新人教部编版六年级语文上册第四单元统编教材1214课口语交际快乐读书吧语文园地精品导学案.docx
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新人教部编版六年级语文上册第四单元统编教材1214课口语交际快乐读书吧语文园地精品导学案
新人教部编版六年级语文上册第四单元精品导学案
(12-14课、口语交际、快乐读书吧、语文园地)
12《桥》导学案
一、新课导入
1.播放歌曲《为了谁》。
2.师:
一首《为了谁》,歌颂了我们生活中可歌可泣的英雄,就像歌词所唱的:
我不知道你是谁,我却知道你为了谁。
3.今天我们将走进一个同样感人的故事,去感受一位农村老党员的高大形象。
这个故事的名字叫《桥》。
4.板书课题——
桥
二、目标引领
(一)知识与能力
1.有感情地朗读课文,体会村支书临危不乱、忠于职守、舍己为人的高贵品质。
2.学习作者通过人物外貌、语言、动作、神态等描写来表现人物的方法,领悟环境描写的衬托作用。
3.理解题目“桥”的含义和小说“巧设悬念”前后照应的表达特点。
(二)过程与方法
自主朗读,体会句子的意思;讨论交流,抓人物外貌、语言、动作、神态等描写,感受人物的内心;合作朗读,再现人物形象。
(三)情感态度与价值观
学习在阅读中抓人物外貌、语言、动作、神态等描写来体会人物内心的方法,养成品词品句、体会人物精神的阅读习惯。
三、字词运用
(一)看拼音写词语。
páoxiàodǎnɡyuánliútǎnɡshāyǎ
(咆哮)(党员)(流淌)(沙哑)
(二)按课文内容补充词语。
(受惊)的野马 沙哑地(喊话)
(清瘦)的脸 (冷冷)地说
(乱哄哄)的人们 痛苦地(呻吟)
(三)按课文内容填空。
1.山洪咆哮着,像一群受惊的野马,从山谷里狂奔而来,势不可当。
2.老汉清瘦的脸上淌着雨水。
他不说话,盯着乱哄哄的人们。
他像一座山。
3.村庄惊醒了。
人们翻身下床,却一脚踩进水里。
是谁惊慌地喊了一嗓子,一百多号人你拥我挤地往南跑。
近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
人们又疯了似的折回来。
四、示范朗读(全文配音朗读)
五、初读感知
1.问题引领:
(1)朗读课文,读准字词,读通课文。
(2)课文写了一件什么事?
用自己的话说一说。
2.学习提示:
(1)自读课文,准准字音,读通句子。
(2)出示生字词,检查学生容易认读错的字词。
生字:
咆哮嗓淌哑揪呻废
词语:
势不可当狞笑拥戴放肆
跌跌撞撞呻吟搀扶祭奠
(3)认读指导及检查。
(4)再读课文思考,小组说说课文写了一件什么事。
(5)班级交流评价。
3.梳理小结:
课文主要写:
黎明时分,当洪水袭来时,老党支部书记冒着生命危险,不存私念地指挥一百多号人有秩序地过桥,最后自己和儿子却被洪水卷走了。
六、精读领悟
(一)理清文章顺序,初步感受人物
1.问题引领:
(1)自读课文,写出每自然段段意。
(2)根据故事发生、发展、高潮、结局,把课文分成四个部分。
2.学习提示:
(1)默读课文。
(2)同座讨论:
课文一共有几个自然段,每段讲的是什么。
(3)再读课文,试着按故事发展情节分段。
3.梳理小结:
发生:
突遇山洪(1-4);
发展:
疏导撤离(5-13);
高潮:
桥塌殉职(14-23);
结局:
祭奠英灵(24-27)。
(二)学习课文,感受洪水肆虐的与人们的恐慌
1.问题引领:
(1)读通课文,画出洪水肆虐的句子并作批注。
。
(2)洪水中的人们有怎样的反映,你体会到了什么?
