语文教学心得体会15篇.docx
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语文教学心得体会15篇.docx
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语文教学心得体会15篇
语文教学心得体会15篇
语文教学心得体会1
一堂好课折射出的不仅是教师的学识、才智,还有他的人格和品质。
简单意味着在课堂上需要我们放弃一切与学生的学习无关的东西。
有所为,有所不为,不必将每句话、每个句子都讲得那么透彻,留下点余地和空间反而更美!
我们的学生喜好议论,尽管他们的议论不够成熟、不够深刻,甚至很多是幼稚的、错误的,但毕竟这是他们真实的思想、真切的感受、真正的话语。
我们的作文教学恰恰缺少了学生自由的广泛的议论!
这本身就是让我们的孩子“少思想、多复制”!
议论少,想象得更少!
其实,想象是孩子的专利,在孩提时代,多让学生写点想象的文字,就是一种创造力的培养,孩子的世界原本就一个童话的世界!
教师应该具有一颗永远年轻的童心,只要心灵不老,他就能成为一个学生的喜欢的老师,而要成为一位优秀的语文老师,还需要具有儿童的眼光看世界的本领、看课文的能力。
再精致的课件,也无法代替学生从语言文字描述中所获得的个性化的形象。
想象的,尽管是模糊的,但又是最能憾动心灵的。
与其花这么多的精力制作并不成熟的课件,还不如引领学生透过课文语言进行精神之旅。
模糊的时候,学生很想看清楚些,一旦用课件让学生看得一览无余了,学习也就失去了应有的兴趣和探究的欲望。
窥探语文,是保持学生学习语文兴趣的极好境界。
学会有选择地放弃,追求深刻的简单。
简单就是快乐,简单就是幸福。
在流转不息的生命之轮中,我为语文而来!
是语文滋润我粗糙的感觉,是语文放飞我稚嫩的幻想,是语文点燃我喷涌的激情,是语文唤醒我沉醉的智慧。
我平庸的生命,因为语文而精彩!
语文教学的过程,是学生精神享受的过程,是为学生的精神生命铺垫底子的过程。
语文用形象作词,用感情谱曲。
语文看上去是一幅幅多姿多彩、形象鲜明的画,读出来是一首首情真意切、感人肺腑的歌。
语文说到底是一种感性的存在。
语文教学心得体会2
新一轮课程改革使语文课堂教学面貌发生了根本性的变化,语文课堂充满了生机,焕发出活力,涌现出一大批新课例和一些好做法,令人欣喜,叫人振奋。
但是在教学实践中,我们也发现不少老师的课堂“创新”与《语文课程标准》所倡导的理念形似神异,貌合神离,徒有形式,没有实效。
“语文是最重要的交际工具,是人类文化的主要组成部分。
工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。
”这是对语文课程性质的最新认识。
过去语文课上,教师把课文条分缕析,弄得支离破碎,把语文课上成纯粹的工具训练课。
语文课上没有思想的碰撞、心灵的触动、情感的陶冶、审美的熏陶。
语文教学的人文教育功能远远没有得到充分的发挥,所以,语文课不受学生的欢迎。
新的课程标准把情感态度和价值观等人文性因素放在教学目标的突出地位,突出了语文教育应有的丰富内涵,充分展示语文自身的无穷魅力,还语文以本来的面目。
但要注意的是在教学中我们在突出体现语文人文性的同时,不能忽视其工具性,应当使语文的工具性与人文性交融。
语文学科的人文性和工具性是相辅相成的,是高度统一的。
叶圣陶先生说过:
语文教学的根在在听说读写,是听说读写之内的挖掘与创新,而不是游离于听说读写之外的花样翻新。
可时下语文课堂中的有些做法就值得反思了,有不少老师认为,新一轮语文课程改革是在削弱基础,淡化知识。
课堂上特别重视对语文人文精神的挖掘,但对字词句等基础知识教学,几乎没有提及,有的教师甚至认为搞这些教学就显得落后、过时,平时教学不重视了,上公开课更是不教这些不能“出彩”的“添头”。
课堂教学热热闹闹,教学形式变化多样,可就是听不到朗朗读书声,看不到对语言文字的揣摩品味,欣赏不到对优美精彩文段的必要的独到分析见解,没有了必要的训练,缺少了必要的积累,短短的课文学生读起来结结巴巴。
