能用“首先……然后……最后”把曹冲称象的办法连起来说一说。
7.曹冲称象的办法真是不错,再读读这段课文,体会这个办法的奇妙,还要想一想,曹冲为什么能想出这样的办法?
(学生读课文,然后发言)
8.教师总结:
曹冲认真听别人议论,从中受到启发,用船代替秤,用石头代替大象;最主要的是他平时就注意观察事物,善于开动脑筋思考问题。
同学们也像曹冲那样动脑筋,解决了生活中遇到的问题,相信在今后的生活中,遇到问题你们一定能够很好地解决。
三、拓展延伸
1.学习了这篇课文,我们向曹冲学习什么?
2.除了曹冲称象的方法,你还有没有更好的办法来称象呢?
【课堂作业新设计】
1.读课文中的一段话,回答问题
曹操的儿子曹冲才七岁,他站出来,说:
“我有个办法。
把大象()到一艘大船上,看船身下()多少,就沿着水面,在船舷上()一条线。
再把大象()上岸,往船上()石头,直到船下()到画线的地方为止。
然后再()船上的石头,看石头有多重,就知道大象有多重了。
”
(1)把括号中的内容补充完整。
(2)用“首先……然后……最后”把曹冲称象的办法连起来说一说并写下来。
2.在家里和爸妈合作,做一次曹冲称象的模拟小实验。
答案:
(1).赶 沉 画 赶 装 沉 称
(2)、首先往船上搬石头,然后画上一条线,最后称船上的石头。
【板书设计】
9称象
方法
官员们 造大秤、宰割
曹冲 赶、沉、画、赶、装、沉、称
【课后反思】
再讲《称象》这篇课文之前,我已经布置学生预习,自己反复钻研教材,了解教学要求,并认真设计教案,思索如何通过“放手”,让学生自主、合作、探究地来完成这一课的学习。
得:
由于我在讲课的过程中运用了猜谜语、动画演示等多种方式辅助教学,致使孩子们在课堂上异常活跃,使课堂活动在活跃而有序的环境下顺利地进行。
整节课没有了传统教学中过多的讲解,学生成为课堂的主人,他们有兴趣去合作完成自己所感兴趣的问题。
失:
由于孩子们兴奋过度,起初课堂氛围一片混乱。
但经过教师慢慢地牵引、培养,后来,学生在遇到问题时知道去查资料、去讨论,去找同伴帮忙。
一个良好习惯的养成,必然要经历一个过程,必须花时间去训练,没有花时间的探索,就没有探索意识的培养。
我想这也是语文教学实现三维目标的必然要求,对学生学习方法与过程的指导不容忽视。
冀教版二年级语文下10幸运的一天教案作业反思
10幸运的一天
教学总目标:
1.知识目标:
正确认读本课“幸、运、猪、饥、饿、餐、烤、肉、脏、瘦、胖、饱、饼、硬、软”等十六个生字,会写田字格里的“幸、运、错、肉、最、辛”六个生字。
2.能力目标:
有感情朗读课文,理解课文内容。
3.情感目标:
感知故事中小猪如何使危险变成幸运的机智,知道在生活中遇到危险或困难时不害怕、不紧张,开动脑筋想出对策。
教学重点:
有感情朗读课文,理解课文内容。
教学难点:
感知故事中小猪如何使危险变成幸运的机智,知道在生活中遇到危险或困难时不害怕、不紧张,开动脑筋想出对策。
教学课时:
2课时。
教学过程:
第一课时
教学目标
1.能认识16生字,学会6个生字。
2.有感情朗读课文,理解课文内容。
教具准备:
生字卡片、课件。
教学过程:
一、谈话导入
你生活中最幸运的一天是哪一天?
在这天发生了什么?
生:
我最幸运的一天是……(自由回答)
今天我们一起来看看文章中这是谁的最幸运的一天?
并板书:
《幸运的一天》。
二、初读课文,整体感知。
1.看出来了,你们都很喜欢这篇课文,你们想不想自己读一读?
在读的时候,要多和生字朋友打招呼,把课文读到你满意为止。
2.生自由练读。
(1)选择你喜欢的方式在小组内练读,一会儿进行汇报朗读。
(2)指名朗读。
指导长句子的朗读。
三、记忆字形,指导书写。
1、检查生字的自学情况
(1)出示生字卡片,“幸、运、猪、饥、饿、餐、烤、肉、脏、瘦、胖、饱、饼、硬、软”指名读。
(2)开火车读,小组竞赛读,评出最佳认字小组。
2、写字。
(1)指导书写会写的6个生字“幸、运、错、肉、最、辛”。
给这几个字组词。
(2)教师示范书写,学生书空,描红。
仿写,小组评价。
课堂作业新设计:
1.我会填
xìngyùn duìcuò chīròu zuì hǎo xīn kǔ
( ) ( ) ( ) ( )( )
附答案:
幸运 对错 吃肉 最好 辛苦
2.我能分得清
辛( ) 运( ) 错( ) 肉( )
幸( ) 动( ) 惜( ) 内( )
附答案:
辛(辛苦) 运(运气) 错(对错) 肉(吃肉)
幸(幸运) 动(动力) 惜(珍惜) 内(内人)
第二课时
教学目标
1.有感情的朗读课文,理解课文内容。
2.感知故事中小猪如何使危险变成幸运的机智,知道在生活中遇到危险或困难时不害怕、不紧张,开动脑筋想出对策。
课前准备:
课件。
教学过程:
一、复习导入。
1.复习、认读上节课学习的生字词。
2.对我会写的生字进行听写。
3.再读课文,我们继续学习,深入理解文章内容。
二、入情入境,深入理解课文。
1.阅读全文,狐狸为什么说这是自己幸运的一天?
