科目二材料分析题.docx
- 文档编号:17185081
- 上传时间:2023-07-22
- 格式:DOCX
- 页数:43
- 大小:39.69KB
科目二材料分析题.docx
《科目二材料分析题.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《科目二材料分析题.docx(43页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
科目二材料分析题
例如:
试从教学原则、教学方法和教学过程的基本规律的视角对此材料进行分析。
答:
从教学原则的视角分析,该材料体现了以下教学原则:
(1)启发性教学原则。
启发性教学原则是指在教学过程中运用各种教学手段,调动学生学习的积极性和主动性,引导学生积极思考,自觉掌握知识和提高分析问题的能力。
在该材料中,老师并未直接给出答案,而是通过提问题,引导学生积极思考,最终引导学生理解知恩图报的内涵,体现了启发性教学原则。
(2)科学性和教育性相结合的教学原则。
科学性和教育性相结合的原则是指………..。
在该材料中,……………….。
从教学方法的视角分析,该材料体现了以下教学方法:
(1)谈话法。
谈话法是指…………。
在该材料中,…………….。
(2)……….
从教学过程的基本规律的视角分析,该材料体现了以下基本规律:
(1)教师主导与学生主体相统一的规律。
教师主导与学生主体相统一是指………..。
在该材料中,…………..。
(2)………….
三、考情分析及重点
材料分析题主要考察重点集中在第一章的基础基础教育课程改革部分;第三章的班级突发事件的处理、班主任的个别教育工作;第六章的教学原则等部分。
具体来说:
1.第一章《教育基础》
(1)马斯洛需要层次理论。
(2)气质的类型特征及教育启示。
(3)新课改背景下的教育观。
第二章《学生指导》
(1)德育过程的基本规律。
(2)德育的原则。
(3)德育方法。
第三章《班级管理》
(1)班级突发事件的处理。
(2)班主任的个别教育工作。
第五章《教学实施》
(1)教学过程的基本规律。
(2)教学原则。
(3)教学方法。
(重点理解记忆含义)
(4)成败归因理论及学习动机的培养与激发。
简答题及材料分析题考察知识点:
【教育基础部分】
小学教育的特殊性
学校管理的基本原则
教师专业发展的内容及途径
教育与社会的关系——生产力、政治经济、文化精神
小学教育目的的影响因素
创造性思维的培养
影响问题解决的因素
马斯洛需要层次理论
课程的分类
新课程改革的目标
课程改革的基本理念
新课改下的教育观——学生观、教师观、教学观、评价观
【学生指导】
小学生身心发展的一般规律及教学启示
学习理论——学说及特点——班杜拉、布鲁纳、奥苏贝尔、皮亚杰
建构主义学习理论——学习观、教学观、学生观
指导学生学习的形式
因材施教
小学生学习兴趣的特点及培养
小学生学习习惯的特点及培养
德育的原则
德育的途径及方法
美育的实施途径及方法
小学生心理辅导原则
小学生心理辅导方法
【班级管理】
家校协调的常用方法
班集体的形成与培养
班级管理方法
班级突发事件处理原则及方法
小学班主任的工作内容
学生的特点及个别教育
课外活动的要求
【教学实施】
教学过程的基本规律
教学原则及方法
学科知识及教学设计单独作为教学设计题备考
写留言
1.一天,一位老师给学生上科学课,主题是“寻找有生命的物体”。
老师安排学生去校园里甚至校外的大自然里寻找有生命的物体,并做写记录。
走出课堂的孩子们显得很兴奋,不久一位同学跑过来说:
“老师,我捉到一只蚂蚱”其他同学也围过来看,突然,一个同学说:
“这是只公的。
”围观的同学哄堂大笑。
老师问道:
“你怎么知道的?
”我观察的,公蚂蚱有劲,跳的高。
他自信的说。
这是孩子最直接的推理,确实难能可贵的!
老师及时表扬道:
“你真是一个小生物学家,科学就是提出问题、研究问题、解决问题,希望你能认真研究一番。
”孩子认真地点点头,就在这时,以为同学跑过来告状:
“一个同学把蚂蚱踩死了。
”老师很快意识到这时一个绝好的教育机会。
他走过去,几个同学正在气呼呼地责备那个同学。
这位老师说:
“一个蚂蚱也是一个有生命的物体。
我们应该爱护每一个有生命的物体。
我相信,这位同学一定是无意踩死的。
这样吧,老师提一个建议:
不如挖一个坑,把他安葬了吧!
