五年级下册语文教案16 桥人教新课标.docx
- 文档编号:17169657
- 上传时间:2023-07-22
- 格式:DOCX
- 页数:8
- 大小:20.53KB
五年级下册语文教案16 桥人教新课标.docx
《五年级下册语文教案16 桥人教新课标.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《五年级下册语文教案16 桥人教新课标.docx(8页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
五年级下册语文教案16桥人教新课标
《桥》教学设计
一、指导思想与理论依据:
《桥》一课是人教版五年级下册第四组第16课的一篇重点课文||,它是一篇小小说。
《语文课程标准》指出:
阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
阅读是学生的个性化行为||,应让学生在主动积极的思维和情感活动中||,加深理解和体验||,有所感悟和思考||,受到情感熏陶||,获得思想启迪||,享受审美情趣。
培养学生迅速捕捉文本主要信息的能力。
为此我从以下几点进行设计:
一是整体把握课文||,了解课文的思路||,把握文章的脉络。
二是精读细品||,深入探究||,了解人物品质。
三是总结全文||,升华感情||,一吐为快小练笔。
设计思路力求体现工具性与人文性的统一||,通过批注式阅读的方法将读与写||,感与悟相结合。
二、教材分析
《桥》一文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象||,面对狂奔而来的洪水||,他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥||,将村民们送上跨越死亡的生命桥。
他把生的希望让给别人||,把死的危险留给自己||,用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”||,这正是课文以“桥”作题目的深刻内含。
这篇课文情节跌宕起伏||,扣人心弦||;语言简练生动||,极富韵味。
在表达方法上有三个突出的特点:
(1)构思新颖别致||,设置悬念||,前后照应||,这样安排结构||,达到了震撼人心的艺术效果。
(2)本文多用简短的句、段||,来渲染紧张的气氛。
(3)大量运用比喻、拟人等修辞方法||,增强表现力。
三、教学课题
《桥》是人教课标实验版小学语文第十册第四组第十六课||,选编这篇课文的目的||,一是继续引导学生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染||,体会作者表达的思想感情||;二是帮助学生在读书思考中领悟作者的表达方法。
塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象||,设立了以下的教学目标:
1.认识6个生字||,会写14个生字。
能正确读写“咆哮、狞笑、拥戴、放肆、呻吟、搀扶、祭奠、势不可当、跌跌撞撞”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容||,在品味语言中深刻感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。
4.领悟课文在表达上的特点。
学习重点:
抓住课文中令人感动的地方||,感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神||,体会课文在表达上的特点。
学习难点:
理解题目所蕴含的深意。
四、教学方法
根据教材的特点和学生的实际||,我采用以下的教学方法:
1.情境创设法
在教学中我通过网络技术为学生创设丰富多彩的情境||,也鼓励学生在课前搜集资料||,利用视频、图片、文字等素材||,配合教师富有亲和力的教学语言||,让把学习的时间与空间还给学生||,让学生如临其境||,从而激起他们的学习兴趣。
2.讲练结合
讲练结合||,学生才会感到易于动笔||,只有在轻松的氛围中学生才乐于表达。
在学习到最后一部分的时候||,我设计了一个想象说话和小练笔||,做到读写结合||,学以致用。
3.以读代讲法
在教学中||,我有层次安排了多种形式的朗读训练||,通过多种形式的朗读||,让学生体会人物的情感||,加深对老汉的感悟||,并通过朗读表达出自己的感受||,从而使学生与作者、文本达到情感上的共鸣。
五、教学过程
第一课时
一、创设情境||,导入课题
1.师:
2019年3月11日14时46分||,多震之国日本遭遇了历史上最强烈地震及最强烈海啸。
9.0级的地震引发最高达10米的大海啸||,瞬间扑向几乎日本全境沿海地区。
观看日本海啸录像片段。
2.看录像||,学生交流感受。
3.师:
在我国历史上||,西汉末年也发生过一次使“桑田变沧海”的海啸。
虽然海啸在我国只发生了一次||,但是像海啸一样使良田变沧海||,楼房变废墟的洪灾却在我国常常发生。
今天||,老师带大家跟随一个村子里的一百多号人一起经历一场可怕的洪灾||,看看这究竟是场怎样的洪灾?