试想,如果一个学生连一些极常用的字词也不会读,不会写,一写作文就是错别字、病句连篇,那么即使他文学感悟力很强,也是难以表达出来的。
如果我们的语文课堂长期如此,少了听说读写基础知识的掌握和基本技能的训练,那么可想而知其他的一切活动也都将成会空中楼阁。
我们在强调提升学生的人文素养,决不能以削弱学生的基本语文训练为代价。
应在兼顾语文教学人文性的同时,扎扎实实抓好语文基础知识的传授和语文基本能力的培养。
只有在教学中真正做到了语文的人文性和工具性的统一,把提升人文素养渗透于扎实的语言文字的训练之中,语文教学的理想境界才有可能实现。
语文教学心得体会3
通过学习新课程标准,我对语文课程标准有了新的认识,我发现在自己教学过程中有许多地方没有达到新课标的要求。
这里我将谈谈自己的心得体会。
一、新的要求
通过学习我深刻体会到新的课程标准是根据时代的需要,对义务教育阶段的语文教学提出一些新的要求:
比如,要求学生会略读和浏览,掌握搜集和处理信息的能力;将听说能力整合为口语交际能力,特别提出了口头交流和沟通的要求。
提出了写作和生活实践紧密结合的要求。
提出阅读、书写与写作的速度要求,并量化指标。
更重要的是注重了学习方法和学习习惯的养成,并将其作为学习目标。
二、摒弃旧理念,树立新理念
新课标要求语文阅读教学重要摒弃旧理念,树立新理念,重视学生在阅读过程中的主体地位,提倡学生要少做题,多读书,好读书,读好书。
因此我将一周的课文学习由五节课压缩为三到四节,专门留出一到二节来阅读,每天下午时间也留给学生自主阅读,从而扩大他们的阅读面,增加阅读量,提高阅读品味。
新课标要求初中学生的课外阅读量不少于260万,每学年阅读两三部名著。
三、课内阅读
新课标也提出了具体的要求。
对课文的学习已经不再是过去的讲解课文的段落大意、中心思想,而是对课文的内容表达要有学生自己的情感体验、心得体会,能提出自己的看法,运用合作的方式共同探讨分析解决问题。
四、摒弃“一言堂”和“满堂灌”
新课标提出要摒弃“一言堂”和“满堂灌”,把课堂还给学生。
有资料显示上课学生听课的效果只有5%,而学生学习最好的效果是学会马上应用,教别人。
所以我尽量把课前复习回顾、课前小故事等一切交给学生完成。
课堂也尽量将任务分给大家,让每个人都有事干。
同时老师要讲得少,但也要讲得精,这就要求教师必须熟知课标的要求,专讲考点,不考不讲。
比如初中阶段的文言文,只需学生能借助注释和工具书理解基本内容即可。
对于不同体裁的现代文,新课标都有具体的要求,只有掌握了这些,我们才会少讲,才会轻松。
新课标中还有很多内容,我仍在学习。
一切革新也在实践中摸索,我会不断努力的。
语文教学心得体会4
课堂提问做为一种教学语言必然有自己的特点,好的提问能启发学生邀游知识的海洋,感悟知识的真谛具有内容美。
不同的提问无不流露出教师美好的情感,寓情于理,寄情于景,巧设悬念的形式美,饱满、圆润、悦耳动听、善于激趣的音乐美。
任何一堂成功的语文课总是少不了教师巧妙的提问,要使提问能引民导学生“善思、勤想”,积极探索,达到事半功倍的效果,课堂教学中提问要讲究艺术性。
一、挖掘教材内容美,引趣性提问。
每篇__只要教材认真挖掘总是可以揭示教材的内容美,目的在于引起学生对新知识的兴趣,由趣引发学生的学习兴趣,由此提问可以激发学生的求知欲望,发挥非动力因素对教学的促进作用。
如课文《小猫种鱼》,我发现这个课题十分新颖独特,且是动物对白,而小学生又特别爱猫和鱼,于是在导课时,抓住这个小学生喜欢小动物的特点,引趣提问:
“世界上哪些东西可以种植?
鱼可以种植吗?
小猫会种地吗?
”小学生经我一问兴趣大增,纷纷举起小手列举出许多可以种植的东西,又列举出小猫没见过种地,只会乱挖等习性,并一致认为鱼不可以种,借此揭示课题,请同学认真翻开课本先自学,学生们看完课文一个个瞪大好奇的眼睛,望着我,我抓住机会继续问道:
“小猫为什么种鱼?
它是怎样种的,结果又是怎样?