2.学习提示:
(1)自由读文,把文读通,把文中能带给你害怕感受的句子多读几遍。
(2)随机交流:
说说洪水的危害句子。
①黎明的时候,雨突然大了。
像泼。
像倒。
像泼,像倒,应该用怎样的语气来读?
②山洪咆哮着,像一群受惊的野马,从山谷里狂奔而来,势不可当。
把描写洪水凶猛的句子读出来。
(3)出示句子进行对比:
◇黎明的时候,雨突然大了。
像泼。
像倒。
山洪咆哮着,像一群受惊的野马,从山谷里狂奔而来,势不可当。
◇黎明的时候,雨突然大了。
山洪咆哮着,从山谷里狂奔而来,势不可当。
A.哪句话写得好?
为什么?
(狂奔而来,势不可当。
)
B.哪句话写得好?
为什么?
C.理解:
“咆哮”是什么意思?
山洪是怎么咆哮的?
D.理解“势不可当”的意思。
(板书:
山洪——咆哮而来势不可当)
(4)指导学生读出洪水的凶猛。
(5)还有哪些句子写出了洪水的凶猛?
找出来说一说,读一读。
①近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
②死亡在洪水的狞笑声中逼近。
(随机理解词语:
跳舞、狞笑)
(6)洪水中的人们是怎样的反应,从哪里体会到?
①人们翻身下床,却一脚踩进水里。
②是谁惊慌地喊了一嗓子,一百多号人你拥我挤地往南跑。
③人们又疯了似的折回来。
④人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。
这些句子刻画出人们在洪水到来时惊慌失措的情形。
3.梳理小结:
文章前两个自然段从雨水和山洪两个方面描写自然环境的,突出了雨势之大和山洪的凶猛。
面对这场突如其来的灾难,村民们显然已经惊慌失措。
(三)直奔重点,体会精神
1.问题引领:
(1)年迈的村支书是怎样说、怎样做的?
(2)课文为什么以“桥”为题目?
2.学习提示:
(1)交流讨论:
村里的桥重要吗?
(它窄窄的身躯上将承载一百多号人的生命,整个村庄的生命啊!
于是,急于求生的人们跌跌撞撞地向那木桥拥去……)
(板书:
人们——你拥我挤跌跌撞撞)
(2)找出描写年迈的村支书的语句读一读,说一说。
①先村民到木桥前,便于指挥。
②老汉是“一座山”,是人们获得生的希望的“靠山”。
③号召党员同志排后,体现党员同志的先进性。
④不顾私情,支持让非党员村民先行,先人后己。
⑤舍己为人,壮烈牺牲。
(3)你觉得这是一名怎样的老汉?
(老汉用自己和儿子的生命换来了一百多号村民的生命,用自己的行动实践了共产党员先人后己、舍己为人的高尚品质。
他是真正的共产党员!
)
(板书:
老汉——忠于职责舍己为人)
(4)探究:
课文为什么以“桥”为题目?
你认为这座桥把什么与什么连接起来了?
(5)同学们分组交流。
(6)师生评价,教师指导。
3.梳理小结:
题目中的“桥”不仅仅是指那座窄窄的木桥。
这位忠于职责、舍己为人的老汉用他和儿子的生命架起了一座桥,一座救了群众的生命桥!
(板书:
桥)
(四)领悟写法,体会效果
1.问题引领:
读课文第7-22自然段,体会哪些语句的描写深深能打动了你。
2.学习提示:
(1)轻声独自朗读7-22自然段。
(2)师生交流。
(3)交流预设:
老汉沙哑地喊话:
“桥窄!
排成一队,不要挤!
党员排在后边!
”
A同学们观察这几句语言描写有什么特点?
(句式简洁,感叹号连续出现三次。
)(老汉的喊话像大山一样坚定,是一个临危不乱的人。
)
B老汉面临的“危”是什么?
(恶劣的环境,人们慌乱的局面。
)
到文中描述环境的恶劣的相关语句,学生谈体会。
C你又从哪里体会到了人们的慌乱呢?
