项目一呼吸道疾病用药.docx
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项目一呼吸道疾病用药.docx
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项目一呼吸道疾病用药
一体化课程教学设计
项目一呼吸道疾病用药
一体化课程:
问病荐药
学习任务:
呼吸道疾病用药
授课班级:
14级五年药剂1班
授课教师:
傅毓、洪丹丹
一体化课程教师工作页
模块一感冒用药
项目名称
感冒用药
课时
4
三维教学目标
知识目标
1.掌握感冒的症状、了解感冒的发病原因;
2.掌握感冒常用药的适应症、用法用量、注意事项或禁忌;
3.熟悉感冒联合用药及辅助治疗建议。
技能目标
1.能正确合理的向患者询问病情;
2.能根据不同感冒症状推荐合理的用药(包括联合用药),并能说出药品的用法用量、用药注意事项或禁忌,能给出辅助治疗的建议;
3.能正确推荐小儿感冒用药。
情感目标
1.培养荐药的独立思考和判断能力
2.培养团队合作能力
3.培养语言沟通能力
教学重难点分析
教学重点
1.感冒的症状
教学难点
1.感冒药的推荐
教材分析
本模块内容主要包括3个学习情境:
1.对症荐药;2.感冒用药与案例练习;3.情境模拟
学情分析
学生在之前已学习过药房服务礼仪、药店零售系统,喜爱角色扮演、游戏、多媒体和信息化教学等方法,因此,本课程基于信息化教学手段采用一体化教学的模式,将理论融入实训教学中来,激发学生学习欲望,更好的学习新的课程,提高技能能力。
教学设计思路
教师播放PPT,通过引入案例,设下问题,导入新课,激起学生对新知识的好奇心与兴趣,使学生尽快进入学习状态。
教师采用理论与实践相结合的方式进行教学。
教师通过PPT讲解感冒的不同症状所对应的推荐药品、联合用药的原则、小儿用药等;学生则是掌握对症荐药的基本方法、观看教师演示、视频微课,根据任务单完成任务,角色扮演模拟实训练习。
教学评价与反馈则采用小组自评、组间互评、教师点评的倒三角评价模式和课上模拟仿真软件评价法,与课后学生完成荐药案例相结合,同时要求学生写上反馈,让学生在课后通过蓝墨云班课巩固所学内容,并进一步在线上与教师、同学交流,共同进步。
教学方法
讲解法、PPT演示法、信息化教学法、小组讨论法、角色扮演法等
教学环境和资源
药品推荐实训室、教材、虚拟软件、多媒体、货架、药盒等
教学实施
教学步骤
教学活动
设计意图
【情景创设】
新课导入
(5分钟)
1.教师多媒体放映PPT:
导入案例
2.学生观看案例,请一位学生说出案例中患者患感冒的主要原因及其症状;思考感冒的常见发病原因有哪些?
主要症状?
并说出几种自己所熟知的感冒药。
3.教师总结,提出本模块学习目标与内容;
通过引人案例,让学生对感冒的症状、发病原因及用药有个初步了解,引起学生主动思考,寻求答案,激发学生对新知识的学习兴趣。
【学习情境1】
对症荐药
(40分钟)
【教师活动】20分钟
1.教师讲解感冒的5大症状:
即鼻部症状、咽部症状、气管症状、体温症状和全身症状,以及大症状下面包括哪些具体的小症状。
(5分钟)
2.教师讲解感冒的常见发病原因(5分钟)
3.教师示范讲解如何询问患者症状和发病原因,播放感冒问病荐药案例视频。
(5分钟)
4.教师布置任务,辅助指导,点评讲解、调控课堂时间(5分钟)
【学生活动】(20分钟)
1.学生在药房模拟软件上完成感冒的问病小游戏。
2.学生分组练习,分组5-6个人,完成老师布置的任务。
3.学生根据以下症状情景,参考药品的适应症列出合理的适用药品:
(1)感冒早期症状用药:
鼻部症状、鼻部症状+咽部症状
(2)早期症状伴有体温症状或全身症状的用药:
(3)早期症状伴有气管症状的用药:
(4)适用于治疗及预防流行性感冒的用药:
(5)适用于所有症状的用药:
(6)适用于小儿感冒的用药:
4.每位学生写一段关于感冒的问病荐药对话
1.理论与情景结合,使枯燥的理论在学生实训练习中活跃起来,让学生学会活学活用。
2.培养学生最初步的问病荐药技能。
3.分组练习,锻炼学生的团队合作、语言表达、思考及判断能力
【学习情境2】
感冒用药与案例练习
(55分钟)
【教师活动】(30分钟)
1.教师讲解感冒药的适应症、主要药物成份的功效、如何对患者进行用药指导(包括用法用量、用药注意事项及禁忌),应掌握的感冒药:
酚麻美敏片、复方氨酚烷胺胶囊/小儿氨酚烷胺颗粒、柳酚咖敏片、氨酚伪麻美芬片II/氨麻苯美片、盐酸伪麻黄碱缓释胶囊、美扑伪麻片、小儿氨酚黄那敏颗粒(15分钟)
2.教师讲解感冒联合用药原理,常见的联合用药及感冒的辅助治疗建议,常用联合用药如:
感冒药+止咳药+消炎药(银得菲+川贝清肺糖浆+银黄胶囊);感冒药+维C(10分钟)
3.教师布置任务,给出案例,辅助指导,点评讲解、调控课堂时间(10分钟)
【学生活动】(20分钟)
1.学生根据案例,写出最佳的推荐药品并说明理由
2.写出用药指导,包括药品的用法用量,用药注意事项及禁忌;
3.结合案例,需要进行联合用药的,写出联合用药方案。
4.学生在模拟药房软件上找到感冒用药,完成药品快速记忆游戏。
1.通过深入学习药品知识,让学生学会筛选和优选最合理的药品推荐;
2.学习联合用药和患者辅助治疗建议更好的掌握荐药技能
【学习情境3】
情景模拟
(60分钟)
【教师活动】(10分钟)
1.教师布置任务,要求学生按照特定情景设计案例。
2.教师点评,辅助指导、调控课堂时间。
【学生活动】(50分钟)
1.学生分组,每组3人,根据特定情景设计案例,包括患者的姓名、性别、年龄等基本资料,发病原因及主要症状,并根据案例写出治疗方案。
2.组间交换设计案例,并进行角色扮演,分别饰演药师、患者和收银员,角色扮演过程中要运用药店服务礼仪、对患者进行问病荐药、以及进行必要的用药指导。
3.扮演结束后,先小组自评,再组间评价,最后老师点评。
通过案例设计、角色扮演等方法,让学生将知识全面综合的运用,考验临场应变能力,检验学习成果。
教学评价
1.学生以小组为单位,每组派一位同学将任务答案写在大白纸上,并在大白纸上展示
2.各小组成员相互交流本次实训的成功与不足之处;
3.教师点评学生的成果与表现,鼓励学生要取长补短,相互学习,引导学生“做中学,学中做”的学习方式;
4.布置作业:
要求学生完成本模块疾病的问病荐药对话,进行教学反馈,同时预习下次课内容。
5.使用模拟药房软件,在游戏中评价对知识的掌握情况。
6.使用蓝墨云班课观看视频资料,复习巩固所学知识,与老师、同学进行课后交流学习,并预习下次上课内容。
1.改变传统学生完成习题,教师批改作业的评价方式,引入过程性评价,包括自评、组评、师评的评价方法;
2.作业的布置,使学生能在课后进行巩固旧知识、预习新知识,进行教学反馈记的同时也增加了师生的交流。
教学反思
1.成功之处:
1)改变传统教学模式,采用任务驱动法,教师布置案例、学生自主探究,分组角色扮演练习、游戏中学习运用知识、激发学生的学习热情,调动课堂上学生的积极性,充分体现师生共同参与课堂、完成目标的理念;
2)学法改变:
采用小组合作学习法,调动学生学习的自主性,最大限度地让学生投入合作学习中,注重“做中学,学中做”的学习方式;采用递进式教学法,由易到难,逐步深入,让学生在实训练习中获得自信,克服怕难不会的心理。
2.不足之处
1)个别小组成员讨论、练习、发言不够积极;
2)所学药品信息量大,部分学生短时间内难以消化,容易搞混;
3.改进之处
1)注意小组成员的分配,分组时思维活跃与不活跃的学生分配在一起,相互学习、相互促进;