”于是,在学校的草地上,举行了一个特殊的“葬礼”。
可以说在这潜移默化中,学生对生命的理解和珍惜,会比多少遍说教都来得有效!
问题:
试从教师职业理念的角度,评析老师的教学行为。
1.【答案要点】
答:
这是一堂非常成功的科学课。
从教师职业理念的角度,该老师的教学行为体现了素质教育的教育观、学生观和教师观。
(1)该教师的教学行为体现了素质教育的教育观。
素质教育观认为,教育活动应当指向人的整体的、全面的素质发展,使得人的整体品质、全面素质得到提升。
素质教育要以培训学生的创新精神和实践能力为重点。
材料中的老师给学生上科学课,安排学生走出课堂,到大自然里寻找有生命的物体,这正是对他们实践能力的锻炼。
(2)该老师的教学行为体现了素质教育的学生观。
全面发展的学生观,是把学生看做主体需求、能够主动发展;把学生作为一个整体;把学生作为有差异、有个性的人。
该老师做到了以上几点,鼓励学生主动地去寻找物体,体现了以学生为主体,把学生当作一个完整的人来看待。
当学生给出解答时,该老师还及时表扬学生,并对他提出更高的期望,可见老师把学生当作有发展潜力的人。
当有学生踩死蚂蚱的时候,该老师并没有批评学生,而是安慰学生,进而让学生领悟到生命的可贵。
(3)该老师的教学行为体现了素质教育的教师观。
教师的角色不只是向学生传授某方面的课本知识,而是要根据学生的发展实际以及教育目标、要求,在特定的环境中采用特定的教学方法,通过特定途径来促进学生的成长,教师角色的性质就在于帮助学生成长。
材料中该教师的角色正是学生学习的促进者和引导者。
在教学活动中,以学生为主体,引导学生表达自己的观点,最后启发学生对生命的理解和珍惜。
教师资格小学科目二材料分析题十大预测
预测一:
教师专业发展内容+教师专业成长途径
(1)材料中的老师存在哪些问题?
(注意从教师专业发展内容角度考虑,专业理念、专业知识、专业能力是否存在问题)
(2)如何提升自己的专业能力?
(教师专业成长途径)
预测二:
创造性思维的特征+创造性思维的培养
(1)甲同学、乙同学的表现分别体现了创造性思维哪个特征?
(注意区分创造性思维的流畅性、变通性、创新性,并说明理由)
(2)教师应该如何培养学生的创造性思维?
(创造性思维的培养)
预测三:
马斯洛需要层次理论
(1)甲同学、乙同学的表现分别是缺失了哪种需要?
(注意区分五种需要层次,并说明理由)
(2)教师应该如何去满足学生的需要?
(根据实际情况,本着缺什么补什么的原则)
预测四:
气质类型特点+培养
(1)甲乙丙丁四人的气质类型分别是什么?
(注意区分胆汁质、多血质、粘液质、抑郁质四种气质类型特点)
(2)针对每种气质类型特点,老师应该如何进行教育?
(抓住四种气质类型的缺点进行扬长避短)
预测五:
影响身心发展因素+每个因素的地位
(1)试分析材料中影响甲同学身心的因素有哪些?
(遗传、环境、学校教育、个体主观能动性。
阐述每种因素的地位结合材料进行分析)
预测六:
德育原则+德育方法
(1)用德育的相关理论评析材料中老师的做法或评析老师使用了哪一个德育原则/方法
(2)某一德育原则或德育方法的贯彻要求。
预测七:
班级突发事件处理原则+方法
(1)请评析材料中老师的处理方法(结合材料应对班级突发事件采取的原则+方法)
(2)试说明教师教师在处理课堂突发事件时的注意事项。
预测八:
班主任对后进生的教育工作
(1)分析某同学存在的问题(根据材料从学习上、思想品德上、心理变化上进行分析)
(2)老师应该如何进行教育(后进生教育)
预测九:
教学原则+教学方法
(1)用教学的相关理论评析材料中老师的做法或评析老师使用了哪一个教学原则/方法
(2)某一教学原则或教学方法的贯彻要求。
预测十:
学习动机种类+学习动机的培养与激发
(1)分析甲同学、乙同学都是哪种学习动机(区分动机种类,并说明理由)
(2)教师如何激发或培养学生的学习动机?