(抓住“跌跌撞撞、你拥我挤”等关键词来体会。
)
(4)指导朗读。
师:
在凶猛无情地洪水面前,死亡一步步逼近,老汉镇定地喊话……生接读(桥窄!
排成一队,不要挤!
党员排在后边!
)
师:
在人们你拥我挤的慌乱情形下,老汉焦急而又坚定地喊道……生接读(桥窄!
排成一队,不要挤!
党员排在后边!
)
(5)文中进行了哪些方面的描写?
(神态、语言、动作、环境等)
(6)老汉与小伙子是什么关系?
你体会到了什么?
(翘舌悬念,更体现了老汉的无私情怀。
)
3.梳理小结:
阅读时要把课文的前后内容连贯起来理解。
如“老汉把自己的儿子揪了出来”这个内容。
前面巧设了悬念,与结尾相照应起来。
使得这一结尾让人感觉意料之外又是情理之中。
(五)课后练笔,延续感情
教学过程提示:
1.同学们朗读:
“五天以后,洪水退了。
一个老太太,被人搀扶着,来这里祭奠。
她来祭奠两个人。
她丈夫和她儿子。
”
2.你的眼前仿佛出现了则那样的情景?
师:
满面泪痕的老太太在别人的搀扶下来了,获救的村民们都来了,站在残桥前大家思绪万千、轻轻低语。
假如你是获救的村民,你会低语些什么?
(要求学生写一段话)
3.总结:
在这场突如其来的洪水中,是老支书──这位清瘦的老汉,一个普通的共产党员,用他的生命架起了一座桥呀!
木桥虽然塌了,但相信老支书这座救了群众的生命桥,已经从那一刻起永远矗立在我们每一个人的心中。
七、巩固提高
(一)辨字组词。
咆(咆哮)党(党员)淌(流淌)
泡(泡澡)堂(课堂)倘(倘若)
呻(呻吟)舔(舔手)废(废物)
伸(伸手)添(添加)泼(活泼)
(二)缩写下面的句子。
(1)死亡在洪水的狞笑声中逼近。
死亡逼近。
(2)一百多号人你拥我挤地往南跑。
人跑。
(3)瓢泼似的雨水淌在老汉那清瘦的脸上。
雨水淌在脸上。
(三)阅读下面的片段,完成下面的练习。
水渐渐蹿上来,放肆地舔着人们的腰。
老汉突然冲上前,从队伍里揪出一个小伙子,吼道:
“你还算是个党员吗?
排到后面去!
”老汉凶得像只豹子。
小伙子瞪了老汉一眼,站到了后面。
木桥开始发抖,开始痛苦地呻吟。
水,爬上了老汉的胸膛。
最后,只剩下了他和小伙子。
小伙子推了老汉一把,说:
“你先走。
”
老汉吼道:
“少废话,快走。
”他用力把小伙子推上木桥。
突然,那木桥轰的一声塌了。
小伙子被洪水吞没了。
老汉似乎要喊什么,猛然间,一个浪头也吞没了他。
一片白茫茫的世界。
1.“水渐渐蹿上来,放肆地舔着人们的腰。
”从这句话中的“蹿、舔”中我们能够感受到洪水的凶猛、肆虐,这种感受还可以从文中的“水,爬上了老汉的胸膛。
”一句中体会出来。
2.文中两次写到老汉“吼道”,请你仔细读读相关的语句,联系上下文体会一下老汉当时的心理活动。
(1)当老汉看到一名党员没有站在队伍的最后面时,他会想:
怎么能这样,不配做党员!
(2)当老汉把儿子推上木桥时,他可能会想:
快上去吧,谁让你是我的儿子呢!
3.读读文中画线的句子,联系上下文想象一下,当桥轰然倒塌时,老汉要喊什么?
