牵手两代 幸福路上三年级第二讲孩子的成绩下降了.docx
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牵手两代幸福路上三年级第二讲孩子的成绩下降了
**小学“牵手两代幸福路上”
教学内容:
三年级第二讲孩子的成绩下降了
教学目标:
1.帮助家长了解孩子注意力不集中的原因。
2.引导家长明白孩子的注意力不集中造成的影响。
3.引导家长怎样提高孩子的注意力。
教学方法:
案例分析法、情景体验法、交流讨论法、感悟法
教学时间:
90分钟
教学对象:
小学三年级家长
教学用具:
多媒体课件
教学过程:
一、案例导入
妍妍是个活泼开朗的小女孩,一、二年级时,虽然上课时小动作有些多,听课时会走神,但她的学习成绩总是很好,尤其是一年级时,测验考试总得高分,所以老师们都喜欢她,还让她当了班干部。
可是,从升入三年级起,妍妍对学习就感到吃力了,老师讲的很多知识是新的,课堂上老师提问的问题也没那么容易回答了。
有一次数学测验,妍妍还不及格,这是以前所没有过的。
妍妍最苦恼的是,她虽然知道上课不能开小差,但不知为什么,她总是听着听着又会想到别的地方去。
不
故事二:
黄先生是一名小学老师,他的儿子也碰上了类似情况,“一、二年级两科经常100分,现在上了三年级,就总是80多,最高一次也就90分,而且上课不专心,经常被老师点名”。
他没少辅导,但孩子不愿做额外的作业,“其实有时候就是粗心做错题,但说了还犯”。
二、故事解读
这两个故事告诉我们,孩子出现了“三年级效应”,在思想行为、学习上出现了分化,相信很多家长会发现孩子进入三年级后有相似的问题出现。
在家长和老师中,流传着这样一句话:
“一、二年级不分上下,三、四年级两极分化,五、六年领天上地下。
”寥教言,概括了孩子整个小学阶段的发展变化。
其中,孩子在中年级会开始出现学习分化现象,于是中年级变成了一一道孩子难跨越的“坎”。
什么是“学习分化”
学习分化是指对于相同的学习内容,不同孩子的学习结果差异较大,有的学得很好,有的学得很差。
学习成绩的分化是学习分化最直接、最明显的体现。
随着年级的增长,孩子的学习分化开始出现,并变得越来越明显,造成“学优生”和“学困生”的出现。
怎么看待及面对孩子的学习分化是家长需要认真思考的问题。
中年级学习分化的主要表现
从孩子心理发展角度来看,“三年级效应”不只是学习成绩的突然变化,而是整体心理都在发生着变化。
1.学习成绩的分化
孩子上三年级后,像前面故事中黄先生的儿子一样,有的孩子的学习成绩下降了。
低年级时,孩子-般都能考90分以上,同学间没有太大差别,但中年级开始就会拉开差距,我们把这种现象叫“学习成绩的分化”。
2.学习能力的分化
小敏和小玲是邻居,又是同班同学,两家的关系一直很好。
小敏生性好动,喜欢新鲜事物,爱自己动手做点儿小东西;小玲则生性文静,从不主动探究一些自己不懂的问题。
所以小敏每天放学后做完作业就搞这弄那,手停不住;但小玲做完作业后就不知该干些什么,只好看看电视。
一、二年级时,两人成绩不相上下,有时小玲还会更好一些。
但上了三年级后,小玲就明显赶不上小敏了,尤其是科学、综合实践活动等课程,小敏学起来游刃有余,而小玲却觉得很难,无从下手。
小学低年级时,孩子所学的知识非常简单,主要是考查记忆力、观察力等,涉及的能力的类别较少。
但孩子进入中年级以后,需要学习能力的类别多,对学习能力的要求高,加人了动手实践能力、逻辑推理能力等,孩子之间的差距就出现了,我们把这些现象叫作“学习能力的分化”。
3.学习兴趣的分化
小江的理想是成为一名科学家。
上三年级后,学校开设了科学课,小江每天最期盼的就是科学老师带他们学习科学知识、做科学实验,还让父母买了很多有关科学方面的书籍,一段时间下来,小江的科学成绩竟然远超于其他科目。
低年级的时候,孩子的学习兴趣大多数来自外部动力,例如,老师的表扬家长的奖励。
到了中年级,孩子的认知能力(如注意力、记忆力、观察力等)、思维能力、学习能力等都处于快速发展时期,对不同学科有了自己的偏爱。
孩子对学科的喜好存在个体差异,李成的妈妈是一名翻译官,李成从小受妈妈的影响”,对外语格外喜爱,小小年纪竟然能够跟外教进行简单交流,每次看到同学们美慕的眼神,他心里满满的成就感。