一、第一道材料分析题考点总结
1教育观:
(1)素质教育的内涵(记忆:
全体学生、全面发展、个性和创造性发展)
①素质教育是面向全体学生的教育。
②素质教育是促进学生全面发展的教育。
③.素质教育是促进学生个性发展的教育。
④素质教育是以培养创新精神和实践能力为重点的教育。
(2)新课改的评价观
①评价目的是促进发展。
②评价内容综合化。
③评价方式多样化。
④评价主体的多元化。
⑤更注重评价过程。
2学生观
(幼教中称为儿童观。
记忆:
王官人差钱或钱坏玩意)
(1)学生是一个完整的生命个体。
(2)学生个体之间存在很大的差异性。
(3)学生身上蕴藏着巨大的潜能。
(4)学生的成长需要人文关怀。
3教师观
(1)教师角色观
①教师是学生学习的促进者。
②教师应该是教育教学的研究者。
③教师是课程的开发者和研究者。
④教师应是社区型的开放教师。
⑤教师应该是终身学习的践行者。
(2)教学观(记忆:
人生教程)
①教学是课程创生和开发的过程。
②教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程。
③教学过程重于教学结果。
④教学更关注人而不只是科学。
二、第二道材料分析题考点总结
1教师职业道德规范
(记忆:
三爱两人一终身)
(1)爱国守法。
(2)爱岗敬业。
(3)关爱学生。
(4)教书育人。
(5)为人师表。
(6)终身学习。
先记住以上考点,具体实例分析,可以看《科目一材料分析题答题技巧》一篇。
小学科目二
一、材料分析题部分
1课堂突发事件的应对方法、原则
答题时,要灵活运用本部分知识。
如要求对某教师处理课堂突发情况的方法进行评价,可以从应对课堂突发事件的方法、原则的角度出发作答,也可以总德育原则的角度出发作答。
(1)方法
①忽略小而且转瞬即逝的问题行为。
②非言语警示或停顿。
③适时表扬正确行为。
④言语提醒、反复提醒。
⑤直接提问。
⑥执行结果,注意慎用批评与惩罚。
(2)原则
①有效性原则
②客观性原则
③教育性原则
④可接受性原则
⑤冷处理原则
2教学原则
①直观性原则
②启发性原则
③巩固性原则
④循序渐进原则
⑤因材施教原则
⑥理论联系实际原则
⑦量力性原则(可接受性原则)
⑧思想性和科学性相统一原则
3德育原则
①方向性原则
②知行统一原则
③尊重学生与严格要求相结合原则
④教育的一致性和连贯性原则
⑤因材施教原则
⑥长善救失原则
⑦集体教育和个别教育相结合原则
⑧疏导性原则
⑨正面教育和纪律约束相结合原则
4班主任工作内容
(对每一项内容要能够深入理解)
①了解学生,研究学生
②组织和培养班集体
③协调校内外各种教育力量
④班级日常管理
⑤做好个别教育工作
⑥做好班主任工作计划与总结
5教学设计的评价角度
材料分析题第二题往往要求考生对某个老师的某个教学环节进行评价。
这种评价主观性较强,要结合具体材料具体分析。
当然,也有一定的角度,大家可以参考进行:
教学方法是否得当?
教具选择是否符合学生的水平?
是否注意发挥教师主导、学生主体?
是否与生活实践紧密相连?
是否充分激发学生兴趣,调动了学生的积极性?
教学内容的处理是否有效,能否被改进?
媒体呈现所花的时间是否真正值得?
我们“期望发生的”和“实际发生的”之间是否确实存在着差异?
学生是否达到某个目标和多个目标?
学生对设计中的教学方法和教学媒体的反应如何?
教学设计者本人是否满意自己所选择的教学材料的价值?