请你写下来。
示例:
儿子啊,是我对不起你,可我们是党员,党员的责任就是保护老百姓……
4.用两个词语形容“老汉”的形象:
大公无私、舍己为人。
八、比较阅读
跨越海峡的生命桥
1999年9月22日,早晨7时30分,阳光洒满了美丽的杭州市,桂树还没有开花,晨风中已经飘来甜丝丝的香气。
小钱静静地躺在病床上。
灿烂的阳光没有使他苍白的脸红润起来。
这个刚满18岁的年轻人,患了严重的白血病,生命就像即将凋零的含苞的花朵,唯有骨髓移植,才能使这朵生命之花绽放。
然而,要找到适合移植的骨髓,又谈何容易。
如果没有亲缘关系,大约在十万人里才有可能找到一个有适合骨髓的人。
小钱是幸运的,几经辗转,终于在台湾找到了这样的人。
在同一时刻,海峡彼岸的台湾花莲慈济医院,骨髓移植专家李博士正步履匆匆地走进手术室。
一位青年躺在病床上,等候着他来抽取骨髓。
就在昨天,一场里氏7.3级的大地震袭击了台湾地区。
此刻,大地仍在余震中摇晃。
在这场灾难中,病床上的青年没有受伤,他的家人是否平安无事,目前还不清楚。
但是,他知道,在海峡的另一边,有一位青年正满怀着希望,期待着他的骨髓。
针头向皮肤刺去,一阵突如其来的余震,使针头从肌肤里脱落,李博士不得不停止工作。
此时此刻,跑到空旷的地方才比较安全。
但是,李博士仍沉着地站在病床旁,那位青年也静静地躺在病床上。
经过一次又一次的努力,利用大地震动暂停的间隔,台湾青年的骨髓,终于从身躯里涓涓流出……
骨髓的保存期只有24小时。
李博士带着刚抽取的骨髓,经过十几个小时的奔波,赶到杭州,和当地的医护人员一起连夜为小钱做了骨髓移植手术。
小钱得救了。
两岸骨肉同胞用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥。
也许,小钱和这位台湾青年永远不会见面,这并不重要,因为两岸同胞的心是连在一起的。
那血脉亲情,如同生命的火种,必将一代一代传下去。
1.比较组词。
桂(桂林)弯(转弯)怀(情怀)饱(饱满)
挂(悬挂)湾(港湾)坏(破坏)胞(同胞)
2.改写句子。
(1)台湾青年的骨髓移植到小钱身上。
改成“被”字句:
台湾青年的骨髓被移植到小钱身上。
(2)小红不赞成你的意见。
改成反问句:
小红怎么能赞成你的意见呢?
改成疑问句:
小红不赞成你的意见吗?
3.说说你对文章题目的理解。
两岸骨肉同胞,心是连在一起的。
血脉亲情,如同桥梁一样紧紧相连不断,世代永传。
九、检测反馈
(一)看拼音写词语。
jiūchūláishēnyínfèihuà
(揪出来)(呻吟)(废话)
(二)同音字填空。
sì放(肆)(寺)庙
(似)乎(饲)养
jì(祭)奠肆无(忌)惮
(既)往开来万籁俱(寂)
(三)给下面句子中的“失”字选择正确的解释。
失:
①丢掉(跟“得”相对);②没有把握住;③找不着;
④改变常态;⑤违背;⑥没有达到目的;⑦错误,疏忽。
1.我们做事要小心谨慎,以免造成失误。
(⑦)
2.看到山洪咆哮而来,人们都大惊失色。
(④)
3.老支书没有失信于人家。
(⑤)
4.他在沙漠中迷失了方向。
(③)
5.整个社会都很重视挽救失足青少年。
(②)
(四)指出下列句子所用修辞手法。
1.山洪咆哮着,像一群受惊的野马。
(比喻)
2.死亡在洪水的狞笑声中逼近。
(拟人)
3.木桥开始发抖,开始痛苦地呻吟。
(拟人)
4.我端起搪瓷碗,觉得这个碗有千斤重,怎么也送不到嘴边。
(夸张)
(五)阅读片段,回答问题。
黎明的时候,雨突然大了。
像泼。
像倒。
山洪咆哮着,像一群受惊的野马,从山谷里狂奔而来,势不可当。
村庄惊醒了。
人们翻身下床,却一脚踩进水里。
是谁惊慌地喊了一嗓子,一百多号人你拥我挤地往南跑。
近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
人们又疯了似的折回来。
东面、西面没有路。
只有北面有座窄窄的木桥。
死亡在洪水的狞笑声中逼近。
人们跌跌撞撞地向那座木桥拥去。
木桥前,没腿深的水里,站着他们的党支部书记,那个全村人都拥戴的老汉。
老汉清瘦的脸上淌着雨水。
他不说话,盯着乱哄哄的人们。
他像一座山。
1.山洪是怎么咆哮的?
