精选幼儿说课稿六篇最新.docx
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精选幼儿说课稿六篇最新.docx
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精选幼儿说课稿六篇最新
精选幼儿说课稿六篇
历时四个周的我园听评课活动结束了,身为一位分管业务的园长,感触颇深。
平日里深入班级听课零散,虽然是带着目的去听课,但总感觉不能深入的了解教师组织课堂活动的总体水平,每学期组织一次全园性的听评课活动,为教师搭建了一个相互学习相互交流的平台,也让管理人员全方面了解了一线教师保教水平,更好的制定切实可行的教师培训、培养规划、计划,同时也能从教师一节节活动组织中发现规律,总结方法,形成促进保教活动有效开展的方法途径。
人人参与讲课,促进教师相互学习,提高教学水平。
我园带班教师三十多人,鼓励人人参与讲公开课,可以全面了解每个教师组织保教活动的方法有什么不同,从中发现教师个人的特长,比如,有的的教师善于创设情境组织活动,有的教师善于用肢体语言表达感情,有的教师善用逻辑推理寻找问题答案,有的教师善用语言描述展现生动的形象等等。
发现教师个人特长,就多鼓励教师发挥个人优势,学习借鉴别人的好方法,在不断完善中追求完美。
讲示范课,发挥带动、示范引领作用。
针对我园五大领域的薄弱领域由园里骨干教师分领域讲示范课,既能让骨干教师展现优秀教学活动组织,又能让新教师耳目一新,了解到教学新思路、新方法。
比如,我园新调入教师多数是小学教师转岗,听骨干教师的示范课就是对她们最好的培训。
同领域、共研究、善总结,推广好做法。
讲同一个领域课程的教师听同一节课,评出不同的观点,总结出同一方法。
如,我们在听了大、中、小不同年龄段的音乐课以后,教师们在评议中总结出:
在给小、中班幼儿教唱歌曲时,选择歌曲的旋律要节奏感强,欢快,把歌词编成短小的故事、配上动作,幼儿兴趣浓,容易记忆,教唱时不要过分强调教师教一句幼儿唱一句,而更多的是采用“跟唱法”跟琴声、跟老师唱,不限制幼儿自由跟唱;在给大班幼儿教唱歌曲,记歌词时采用“歌词图”,把一句歌词中幼儿认识的常见字用儿童化字体展现,把幼儿不熟悉、不认识的“物”配上直观图片,在引导记歌词时便于幼儿记忆,同时还让幼儿快乐识字。
实践证明效果非常好。
视频片段引入课堂,直观、生动,提升课堂活动有效性。
作为山区县幼儿园,由于没有配备多媒体,现代化教学手段运用少,但在现有条件下为教室装了闭路电视,连接了网络。
教师们组织教学时,在设计好活动思路以后,能汲取网络上有关素材,运用到课堂,起到了事半功倍的效果。
比如,科学领域引导幼儿理解“种子的旅行”,运用了网络视频片段,幼儿通过视听,很快明白了种子传播的不同方式,简洁明了,省去了教师很多语言表述。
这种方法适用于各领域教学。
一、说课程
1.课程定位
《幼儿教育学》是中职学前教育专业学生的必修主干课程,对学前教育专业学生专业实践能力起着重要的作用,是培养中职学前教育专业学生岗位能力的重要的理论与实践相结合的基础理论课程,在完成我校学前教育专业人才培养目标中起着核心作用。
本课程是在前期《学前卫生学》、《学前心理学》的学习基础上帮助学生掌握现代幼儿教育思想,全面理解幼儿园教育工作的一般规律,以达到提升学生教育理论素养,形成运用理论联系实际,分析教育现象,解决教育问题的能力为教学目标的一门教育应用学科,同时又对后续的“五领域教法”起着一定的理论指导作用。
承上启下相当重要。
2.课程设计
本课程以教育部颁发的《幼儿园教育指导纲要》和《幼儿教师专业标准》为指导思想,改革教学方法和手段,理论体现指导性,以适度、够用为原则,融“教、学、做”为一体,强化学生能力培养;以实践教学为重点,大力推行工学结合,突出专业特点和学生职业能力培养;通过“校—园”合作,结合幼儿园岗位需要,改革人才培养模式,提高教学质量。