”至此学生学习新课的欲望被充分调动起来。
二、创设氛围,诱发提问。
创设适合小学生思维的氛围,诱发提问,可激发学生更深入的求知,培养学生的创造力,如《小猫种花》,借此诱发提问,我们学习《小猫种鱼》,又看了《小猫种花》,哪位同学能说出还有哪些小动物种植的小故事,经过这样提问,学生思维的火花纷纷开放,列举出许多小动物种植的故事,课后我问同学:
“小动物会种东西吗?
为什么它们种东西不能成功,请你们仔细思考后悄悄告诉我。
”
三、抓课文聚合点,鼓励性提问。
聚合点是集中反映__中心思想的词句、段落,围绕聚合点可以以一点突破,提挈全文,保证课文的整体性,抓住课文聚合点鼓励性提问目的在于激发学生的求异思维,加强基础,培养学生探索精神和创造精神,例《小猫种鱼》教学过程中,学生通过学习能够模仿出《小鸡种瓜》、《小鸭种鱼》等,我鼓励学生大胆想象:
小鸟能否种草、种树,学生们通过不同角度的思考,得出不同答案,课后小练笔中反映出同学们许多奇思妙想。
四、抓住模糊点,突破性提问。
小学生认识事物的能力、观察事物的角度都是十分有限的,他们对课文的理解带有片面性,有时会出现偏差,例《小猫种鱼》这篇课文教学,当大部分同学在我出示多媒体课件《小猫种花》时,都能模仿想像出许多故事,全班有一位同学站起来问我:
“老师既然小猫不能种鱼,哪你为什么还要说小猫种花呢?
”面对学生的提问,我没有立即回答,而是组织小同学共同讨论,找出这位同学认识和观察的误区,澄清模湖认识,提高学生思维能力。
俗话说:
提出问题是解决问题的一半,教师要善于把握教材的内容,巧设情景,选准提问点,充分展示课堂提问的艺术美,精心设问,鼓励学生善思、勤想,自己去发现问题。
因为我们所有的教学活动都是为了学生,学生把知识消化了,会用了,才是真正的成功,教学中只要我们善于运用课堂教学的提问艺术,课堂才会绽放出学生思维的火花。
语文教学心得体会5
本学期我担任一年级的语文教学,期末临近,回想这学期以来的教学工作,感觉真累,但也伴随着收获的欢乐由于教学经验尚浅,所以,我对教学工作不敢怠慢,认真学习,现将一年来的工作,总结如下:
一、主要成绩和经验;
(一)实施新的教法,提高教学的实效性
第一、在识字写字教学中,讲究方法,提高质量识字和写字是低年级语文教学的重点,教学中我坚持多认少写的原则在识字教学中,充分利用儿童已有的识字经验和熟识的语言因素,教给儿童识字方法,鼓励儿童用自我喜爱的方式去识字,做到四个有机结合:
一是尽量联系具体的语言环境,把字的音、形、义有机结合起来,力求识用结合;
二是充分运用多媒体技术优势,给儿童创设生动活泼的画面,并引导他们联系生活实际和已有生活经验,多观察,多想象,把识字和认识事物有机结合起来;
三是学过的字力求在语言训练时反复运用,把识字和听说读写有机地结合起来;
四是在识字过程中必须重视写字的指导,不仅仅要求儿童把字写对,还要做到姿势正确,把字写好,把识字和写字有机结合起;
五是在识字过程中加强对已认识的字的复习、巩固工作,防止回生,把新授与复习结合起来
第二,在口语交际中,联系实际,创设情境,使儿童入情入境地进行口语交际,到达有话可说,有话愿说
第三、在教学策略上,整体关顾,灵活处理人教社新教材以专题形式编排,每个单元,从导语到识字课,到课文,到语文园地,乃至语文园地中的阅读短文、口语交际、实践活动,都是围绕本单元的专题合理安排的所以,教学中必须要具有整体教学思路,做到前后贯通,整体优化在每组教学中,什么时候安排什么资料、布置儿童进行那些学习准备、运用什么方法施教,务必心中有数避免"单打独斗,各自为政,临阵磨枪"的现象出现
第四、在教学思想上,要转变方式,实施自主、合作、探究式学习新课标倡导学习方式的转变,提倡儿童自主、合作、探究性学习而新教材又十分重视儿童学习兴趣和学习潜力的培养,透过多种方式体现了让儿童自主学习、主动学习、在游戏中学习的意图,使儿童在学习中不断有所发现,不断获得成功的愉悦如在每个语文园地里设了"我的发现",不断引导儿童发现新的识字方法,发现字、词、句中一些带有规律性的东西,并用"我会认"的图标来标示为了鼓励儿童自我学习,自我发现,自我展示,又设有"展示平台",鼓励学生展示自我学习的成果