在这无情的洪灾面前||,又发生了怎样的感人故事呢?
板书课题
二、初读课文||,感知大意
1.自由读课文||,注意把字音读正确||,句子读通顺。
不理解的词语可通过查字典和联系上下文的方式自己解决||,也可向伙伴请教||,难读的句子多读几遍。
2.检查生字认读和课文朗读情况:
(1)检查字音、字形:
应注意“肆”的声母是平舌音||,“搀、呻”的韵母是翘舌音||,“疯、狞、淌、瞪、膛”的韵母是后鼻音||,“呻、搀、奠”的韵母是前鼻音。
特别注意“肆”、“奠”的写法。
(2)学生提出难理解的词语||,共同帮助解决。
(3)说说课文主要讲了什么事?
3.根据故事发生、发展、高潮、结局给课文分段||,并说说每段主要内容。
突遇山洪1—6||;疏导撤离7—13||;桥塌殉职14—23||;祭奠英灵24—27
三、细品词句||,感受情势危急
1.过渡:
是的||,一场可怕的灾难来临了||,看到“洪水”这两个字||,你的脑海中浮现出了怎样的画面?
读课文第一段||,找出文中描写大雨和洪水的句子||,读一读||,说一说从中感受到了什么?
(1)默读||,找句子。
(2)汇报交流感受。
(学生自由发言||,老师相机从以下几方面进行点拨||,并引导感情朗读。
)
①这些句子都写出了洪水凶猛、猖狂||,威胁着人们的生命。
②水位在不断上升||,情势越来越危急。
③这些句子很多都采用了拟人或比喻的修辞手法||,以一、两句为例||,用拟人或比喻句与原句进行比较||,看有什么不同。
(引导学生感受比喻、拟人修辞手法的好处以及本文多用简短句、段||,渲染紧张气氛的写法。
)
(3)指导有感情地朗读句子。
(让学生根据自己的感受进行朗读||,并说说为什么要这样读||;教师范读||,请学生评价||;师生一起再读。
)
2.想象体验:
(1)师:
洪水如猛兽般席卷了整个村庄||,农田被淹没了||,房舍被冲毁了||,死亡正向人们一步步地逼近。
从睡梦中惊醒的人们会有怎样的反应呢?
你能想象出这些危在旦夕的人们的样子吗?
(2)学生自由发言。
(3)找出文中描写人们惊慌失措的有关句段||,有感情地朗读||,读出自己的感受。
3.有感情地朗读课文第一段。
四、作业布置:
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.继续预习课文。
(1)画出描写老汉的句子||,想一想从这些句子可以看出老汉是个怎样的人?
在句子旁写下你的感受。
(2)文章以“桥”为题||,有什么深刻的含义呢?
(3)课文在表达上还有哪些特色的地方?
找出来||,和同学交流这样写的好处。
第二课时
一、有感情地朗读描写人们惊慌的句子 板书:
人们 惊慌
二、品读句子||,感悟老支书的人物形象
1.师:
洪水来了||,人们惊慌失措||,极度慌张||,这都是正常不过的。
但在这生死攸关的时刻||,有一个人的表现却是例外的||,那就是(老汉)请同学们快速默读第二、三大段||,画出描写老汉的句子||,想想老汉是个怎样的人?
你是从哪儿感受到的?
板书:
老汉
2.学生先默读课文画句子||,后小组讨论。
教师巡视指导。
3.学生交流汇报||,重点指导以下句子。
句子一:
老汉清瘦的脸上淌着雨水。
他不说话||,盯着乱哄哄的人们。
他像一座山。
(1)从这句话中||,你读懂了什么?
板书:
盯 不说话 像一座山
(2)重点理解“他像一座山。
”
①想象:
不说话的老汉会想些什么?
(感受老汉的沉着冷静。
)
②师:
此时||,乱哄哄的人们停住脚||,望着老汉说明什么?