形成课程结构立体化、课程目标整体化、课程内容模块化、教学过程建构化、实施途径多元化、课程效果最优化的学前教育理论与实践的整合课程。
3.教学目标
通过教学,学生应掌握幼儿教育的基本理论,树立科学的儿童观、教育观、教师观,同时应具有从事幼儿园教育所必需的教育技能和综合应用能力。
具体目标如下:
思想教育目标:
培养学生具有热爱幼儿、热爱幼教事业的精神;具有科学的儿童观、教育观和教师观,有较强的奉献精神和较高的个性修养。
知识教育目标:
熟悉国家和地方幼教方针、政策和法规;了解幼儿教育学历史和发展趋势;掌握幼儿教育学基本概念、基本理论和基本理念。
教育技能培养目标:
具备观察了解幼儿的技能;与幼儿家长沟通的技能;利用各种教育资源的技能;创设与课程目标相适应的环境的技能;设计与组织幼儿园教学、游戏、活动、娱乐等活动的技能。
综合应用能力培养目标:
能根据幼儿园教育目标和幼儿发展特点制订班级各类教育计划;能科学合理地选择和运用适合的教学组织形式、指导方式和教学方法;能正确认识和分析各种教育现象和教育问题;能初步运用科学的评价指标对幼儿园课程方案、幼儿的发展水平、幼儿教师自身的各项工作做出恰当评价。
二、说教学内容
(一)内容选取
我国从20世纪50年代起,《幼儿教育学》这门学科无论是教育目标的定位、还是教育理论、游戏理论、教学方法论等深受前苏联幼儿教育思想的影响。
进入到80年代中期,在幼儿园教育改革的浪潮中,原有的教科书也面临着教育教学观念思潮的冲击,教学内容已显陈旧,落后于时代发展的步伐。
80年代末期和90年代初,在新的教育观念指导下,借鉴国外幼教先进经验,幼儿园进行了课程内容和课程结构的改革。
进入到上个世纪90年代以来,随着幼儿园教育改革的深入发展,幼儿园教育目标、教育内容和教育方法、手段、教育评价等发生了极大的变化,幼儿教师的教育观念、教育实践也经历了改革风雨的洗礼。
因此,学前教育专业要跟上时代发展的步伐,在教材建设上也几经更改,且随着教育理论创新和学前教育的改革而不断发展和完善。
目前,我校采用的是由人民教育出版社于20xx年6月第三版的《幼儿教育学》教材。
该教材与幼儿园教育改革紧密结合,较好地反映了我国目前幼儿教育理论和实践改革的经验和成果,准确地阐述了幼儿园教育工作的基本规律,为学生树立幼儿教育的新思想、新理念提供了很好的学习范本。
同时,能针对幼儿教育实践中的突出问题结合教育理论进行分析,引导学生的学习,具有实践性、操作性强的特点,适合大专层次的教学使用。
同时我们根据教材范本,结合多年的教学实践,制订了《幼儿教育学》教学大纲和《幼儿教育学课程标准》。
本课程教学内容体现专业性、时代性特征,它主要研究幼儿园教育的一般理论(幼儿教育的产生与发展、我国幼儿园教育的目标、任务与原则);幼儿园教育的基本内容(幼儿园全面发展教育、幼儿园教育的基本要素、幼儿园课程)以及幼儿园的各项教育活动(幼儿园教学活动、幼儿园游戏、幼儿的日常生活、劳动和节日娱乐活动);幼儿园与小学的衔接、幼儿园教育评价等,偏重于研究学前儿童教育的宏观指导理论及其一般教育活动规律等问题,在完成学前教育专业培养目标中起着核心作用。
(二)内容组织
1、教学内容:
A.知识模块顺序及内容如下:
基本原理模块:
绪论、幼儿教育与社会发展、幼儿教育与幼儿发展
过程模块:
我国幼儿园教育目标、任务和原则;幼儿园全面发展教育;幼儿园课程;幼儿园教学;幼儿游戏;幼儿园日常生活、节日娱乐活动
资源模块:
幼儿园环境、幼儿教师
拓展模块:
幼儿园与小学衔接;幼儿园与家庭、社区合作;
B、课程重点、难点、解决办法:
重点:
幼儿园教育目标、任务和原则,幼儿园教学,幼儿游戏,幼儿园环境。
难点:
幼儿教育与社会发展,幼儿教育与幼儿发展,幼儿园课程。
解决办法:
(1)采用项目学习法,通过理论研讨、案例分析、归纳小结或操作练习的学习环节,精讲多练,把理论和实践有机结合起来,使学生明确学习任务,主动学习,深刻理解幼儿教育基本原理,内化为幼儿教育的理念和信念。