但是一提到语文他就头疼,尤其是作文,每次都是绞尽脑汁、东拼西凑好不容易才能完成结果还被老师指出大片错误。
三、专家在线
一、小学学习分化现象发展的-般规律
1.不同年级段的学习分化规律
低年级:
学习分化不明显。
许多孩子在学前已经提前学习过一.些小学低年级的学科知识,而这些知识本身也比较浅显,考查的主要是记忆方面的内容,而孩子们在记忆力上差异并不大,所以人学的前一、年可以“吃吃老本”。
低年级孩子的学习成绩均较高,且同学之间的差异并不是很明显。
中年级:
学习分化开始出现,被称为“马鞍期”。
教育界有--句话,就是“中年级的孩子呈马鞍形”,意思就是中年级的孩子各方面都是起伏不定的,时好时坏。
学习方面不但体现在孩子之间的成绩差异上,还体现在孩子每次考试时表现的差异上,在各种原因的影响下,学习分化便开始显现了。
中年级是孩子学习的“分水岭”,这时,所谓的“学优生”和“学困生”出现了。
高年级:
学习分化加剧,孩子间的差距进一步拉大。
孩子的学习任务加重、学习难度加大、学习压力更大,以往学习差异不断累积,使得学习分化变得更明显。
2.学习分化规律存在性别差异
北京师范大学和沈阳市教育研究院曾经分别从各县区挑选出4至6所中小学,针对四年级和八年级学生的主要学科进行监测。
其中小学四年级6134人,八年级8428人。
监测数据显示,在学业成绩方面,除大东区上园一校外,其他初中、小学均呈现出女生成绩高于男生的情况。
“义务教育阶段,女生成绩总体好于男生,基本上全国都是这种情况。
”徐硕副院长说。
中区这种情况的主要原因是对男生的关注度还不够。
女生比较擅长言语和情感的表达,在书本学习方面较有优势;而男生则更擅长数学视觉空间,更喜欢体验式学习。
但目前的教育以接受式学习为主,体验式学习较少。
此外,男生普遍比女生活泼好动,一天的端坐听讲模式让他们很难不走神,因此最终在成绩显示上就有所差距。
二、导致中年级学习分化现象的原因
1.学习内容趋向复杂
“三年级现象’更准确的说法是‘中年级现象’。
”毅力数学负责人马莉告诉记者,大家普遍认为,这种现象和学校的教材、试题设置有很大关系。
“从教学内容上来看,进人三年级后,学习的内容确实在逐年增多增大,而且开始真正考查孩子的应变能力、自我学习能力。
”马莉向记者举例说,“以语文为例,阅读量增多,开始加入多‘语段’的学习,三年级下学期还会要求学生自己寻找写作的题目和内容,难度上会有较大的提升;数学也是逐步加入应用题,难度增倍,平时阅读量少的学生,到了三年级,理解力明显就跟不上,有时候题目还来不及做完。
”2.学习方式发生变化
从9岁左右开始,孩子的心理发育开始从形象思维向抽象思维转变。
对应于这种变化,小学低年级课本上有大量图画,而到三年级,图画突然减少,这种差异影响学习效果,并很快表现在考试成绩上。
同时,中年级孩子开始从被动的学习向主动学习转变,开始有了自己的想法,不再-味地顺从老师、家长的安排。
3.一些孩子思想松懈,对自己要求放松
低年级孩子刚上学,对学校有新鲜感,师生间、同学间的关系刚建立不久,大多想给别人一个好印象。
而高年级的孩子面临毕业,给他们造成一种压力,让他们不敢轻易放松。
唯独三、p年级的学生,既熟悉了学校生活,又没有毕业压力,-些学生容易得过且过,不知不觉中放松了要求,落在其他同学后面,在学习中出现了各种分化现象。
4.孩子的基础打得不扎实
虽说孩子在小学一、二年级时成绩都差不多,但有的孩子基础比较扎实,有的孩子基础比较薄弱。
由于一、二年级学习内容:
较简单,所以也就不会出现明显的差别。
可是上了三、四年级后,基础不扎实的孩子学习起来就会感到吃力,成绩自然会明显下降。
5.“超前学习”后劲不足
一部分学生长期接受超前教育,时间久了产生厌学情绪,积累到了中年级终致暴露。
6.对家长的辅导过于依赖,到了中年级不适应自主
7.家长和老师放松了要求
孩子上一、二年级时,家长和老师都跟得比较紧,对孩子各面管理较严格,但孩子上三年级后,家长和老师都可能觉得孩子适应了学校生活,便不像从前那样操心了,加上孩子自控能大强,容易出现分化现象。
四、父母课堂
面对孩子的学习分化期,家长应如何应对呢?