2)教师留意引导,尽量关注到每一个学生,并帮助学生答疑解惑,并通过课后作业与反馈重点讲解,必要时可反复多次。
3)对教学过程中发现的问题要及时做出教学调整,做好教学笔记,不断优化教学设计方案。
一体化课程教师工作页
模块二发热用药
项目名称
发热用药
课时
3
三维教学目标
知识目标
1.掌握发热的判断标准、临床表现、了解发热的发病原因;
2.掌握解热镇痛药的适应症、用法用量、注意事项或禁忌;
3熟记常用的解热镇痛药名称。
技能目标
1.能正确合理的向患者询问发热、疼痛病情;
2.能根据发热、疼痛症状不同判断病因并推荐合理的用药,能说出药品的用法用量、用药注意事项或禁忌,能给出辅助治疗的建议;
3.能正确推荐小儿解热药。
情感目标
1.培养荐药的独立思考和判断能力
2.培养团队合作能力
3.培养语言沟通能力
教学重难点分析
教学重点
1.解热镇痛药的适应症
2.解热镇痛药的使用注意事项及禁忌
教学难点
1.解热镇痛药的推荐
教材分析
本模块内容主要包括3个学习情境:
1.发热症状问病荐药;2.疼痛症状问病荐药;3.情景模拟
学情分析
学生在之前已学习过药房服务礼仪、药店零售系统,喜爱角色扮演、游戏、多媒体和信息化教学等方法,因此,本课程基于信息化教学手段采用一体化教学的模式,将理论融入实训教学中来,激发学生学习欲望,更好的学习新的课程,提高技能能力。
教学设计思路
教师播放PPT,运用提问的方式,让学生思考回答,导入新课,激起学生对新知识的好奇心与兴趣,使学生尽快进入学习状态。
教师采用理论与实践相结合的方式进行教学。
教师通过PPT讲解发热的发病原因、判断标准、临床表现、对发热的患者应推荐的药品、辅助降温方法、小儿发热用药、以及针对疼痛症状的疾病推荐合理的镇痛药等;学生则是掌握对症荐药的基本方法、观看教师示范、视频微课、完成老师布置的实训任务,角色扮演模拟荐药情景实训练习。
教学评价与反馈则采用小组自评、组间互评、教师点评的倒三角评价模式和课上模拟仿真软件评价法,与课后学生完成荐药案例相结合,同时要求学生写上反馈,让学生在课后通过蓝墨云班课巩固所学内容,并进一步在线上与教师、同学交流,共同进步。
教学方法
讲解法、PPT演示法、信息化教学法、小组讨论法、角色扮演法等
教学环境和资源
药品推荐实训室、教材、虚拟软件、多媒体、货架、药盒等
教学实施
教学步骤
教学活动
设计意图
【情景创设】
新课导入
(10分钟)
1.教师多媒体放映PPT:
导入问题,并现场请几位同学测量体温
2.学生思考问题,请一位学生回答问题,说出人体体温的测量方式有几种?
体温的正常范围?
思考容易引起发热的常见发病原因有哪些?
并说出几种自己所熟知的感冒药。
3.教师总结,引出新课内容;
通过引人问题,让学生对发热、发热的病因及用药有个初步了解,引起学生主动思考,寻求答案,激发学生对新知识的学习兴趣。
【学习情境1】
发热症状问病荐药
(40分钟)
【教师活动】25分钟
1.教师讲解发热的判断标准、发病原因及临床表现。
(5分钟)
2.教师讲解解热镇痛药可用于哪种病因的发热、如何根据发热的临床症状判断病因(5分钟)
3.教师示范讲解如何询问患者病情和发病原因、推荐药品、对患者进行指导用药,并告知辅助降温方法(包括小儿发热)。
常用的解热镇痛药物有:
对阿司匹林、乙酰氨基酚、布洛芬、吲哚美辛、贝诺酯等。
(10分钟)
4.教师布置任务,辅助指导,小组评比、调控课堂时间(5分钟)
【学生活动】(15分钟)
1.学生分组练习,分组5-6个人,完成老师布置的任务。
2.学生结合书本,完成以下问题:
(1)体温的测量方式有哪几种?
分别的正常测量范围是多少?
(2)列举出几种发热的病因?
哪种原因引起的发热可使用解热镇痛药?
并说明如何判断诱因?
(3)列举出具有解热作用的常用解热镇痛药?
并分别说明其用药注意事项及禁忌
(4)列举出小儿解热药有哪些?
