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初三英语写作概要10页
初三英语写作1
按照中小学英语教学大纲的要求,“听说读写”是中学英语教学目的所在,而其中“写”是学生学习中的难点,非一日只功可就。
因此,必须把“写”的训练贯彻在整个教学过程中。
日积月累,才能有所突破。
下面结合本人的教学实践,就英语写作训练谈笔者的一孔之见,以抛砖引玉。
一、做好“点、线”教学,培养学生正确运用句子的能力。
任何语言都有内在联系。
英语也不例外,这种联系无非就是:
词—词组—句子。
许多学生无从下笔,其根本原因之一就是词汇贫乏,词组不认识,句子不会译。
要攻克这一难点,教师一方面要加强学生对记单词的监督:
另一方面要提高单词教学的主动性、灵活性、趣味性。
激发起学生想学,想记的欲望。
笔者在教学中有意进行了这方面的尝试。
在讲解高中英语第一册第四十六课中的时,笔者问学生现任美国总统是谁,学生回答“”。
接着笔者又问:
“如果这个单词小写是什么意思”?
学生查完词典说“灌木丛”。
这样做不但拓展了词义,更重要的是增加了学单词,背单词的兴趣。
当然任何单词如果不和其他单词发生联系,就没有其真正的使用价值。
就像砖块,石头一样,如果不把他们砌在一起盖房子,再多也没有用。
这就像单词和词组的关系一样,单个单词如不出现在词组中其使用范围就会非常狭窄,使用率就会很低。
例如,“来”这个单词。
他一旦和其他单词组合到一起构成词组,其涵义就远不止“来”。
出身于,产于,来自
回来
(风雨等)开始;举行,演出;(灯)亮,(花)开;进展;赶快
进来;到来;存在上市;上台
碰到
跟去;赶快;进行
下降;病倒;传下来
在前面,名列第一
来拿,来取,来找
涌现
。
出来,出版;有…结果;开花;洗掉,褪色;罢工
走近,走上前来;出现
词组不但增加了单词的内涵,也增加了语言表达的生动性。
任何词或词组离开句子,其涵义是不完整的。
虽表达了“来自”这一涵义,但他人并不能完全明白你要说什么。
只有在句子中,这个词组的涵义才更生动,更完整。
.他来自宁夏。
.
这个字来自拉丁文。
.最大最好吃的桃产于风城。
如何才能把词、词组恰到好处地运用到句子中呢?
汉语中没有时态的复杂变化,只借助于助词“着,了,过”即可。
而英语则有复杂的时态和语态变化。
而时态和语态的变化则成了学生学习英语的瓶颈。
词—词组—句子,这三点中由于时态和语态,而不能成为一线。
因此,要突破学生英语书面表达上的这个瓶颈,必须要使学生真正弄明白,掌握时态和语态的用法。
做到运用自如。
汉语中我们说,“他来了。
”“他来过。
”和“他要来。
”这三句话的动词都是“来”。
“来”的时间不同体现在助词“了”“要”“过”上。
而英语的表达则要通过时态的变化来体现的。
.他来了。
(强调过去的动作对现在的影响)
.他来过。
(动作发生在过去)
.他要来。
(动作尚未发生)
英语中的时态和语态的变化是有规律。
首先要帮助学生掌握这些规律,以及同各种时态联用的时间状语。
例如:
用于一般现在时态的时间状语:
……
用于一般过去时态的时间状语:
,………
用于一般将来时的时间状语:
,,…
其次,要帮助学生掌握构成时态和语态的动词的过去式,过去分词,现在分词,动词第三人称单数形式的规则变化和不规则变化形式。
例如:
————
————
————
————
学生只要记住了时态和语态的基本定义,基本形式和标志,再辅之以大量的相关练习,就能随心所欲地运用。
造句子的能力也就基本上具备了。
