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高晓燕浅谈小学英语课堂中如何激发学生的学习兴趣
浅谈小学英语课堂中如何激发学生的学习兴趣
五府营中心小学
高晓燕
2010.12省教育协会二等奖
【目录】
摘要………………………………………………………………....2
一、创设课堂情境和氛围…………………………………….3
二、采用多种方式激发学习兴趣…………………………….3
1、才艺激趣………………………………………………3
2、游戏激趣………………………………………………4
3、竞赛激趣………………………………………………5
4、比记忆力激趣…………………………………………5
5、表扬激趣………………………………………………6
三、注重学生的合作学习……………………………………..7
参考文献:
……………………………………………………..9
浅谈小学英语课堂中如何激发学生的学习兴趣
【摘要】“兴趣是最好的老师。
”学英语是一件艰苦的事,需要有良好的耐心和毅力,需要有兴趣为我们提供源源不断的动力来源。
那么,怎样才能让学生对英语学习产生极大的兴趣呢?
①树立信心,激发学生学英语的兴趣;②口诀记忆,提高学生学英语的兴趣;③直观教学,激发学生学英语的兴趣;④课堂游戏,调动学生学英语的兴趣;⑤开展竞赛,刺激学生学英语的兴趣。
【关键词】学习英语学习兴趣激发
浅谈小学英语课堂中如何激发学生的学习兴趣
孔子曰:
“知之者,不如好知者,好之者,不如乐之者。
”苏霍姆林斯基认为,培养学生的学习兴趣和求知欲是教师的一大任务。
许多心理学家和教育学家都有过这样的感慨。
作为英语教师,我对利用英语课堂教学中培养学生的学习兴趣的重要性感触颇深。
在此,愿将自己的点滴体会和作法介绍给同行,希望它能引起共鸣。
《英语课程标准》中明确指出:
“小学英语教学最主要的是激发小学生学习英语的兴趣”。
作为小学英语教师,该如何激发小学生学习英语的浓厚兴趣呢?
我认为应该从以下三个方面着手。
一、创设课堂情境和氛围
在我近十年的教学经验中,我觉得学生只有在宽松、和谐、自主的环境中学习,才能思维敏捷,才能主动参与。
在英语课上,教师可以尝试打破传统课堂上“横排竖行”的座位模式,将学生座位布置成四人一组或围成圆形,这样更有利于小组学生之间面对面的交流,也为学生开展多角色的情景对话等集体或小组活动创造了有利条件,既增加了学生练习口语表达的机会,又能使学生在合作学习中看到自己的不足和差距。
把课堂上学生独立学英语变为合作、交流学英语,小学生有着爱说爱闹的孩子气,他们敢想、敢说、好动。
因此,我们教师不要为了盲目追求课堂纪律而打击他们的好奇心和求知欲。
上课时,教师要尽可能多地使用丰富的语言,并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学,给学生创造一个宽松的学习环境,让他们在和谐宽松的课堂气氛中,不断产生学习英语和施展能力的兴趣。
这样的课堂能让学生顺利进入和谐的英语学习情景和氛围。
二、采用多种方式激发学习兴趣
1、才艺激趣
在教学过程中教师的才艺展示能激发学生学习英语的兴趣。
比如在教学单词singdrawdance我记得在教四年级学生这三个单词时,孩子们都和我一起唱起来、跳起来了。
我唱一句就说一句“Icansing.sing、sing、sing”学生们也跟着我边唱边说,接着我又在黑板上画“Icandraw.draw、draw、draw”我又一边跳舞一边说“Icandance.dance、dance、dance”当时班里几乎沸腾了,全部都在跟着我又唱又画又跳,开心得不得了。
学生们学得很起劲,整堂课下来单词、句型全都记住了。
其实孩子们很期望这样的课堂,除了这三个单词他们还编了好多像jump、cook、write并能准确运用于句型中,而且记得很牢,孩子们天天都在盼着上英语课,因为这样的课堂可以给孩子们自由的空间,可以发挥自己充分的想象力,在这里他们能放声歌唱,施展舞艺。
我觉得教学的艺术不在于传授本领,而在于激励,唤醒和鼓舞。
爱动、爱说、爱唱、爱跳是孩子们的天性,所以多采用游戏和活动教学法让他们在又说又唱又跳又蹦的轻松愉快的气氛中学习,他们就必然会热情高涨,全身心地投入,其学习效率就会大幅度提高。
如教人体部分名称时,老师要和学生一边做动作一边唱Head,Shoulders,KneesandToes这样,学生就在使用英语进行交流的环境中很快就轻松愉快地学会了。
英语课堂上教学氛围的创设,更大发挥了学生的主体性,使学生在积极参与、口脑并用中学习兴趣增强。