生答:
因为小猪自己送上门当自己的午餐。
2.分角色阅读,狐狸都为小猪做了哪些事情?
生:
狐狸给小猪洗澡、做饭、按摩。
3.小猪想了什么办法,说了什么话,才让狐狸心甘情愿的为他做事?
生:
我是一只猪,而猪是非常脏的,难道你就不想给我洗洗澡吗?
想一想吧,狐狸先生。
我是一只非常小的猪,难道你就不想喂饱我,让自己吃得更过瘾一点吗?
想一想吧,狐狸先生。
我是一只勤劳的猪,所以我的肉特别硬,难道你就没有想过先给我按摩一下,让自己能吃上更嫩的烤肉想吧,狐狸先生。
4.为什么小猪说“这是我最幸运的一天?
生:
它运用聪明才智让狐狸先生帮自己吃饱、洗干净、舒服。
成了村里最干净、最肥、最柔软的小猪
5.读了这个故事,你最喜欢谁?
为什么?
生:
喜欢小猪,小猪仔遇到狐狸这么大的敌人时,它没有慌张,很镇定,用智慧、聪明战胜了狐狸。
三、多角度阅读
集体阅读、男女读、分组读、分角色朗读。
五、课堂总结
今天你学会了什么?
课堂作业新设计:
一、按要求写句子。
1.自然自语
2.一边……一边……
附答案:
1.王刚自言自语说道:
“这样一来,如何是好?
”
2.他一边读,一边写。
二、过了一段日子,小猪又遇到了狐狸,这次会发生什么呢?
试着写一写。
附答案:
答案略。
板书设计:
《幸运的一天》
洗澡
狐狸 做饭 小猪——聪明才智战胜困难
按摩
课后反思:
当我自己初次阅读《幸运一天》时,就被其深深地吸引。
在这本里,我们看不到一点人为的刻意,看不到一点教条的灌输,有的只是娓娓道来犹如清泉的有关情感认知以及生命哲理的洗礼,有的只是对语言和社会、健康等领域内容的整合。
它最大的目的就是让孩子快乐、感动、思考……这是个趣味性比较强的作品,故事情节发展跌宕起伏,极易激发并吸引的阅读兴趣;而且这也是一个极具教育意义的作品。
我们教师在磨课时,如内容的概括与提炼、语言的精简与加工、画面的整合与处理,以求最大限度地体现的教学价值。
为了帮助更好的理解故事,提高学习兴趣,我们在把彩页做成PPT后,还加入了一些简单的小动画、适宜的配乐,更大限度地发挥的审美与教育价值。
在本次教学中,我设计了几个精炼的提问:
今天会是谁的幸运一天呢?
一开始是谁的幸运一天?
小猪想了哪几个办法摆脱狐狸的?
最后是谁的幸运一天?
你喜欢狐狸还是小猪?
为什么?
……引导关注画面的细节,深入理解画面所要表达的意思。
当然本次教学活动也有不足的地方,比如在最后我提问“你喜欢狐狸还是小猪?
”是有一个孩子说他喜欢狐狸,还说出了理由“狐狸很勤劳。
”当时我只是简单回应“看来你是一位勤劳的孩子”,没有正面积极回应。
教学结束后我想了想,孩子们对的理解是有很多方面的、很多角度的,我们成人不应刻意把我们的理解强加给,让他们刻意接受成人的想法,只要他的想法、理解是积极正面的我们就应该予以支持与鼓励。
在故事中我们成人只看到了小猪的聪明和狐狸的呆笨,而孩子们却看到了狐狸的善良与勤劳。
有时候我们应蹲下来和孩子一起阅读,感受孩子们所感受到的,我们才能更好地组织好各项教育教学活动。
这节课让我意识到自己需要改进的地方还有很多很多,在以后的教学中还要不断地努力,争取让每位学生在学好课文的基础上感受到语文的魅力。
冀教版二年级语文下11铜板的响声教案作业反思
11铜板的响声
【教学目标】
1.知识与技能:
会写本课6个生字。
正确认读文中15个生字和由这些生字组成的词语。
2.过程与方法:
能正确、流利、有感情地朗读课文。
引导学生喜欢阅读,感受阅读的乐趣,丰富知识积累。
3.情感态度与价值观:
理解课文内容,了解阿凡提喜欢打抱不平、同情弱者、帮助弱者的性格,体会和感受阿凡提的幽默与智慧。
认识到面对强权也要毫不畏惧、勇于斗争。
【教学重难点】
引导学生在朗读课文的过程中了解阿凡提喜欢打抱不平、同情弱者、帮助弱者的性格,体会和感受阿凡提的幽默与智慧,认识到面对强权也要毫不畏惧、勇于斗争。
【教学课时】
2课时
第一课时
【课时目标】
会写本课6个生字。
正确认读文中15个生字和由这些生字组成的词语。
【教具准备】:
师生共同搜集阿凡提的故事,《铜板的响声》动画片。
【教学过程】
一、介绍新朋友,激趣导入。
1.师:
同学们,今天老师给你们带来了一个新朋友,你们想知道他是谁吗?
那好,请同学们看大屏幕,你们看他来了。
2.大屏幕显示阿凡提图象;阿凡提向同
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