请用“”在文中画出。
2.比较下面的句子,哪句写得好,并说说理由。
(1)黎明的时候,雨突然大了。
(2)黎明的时候,雨突然大了。
像泼。
像倒。
第二句好。
一“泼”一“倒”,写出了雨水之大,来势之猛。
3.老汉清瘦的脸上淌着雨水。
他不说话,盯着乱哄哄的人们。
他像一座山。
从“像一座山”中你体会到了什么?
在山洪暴发时,指挥人们撤退的老支书非常镇定、非常沉着。
十、佳作欣赏
十一、板书设计
桥
山洪——咆哮而来势不可当
人们——你拥我挤跌跌撞撞
老汉——忠于职守舍己为人
十二、动漫微课
桥
在你一生当中,必定走过不少桥吧!
它们有木架的、石造的、混凝土筑的,也有钢铁构成的,它们的功用都一样,使你踏着它,走到河的彼岸。
它们都默默地,卧在潺潺的流水之上。
有河的地方,就常有桥。
当人们不耐于长久的舟楫(jí),便架了木桥;当木桥朽坏时,便改为石桥;当石桥颓圮(tuípǐ)了,又筑混凝土桥;混凝土裂了,再改成铁桥。
至于以后,又将有更新的结构。
所以同样是一座桥,千百年前跟千百年后,几经更替,桥的样式与材料也将改变,惟一不变的是:
它是一座桥。
一座让我们走,连起两岸,缩短距离的桥。
上一代的桥毁了,这一代的桥筑了;这一代的桥朽了,下一代的桥又跟上了。
人就是桥。
从知识未开的远古,到科学昌明的现代;从短暂易朽的独木桥,到坚固耐用的铁桥;自贡献微薄的小民,到影响深远的哲人,我们都在扮演桥的角色。
上一代的桥毁了,这一代的桥筑了;这一代的桥朽了,下一代的桥又跟上了。
只要人存在一天,便不能没有桥,千年万载,人们就这样将历史文化的种子传递下去。
时代是洪流,我们就是架在其上的一座桥。
我们走前人的桥到对岸,又筑起我们的桥给下一代通过。
我们知道:
不论木、石、混凝土、钢铁,或更新的材料,没有永远不朽的桥。
我们也知道:
在这时代的洪流上,永远会有一座生命、历史、文化、艺术、心灵的桥。
13《穷人》导学案
一、新课导入
1.板书课题:
9穷人
2.齐读课题。
3.看到这个题目你想到了什么?
(PPT出示粗体字)
(师述配音:
这就是你们对于穷人的印象,那我们的课文又写了穷人的什么呢?