所以,我充分利用好教材本身创设的这一教学有效资源,放手让儿童自主识字,自主阅读,自主交际让儿童在自主学习活动中自得自悟、主动参与、探究发现,从小激发儿童学习的成就感
(二)注意德育渗透,体现语文的情感性
"新课标"指出:
"培养儿童高尚的道德情操和健康的审美情趣,构成正确的价值观和用心的人生态度,是语文学习的重要资料,不就应把它们当作外在的、附加的任务,而就应因势利导,贯穿于日常的教学过程之中,透过熏陶感染,收到潜移默化的功效
"我在教学中用心贯彻了这一思想我在教学中,一方面要充分利用教材蕴藏的德育因素,适时、适度地进行德育渗透,到达"润物细无声"的效果另一方面,充分挖掘教材中的情感因素,强化人文素质教育,做到"披文入情,以情悟文,情文结合"
(三)培养语文素养,体现语文的学科性
新教材个性重视对儿童语文素养的培养所以,教师在教学中要充分利用教材优势,注重儿童语言的积累、感悟和运用,注重对儿童进行语文基本技能的训练,给儿童打下扎实的语文基础;要努力体现语文的实践性和综合性,努力开发语文课程资源,充分利用当时、当地的学习资源和教育资源,开展一些具有实效的丰富多彩的语文综合性活动和语文实践活动,拓宽儿童的语文学习空间,增加儿童语文实践的机会;努力改善课堂教学,整体思考知识与潜力、情感与态度、过程与方法的综合,实施了启发式、讨论式教学;注重儿童语文创造潜能的开发,促进儿童可持续性发展
(四)开展了丰富多彩的语文实践活动
努力开发、充分利用语文课程资源,开展丰富多彩的语文实践活动实践活动与教材资料有必须联系,将游戏、唱歌、猜谜语、表演等引进课堂,还带领学生走出校门,走进自然、社会,走进沸腾的生活,使学生在生活中学语文、用语文
创造性地使用教材比如,课后,学习伙伴推荐大家收集黄山奇石的图片,“语文园地一”的展示台就能够补加展示这一资料教师要根据当时、当地和学生的实际,活用教材,’随时利用身边的语文教育资源,丰富语文教学的资料与形式,拓宽语文教学的渠道
总之,教师备课时胸中要有全局,创造性地设计教学,创造性地进行教学,做到既贴合教材编写意图,又不拘泥于教材使教学充满活力
(五)重视学生良好课外阅读习惯的培养,大力提高学生的写作水平,有一部分学生能写出十分优秀的作文
二、存在问题与不足
1、同学们的作业,个别书写质量太差,作业本保护的不够好,个别同学对字的笔顺、笔画掌握的不好,错别字比较多,还没有养成认真书写的好习惯
2、在教学过程中,对新教材理解、运用不够深刻对教材资料把握不够,教学方法不够灵活,没能充分提高学生学习的用心性
3、教学中,有时候没有把学生放在学习的主体地位
4、个别学生学习语文的用心性不高,还没有养成良好的课外阅读习惯
5、学生学习状况两极分化严重,有少数学生还没有掌握写作文的方法,学生的整体写作水平较差
三、今后努力的方向和设想
1、激发学生学习语文的兴趣
俗话说“兴趣是最好的教师”,我打算透过与学生谈话等方式,使学生认清学习语文的重要性及趣味性,让所有的学生都觉得学习语文很有好处,语文课很搞笑学习先进的教学手段,利用多媒体教具,充分提高学生学习的用心性
2、要努力开发、充分利用语文课程资源,开展丰富多彩的语文实践活动
实践活动要与教材资料有必须联系,能够将游戏、唱歌、猜谜语、表演等引进课堂,也能够带领学生走出校门,走进自然、社会,走进沸腾的生活,使学生在生活中学语文、用语文
语文教学心得体会6
寓言中的故事是形象地描绘,道理是抽象的概括。
小学生思维具有很大成分的具体形象性。
所以寓言教学要重视引导学生理解故事内容,感受寓言形象。
这方面可从四个方面引导。
1、领会寓言里形象的语言。
寓言和其它的文体一样,也是用形象的语言来描绘的。
