四年级数学上册全册教案.docx
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四年级数学上册全册教案
2014四年级数学上册全册教案
学期计划表
姓名班级四年级(上)科目数学
学生现状学生经过三年的学习,已经基本掌握了小学第
一学段的学习方法,大部分学生学习积极性较高,并初步学会运用所学知识解决生活中的实际问题。
但有些学生学习数
学兴趣不高,有几个学困生基础欠佳。
本学期我打算从学生行为习惯、学习习惯抓起,注意培养后进生良好的学习习惯,调动其积极性,形成活泼、生动的学习氛围。
充分发挥小组学习的优势,调动学习积极性。
学目标和要求1.经历收集日常生活中常见大数的过程,感受学习更大数的必要性,体会大数的实际意义。
通过操作活动,认识亿以内数的记数单位,了解各单位之间的关系,并会正确读、写以及比较数的大小。
2.通过操作活动,认识直线、线段与射线,会用字母正确读出直线、线段与射线。
通过操作活动,认识平面上的平行线和垂线,能用三角尺画平行线和垂线。
通过操作活动,知道平角、周角,了解角的大小之间的关系;会用量角器量指定角的度数,画指定度数的角。
3.结合具体情境、探索并掌握三位数乘两位数乘法的计
算方法。
并能正确计算;能运用乘法运算解决一些实际问题。
通过对乘法运算规律以及有趣算式规律的探索,经历数学问题探索的过程,并会运用乘法运算定律进行简便运算。
4.通过在方格纸上的操作活动,说出图形的平移或旋转
的变化过程,并能在方格纸上将简单图形旋转90°。
通过实
例观察,了解一个简单图形经过平移或旋转制作复杂图形的过程,并能设计简单的图案。
5.结合实际情景,探索并掌握除数是两位数的除法的计算方法,并能正确的进行计算。
在实际情景中,理解路程、时间与速度之间的关系,并能解决生活中简单的问题结合具体情景,经历探索的过程,发现商不变的规律,并能运用规律进行简便运算。
6.在具体的情景中,能在方格纸上用数对确定位置。
通过具体的情境中,体会方向、距离两个条件对确定位置的作用,能根据方向和距确定物体的位置。
能描述简单的路线图
7.了解日常生活中负数的意义、表示方法,会用负数表示一些日常生活中的问题。
8.通过生活中简单随机现象的实例,知道有些事件的发
生是不确定的;能够列出简单随机现象中所有可能发生的结果;能对一些简单随机现象发生的可能性大小作出定性描
述,并能进行交流。
教学重点和难点1.认识数的计量单位,了解各单位之间的关系,能用万、亿为单位表示大数。
2.通过操作活动,认识线段、射线和直线;认识平面上的平行线和垂线;知道平角、周角,了解角的大小之间的关系。
3.掌握两、三位数乘法的计算方法,并能运用运算律进行简便运算。
4.通过在方格纸上的操作活动,说出图形的平移或旋转
的变化过程,并能在方格纸上将简单图形旋转90°。
5.掌握除数是两位数的除法的计算方法,理解并掌握路
程、时间与速度之间的关系。
6.理解方向、距离两个条件对确定位置的作用,并能根据方向和距离确定物体的位置。
7.了解日常生活中负数的意义、表示方法,会用负数表
示一些日常生活中的问题。
w
8.通过生活中简单随机现象的实例,知道有些事件的发
生是不确定的;能够列出简单随机现象中所有可能发生的结果;能对一些简单随机现象发生的可能性大小作出定性描
述,并能进行交流。
提高质量的重点措施1.加强学风建设,培养学习兴趣,
明确学习重要性,注重学法指导。
2.与学生融洽相处,建立“亦师亦友”的新型师生关系。
3.争取数学教学质量有所新提高。
4.争取向课堂四十分钟要质量。
5.注重培养学生的分析问题和解决问题的能力。
6.利用小组讨论的学习方式,使学生在讨论中人人参与,各抒
己见,互相启发,自己找出解决问题的方法,体验学习数学的快乐。
7.教学与实践活动相结合因材施教,每一堂课教学内容
的设计
都根据教学目标和学生的基础上,创建教学的问题情境,属于符合学生认知规律的教学过程。
课时计划1.认识更大的数7课时
2.
线与角
8
课时
3.
乘法
----5
课时
4.
运算律
7
课时
5.
方向与位置-----
4
课时
6.
除法
----9
课时
7.