(5)说出辅助降温的措施和使用体温计测量体温的注意事项
3.学生在模拟药房软件上找到发热用药,完成药品快速记忆游戏
4.每位学生写一段关于发热的问病荐药对话
1.用答疑的方式实训练习,检验学生理论知识的掌握情况,做到现学现用,当堂消化
2.分组练习,锻炼学生的团队合作、语言表达、思考及判断能力
【学习情境2】
疼痛症状问病荐药
(40分钟)
【教师活动】(25分钟)
1.教师讲解解热镇痛药适用的疼痛类型并对该来疾病疼痛做出解释说明、用于镇痛的解热镇痛药的品种、适应症、用法用量、用药注意事项及禁忌等(15分钟)
2.教师演示针对镇痛症状如何问病荐药,并给出用药指导建议(5分钟)
3.教师布置任务,辅助指导,点评讲解、调控课堂时间(5分钟)
【学生活动】(15分钟)
1.学生分组练习,分组5-6个人,完成老师布置的任务。
2.根据疼痛种类的不同,填写上适用的药品名称
3.列举出使用解热镇痛药的注意事项及禁忌
4.学生在模拟药房软件上完成解热镇痛药问病荐药游戏。
5.每位学生根据不同疼痛疾病类型写一个关于疼痛症状的问病荐药对话
1.采用逆向思维记忆学习,通过病症找药品,掌握药品适应症的同时,又避免学生机械的记忆药品适应症;
2.通过对话练习检验学习成果。
【学习情境3】
情景模拟
(40分钟)
【教师活动】(10分钟)
1.教师布置任务,要求学生按照特定情景设计案例。
2.教师点评,辅助指导、调控课堂时间。
【学生活动】(30分钟)
1.学生分组,每组3人,根据特定情景设计案例,包括患者的姓名、性别、年龄等基本资料,发病原因及主要症状,并根据案例写出治疗方案。
2.组间交换设计案例,并进行角色扮演,分别饰演药师、患者和收银员,角色扮演过程中要运用药店服务礼仪、对患者进行问病荐药、以及进行必要的用药指导。
3.扮演结束后,先小组自评,再组间评价,最后老师点评。
通过案例设计、角色扮演等方法,让学生将知识全面综合的运用,考验临场应变能力,检验学习成果。
教学评价
1.学生以小组为单位,每组派一位同学将任务答案写在大白纸上,并在大白纸上展示
2.各小组成员相互交流本次实训的成功与不足之处;
3.教师点评学生的成果与表现,鼓励学生要取长补短,相互学习,引导学生“做中学,学中做”的学习方式;
4.布置作业:
要求学生完成本模块疾病的问病荐药对话,进行教学反馈,同时预习下次课内容。
5.使用模拟药房软件,在游戏中评价对知识的掌握情况。
6.使用蓝墨云班课观看视频资料,复习巩固所学知识,与老师、同学进行课后交流学习,并预习下次上课内容。
1.改变传统学生完成习题,教师批改作业的评价方式,引入过程性评价,包括自评、组评、师评的评价方法;
2.作业的布置,使学生能在课后进行巩固旧知识、预习新知识,进行教学反馈记的同时也增加了师生的交流。
教学反思
1.成功之处:
1)改变传统教学模式,采用任务驱动法,教师布置案例、学生自主探究,分组角色扮演练习、游戏中学习运用知识、激发学生的学习热情,调动课堂上学生的积极性,充分体现师生共同参与课堂、完成目标的理念;
2)学法改变:
采用小组合作学习法,调动学生学习的自主性,最大限度地让学生投入合作学习中,注重“做中学,学中做”的学习方式;采用答疑的方式,将理论知识转变成实训练习,让学生能在最短的时间内记住理论知识。
2.不足之处
1)个别小组成员讨论、练习、发言不够积极;
2)所学药品信息量大,部分学生短时间内难以消化,容易搞混;
3.改进之处
1)注意小组成员的分配,分组时思维活跃与不活跃的学生分配在一起,相互学习、相互促进;
2)教师留意引导,尽量关注到每一个学生,并帮助学生答疑解惑,并通过课后作业与反馈重点讲解,必要时可反复多次。
3)对教学过程中发现的问题要及时做出教学调整,做好教学笔记,不断优化教学设计方案。