二、注意英汉差异,使用正确的英语表达法
许多学生写英文短文,都习惯用汉语去思考。
结果写出来的句子,读起来很拗口,句意生硬,令人费解。
其原因就在于学生不明白英汉两种语言表达上的差异。
例如:
1英语中的名词分
(1)可数名词—单数名词
—复数名词—规则名词复数的变化;不规则名词复数的变化
(2)不可数名词。
(3)名词单复数相同。
(4)既能可数又不可数的名词。
2英语中的代词
(1)人称代词—主格人称代词,,,,
—宾格人称代词,,,,,
(2)物主代词—名词性物主代词,,,
—形容词性物主代词,,,
(3)反身代词,,,
(4)不定代词,,
(5)指示代词,,,
(6)关系代词,,,
另外,学生还常常:
1忽视英语介词远比汉语介词活跃这一特性,用错动词短语,介词短语等一些固定搭配。
例如:
(1)()a.()
2常忽视汉语中没有和英语冠词相对应的词语这一特性,常常在使用英语冠词方面缺乏良好的意识和习惯。
例如:
(1)().()
(2)I—(a).()
3.忽视英语中的一致现象。
包括动词与其主语的一致,称谓的一致,主从句中时态的一致等。
例如:
(1)().()
(2)()a.()
4忽视英语中的平行结构现象。
平行结构中常借助于并列连词,等。
由于文化差异,表达方式不同。
汉语说:
强壮如牛。
而英语说:
a。
汉语称妻子“糟糠”而英语中则呢称“”。
这些差异只有通过不断的积累,才能在实际运用中应用的恰到好处。
英语写作才能更规范,更标准,更符合英美人的表达习惯。
三、掌握一定的写作技巧,熟悉文体格式,是提高英语写作的必备条件。
习作就像盖房子一样,有了材料,要把这些材料以一定的形式堆放在一起才能形成房屋。
如何把句子组合到一起,就成了写作成败的关键所在。
要想解决这一问题,首先要掌握一定的写作技巧。
比如,给家人写信或写求职信,虽然两者属于同一体裁——书信。
但在写作上却有很大不同,家信可以用比较短、比较口语化的句子,用词也较随便,而求职信则不然,所用句子则不能太短,也不能太长,不能用口语化的句子,用词要求严谨。
以日记的写作为例:
日记的写作具体分为下面五项:
1标题()。
这一项主要是注明谁的日记。
如:
A’s.如果不公开,这一标题可省去。
2日期和星期()。
先写月,日,年,再写星期(不用缩写)1996年9月17日,星期二17,年可以省去。
3天气。
天气在日期和星期的稍靠右方,常用形容词来表示天气,如:
微风的,雨转晴,阴天的,多云的,炎热的等等。
4正文()。
内容可以抒情,可以议论。
5时态。
多用过去时。
知道上述几点,写作时只要满足这些要求,基本就是一篇符合标准的日记了。
四、运用适当的训练方法
写作和任何形式的知识技能一样都是可以通过课堂训练加以提高的。
笔者在这方面做了如下几方面的尝试:
1消除学生对英语写作的恐惧感
很多学生由于种种原因,非常怕英文写作,总觉得自己水平不到,能力不够,缺乏自信心。
为了避免学生的这种恐惧感,在教学中,笔者从来不搞疲劳战术,始终按照学生的实际能力去安排教学进度,并在写作题材安排上注意难易适度。
2训练方法的有效性,生动性。
要克服消除学生写作的恐惧感,训练方法的有效性和生动性是非常必要的,笔者在训练写作时,很少给学生完整的范文。
如果经常给学生范文,很容易让学生产生依赖性,不愿意自己动手去写。
而是等着老师念范文,自己去背。
长此以往学生肯定会背烦的,背烦了就更不愿去写了。
为了避免发生这种现象,笔者要求学生上黑板上去写。
然后加以评改。
评改时,一个句子可以多给学生几种表达方式,使学生有选择,增加了写作材料的广度。