(2)构建课堂训练、仿真模拟、基地实习三位一体的实践教学体系,包括建立一整套实习实训制度,完善校内实习实训设施,制定实习实训大纲及评分标准。
运用“提出问题——设计方案——实施方案——教学评价”的实践教学模式,引导学生及时将幼儿教育理论运用于实践,充分调动学生自主学习积极性,使学生的理论学习更为扎实,教育教学能力得到更大提高。
2、实践教学内容
实践教学的设计思想:
以基本理论为依托,构建课堂训练、仿真模拟、基地实习三位一体的多层次立体实践体系,结合具体实际安排实践性讲座与幼儿园教育教学实际的观摩,运用“提出问题——设计方案——实施方案——教学评价”的实践教学模式,引导学生及时将幼儿教育理论运用于实践,充分调动学生自主学习积极性,使学生的理论学习更为扎实,教育教学能力得到更大提高。
实践课程设计的目标:
就是要培养学生理论与实际相结合的能力以及形成适应岗位需求的应用能力。
在设计实践课程时,我们主要是从科学、实际、实用的角度出发,充分体现中职特色。
从培养学生岗位应用能力着眼,为学生安排各种实践活动,有效地促进了学生综合素质、综合能力以及岗位应用能力的形成。
实践教学内容:
校内实训。
再现幼儿园的生活和教育环境,学生在其中通过观看教育录像、模拟情境练习、活动设计、试讲等途径锻炼教学活动的设计与组织能力,同时培养学生的职业理想。
时间是4学时。
校外实训。
利用教学实践时间,一种形式是集中安排学生到幼儿园进行见习,观摩学习幼儿教师如何设计和组织幼儿教育教学活动及学习幼儿园最新的教学模式,熟悉幼儿园保育工作任务,体验真实的保育教育工作环境,了解幼教改革发展的现状与趋势;另一种形式是让学生分组讨论,合作设计幼儿教育活动教案,然后到现场组织幼儿实践活动。
时间是8学时。
(三)表现形式
教学内容的具体表现形式为选用教材与自编教材相结合,主教材与多样化资源相结合。
1.选用教材
目前,我们系采用的是由人民教育出版社于20xx年6月第三版的《幼儿教育学》教材,主编陈幸军
2、自编教材。
已着手准备组织自编针对高职学生的教材《学前教育实习手册》并在教学实践中不断丰富完善。
3、多媒体课件。
通过互动性较强的课件,丰富教学手段,增大课堂教学容量,提高教
学质量。
例如:
“幼儿园游戏指导”、“幼儿园环境创设”、“幼儿园区域活动”等。
4、案例集。
5、音像资料。
以增强教学的直观性和现实性。
三、说教学方法与手段
(一)教学设计
改革后的本课程,教学集中体现“三性”优点,即:
开放性(校内教学与校外一线教学相结合)、双主性(教师主导与学生主体地位相结合)、动态性(理论学习与实践活动相结合,突出实际操作),大大提高了学前教育专业学生的综合素质和职业能力的形成。
本着“基本理论够用,突出实践教学”的原则建立了专门的实践教学大纲。
高度重视学生在校学习与实际工作的一致性,紧紧围绕学前教育专业人才培养的知识、能力、素质规格要求,结合本课程特点构建适宜的教学模式。
充分发挥教师主导作用,突出学生主体地位,课堂素质教学与实践素质教学密切结合、融为一体,采用以学生为本位的师生互动策略。
有针对性地采取“将课堂搬到校外”、“将幼儿教师请进课堂”等教学模式,将课堂听讲与课下自学结合起来、校内教学与校外教学结合起来、教师示范与学生分组训练结合起来、真实教学环境学习与模拟情境练习相结合、学生第一课程学习与第二课堂活动相结合等,调动学生专业学习的积极性和主动性,收到较好的教、学、做效果。
(二)教学方法
1、运用“项目学习法”。
将课程学习任务分解为多个学习项目,使学生明确学习任务,发现问题,通过调查研究、操作练习、小组讨论、角色扮演、情境表演、活动设计、观点辩论等多种途径主动探究,解决问题。
在教学过程设计上,采用三段式:
理论研讨—案例分析—归纳小结(或操作练习),根据教学内容灵活安排三段式顺序,使学生深刻理解幼儿教育基本原理。
同时,在课堂教学的最后几分钟,鼓励学生对感兴趣的热点问题提出自己的看法,以进一步激发学生对于幼儿教育的理念和信念。