让我们一起跟着作家列夫托尔斯泰走近穷人。
这篇课文是根据作家雨果的叙事诗《可怜的人们》改写的。
)
PPT出示文字:
《可怜的人们》节选
夜晚,简陋的草房大门关严,
暮色中,屋子里黝黑一片,
什么东西透过昏暗发出微光,
屋子里的墙壁上挂着几张渔网。
破旧的碗橱放在屋里的一角,
隔板上的粗瓷碗若明若暗地闪耀,
一张大床一条床垫铺在床边的旧神圣的大自然又轮到自己去创造,
高高的壁炉里跳跃着不眠的火光,
昏暗的屋顶上一片红光闪耀,
一位妇女面色苍白地跪在床前祈祷。
母亲独守着儿女。
门外阴森的大海,
正向着夜空、悬崖、狂风和雾霭,
向着黑暗和礁岩发出悲惨的号呼。
二、目标引领
(一)知识与能力
1.会写14个生字,会正确读写“舒适、搁板、勉强、抱怨、倾听、掀起、魁梧、撕破、倒霉、严肃、忧虑、湿淋淋、心惊肉跳、自言自语、自作自受、缝缝补补”等词语。
2.默读课文,理解课文内容,抄写描写环境的句子。
3.学习作者通过环境和人物对话、心理的描写,表现人物品质的写法。
(二)过程与方法
1.启发、谈话,激发阅读兴趣,引导自主学习。
2.自读感悟,勾画重点词句。
3.合作探究,联系生活感受,发挥想象。
4.续编《穷人》,升华人物感情。
(三)情感态度与价值观
了解穷人的美好心灵,培养关心他人,奉献爱心的美好品质。
3、字词运用
(一)自由读课文,读准字音,读通句子。
舒适、搁板、勉强、抱怨、倾听、掀起、
魁梧、撕破、倒霉、严肃、忧虑、湿淋淋、
心惊肉跳、自言自语、自作自受、缝缝补补。
(二)根据课文句子,理解词语。
呼啸:
文中形容海风发出高而长的声音,说明寒风猛烈。
抱怨:
埋怨。
自作自受:
自己做错了事,自己承受不好的结果。
受:
承受。
魁梧:
(身体)强壮高大。
倒霉:
遇事不利;遭遇不好。
忧虑:
忧愁担心。
(三)组词练习,积累词语。
搁——搁置搁板搁浅
填——填空填写填充
怨——抱怨埋怨怨恨
掀——掀开掀起掀翻
裹——包裹裹住裹扎
魁——魁梧夺魁花魁
梧——魁梧梧桐碧梧
淋——淋湿沐浴湿淋淋
撕——撕毁撕碎撕开
霉——倒霉霉菌霉烂
虑——忧虑考虑顾虑
四、示范朗读(配音全文朗读)
五、初读感知
1.问题引领:
(1)课文写了哪几个穷人?
(2)他们之间发生了怎样的故事?
2.学习提示:
默读课文,小组交流,逐步把事情说清楚。
3.梳理小结:
在海风呼啸的夜晚,桑娜焦虑地等待着出海捕鱼的丈夫归来,想起了生病的邻居西蒙,便去探望,却发现西蒙病死了,便把西蒙的两个孩子抱回自己的家里,渔夫捕鱼归来,听说西蒙死了,也主动提出把西蒙的孩子抱过来抚养,夫妻俩的想法不谋而合。
六、精读领悟
(一)扣“穷”,研究表达
1.问题引领:
读完全文,文中找不到一个“穷”字,作者从哪些方面写出了穷人的“穷”?
2.学习提示:
细读圈画——简单批注——读出你的感受
PPT出示以下文字内容:
A.恶劣的天气环境。
B.家中的陈设和衣食起居。
C.渔夫忧虑的表情、动作、语言。
D.西蒙死后孩子们入睡的细节。
3.梳理小结:
作者通过环境描写、心理描写、细节描写,将诗歌改写成小说,通篇小说没有一个“穷”字,但读来催人泪下。
(二)品“穷”,以写促悟
1.问题引领:
这些穷人,真的穷得一无所有吗?
细读全文,填空:
穷人虽然很穷很穷,但他们拥有()。
2.学习提示:
默读课文,找出令人感动的句子,批注体会。
3.梳理小结:
恶劣天气环境与室内温暖舒适的对比,让我们知道穷人拥有着勤劳;桑娜毫不犹豫地抱回两个孩子后忐忑不安的心情与渔夫的忧虑和催促让我们知道穷人拥有善良,富于同情心。
4.问题引领:
作者是如何描写桑娜的心理活动的?
成功之处在哪里?
5.学习提示:
找出文中描写桑娜心理活动的内容,揣摩她当时想了些什么?
为什么会这么想?