3多鼓励,多表扬。
学生是教学的主体,要想教学有效果,必须发挥学生的主动性。
因此在写作教学中,老师切忌:
“你写得不行”而是应该说:
“好,这个句子用得好”。
教师对学生的肯定,会使他们更有信心去写、去练。
有了这种主动性,写作这一教学难题也就迎刃而解了。
初三英语写作2
中考英语写作指导
英语写作是中考试题中检测同学们书面表达能力的综合类主观试题,侧重于考查同学们的观察能力、组织运用语言能力及想象发散思维能力。
其主要目的是加强对同学们写的要求,包括单词拼写,对句型、词组、固定搭配的把握和文章的连贯性。
写作部分共计8分(今年将增加到10分)。
中考英语一般的写作文体有看图写话、写日记、根据情景写话、写信、命题写话等。
如果同学们有一定的语言能力,思路清晰并掌握些方法,写好短文并不难。
在写话时应注意以下几方面:
1、仔细审题,看清要求。
在写话前,仔细阅读题目和要求,一般给予中英文提示。
例2002中考作文题:
根据英文提示,以“我的心爱之物”为题写话,不少于50个词,内容必须包括英文提示中的3项要求,标点符号不占格。
:
(s)().,().()().
根据要求我们可以知道,
(1)物品用单复数都可以。
(2)在文章中要讲明是什么,可以对物品做简单描述。
(3)说明在哪里,什么时候、怎样得到、为什么是你的心爱之物,几项次序可颠倒。
如果按照这个思路来写短文就成型了。
如果能写出物品的特殊之处,可以称较好的短文。
2、注意选词造句,单词拼写,句子结构等。
单词构成句,句构成文,两者是文章的基本元素,遣词准确与否直接影响表达。
例:
I.不能说I.句子通顺与否也关系文章好坏。
掌握英语句法,学会运用基本句型和结构,在写作时会使你感到如鱼得水。
你可在学习某种句型后根据它替换造句。
例:
.另外,还要避免中文式的英语。
如:
它是我哥哥送给我的。
.3、要注意时态。
文章中时态运用正确与否也是关键。
例2001年中考要求写日记,记录2001年5月1日发生的事,而写作时间在2001年的7月,显然叙述那天发生的事应用过去时。
4、正确把握写作角度。
从历年作文题看,写作内容有写人、记事、状物、写景和议论等。
在动笔前需思考从哪几方面写。
例:
写人就要从职业、爱好、年龄、外貌等角度考虑;写物要描写形状、大小、颜色、特征、对它的喜好等;写事要交代时间、地点、人物、事情发生的顺序等。
另外,注意某些文体的格式,例如日记、信件等。
写作能力的提高是循序渐进的过程。
打好基础是第一步,如单词拼写,句子运用等。
平时多看范文,借鉴好的表达方法。
选择各类文体,多练笔,相信你定会写出符合题意、语句通顺、连贯流畅、有一定文采的短文。
初三英语写作3
初三作文以《初中英语复习指导》72页一篇文章为例。
"12月21日是星期天,天气晴朗。
上午9:
00你在去看电影的路上遇到一位外宾。
他不知道去邮局怎么走,显得很着急。
你走上前告诉他怎么走,他很感激。
虽然你看电影迟到了,但你并不介意,你为能用英语与外国人交谈感到高兴。
字数40-60个。
"
首先,根据题目信息,可列出下列短语:
21,,9:
00,
a,,,,
,,,,
有了这些短语,再配上正确的时态与文章格式,此篇书面表达就一蹴而就。
.
21,
I9:
00.Ia.'t..I."".I,I't.I'mIa.
初三英语写作4
写作在英语学习中是培养和提高语言能力的有效手段,它有助于巩固和掌握所学词汇、语法等语言知识,有助于训练直接用所学语言进行思维,有利于提高驾驭语言的能力。
中学生该如何写好英语作文呢?