这种教学法,体现了“以学生为中心”的教育理念,变课堂单向的“教”为双向的交流,改变以教师、教材、课堂为中心的状况,重视师生交互作用,有利于学生主体性发挥;变整齐划一的要求为因材施教,改变过去那种全班大一统的教法,重视学生的个体差异,重视集体、小组、个别教育相结合,有利于学生个性和潜能的发展。
2、情境教学法:
情境教学法是将本课程的教学过程安置在一个模拟的、特定的情景场合之中。
通过教师的组织、学生的演练,在仿真提炼、愉悦宽松的场景中达到教学目标,既锻炼了学生的临场应变、实景操作的能力,又活跃了教学气氛,提高了教学的感染力。
这种教学方法在本课程的教学中经常应用,因现场教学模式要受到客观条件的一些制约,因此,提高学生实践教学能力的最好办法就是采用此种情境教学法。
例如,第四章“幼儿园科学环境创设”等教学内容就采用了这种教学方法,学生们开动脑筋,充分利用教室的空间和生活中的废旧用品,以小组合作的形式,在教室里布置了一些充满童趣、符合科学环境创设要求的墙饰和科学角。
学生们通过亲自参与环境的创设,开拓了视野,提高了动手能力,取得了很好的教学效果。
此外,在本门课程的教学中,这种教学方式的运用既满足了学生提高实践能力培养的需求,也体现了其方便、有效、经济的特点,能充分满足课程教育教学的需求。
3、案例分析法:
收集大量幼儿教育案例,组织学生讨论,归纳总结,掌握相关的理论知识。
案例教学法,是为了实现教育教学目标,在教师的指导下,由学生对选定的具有代表性的典型案例,进行有针对性的分析、审理和讨论,作出自己的判断和评价。
这种教学方法拓宽了学生的思维空间,增加了学习兴趣,提高了学生的能力。
案例教学法在本课程中的应用,充分发挥了它的启发性、实践性,开发了学生思维能力,提高了学生的判断能力、决策能力和综合素质。
比如,在讲授比较抽象的第三章“幼儿园全面发展教育”和第六章“幼儿园教学活动”等内容时,就采用的这种教学方法,在进行理论知识讲授的过程中,教师采用案例教学方法,浓缩了幼儿园教学实践中的精华,提取出典型的、有代表性的实例,使学生在最短的时间内掌握理论知识点的实际应用。
此外,学前教育专业的学生通过认识实习、专业实习等形式对幼儿园有了初步的认识,利用案例教学法能使学生将课堂所学的理论知识与幼儿园教育实践相结合,理清思路,更新观念,取得最好的学习效果。
4、讲授法是最基本的教学方法,在本门课程的教学过程中,本着职业教育“必需、够用”的原则,对重要的理论知识的教学采用讲授的教学方法(如幼儿园教育的一般理论),可直接、快速、精炼的让学生掌握,为学生在实践中能更游刃有余的应用打好坚实的理论基础。
5.现场教学法:
现场教学法是在幼儿园直接进行教学的教学方法,让学生在幼儿园结合上课所学过的理论知识,学、练、做相结合,缩短了课堂理论教学与实践应用的距离,极大地提高了教学的针对性和实效性。
如本课程中的关于“幼儿园常用的教学方法与手段”、“幼儿园游戏的指导”等内容,学生在幼儿园,按教学要求学习利用各种教育教学的方法,设计并当场给幼儿组织教育教学、游戏活动,教学地点从教室转换到了幼儿园,把教法课中需要学生实践操作才能真正掌握的内容,通过学生分组合作设计方案,精心准备教学材料,在幼儿园进行现场教学。
虽然学生在教学过程中的教学设计和教学方法还稍显稚嫩,但她们实际的教学能力得到了极大的提高。
此外,学生现场教学之后的自评、互评及教师的讲评,都是此种教学方法中的亮点。
生动形象的演示,客观公正的评价使教学方法从纯课堂教学真正步入了实践之后再提升的环节。
6.讨论法:
在本课程的课堂教学中多处采用讨论法,学生通过讨论,进行合作学习,让学生在小组或团队中展开学习,让所有的人都能参与到明确的集体任务中,强调集体性任务,强调教师放权给学生。
合作学习的关键在于小组成员之间相互依赖、相互沟通、相互合作,共同负责,从而达到共同的目标。
通过开展课堂讨论,培养思维表达能力,让学生多多参与,亲自动手,亲自操作,激发学习兴趣、促进学生主动学习。
7、研究性学习:
提出问题,引导学生通过查阅资料,小组合作学习,获得解决问题的方法。