其实兴趣是最好的老师。
这句话十分扼要地说明了培养兴趣在学生的学习中是多么重要。
兴趣可以激发学生的求知欲,引导们去探究和学习。
2、游戏激趣
学生们喜爱做游戏,我就把各种各样的英语游戏引进课堂,这样既能活跃课堂气氛又能训练听力和英语表达能力,轻松愉快的同时学到了新知识。
例如在教四年级学生农场动物这一课时,我设计了这样一个游戏,为了让大家把这些单词都记住,我说“Icanactlikeacat.”我边学猫叫边做动作。
“Icanactlikeahen”边学母鸡叫边做动作,学生们终于跟着我动起来了,他们学狗叫“dogdogdogWangWangWang”学兔子跳“rabbitrabbitrabbitjumpjumpjump”我还给他们都戴上了各种动物的头饰,其中有一个学生扮演农场管理员,手里有各种动物食品,他要拿着这些食物给动物们吃,但是扮演动物的学生必须说出“Iama….(说出自己头饰上的动物名称)Iamhungry.”说错的学生被罚出局。
管理员会马上走到他跟前说“Hereissomegrass/hay/corn.要对应上该同学头饰上的动物吃的是什么食物,一旦说错,这位管理员只能被去当动物。
这个游戏孩子们玩得争先恐后、兴高采烈。
在课堂上穿插游戏、活动能使原本较枯燥、机械的单词学习和句型练习变得生动有趣。
再以教形容词bigsmalltallshort为例,我是这样安排的,让学生们比赛吹气球,吹气球的学生站在讲台上,其他学生发指令“bigbigbig”吹气球的孩子就使劲吹,让气球大大大。
学生们调整者指令“smallsmallsmall”气球就小小小。
tall和short也一样,随着学生们的不断发令,表演的学生就慢慢地往起站变高,再慢慢的往下蹲变矮。
我记得当时的课给我的感觉就是学生们完全的自由奔放,无拘无束的表演,当时的我似乎是多余的,我喜欢看到孩子们这样的面容,全班25名学生都参与进来,就是这样快乐的“学中玩、玩中学”,学生们既掌握了英语,又加深了对英语的喜爱。
3、竞赛激趣
将竞赛引入英语课堂教学中是非常有效的激趣形式。
它有利于调动学生的学习积极性,提高学习效率,例如,把日常用语的练习变成对话竞赛;把问题问答改变成问题“抢答”把拼读学词换成“单词大王”比拼,把平时书写、背诵、朗读等环节设计成书写比赛,猜谜语大赛,传悄悄话竞赛等多种多样的形式。
在句型操练时可以把学生分成组来进行比赛,最后评选出优胜组并颁发每人一张小贴画,这样的激励方式我用过多次,学生们兴致高昂,纷纷跃上,没有一个组甘拜下风,几乎每人都有得奖品的机会,这就需要我们老师掌握好,不要刻意让任何一个组没有战胜的果实。
我们要给孩子们机会,给他们展示自我能力的舞台,不管是什么样的学生都有他们的闪光点,要常鼓励、常表扬。
有时候好学生是“夸”出来的。
我们经常布置的课外书面或口头作业也可采用竞赛方式,如“比一比,看谁说得最好”,“比一比,看谁演得最好”,“比一比,看谁学得最快”,“比一比,看谁背得最多”等,把学生的学习兴趣从课堂之内延伸到课堂之外。
4、比记忆力激趣
在我多年的教学生涯中,我发现小学生尤其是三四年级的孩子记单词记得快忘得也快,单词教学是必不可少的一个重要环节。
由于小学生年龄小、好玩,不愿把更多的精力花费在记单词上,因此,几乎所有的小学生一提起英语单词,就感到很头痛,不愿意去背。
这就要求教师注意教学方法,充满爱心和耐心,充分调动学生的学习积极性,把单词教学贯穿到娱乐之中,使学生学起来不感到枯燥、乏味,激发他们的学习兴趣,促使他们每个人的学习能力得以充分发挥。
我个人认为把一个单词编成一个小故事,这样会记得更牢,因为小学生对有内容的图像记忆特别感兴趣,比如看电视剧,孩子们可以把整个故事情节从头到尾说下来,我们何不把单词教学也引入到这种情节中,让这样的“情节”保持在孩子的头脑里。
在这里我给大家介绍几个单词的教学。
比如:
assistant这个单词比较长,当时我记得给了孩子们30秒钟的时间记,结果只有五六个孩子能背对,在我“讲”完这个单词后学生们两秒钟就可以记住。
我告诉他们a代表一,ss就像是一个小女孩的两根小辫子,is就是be动词“是”连在一起就是“扎着两根小辫子的小女孩是营业员,最后四个字母为tant,这就好记多了,所以营业员这个单词通过我这么一讲解,学生们很快都记住了。
从那之后学生们每背一个单词,都要想着办法去记,我还在班里开过一次记单词比赛活动,我很惊讶的发现孩子们的思维和想象力远远超过我们,我趁势进行了一个小组记单词大比拼,那节课我的收获也很大,这笔宝贵的财富是我的学生们给我的,其实我们何尝不是在互相学习?