●写作步骤要写好一篇英语作文,掌握一定的写作技巧,应把握以下几个步骤:
1.认真审题立意,定文章之灵魂对命题作文必须认真审题,对自由作文必须立好意。
文章要有明确的主题,必须具备4个条件:
准确、鲜明、深刻、集中。
以本次比赛的命题作文“”为例,文章的主题是关于记叙我最欣赏的一位英语老师,因而就不能泛泛谈论老师这一职业或自己的几位老师。
2.草拟提纲,打造文章之骨架审好题,立好意后,就要写提纲,打造文章的骨架。
文章布局要做好3件事:
安排好层次段落,铺设好过渡,处理好开头和结尾。
如命题作文中有提示句,还要从提示句的关键词出发,围绕关键词开拓思路,发挥联想,记录下联想到的东西,可以是句子或单词词组,可以是英语或汉语。
仍以“”为例,提纲可以这样写:
1)
2)3)
3.写出段落主题句,理文章之脉络一篇短文的段落一般分为引导段、主题段和结尾段。
每段的主题句非常重要,是作者思维的起点,切题的准绳,阐述的对象。
看到段落主题句,读者大致了解段落要阐述的内容。
段落主题句通常是一个语法结构完整、内容概括、用词简洁明了的单句。
通常将段落主题句置于段落的开头,可使文章结构更清晰,有说服力。
4.参照提纲,紧扣主题句,完成各段落,充文章之血肉
有了段落主题句后,还需要顺着段落主题句的方向,参照提纲中的思路,从而完成各个段落。
引导段要能引起读者的注意和兴趣,为主题段铺路架桥。
主题段应围绕文章和该段的主题来展开。
展开的方式包括:
顺序法、举例法、比较法、对比法、说明法、因果法、推导法、归纳法,和下定义等。
可以根据需要任选一种或几种方式。
还是以“”为例,主题段中就能用到举例法、说明法、因果法等。
进行这一步骤还需注意三方面问题:
1)确保提纲中段落结构的思路与各段主题句的一致性。
只有这样,才能保证所写段落不偏题,不跑题。
2)要综合考虑各个段落的内容安排,避免段落内容的交叉。
3)用好连接词,注意段落间、句子间的连贯性。
要做到所写文章层次分明,思路清晰,文字连贯,就需要在句与句之间,段与段之间架起一座座桥梁,而连接词起的正是桥梁作用。
●增加文采小窍门如果说第一、二步是对文章的构思,第三、四步骤则是真正地“写”了,用词是否贴切,文法是否正确,句式是否多变,文采是否有生气,关系到写作者的语言功底和水平,但也有些窍门,以下这几点可以供你参考。
1.在整篇文章中,避免只是用一两个句式,要灵活运用各种句式。
如倒装句、强调句、省略句、主从复合句、对比句、分词短语、介词短语等。
2.使用不同长度的句子,通过分句和合句,增强句子的连贯性和表现力。
3.改变句子的开头方式,不要一味以主、谓、宾、状的次序。
可以把状语置于句首,或用分词短语等。
4.学会使用过渡词。
如:
1)递进:
鄄
.2)转折:
.3)总结:
鄄
4)强调:
鄄
.5)对比:
.5.避免重复使用同一单词或词组。
6.注意运用固定词组、习语、谚语来代替一些词表达意思,以增加文采。
●把好检查最后一关1.是否切题分三点看:
一是整篇文章内容是否切合文章标题要求;二是段落主题句的内容是否与各段落提示句内容相一致;三是段落内部的内容是否与段落主题句的表达相一致。
如果发现任何一个层面不切题,应该尽可能弥补,删除那些多余的或不切题的地方,但切忌动“大手术”。
2.是否连贯检查上下文是否连贯,句子衔接是否自然流畅,检验的标准主要是句子是否通畅,该用连词的地方用了没有,所用的连词是否合适。