桑娜脸色苍白,神情黯然。
她望望身边躺着的两个孩子,内心充满不舍、担忧与矛盾。
她深思着()。
6.梳理小结:
作者在写桑娜心理活动前先描写了她当时的神态,她当时想了许多,而且这些想法之间没有先后顺序,这是心理描写中最常见的一种写法,叫内心独白。
紧张、害怕、愧疚、不安,这么多的思绪交织在一起,作者用了一系列的省略号、问号、感叹号,把桑娜内心断断续续的思绪串联在了一起。
托尔斯泰真不愧是心理描写的巨匠,使用恰当的小小的标点符号同样能表情达意。
(三)究“穷”,发现财富
1.问题引领:
读完这个故事,你有什么想说的?
2.梳理小结:
贫穷的人往往富于仁慈——海明威
七、巩固提高
(一)辨字组词。
霉(倒霉)虑(忧虑)悟(醒悟)魁(魁梧)
莓(草莓)虚(谦虚)梧(梧桐)槐(槐树)
(二)补充词语。
(汹)(涌)澎湃心(惊)肉(跳)(忐)(忑)不安
(唉)声(叹)气自(作)自(受)自(言)自(语)
(三)选词填空。
抱怨埋怨
1.只有从不浪费时间的人,才没有工夫(抱怨)时间不够。
2.同学之间不要因为一点小事就互相(埋怨),要学会理解和尊重。
安静 平静
3.老师说:
“班会就要开始,请大家(安静)。
”
4.南湖(平静)得像一面镜子。
宁可……也……与其……不如……尽管……还是……
5.桑娜觉得(与其)看着西蒙的孩子活活饿死,(不如)自己多受些苦,把他们抱回来。
6.渔夫和妻子(宁可)自己多受些苦,(也)要把西蒙的孩子抱回家中抚养。
8、比较阅读
(一)一条小面包
从前,有个地方闹饥荒。
一位富有的面包师把城里最穷的二十个小孩召来,对他们说:
“这个篮子里的面包你们一人一条。
在上帝带来好光景以前,你们每天都可以来拿一条面包。
”
这些饥饿的孩子蜂拥而上,围住篮子你推我嚷,因为他们每个人都想拿到最大的面包。
最后,当他们拿到了面包,也没有向这位好心的面包师说声谢谢,就走了。
但是格琳琴,这位衣着贫寒的小姑娘,既没有同大家一起吵闹,也没有与其他人争抢。
她只是谦让地站在一步以外,等那些坏行为的孩子离去以后,才拿起剩在篮子里最小的一条面包。
她亲吻了面包师的手以表示感谢,然后才回家去了。
第二天,那些孩子同先前一样没有教养,抢在前面。
而羞怯、可怜的小格琳琴只得到一条比头一天还小一半的面包。
当她回家以后,妈妈切开面包,许多崭新、发亮的银币掉了出来。
妈妈惊奇地叫道:
“立即把钱送回去,一定是揉面的时候不小心揉进去的。
赶快去,格琳琴,赶快去!
”当小姑娘把妈妈的话告诉面包师的时候,他说:
“不,不,我的孩子,这没有错。
是我把银币放进小面包里的,我要奖励你。
愿你永远保持现在这样一颗平安、感恩的心。
回家吧,告诉你妈妈这些钱是你的了。
”
思考:
为什么格琳琴得到了奖励?
(二)何为贫穷
一天,富有的父亲带着小儿子去乡下旅行,想让他见识一下穷人是怎么生活的。
在农场最穷的人家里他们度过了一天一夜。
旅行结束后,父亲问儿子:
“旅行怎么样?
”“好极了!
”“这回你知道穷人是怎么过日子的了?
”
儿子回答:
“我发现咱家里只有一条狗,可是他们家里却有四条狗;咱家仅有一个水池通向花坛的中央,可他们竟有一条望不到头的小河;我们的花园里只有几盏灯,可他们却有满天的星星;还有,我们的院子只有那么一点儿,可他们的院子却有整个农场那么大!
”儿子说完,父亲哑口无言。
接着儿子又说:
“感谢父亲让我明白了我们有多么贫穷!
”
1.文中的“儿子”为什么认为自己家
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