6新课程改革的相关理念
新课程改革的教育观、学生观、教师观、教学观、评价观等方面也可用来对教师的教学进行评价。
具体内容见《科目一主观题考点总结》
二、简答题部分
1近代教育的变化
①国家加强对教育的重视和干预,公立教育崛起
②初等义务教育的普遍实施
③教育的世俗化
④重视教育立法,以法治教。
220世纪后教育特征
①教育的终身化
②教育的民主化
③教育的多元化
④教育的全民化
⑤教育技术的现代化
3调查研究步骤
①明确调查目的
②制定调查计划
③准备调查材料和工具
④实施调查
⑤整理调查材料和撰写调查报告
4行动研究步骤
①发现问题
②分析问题
③设计研究方案
④研究实施与资料收集
⑤总结与反思
⑥整理和分析资料,撰写研究报告
5生产力对教育影响
①生产力水平决定教育的规模和速度
②生产力水平制约着教育的结构变化
③生产力水平制约着教育的内容和手段
6政治制度对教育影响
①政治经济制度决定着教育的领导权
②政治经济制度决定着受教育的权利
③政治经济制度决定着教育目的
7人口对教育作用
①人口数量与增长是制约教育事业的规模,速度的一个重要因素
②人口的质量影响教育的质量
③人口的结果影响教育的发展
④人口流动对教育的影响
8学校教学独特功能
①学校教育为个体发展作出社会性规范
②学校教育具有加速个体发展的特殊功
③学校教育对个体发展的影响具有即时和延时价值
④学校具有开发个体特殊才能和发展个性的功能
9小学生身心发展规律及其教育意义
①顺序性?
循序渐进
②阶段性?
根据学生身心发展特征选择合适的教育方法
③不平衡性?
抓关键期
④互补性?
长善救失
⑤差异性?
因材施教
10教育目的功能
①导向功能
②激励功能
③选择功能
④评价功能
11社会本位论观点
①个人的发展有赖于社会,没有社会需要就谈不上个人的教育和发展
②教育除社会目的之外,没有其他目的
③教育成果只能以社会功能来衡量
12教师劳动特点
①强烈的示范性
②独特的创造性
③劳动的复杂性
④空间的广延性和时间的连续性
⑤劳动效果的隐含性
⑥长期性
13教师知识素养包括哪些方面
(1)学科专业素养
①精通所教学科的基础性知识和技能
②了解该学科的发展脉络
③了解与该学科相关的知识
④了解该学科领域的思维方法和方法论
(2)教育专业素养
①具有先进的教育理念
②具有良好的教育能力
③具有一定的研究能力
14福勒和布朗的教师成长阶段理论
①关注生存阶段:
非常关注自己的生存适应性,过多的关注别人对自己的看法,从而花大量时间去搞好自己与别人的关系
②关注情境阶段:
关心的是如何教好每一堂课的内容,更多的关注自己的教学效果
③关注学生阶段:
教师将考虑学生的个别差异,认识到不同发展水平的学生有不同的需要,实施因材施教
15新教师成长途径
①加强理论学习,优化知识结构
②借鉴他人经验,加快自身发展
③参与行动研究,提高自身素质
④反思教学经验
16制约课程因素
①社会需求
②学科知识水平
③学习者身心发展特点
④课程理论
17学习者中心课程论观点
①学生是课程的核心
②课程以学生的兴趣为核心来编排
③以学生的直接经验作为教材内容
④以人为本的课程理念
18课程实施结构
①安排课程表
②确定分析教学任务
③研究学生的学习特点
④选择确定教学模式
⑤规划教学单元和课的类型
⑥组织并开展教学活动
⑦评价教学活动与结果
19影像遗忘的因素
①学习材料的性质
②识记材料的数量和学习程度
③记忆任务的长久性和重要性
④识记的方法
⑤时间因素
⑥情绪和动机
20提高记忆效果的方法
①明确记忆目的,增强学习的主动性
②理解学习材料的意义
③对材料进行精细加工,促进对知识的理解
④运用组块化学习策略,合理组织学习材料
⑤运用多重信息编码方式,提高信息加工处理的质量
⑥重视复习方法,防止知识遗忘
21如何培养学生的想象力?