现在只要一学到新单词,他们就会争着抢着动脑筋、编故事,说出自己的想法让全班同学都来学习。
想得最多的我给他们起了个名字就是“超级智慧星”并在他们的擂台榜上的名字后贴上两朵智慧星。
现在我的学生们都不是很发愁背单词,因为新的单词的出现也许会让自己成了这样的“明星”我们就是应该这样,不断发挥学生们的智力作用,吧枯燥、乏味的机械记忆变成生动活泼的联想记忆。
让他们学得有兴趣,不易遗忘。
5、表扬激趣
任何一个学生都希望得到老师的表扬尤其是小学生,你不经意的一句话一个举动都能激发学生起的兴趣,我们在上课时多对学生说几句:
WayToGo!
Super!
You’reSpecial!
Excellent!
Good!
Great!
Welldone!
孩子们会整节课处于兴奋中,积极地探索、研究,因为他的努力得到了老师的表扬。
一朵小红花、一张小贴画会让孩子们高兴很长一段时间,我发现了好几次,很多学生趴在墙上看帖在他们竞赛擂台名字后的小红花,数着谁得的最多,那些小红花就好像是他们的战利品,是他们攻克难题的成果。
为了这样的奖励,孩子们上课回答问题非常积极,在口语对话中、朗读中,学生们个个都表现突出,我们老师要学会利用我们手中的“权力”让稍差一些的学生们找回更多的自信,让他们觉得自己也有闪光点。
这样的学生往往爆发力更强。
只要我们赋予他们领读、检查、指导等权利。
他们的学习积极性就会更加高涨,全身心的投入到学习中。
其实,在小学英语课堂上,教师只要结合教学内容和学生实际,创设学习环境、创新活动形式,引导学生在“玩”中学,“趣”中练,就能达到激发学生英语学习兴趣的目的。
三、注重学生的合作学习
新课程标准指出,“英语课程要面向全体学生,注重素质教育。
课程特别强调要关注每个学生的情感,激发他们学习英语的兴趣,帮助他们建立学习的成就感和自信心,使他们在学习过程中发展综合语言运用能力,提高人文素养,增强实践能力,培养创新精神”。
小学,作为英语教学的起始阶段,教师承担着如何“启蒙”、如何带领学生“入门”,激发学习英语兴趣的重任。
我在近十年的小学英语教学实践中,结合多年的经验,我觉得打好英语基础知识,培养初步交际能力是小学阶段学习英语的首要任务。
“不求人人成功,但求人人进步”是英语教学所追求的一种境界。
孩子的个体间在学习语言时难免有差异,往往基础差的学生在课堂上就显得消沉,我在课堂教学中经常采用四人小组的合作学习方式,通过分角色朗读、相互讨论,学生的思维和心理活动能力较长时间地处于高涨、积极的状态之中。
同时,在四人小组活动中,学生间互相帮助,学习主动灵活,基础好的带基础差的一同进步,基础差的学生也有更多大胆练习的机会。
单词教学中也可以进行分组学习,这样使得枯燥乏味的单词教学充满激情。
比如把学生五六人分成一组,采用开火车式:
一人当裁判,他说出一个单词的读音后,剩下几人依次说出拼写,一人只说一个字母,再由裁判确定正误;复习三会单词,则让学生进行抢答:
裁判说词义,另外几人抢说单词读音,一轮(十次)抢答完成后,胜利者代替裁判说词义,继续比赛。
合作学习的方式还有许多。
只要学生提出好的办法,我便会在班级里推广,这也大大激发了学生学习英语的浓厚兴趣。
经过一段时间合作学习的实验,课堂气氛活跃的同时,学生学习积极主动,易于合作,学生的听说能力大大提高,人际交往能力、合作意识大大增强,从而全面提高了学生的英语素质。
可以这样说,合作学习使外语课堂摆脱了“匠气”和“死气”,充满了“生气”和“灵气”。
托尔斯泰说过:
“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。
”加强培养学生的学习兴趣,是调动学生学习英语的主动性,减轻学生负担,提高教学质量的一把金钥匙。
总之,快乐的英语课堂,就是让每一个学生的主体性得到充分的张扬,并让他们获得温馨、乐趣和成功的心理体验;快乐的英语课堂,就是引导学生带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参加学习活动,每个学生都是学习的主人;快乐的英语课堂,就是让每位学生都得到老师、同伴们的肯定、鼓励、欣赏和赞美,享受到自我实现的满足;快乐的英语课堂,就是顺乎学生们的天性,没有传统的约束,没有条条框框和绳绳索索,就是用平等、自由、宽松、和谐、互动、合作谱写的一支快乐的课堂交响曲。
参考文献
1.Harmer,J. 2000.Methodology---HowtoTeachEnglish?
吉林大学出版社
2.Gee,J.P.2000.AnIntroductiontoDiscourseAnalysis:
Theory&Method 高等教育出版社
3.《英语课程标准》20028全日制义务教育
北京师范大学出版社
4.陈琳 200212 《剑桥少儿英语》师资培训考核资料汇编 教育部考试中心中英教育测量学术交流中心
5.托尔斯泰 1862 《训育与教育》文汇出版社
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五府营中心小学
高晓燕
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