一、培养孩子良好的学习习惯,为后续学习打下基础
对于中、高年级学生来说,由于知识量增加、知识难度加养成良好的预习和复习习惯就显得尤为重要。
2、激发孩子好奇心,调动学习兴趣
通常情况下,孩子的好奇心是自发产生的。
早期诱发模式强调利用“好奇可以导致兴趣”的规律,通过主动设计教育活动,有意识地引导孩子产生好奇心并进一步引导到对好奇对象“学科知识”的学习上,激发孩子产生学习兴趣。
3、关注孩子的学习分化,及时给子孩子帮助和疏导
留意孩子在学习上的变化情况,及时关注孩子是否出现学习吃力的现象,当孩子遇到困难时,家长应及时接纳和帮助孩子,一起寻求解决办法,遏制“越学越差”的苗头。
4、对于“学困生”,制订合适的目标,帮助孩子建立信心
合适的目标,是孩子踮起脚尖便能达到的目标,当孩子通过努力达到甚至超过预期目标时,便能体验到学习的成就感,增强自信心。
五、教会孩子有效的学习方法
1.制订合理的学习计划
帮助孩子设定一个目标,督促孩子执行学习计划。
在计划执行过程中,及时发现孩子的进步,给予表扬。
在孩子遇到困难时,鼓励他战胜困难,必要时给子适当帮助。
2.必要的课前预习
基本要求:
认真阅读教材,了解教材内容,思考重点内容,发现学习难点,做好听讲的准备。
3.听好40分钟的课
要告诉孩子明确地记住重点和难点,基础知识、定义、定理,要进行强制记忆,要掌握例题的解答步骤方法。
孩子不认真听讲,一般有根本听不懂、自制力差、缺乏学习兴趣三个原因,家长应针对其原因去解决,鼓励孩子上课时积极参与互动。
4.提高作业质量
做作业的要求是看清题、抄准题、理清思路,一次做对,认真检查。
家长在检查作业后,发现错误,不宜直接告诉孩子哪儿错了,而应该让孩子自己复查。
5.及时纠正错题
孩子准备一个专用的本子,孩子每次作业或考试出现错误时,就让孩子在专用的本子上将题目抄下来,按正确的方法重做一遍后,分析错误原因。
6.做好读书笔记和摘要
包括以下内容:
记下书名、作者;摘录生字、新词及佳句;记录主要人物和主要内容;在书上批注;列提纲;写读后感。
7.学会使用工具书
对于小学生来说,最主要的是学会查字典。
要有运用部首、音序等查字法迅速、准确地从字典中查出生字、生词的能力,还要有联系上下文语言环境、选择恰当的义项解释词语的能力。
要具备这样能力,就必须要求学生勤查字典,进而养成习惯。
六、加强与老师的联系,和老师共同分析孩子成绩下降的原因
如果家长能在孩子成绩下降时,及时与老师沟通,就能掌握孩子成绩下降的更全面、更具体的原因。
五、课后作业(拓展训练)
一、基本练习
1.创想游戏
准备:
拿彩色硬卡纸剪一个圆形和一个长方条,还可以剪平行四边形、三角形、方形、任意形若干。
方法:
(1)父母和孩子先猜拳,决定游戏的先后次序。
先取一个圆形和长方条作为道具,想象出一一种东西,并且演示出来,让大家觉得很形象才算成功。
比如爸爸的砚台和笔;妈妈的大饼和油条;孩子拿长方条顶在圆片下,说:
“这是小阳伞!
”
(2)三人循环进行解说和演示,每次时间不能超过或停顿五秒钟,也不能重复已讲选的东西,否则就算失误。
但孩子可以不受时间的限制,只要能创想出来就算成功。
其实比赛是假,培养孩子的形象思维和创造能力是真。
因此,在游戏的过程中,父母要互相配合,适时地给孩了暗示、提醒和启发,让他尝到成功的喜悦,增强自信心。
2.制订成长目标
家长与孩子起为孩子制订一个学期的成长目标,试想哪些方式可以帮助孩子更好地完成目标呢?
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