一体化课程教师工作页
模块三止咳祛痰平喘药
项目名称
止咳祛痰平喘药
课时
4
三维教学目标
知识目标
1.熟练掌握咳嗽、哮喘的临床表现、发病原因、常见并发症;
2.熟练掌握咳嗽、哮喘的用药及药物基本信息、用药注意事项、联合用药等;
3.根据患者的具体情况(病情,经济情况、消费需求)推荐安全、有效合理的非处方药或作出就医的建议;
技能目标
1.培养学生学会咳嗽、哮喘用药的应用医学的医药专业知识;
2.根据患者病情、经济情况、生活饮食习惯、用药后不良反应等为患者推荐安全、有效、合理的非处方药或作出就医的建议,为患者提供咨询、用药指导服务。
3.提供服务是应有的礼仪;不能立即回答咨询问题的处理程序。
学会利用工具书等资料和相关网站查找用药知识
情感目标
1.在服务过程中建立以药品使用说明书为依据,不夸大药品疗效和治疗范围,保证患者用药安全、有效的执业意识。
2.培养学生一定的沟通技巧;语言表达的专业方式;
教学重难点分析
教学重点
1.培养学生学会临床上咳嗽、哮喘的医药专业知识;
教学难点
1.培养学生学会销售、介绍止咳祛痰平喘药品;
教材分析
本模块内容主要包括3个学习情境:
1.止咳祛痰问病荐药2.哮喘问病荐药;3.情景模拟
学情分析
学生在学习完药学系主要基础理论课程(临床医学概论、人体解剖学、微生物与免疫学、药剂学、药理学、有机化学等)药店零售系统,喜欢多媒体教学、角色扮演和信息化教学等方法。
因此,本课程基于信息化教学手段,采用一体化教学的模式,让学生学会销售、介绍临床常见疾病用药的实训课程,将理论知识转化为实践,使学生在“学中做”“做中学”中提高主观能动性、创造性以及与人沟通交流、分析解决问题的能力。
教学设计思路
教师通过多媒体视频、PPT放映相关案例导入新课,激起学生对新知识的好奇心与兴趣,使学生尽快进入学习状态。
教师采用一体化教学,以学生为主体、教师为主导的原则,进行教学。
教师通过PPT讲解止咳祛痰平喘用药的医药专业知识的学习;销售、介绍止咳祛痰平喘用药类药品;通过多媒体视频演示销售、介绍止咳祛痰平喘用药用药的基本步骤;学生则是分小组进行实训活动,包括掌握止咳祛痰平喘药的理论专业知识的学习、观看视频、视频教课、根据老师布置的实训任务,完成角色扮演模拟荐药情景实训练习。
教学评价与反馈则采用小组自评、组间互评、教师点评的倒三角评价模式,课上使用虚拟药房软件评价法与课后学生完成荐药案例相结合,同时要求学生写上反馈,让学生在课后通过蓝墨云班课巩固所学内容,并进一步与教师、同学交流,共同进步。
教学方法
讲解法、小组合作法、信息化教学法、角色扮演法等
教学环境和资源
药品推介实训室、教材、药盒、货架、虚拟软件、多媒体教学等
教学实施
教学步骤
教学活动
设计意图
【情景创设】
新课导入
(5分钟)
1.教师讲解人体咳嗽发生的主要机制;
2.学生发言,咳嗽的概念、病因、常见药物等
3.教师点评总结,提出本模块学习目标与内容;
1.通过老师讲解咳嗽的发生机制,激起学生对新课知识的好奇心。
【学习情境1】
止咳祛痰问病荐药
(55分钟)
【教师活动】(35分钟)
1.教师通过ppt讲解咳嗽的概念、临床表现、发病原因(10分钟)
2.教师讲解咳嗽治疗方法、治疗药物及用药指导。
常用的西药非处方药有:
枸橼酸喷托维林、右美沙芬、羧甲司坦、盐酸溴己新、右美沙芬愈创甘油醚糖浆等(10分钟);
3.教师示范讲解如何根据症状判断疾病类型和询问发病原因、推荐药品、对患者进行指导用药,并告知注意事项(10分钟)
4.教师布置任务,辅助指导,小组评比、调控课堂时间(5分钟);
【学生活动】(20分钟)
1.学生分组讨论,分组5-6个人,完成老师布置的任务。
2.学生结合图片与案例,完成以下问题:
(1)干咳与有痰咳嗽临床表现的不同?