因此,要引导学生理解寓言。
例如《亡羊补牢》,要引导学生通过理解“后悔”“还不晚”、“赶快”、“结结实实”、“再也没丢过”等这些形象的词语的含义,说明它的作用,从文字中掌握养羊人知错就改的形象。
2、想象寓言里的艺术形象。
寓言有明显的比喻性,作家总是把所包含的整个事件当作一个比喻,运用讽刺、夸张的手法,塑造生动的寓言角色,狡猾的狐狸、井底的青蛙、掩着耳朵盗铃的人等都是可笑而又发人深思的人物或角色。
我们要引导学生按照故事发展的顺序进行想象:
故事发生的时间、地点、原因、发展经过、事件高潮、结果。
我们要利用寓言运用的这种表现手法,再现寓体生动的情境,要让学生仿佛看到寓言中的角色,但在引导学生想象时,不宜再扩充创造。
3、用朗读增强形象的鲜明性。
寓言故事具有鲜明的哲理性和讽刺性。
在寓言教学中。
我们可借助朗读手段来增强形象的鲜明性,寓言是一个很有情趣的小故事,所以朗读寓言时应用日常讲故事的口吻即可,语调轻松、幽默中带有讽刺意味。
例如,我在教《狼和小羊》一课时,指导学生抓住教材中的人物语言特点,如狼的蛮横,小羊的善良等等,用有感情的朗读去突出狼和小羊的形象,去加强儿童对形象的理解。
4、观察插图深入画面的意境。
寓言故事常常配有插图,寓言作家所创造的插图具有幽默、风趣、童话般的意境。
教学中,教师要指导学生观察插图,要重视把观察和想象结合起来,深入画面的意境,认识事物的本质意义,为揭示寓意做好准备。
例如,我在教《狼和小羊》一课时,让学生联系插图朗读课文,想象当时小溪边的情景。
充分利用书中的插图,加强教学的形象直观性,让学生感知狼和小羊的个性特点,狼的声音粗暴、凶残和蛮横无礼,小羊的软弱温驯,从而对小羊产生同情,怜悯。
语文教学心得体会7
我做语文老师十多年了,感触最深的就是在课堂上老师如果能够激情满怀、精神抖擞,那么学生对语文的学习将会充满信心,反之,一堂不温不火的语文课,绝对算不上是好课。
正如一位老教师所言,如果语文只知道在那些没有生命的字词上反复折磨学生,不愿为学生在思想与精神的生长奉献智慧,那么,我们就不能指望语文有打动心灵的力量,就不能激起学生的学习兴趣。
所以,我在教学过程中很注重情感引导,经常引导学生选取生活中的典型事例,谈谈自己成长经历中的感受。
激发学生的思维与情感,是我设定教学目标之一,更是教学的重点和难点。
我认为教师只有拥有真情实感,才能生发出好的情境,有时教师的情感就是一种情境。
教育是一朵云推动着另一朵云,一种思想影响着另一种思想,一个教师要以自己对所教学科的态度去影响学生,用发自内心的职业情感去感染学生对学科知识的热爱。
语文教学心得体会8
《语文课程标准》要求:
“语文课程应植根于现实,面向世界,面向未来;应拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率”。
现代信息技术的出现为语文教学开辟了新的天地。
所以语文教师要尽量运用多媒体课程资源,丰富语文课程内容,改变教学的呈现方式,丰富语文教学的内容,调动学生学习的积极性,更好地为教学工作服务。
现结合中学语文教学实践,谈谈现代信息技术在其教学中的应用。
(一)、利用现代信息技术,创设教学情境,激发学生的学习兴趣
在传统中学语文教学中,教师采用唇耕舌耘、粉笔加黑板的单一教学手段。
由于语文本身包罗万象的特性和学生认知心理尚未成熟,课堂里经常出现教师在讲台上讲得口干舌燥,讲台下学生却听得兴味索然的景象。
现代信息技术的出现,能把声音、图像、文字、视频等有机地结合起来,化静为动,变枯燥为生动,变抽象为形象,打破课堂教学的时空限制,创设一个更为生动活泼的教学情境。
这样,直观形象与联想、想象相结合,就能更好地激发学生的学习情趣,使他们积极主动地去体味作品中所创造的意境,迅速而正确地把握__的内涵。