①培养和保护学生的好奇心
②丰富学生知识,扩大表象储备
③创设想象情景,引发想象
④利用生动活泼的教学形式唤起学生的想象
22影响问题解决因素
①问题的特征
②已有的知识经验
③定式
④功能固着
⑤原型启发
⑥情绪与动机
⑦个体智力水平
23学习动机功能
①激发功能
②指向功能
③维持功能
24内部学习动机的培养与激发
①学生归因信念的训练
②学生成就动机的培养
③学生成就目标的引导
④学生学习自主性的支持
⑤学生学习中自我价值的维护
⑥学生自我效能的增强
25外部学习动机的培养与激发
①表达明确的期望
②提供明确,及时且经常性的反馈
③合理运用外部奖励
④有效运用表扬
26促进学习迁移教学
①精选教材
②合理编排教学内容
③合理安排教学程序
④教授学习策略,提高迁移意识性
27加捏学习结果分类
①言语信息
②动作技能
③智慧技能
④态度
⑤认知策略
28建构主义学习论
①知识观:
质疑知识的客观性和确定性,强调知识的动态性
②学习观:
强调学习的主动建构性、社会互动性和情境性
③学生观:
强调学生经验世界的丰富性和差异性
④教学观:
强调情境式学习、合作学习
29怎样有效对知识进行概括
①配合运用正例和反例
②正确地使用变式
③科学地进行比较
④启发学生进行自觉概括
30操作技能行程过程
①操作定向阶段
②操作模仿阶段
③操作整合阶段
④操作熟练阶段
31操作技能培训要求
①准确讲解与示范
②合理安排复习
③充分有效的反馈
④建立稳定清晰的动觉
32加里培林心智技能形成过程
①活动的定向阶段
②物质化活动阶段
③出声的外部言语阶段
④无声的外部言语阶段
⑤内部言语活动阶段
33影响态度与品德的条件
外部条件
①家庭教养方式
②社会风气
③同班群体
内部条件
④认识失调
⑤态度定式
⑥道德认知
34皮亚杰道德发展阶段论
自我中心阶段
权威阶段
可逆性阶段
公正阶段
35小学生品德发展特征
①逐步形成和谐的道德认识能力
②言行逐步分化
③自觉纪律的形成
36德语过程的基本规律
①德育过程是具有多种开端的对学生的知,情,意,行的培养,提高过程
②德育过程是促使学生思想内部矛盾运动的过程,是教育和自我教育统一的过程
③德育过程是组织学生的活动与交往,对学生多方面教育影响的过程
④德育过程是一个长期的,反复的,不断前进的过程
37德育原则
①方向性原则
②知行统一原则
③尊重学生与严格要求相结合原则
④教育的一致性和连贯性原则
⑤因材施教原则
⑥长善救失原则
⑦集体教育和个别教育相结合原则
⑧疏导性原则
⑨正面教育和纪律约束相结合原则
38长善救失原则要求
①要一分为二地看待学生
②发扬积极因素,客服消极因素
③引到学生自觉评价自己,进行自我教育
39疏导原则要求
①讲明道理,疏导思想
②因势利导,循循善诱
③以表扬激励为主,坚持正面教育
40说服法要求
①目的性明确
②富有知识性,趣味性
③注意时机
④以诚待人
41情感陶冶法要求
①创设良好的教育情境
②组织学生积极参与情境创设
③与启发说服相结合
42班主任了解学生哪些方面
①学生个体
②群体关系
③学习和生活情境
43班主任了解和研究学生的方法
①书面材料分析法
②调查访问法
③问卷法,谈话法
④观察法(最常用)
44良好班集体的特征
①明确的共同目标
②健全的组织结构
③共同的生活和活动准则
④班级成员之间平等,心理相容的气氛
45常见班级模式都有哪些?
①常规管理:
制定和执行规章制度
②平行管理:
集体和个人的管理结合起来
③民主管理:
调动学生,发挥每一个学生的主人翁精神,每个人参与到班级事务
④目标管理:
总体目标、小组目标、和个人目标
46教学工作的基本环节都有哪些?