(2)写出止咳药与祛痰药的不同药理作用、适应症并归纳总结。
3.每位学生写一段关于咳嗽不同类型的问病荐药对话
1.学做结合,实现“做中学,学中做”的学习方法,对所学新的知识点及操作方法进行练习;
2.以小组合作的方式提高学生的合作能力与语言表达能力;
【学习情境2】
哮喘问病荐药(55分钟)
【教师活动】(35分钟)
1.教师通过ppt讲解哮喘的概念、临床表现、发病原因(10分钟)
2.教师讲解哮喘治疗方法、常用药物及用药指导。
常用的平喘西药非处方药有:
沙丁胺醇、盐酸克仑特罗、特布他林、茶碱、二羟丙茶碱等。
(10分钟);
3.教师示范讲解如何询问患者病情并根据症状判断疾病类型、正确及合理的推荐药品,对患者进行指导用药,并告知注意事项。
(10分钟)
4.教师布置任务,辅助指导,小组评比、调控课堂时间(5分钟);
【学生活动】(20分钟)
1.学生根据案例,写出最佳的推荐药品并说明理由
2.写出用药指导,包括药品的用法用量,用药注意事项及禁忌;
3.结合案例,需要进行联合用药的,写出联合用药方案。
4.学生在模拟药房软件上找到慢性咽炎用药,完成药品快速记忆游戏。
1.学习过程突出学生的自主研究,充分发挥了学生在学习过程中的积极性和主动性,使学生成为学习的主人;
2.通过其他组成员讨论评价学生模拟演练过程中有点及不足,管理互相提出问题,最后教师点评,提高学生实践能力;
【学习情境3】
情景模拟
(40分钟)
【教师活动】(10分钟)
1.教师布置任务,要求学生按照特定情景设计案例。
2.教师点评,辅助指导、调控课堂时间。
【学生活动】(30分钟)
1.学生分组,每组3人,根据特定情景设计案例,包括患者的姓名、性别、年龄等基本资料,发病原因及主要症状,并根据案例写出治疗方案。
2.组间交换设计案例,并进行角色扮演,分别饰演药师、患者和收银员,角色扮演过程中要运用药店服务礼仪、对患者进行问病荐药、以及进行必要的用药指导。
通过案例设计、角色扮演等方法,让学生将知识全面综合的运用,考验临场应变能力,检验学习成果。
【教学评价】
1.每组派一名成员将本组的原始记录表写在大白纸上,并在白板上进行展示;
2.各小组成员相互交流本次实训的成功之处;
3.教师点评学生的成果与表现,鼓励学生要取长补短,相互学习,引导学生“做中学,学中做”的学习方式;
4.布置作业:
要求学生使用虚拟药房软件完成问病荐药游戏(或录制模拟演练视频),进行教学反馈,同时预习下次课内容。
5.使用蓝墨云班课观看视频资料,复习巩固所学知识,并预习下次上课内容。
1.通过填写原始记录表,巩固新知识,同时收获成果,学生比较有成就感;2.改变传统学生完成习题,教师批改作业的评价方式,引入过程性评价,包括自评、组评、师评的评价方法;
3.作业的布置,使学生能在课后进行巩固旧知识、预习新知识,进行教学反馈记的同时也增加了师生的交流。
教学反思
1.成功之处:
1)改变传统教学模式,采用任务驱动法,教师下发任务单、学生自主探究,分组实训练习、获取学习成果、激发学生的学习热情,调动课堂上学生的积极性,充分体现师生共同参与课堂、完成目标的理念;
2)学法改变:
采用小组合作学习法、探究式学习法,调动学生学习的自主性,最大限度地让学生投入合作学习中,注重“学中做,做中学”的学习方式;
2.不足之处
1)个别小组成员讨论、模拟演练、发言不够积极;
2)因两种病症用药有相同,学生容易搞混病症的其他信息;
3.改进之处
1)注意小组成员的分配,分组时思维活跃与不活跃的学生分配在一起,相互学习、相互促进;
2)教师分角色演练,每组成员每次不同角色模拟。
3)教师留意引导,尽量关注到每一个学生,并帮助学生答疑解惑,并通过课后作业与反馈重点讲解,必要时可反复多次。
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- 项目 呼吸道疾病 用药