如在《大自然的语言》教学中,通过播放歌曲《春在哪里》创设情景引入,随之通过多媒体向大家展示几幅美丽的图片,再用一系列的配音图片(如小鸟的叫声,青蛙的叫声,小河流水声,夜晚中各种昆虫的混叫声等等),描述课文内容,给学生一个听觉、视觉的刺激,让学生知道大自然中各种各样的自然现象,好像在用无声的语言告诉我们新奇的知识,引起学生学习这一节课的欲望,使学生很快进入学习状态。
学习过程中再播放__朗诵,使学生能真正感受到大自然确实存在着语言。
这样让学生在自身与课文文字之间架设一座桥梁,并大大激发学生的求知欲。
(二)、利用现代信息技术,强化教学内容,突出重点,分散难点,实现教学目标最优化
在长期教学过程中,我体会到了“情景教学”在学习过程中的重大作用,而以多媒体为核心的现代信息技术可以看作是“情景教学”的一个发展。
我们可以利用多媒体声、形、色
俱备的这种特质,创设模拟各种生活情景,创造与教学内容相关的场景氛围,使学生在一种虚拟而又真实的生活空间中得到最深切的情感体验,化复杂为简单,化抽象为具体,激发学生的求知欲,使他们能全面正确地把握课堂教学内容,以及对重难点的消化和理解,从而实现教学目标最优化。
如在教学《看云识天气》时,由于这是一篇科普说明文,__介绍了各种云的形状,但对于生活阅历不够丰富,抽象思维能力不强的中学生来说,那一个个生疏的气象名字,那一种种差别不大的云,着实让很多学生难以理解。
这时,我利用现代信息技术,查找到了相应的图片,并配以简要的介绍文字,使学生对每一种云都有了直观的认识,从而突破了教学的难点,既加深了学生印象,又培养了学生的理解和判断能力。
(三)、利用现代信息技术,丰富教学资源,扩大课堂容量。
语文教学如果仅依靠教科书,教学参考资料,信息量是十分有限的,远远满足不了学生学习的需要。
而利用现代信息技术,可以根据教学内容的需要,整合相关的资源,由课内拓展到课外。
如在学习《鲁提辖拳打镇关西》时,可以把电视剧《水浒传》中,鲁提辖拳打镇关西、大闹五台山、倒拔垂杨柳、大闹野猪林、占据二龙山等片段剪辑下来,应用到教学中,同时引导学生认识鲁智深,会讲述他的故事,还要指导学生观察鲁智深的言行举止,乃至神态变化,分析、思考、讨论鲁智深的形象特征。
教师可以利用多媒体播放《好汉歌》等电视剧中的歌曲,并链接后人对鲁智深的评价;还可以同《水浒传》中其他人物进行比较阅读,这样就丰富了教学资源,拓宽了学生的阅读视野,增加了语文课堂的教学质量,为学生的课外阅读指明了方向,调动了学生的学习兴趣,减轻了学生学习的负担。
(四)、利用现代信息技术,培养学生自主合作,探究能力。
教学的目的是让学生由学会到会学。
《新课程标准》积极倡导自主合作,探究的学习方式,强调教学内容的确定,教学方法的选择,评价方式的设计上都应有助于这种学习方式的形成。
而现代信息技术交互性强,反馈及时,这个特点对学生的自主合作、探究的学习方式具有重要的意义,它能够根据学生不同的认识基础,不同的兴趣爱好及不同的学习情形,让学生自主地选择学习材料,自由地选择合作伙伴,自觉地探究有关问题,对学生把握学习重点,突破学习难点,解决学习疑点,具有重要的指导作用。
如在教学《荔枝蜜》一文时,针对本课的重点、难点,教师可以提出以下问题:
作者为什么用《荔枝蜜》作为题目,而不用《蜜蜂》作为题目呢?
他还写了哪些__?
作品的主要风格是什么?
他的这篇__想告诉人们什么?
从作者的这篇__或其他作品中找出相应的依据。
鼓励学生利用现代信息技术,寻找答案,去探讨问题,教师只是适时地点拨或提示。
这个过程既培养了学生的自主合作能力,更培养了学生的探究能力,让学生真正成为学习的主人。
总之,是教育现代化的体现,是信息技术与语文学科整合的必然趋势,是一种辅助教学的手段。
作为新时期的教师,应灵活运用现代信息技术,激发学生学习兴趣,活跃课堂气氛,努力寻求现代教育技术与实现语文教学目标的最佳结合点,以促进教学过程的最优化,从而更有效地提高语文
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