①备课
②上课
③作业的布置和批改
④课外辅导
⑤学业成绩的检查与评定
47一堂好课标准
①目标明确
②重点突出
③内容正确
④方法得当
⑤组织严密
⑥表达清晰
⑦气氛热烈
48教学过程的基本规律
①直接经验和间接经验相结合
②掌握知识和发展智力相统一
③掌握知识与提高思想相结合
④教师主导作用和学生主动性相结合
49教学过程的结构
①心理准备(引起学习动机)
②领会知识
③巩固知识
④运用知识
⑤检查效果
50小学常用教学原则
①直观性原则
②启发性原则
③巩固性原则
④循序渐进原则
⑤因材施教原则
⑥理论联系实际原则
⑦量力性原则(可接受性原则)
⑧思想性和科学性相统一原则
51直观性教学原则的要求有哪些?
①正确选择直观教具和现代化教学手段;
②直观要与讲解相结合;
③重视运用语言直观
52谈话法要求有哪些?
①要准备好问题和谈话计划
②要善问
③要善于启发诱导
④要做好归纳,小结
三、材料分析题(本大题共2小题,每题20分,共40分)阅读材料,并回答问题。
24.材料:
语文课堂上有蝴蝶飞进来,学生乱作一团,有的同学索性离开自己的座位.你追我赶地去扑蝴蝶……
教室里恢复平静后,一班的陈老师灵机一动,便放弃了原来的教学内容,而让同学把刚才扑蝴蝶的经过写一篇作文。
结果,同学们个个情绪高涨,说得头头是道,写得也很精彩.乐得老师满脸堆笑。
二班的杨老师面对以上的情境则是板起面孔,维持纪律,让学生回到座位上,继续原来的教学。
而学生却余兴未止,沉浸在刚才的氛围中……杨老师不愿意放弃原来的教学内容.否则他认为自己“没有完成教学任务”。
问题:
(1)本案例中两位老师的做法有何不同?
(10分)
(2)谈谈在实际的教学过程中,遇到这一状况你会怎样处理?
(10分)
25.材料:
林老师为了上好《自然与科学》一课,精心制作了PPT,并准备了植物标本、三张挂图和视频材料。
课前林老师将这些教具摆放、悬挂好后,马上吸引了许多学生围观。
课上他先是播放了视频材料,接着他演示了植物标本,因为标本过小,后面的同学伸长脖子也看不清:
然后他不断翻着PPT,却没有适时做出讲解。
下课铃响了,准备好的PPT还没翻完。
课后学生们反映说:
“我们忙着看这看那,老师讲什么没听清,而且有的PPT白色背景上浅色的字很模糊。
”
问题:
(1)材料中的林老师在教学过程中存在哪些问题?
(10分)
(2)谈谈在教学过程中教师如何提高知识直观的效果。
(10分)
三、材料分析题
24.【知识点】新课改下教师角色与教学行为的转变
【参考答案】
(1)陈老师展现了自己的教学机智,突破预定计划,“创造性地教学”.把学生当作学习的主体,教师因势利导,尊重了学生的兴趣、情感,激发了学生的求知欲。
杨老师的教学方式体现了传统的“教师中心”的理念,把知识、学科放在中心地位,为了完成教学任务而忽视了学生的兴趣和需要。
(2)教学过程应该是课程创生与开发的过程.而且应该“变课程的预定性和封闭性为课程的生成性和开放性”。
首先,教师在教学过程中遇到偶发事件,要迅速而正确地做出判断,采取有效的教育措施。
材料中的陈老师就做到了这一点.抓住学生被“蝴蝶”深深吸引这一现象.以此作为活的教学材料。
其次,时刻谨记新课改所提倡的“以人为本”,关注学生的需要。
遇到偶发事件,应当把学生放在主体地位,教师因势利导,把事件转变成培养学生观察力的活教材,引导学生看、听、说、写;指导他们学会正确、全面、有条理地观察事物,取得意想不到的教学效果。
总之,作为教师,在教学过程中对于课程既要有预设性,也要重视课程的生成性,更多地关注学生而非学科.从而培养学生的学习兴趣和良好的学习习惯。
25.【知识点】直观教学
【参考答案】
(1)林老师的直观教学手段存在如下问题:
第一,直观教具的选用不恰当。
首先是教具的呈现时间不当。
林老师在上课之前将教具摆好后,就引起了学生的围观,容易在课堂上引起学生分心;其次,直观教具用的时间太长,整堂课都在翻PPT,没有从教学的需要来加以选用。
第二。
直观教具的设置缺乏科学性
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 科目 材料 分析