(感受老汉在人们心中的地位||,是人们生存希望的靠山。
) 板书:
停、望、排队、上桥
(3)指导感情朗读。
(个别读、集体读)
句子二:
老汉沙哑地喊话:
“桥窄!
排成一队||,不要挤!
党员排在后边!
”
(1)从三个感叹号||,体会老汉话语的威严。
(2)师:
老汉为什么强调党员排在最后?
生交流。
板书:
先人后己
(3)指导朗读。
(个别读||,师范读||,引读)
引读这句话
师:
洪灾来了||,老汉来到木桥前||,他想到:
不能丢下村民们不管。
于是||,他沙哑地喊话……
师:
看着村民们跌跌撞撞地向木桥拥去||,老汉沙哑地喊话……
句子三:
老汉突然冲上前||,从队伍里揪出一个小伙子||,吼道:
“你还算是个党员吗?
快排到后面去!
”老汉凶得像只豹子。
(1)抓住“冲”、“揪”、“凶得像只豹子”体会老汉对不服从命令者的态度。
(2)指导感情朗读||,读出老汉的凶。
板书:
冲、揪、吼
(3)老汉揪出来的人是谁?
把儿子揪出来排到后面||,就意味着他死的危险更大||,难道老汉不爱自己的儿子吗?
从哪里看出来?
引出句子:
老汉吼道:
“少废话||,快走。
”他用力地把小伙子推上木桥。
突然||,那木桥轰地一声塌了。
小伙子被洪水吞没了。
老汉似乎要喊什么||,猛然间||,一个浪头也吞没了他。
①抓住“吼”、“推”、“似乎要喊什么”等词来理解老汉爱儿子。
板书:
推
②“老汉似乎要喊什么”||,如果他还来得及喊||,他会喊什么?
(4)既然老汉这么爱自己的儿子||,为什么要把他从队伍中拉出来呢?
可以看出老汉是个怎样的人?
板书:
不徇私情 英勇献身
(5)有感情地朗读||,读出敬佩。
(个别读、分角色读、评读)
三、启发想象||,寄托无限哀思
1.师:
在老汉沉着冷静的指挥下||,人们安全地渡过了那座窄窄的木桥||,然而||,令人痛心的是||,洪水却吞没了这对了不起的父与子||,只留下一片白茫茫的世界。
来||,同学们||,捧起课本||,满怀哀思与崇敬齐读课文结尾部分24-27自然段。
2.生齐读“五天以后||,洪水退了……”(配乐朗诵)
3.文章为什么要在最后才交待两人的关系呢?
(认识设置悬念||,前后照应的好处。
)
4.想像说话:
祭奠时||,老太太会在坟前说些什么呢?
那些搀扶着老太太前来祭奠的乡亲们会怎么哭诉呢?
5.交流。
四、探究课题深意||,总结全文
1.文章以很大的篇幅勾画了一个老共产党员的光辉形象||,可文章却以“桥”为题||,有什么深刻的含义呢?
2.学生自由发言。
板书:
不朽的生命桥
3.小练笔:
用自己的话来赞美老汉||,并尽量用上“桥”字。
4.生写话||,后交流。
5.看抗洪救灾英雄图片。
总结:
在灾难面前||,老汉把生的希望让给别人||,把死的危险留给自己||,用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
今天我们认识的这位老汉||,只是我们共产党队伍中一个普通代表。
在大灾大难面前||,像老汉那样做到先人后己、不徇私情、英勇献身的党员和群众还有很多很多||,像汶川地震的抗震救灾英雄们等||,都是值得我们赞颂的。
让我们永远记住这些为我们架起一座座生命之桥的英雄们吧!
五、布置作业
1.推荐阅读:
《“诺曼底”号遇难记》。
2.写《桥》读后感。
【板书设计】
16 桥
老汉 —— 不朽的生命桥 —— 人们
盯 先人后己 惊慌
不说话 不徇私情 乱哄哄
像一座山 英勇献身 停、望
冲、揪、吼、推 排队、上桥
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 五年级下册语文教案16 桥人教新课标 年级 下册 语文教案 16 桥人教 新课