生活中的负数--
3
课时
数学好玩3课时
8.统计2课时
总复习3课时
教学进度表
周次时间进度计划课时
第1周
第2周
第3周
第4周
第5周
第6周
第7周
第8周
第9周
第10周
第11周
第12周
第13周
第14周
第15周
第16周
第17周
第18周
第19周
第20周
第21周
第22周
第一单元认识更大的数
单元学习内容:
亿以内数的认识、亿以内数的读写、以万、亿为单位表示大数、大数
的比较与改写、近似数的认识
单元学习目标:
1.经历收集日常生活中常见大数的过程,感受学习更大
数的必要性,体会大数的实际意义。
2.通过操作活动,认识亿以内数的记数单位,了解各单位之间的关系,并会正确读、写以及比较数的大小。
3.在描述数据的过程中,认识数据改写单位的必要性,能用万、亿为单位表示大数。
4.理解近似数在实际生活中的作用,能按实际问题的需
要求一个数的近似数。
单元教材分析:
本单元在学生认识万以内数的基础上,进一步认识更大
的数在实际生活中的运用,掌握更大数的读写,并能在数据的收集过程中,认识近似数。
学习的内容主要有四个部分:
亿以内数的认识、亿以内数的读写、大数的改写以及近似数的认识。
单元教学重点:
认识亿以内数的记数单位
了解各单位之间的关系
会正确读、写以及比较数的大小
单元教学难点:
了解各单位之间的关系
单元学习课时:
7课时
教学内容数一数课时第1课时
教学目标:
1.通过“数一数”的活动,感受学习较大数的必要性,体会较大数的实际
意义。
2.认识“十万”“百万”“千万”“亿”等较大的计数单位,了解各单位之间的
关系。
教学重点:
感受学习较大数的必要性。
教学难点:
认识“十万”“百万”“千万”“亿”等较大
的计数单位,
教学过程:
一、创设情境,认识十万。
笑笑和淘气数小正方体的情境,学生读图,提出相应的数学问题。
1.指导学生看图,数一数下面共有多少个小方块,并在
计数器上拨一拨
2.一个大方块有一千个小方块,十个大方块有一万个小方块•
3.在此基础上,引出一百个大方块有多少个小方块的概念。
然后按照一万、二万、三万、的顺序,让学生数一数。
4.在数的过程中,用计数器上的珠子“拨一拨”,以增
强学生动手操作的机会。
5.当学生数到九万时,教师可以提出:
“再加上一万是
多少?
”的问题,以供学生思考。
6.在学生充分的讨论中,引出“十万”的计数单位。
7.说一说:
你知道十万有多大吗?
(1)十万名学生大约组成2000个班级。
(2)十万张纸摞在一起大约有3层楼高。
(3)十万步大约在400米的跑道上走130圈。
(4)十万天大约是274年。
二、认识百万、千万、亿等计数单位。
1.10个十万是多少万?
10个百万是多少万?
2.在学生认识“亿”的计数单位时,可以让学生充分地想象。
当说到10个千万是多少时,可以让学生自己命名新的计数单位,在学生各种命名中,教师然后才引出“亿”的计数单位。
3.在计数器上进行操作,并把每一次认识的新的计数单
位都与计数器对应起来。
这样,既可以理解各计数单位夫间的关系,又能较直观地认识计数单位的大小。
三、练习活动
1.说一说,拨一拨。
让学生自己尝试操作,在多次尝试的基础上,教师可以
帮助学生归纳“满十进一”的方法。
2.第2、3、4、5题是直接对抽象的数进行数数,在数
的时候首先需要学生审题,明白数数的要?
;其次学生在数
到“满十进一”时,教师作一些追问,以明确什么时候进位,什么时候是按顺序数。
3.第6题让学生自己填写,交流自己的想法。
4.第7题是理解各计数单位之间的关系,比较有效的方
法是让学生有直观的图像结构作支撑。
所以,在开展本题的活动时,可以运用计数器的直观性特点,从计数器上前后两档珠子所代表的不同含义,来理解各计数单位之间的关系。
四、实践作业
1.阅读你知道吗?
小组交流想法。
2.每人收集5个生活中的大数,小组交流后全班交流。
3.在计数器上拨数、读数补评:
板书设计:
生活中的大数
千百十亿千百十万千百十个
亿亿亿万万万计数单位
10个一万是十万,10个十万是一百万,
10个一百万是一千万,10个一千万是一亿,
课后反思:
教学内容认识更大的数课时第2课时
教学目标:
通过练习使学生更认识“十万”“百万”“千万”“亿”
等较大的计数单位,了解各单位之间的关系。
进一步的体会较大数字的意义。
教学重难点:
实际操作
教学过程:
一、激情导入
上节课我们学习了亿位的数,现在请同学们回想一下,
十10个10000是多少,
10个100000是多少,
10个1000000是多少
一亿等于十个一千万
一千万等于十个一百万
一百万等于十个十万
二、亲身实践,巩固新知
1.指明学生在计数器上拨出5万,7个一千万,
教师强调认准计数单位
2.在计数器上拨出三千七百万,然后一百万一百万的数,数到四千二百万。
通过学生实际操作,引导学生归纳出“满十进一”
的原则。
3.一千万一千万的数数到一亿。
4.从九十五万起一万一万的数数到一百一-万;从八百六十万一万一万数数到一千万;从四千万起,一万一万数数到一亿
借助计数器直接对抽象的数进行数数,在抽象程度上使学生了解大数,明白“满十进一”原则
5.十万里有()个一万
一百万里有()个十万
一千万有()一百万
一亿里有()个一千万
有关这个题,使学生了解各计数单位之间的关系
6.在计数器上拨出2345678,再说一说这个数是由几个百万,几个十万,几个万,几个千,几个百,几个十,几个
一组成的
三、总结
不管数有多大,都要记住每相邻两单位之间的进率是
十,还要记住亿内数的数位顺序
四、学生互相评价
补评:
板书设计:
数一数
十万里有(10)个一万
一百万里有(10)个十万
一千万有(10)—百万
一亿里有(10)个一千万
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