3.是否有语法错误主谓是否一致,动词的时态、语态、语气的使用是否正确,词组的搭配是否合乎习惯。
还是以“”为例,根据此标题,文章肯定用第一人称“I”写,一般性的描述用现在时,举过去的事例用过去时。
4.是否有大小写、拼写、标点错误,注意卷面整洁要提高写作水平,最根本是要大量实践,必须多读多写,注意博览和精读相结合,甚至可以适当背诵一些名句名篇。
另外,还可选些范文,悉心领悟,多加模仿,以逐步达到运用自如。
初三英语写作5
英语写作是一种创作性的学习过程。
启动知识信息储存,构思立意,谋篇布局,遣词造句,对语言表达的正确性和准确性、思维的逻辑性和文章的条理性都比口语要求更高。
高考英语写作有以下几个特点:
紧扣教学大纲对考生书面表达的要求;以有指导的写作为主(鄄
),便于考生在短时间内构思成文;突出试题的交际性,考查考生在特定的情景中运用语言的能力;增强试题的实用性,所选话题贴近学生学习生活,为学生所熟悉;看图作文主要考查考生运用所学知识解决实际问题的能力。
英语写作注意两点
一、先审题,弄清写作要求审题是写好作文的前提,也是书面表达的基础。
如果写偏了题,语言表达再好也很难得高分。
审题时要注意两个方面:
1.认真地看两遍题目,包括提示,全面了解写作要求。
2.理清思路,确定体裁、框架结构和内容。
二、用英语进行思维英语写作时必须排除汉语思维的干扰。
从现在起应逐渐加大阅读量和听的输入量,将阅读、听力训练与书面表达有机地结合起来。
经常体会和领悟作者传递信息和表达思想的方式。
在话题讨论和写作中经常运用所学到的表达方式就会有所创造。
还要尽量做到“五多”:
多看、多听、多思考、多用心体验和感悟身边的人和事、多用英语说和写自己的体验和感受。
最后一个月如何训练英语写作
1.重视增加阅读量是提高英语写作的途径之一。
目前,考生在进行大量阅读的同时,应注重所读材料的文章结构以及连接词的运用()、作者的表达方式(词汇、习惯用语和典型句子的使用)、作者是如何进行叙述和议论的。
2.在教师的指导下,平时应勤写多练。
练习写作应从基本功抓起。
在中译英翻译训练过程中,加强积累适量的词汇、词组和增加各种类型句子的运用。
把握好各种句型和词汇的搭配,并从各类题材和体裁着手,多阅读好的范文。
然后模仿写作,作文写好之后,一般都要修改。
第一遍收笔后,先看一看结构,然后从字词上推敲,使文章“充实”起来。
更重要的是经老师修改过的作文一定要仔细地看一至两遍,然后再认真地抄写一遍,收获将会很大。
英文写作“四步走”
由于时间限制,高考时一般在15分钟左右必须完成英语作文。
高考的英语作文步骤如下:
1)作文动笔之前一般都要先打腹稿。
在确立中心上、运用材料上、篇章结构上,充分酝酿。
2)考虑好想写多少句子,该用哪些动词和词组等。
3)边写边思考内容的连贯性,语言和句子的准确性。
4)写完后一定要再细看一遍。
主要体裁作文写作技巧
(一)写提示议论文应考虑的几点:
1.文章开头,能依据提示确立主题句()阐明观点或看法。
2.会使用连接词分层次说明理由、缘由()。
3.归纳总结,首尾呼应。
(二)看图作文应考虑的几点:
1.看懂图片,把图片展示的人物、地点、时间、事件等有机地串联起来,使之成为内容连贯的句子。
2.确定短文须用的时态和该用的人称。
3.确定体裁(说明文还是记叙文),接着用简洁的语句描述图片或图表大意。
4.根据图片或图表大意议论。
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