8、操作练习法:
提出问题,设计解决方案,具体操作实践。
9、模拟教学:
在教育理论的指导下,设计幼儿教育过程,进行模拟幼儿教育活动,组织学生现场点评、分析,以进一步理解、运用幼儿教育理论,激发学生学习的积极性。
10、实习实训:
结合课程内容,进行幼儿园教育见习、实习和调查,增强学生对幼儿教育的感性认识,提高学生实际操作能力。
(三)教学手段
1、课堂教学采取多媒体课件与板书相结合的教学手段,有效提高了本课程教学效果。
2、利用仿真模拟的方式激发学生学习的热情和兴趣。
四、说实践条件
校内:
学前教育专业每个班级教室配有多媒体设备。
校外:
我校学前教育专业非常重视校外实训基地的建设和使用,目前已与多家教育实习基地建立长期联系。
现拥有6所相对稳定的校外实习基地,包括长乐市实验幼儿园、长乐市航城中心幼儿园、长乐市长乐市宏立幼儿园、长乐市爱心幼儿园、八一幼儿园等各类幼儿园建立了长期的业务关系。
一方面专业教师根据课程内容需要,带领学生“走出去”去幼儿园观摩教学活动、保育教育实习等;另一方面,把一线富有教学经验的园长、教师“请进来”进行讲学或座谈,开阔学生的视野。
综上所述,实践性教学环境基本满足本课程实践教学需要。
五、说教学效果
学校逐年对教师教学质量进行评价,其评价体系包括:
①教师自我评价;②教研室评价;③学生评价;④教务处评价;⑤社会评价。
根据近几年质量考评情况,幼儿教育学教学效果很好。
六、说特色与创新
1、在总体思路上体现了中职教育特点,以能力为本位,以学生发展为核心;在内容设计上的模块化,以大量的案例、实训为支撑,可以充分保障基础理论的理解与消化;
2、教学模式新颖,教学过程中理论研讨—案例分析—归纳总结(或操作练习)三段式教学为学生创造了仿真的实践场,将学生置身于真实的知识生成和应用的情境中。
这种“开放式的”、“活动式的”、“对话式的”、“自主式的”、“探究式的”学习方式,一是唤起了学生自主意识;二是创设了学生合作学习的学习情境;三是使学生模拟了在未来工作中将要遇到的大多数问题的解决方法,是非常有效的幼儿教师职前训练方式。
3、知识结构模块化,即形成了基本原理模块、过程模块、资源模块、拓展模块等四大模块。
体现了“因材施教”原则;
4、实践环节体系化,即形成了课堂训练、仿真模拟、基地实习三位一体的立体化实践教学体系,克服了传统教学理论与实践脱节的弱点,解决了理论与实践相脱节的问题,取得了较好的教学效果。
5、人人能实践。
能根据幼儿教育学每一章节内容合理安排相应的实习实训,形成实践教学系列,使每一个学生学完每一章节后能运用理论解决实践中某一问题。
6、实践效果好。
所实践的提出问题——设计方案——实施方案——教学评价的教学模式,比传统的实践教学更大地调动了学生自主学习积极性,使学生的理论学习更为扎实,使其教育能力得到更大提高。
福建学前教育专业王月晓
一、设计意图:
小班幼儿对鲜艳的色彩特别感兴趣,且他们已初步具备了一些简单的添画、粘贴技能,他们愿意用自己的小手做一些简单的事情,体验成功的喜悦。
因此,我选择设计了粘贴、添画这个活动,旨在让幼儿通过团色彩鲜艳的皱纹纸,添画简单的叶、茎、草等,来培养幼儿耐心做事的好习惯,发展手部肌肉的灵活性。
二、教学模式:
在本次活动中,我主要采用了“趣味教学”活动模式,即通过选择有趣味的活动内容,创设一定的情境,使幼儿树立活动的自信心。
通过师生之间的趣味体验活动,运用开放点评作品的形式,激发幼儿参与美术活动的兴趣。
趣味教学法的实践过程:
生活激趣——活动引趣——点评唤趣
三、活动目标:
1、学习团圆、粘贴等纸工制作方法。
2、掌握运用直线、斜线进行简单添画的技能。
3、发展手的协调能力,培养耐心做事的好习惯。
四、活动准备:
多种彩色方形皱纹纸、胶水、抹布、粗头彩笔、范画。
提前带幼儿参观小花园。
五、活动组织:
1、观察感知,激发兴趣。
教师直接出示范画,吸引幼儿集中注意力欣赏、观察、启发幼儿思考:
花园里的小花是用什么制作的?
2、实践感受,活动引趣。
教师示范皱纹纸团花、粘贴以及用彩笔添画的制作方法。
重点帮幼儿掌握团圆、添画的技能。
3、幼儿分组操作,教师指导帮助。
鼓励、指示。
在幼儿动手操作之前,将难点直接提出来(如:
这些皱纹纸软软的,不太好团,只要小朋友能把纸捏紧,就一定能做出好看的花。
)鼓励幼儿不怕困难。
提示粘贴时要用拇指、食指、和中指捏住纸团的上半部,将底部在胶水中蘸一下,然后按在图画纸上,稍按一会儿,使它粘得更牢固一些,能集中地粘在纸的中部。
注意引导幼儿在学习过程中发现问题,解决问题。
如纸团而松开了,说明团得不够紧,应再重新团一下。
4、善待评价,点评唤趣。
引导幼儿讨论:
谁的花园里的花最多?
谁的花最美?
谁添画的最好看?
谁的画面最整洁?
活动主题:
保护我们的皮肤
活动目标:
1、在观察和操作中,初步了解皮肤的构造和功能,提高观察潜力和触觉感受力。
2、萌发探索人体的兴趣。
3、明白要注意持续皮肤的清洁,并使皮肤不受到损伤。
活动准备:
1、操作材料:
冷水、热水、夹子、羽毛、石子、玻璃球、绒毛玩具、木块、放大镜、印泥、白纸、记号笔。
2、幼儿已认识过人体的某些器官。
活动过程:
1、幼儿互相找身上的皮肤,明白皮肤的重要性。
1)请小朋友互相找一找身上哪些地方有皮肤。
(幼儿观察议论,得出人的身体上每个地方都有皮肤。
)
2)小朋友,你们觉得人体中什么器官最重要?
3)皮肤是我们人体最大的器官,那我们如果没有皮肤会怎样样?
小结:
皮肤就象我们的外衣一样,人身上不能没有它。
2、透过观察和操作,了解皮肤的构造和功能。
1)请小朋友去玩一玩桌上的材料,互相说说发现了什么,感觉到了什么。
材料:
第一组:
冷水、热水;第二组:
夹子、羽毛;第三组:
石子、玻璃球;第四组:
绒毛玩具、木块;第五组:
放大镜、印泥、白纸;第六组:
记号笔
2)请小朋友说一说发现了什么、感觉到了什么。
小结:
皮肤上有细细的毛孔和绒绒的汗毛,热了,毛孔能帮忙身体排汗、散热;冷了,毛孔就缩小,不让冷空气进入体内。
手上有指纹和手纹,而且每个人的指纹和手纹是不一样的;它还能感觉出冷、热、痛、痒,感觉出物体的软硬、光滑和粗糙;皮肤还具有弹性。
3)小朋友去玩一玩刚才没玩过的材料。
3、讨论如何保护自己的皮肤。
启发幼儿从以下几方面进行讨论:
要勤洗澡、洗脸、洗头、换衣,防止尖利的`器具损伤皮肤,伤了要及时擦药,要加强锻炼,使皮肤更健康。
4、游戏:
“对与错”:
如果话是对的,就举起红卡,如果是错的,就举起绿卡。
1)蔬菜和水果使我们的皮肤变得不健康。
(错)2)喝水对皮肤有好处。
对)
3)皮肤被划破了,就再也不会好了。
(错)
4)小朋友用了化妆品能使皮肤变得更漂亮。
(错)
5)最薄的皮肤是嘴唇,最厚的皮肤是指甲。
(对)
一、说教材分析
《小花籽找快乐》是一篇非常富有童趣的童话故事,故事用拟人化的手法,赋予小花籽、太阳、小鸟、蜜蜂、青蛙等事物以人的生命和思想感情,通过简单、通俗易懂的故事情节引导孩子们理解和感受作品。
故事中大量的角色对话亲切、自然,贴近幼儿生活,有利于孩子们复述和进行角色模仿。
是一篇非常有教育意义的好教材,适合在进行教学。
本活动的教学重点是引导孩子们理解故事情节,知道故事中的每个人都有自己独特的本领,并通过自己的努力来为大家服务。
本活动的难点是在理解故事的基础上,让幼儿感受和懂得帮助别人会获得快乐的道理,从中受到心灵美的感染和熏陶。
二、教学目标
- 配套讲稿:
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- 特殊限制:
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