《泥人张》课堂实录.docx
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《泥人张》课堂实录
奇事、奇人、奇世道
——《泥人张》课堂实录
执教:
李明 整理:
吴丹青
一、开端
师:
同学们好!
今天我们一起来欣赏冯骥才先生的一篇小说《泥人张》。
教师板书课题。
师:
首先请同学们自由朗读课文,并在课文上圈画。
两个要求:
一是划出不太理解的词语和句子,可以是关于人物的,可以是关于写作手法,或者写作意图的;二是圈画出你自己特别感兴趣、希望在课堂上细细赏析的语句。
学生大声朗读课文,并在书本上圈画。
(约5分钟)
二、初读课文,质疑问难
师:
请同学们提出不理解的词句和特别感兴趣的语句。
生:
“找乐子”是什么意思
师:
这个问题提得好。
教师表扬学生提问,并把学生的问题写在黑板上(这个环节后面的教学基本上也都采取这样的做法)
生:
第五自然段“求谁怵谁”的“怵”是什么意思
生:
第一自然段“手艺道上的人,捏泥人的“泥人张”排第一。
而且,有第一,没第二,第三差着十万八千里”这句话不太理解。
生:
第八段的第一句“泥人张听赛没听”这句话中的“赛”字什么意思
师:
有谁知道“赛”的意思吗
生:
我觉得这里“赛”的意思是胜过的意思。
师:
还有其他的理解吗
生:
这里“赛”的意思就是“像”的意思。
师:
你说得很好,这里的“赛”字是一个方言词汇,它的意思类似我们说的“好像”的意思,就像刚才这位同学所说的,是说泥人张明明听到了却好像没有听到一样。
这里很好地表现了泥人张的自信与不屑。
生:
第三段中“架势挺牛”的“架势”是什么意思
生:
文中写“众人”起到什么作用
师:
你的眼光很独特。
生:
“海张五那边还在不停地找乐子,泥人张这边肯定把那些话在他手里这团泥上全找回来了“找回来”了是什么意思
师:
哪位同学能解释一下吗
生:
因为之前海张五说过他的话,这里“找回来”有回报、报复的意思。
生:
我喜欢第十一自然段的这一句:
“泥人张头都没回,撑开伞走了。
”
生:
我喜欢第八段,“只见人家泥人张听赛没听,左手伸到桌子下边,打鞋底抠下一块泥巴。
右手依然端杯饮酒,眼睛也只瞅着桌上的酒菜,这左手便摆弄起这团泥巴来,几个手指飞快捏弄,比变戏法的刘秃子还灵巧。
”
师:
哦,就是泥人张捏泥人的语段。
生:
第十四段,“三天后,海张五派人花了大价钱,才把这些泥人全买走,据说连泥模子也买走了。
”海张五怎么不会报复啊
师:
是啊,海张五为什么不报复呢还有其他问题吗
学生不语。
师:
那么我们今天这堂课主要就解决这些问题,品析这些语段。
三、理解词义,概述“奇事”
师:
我们先来看看这几个词语的意思。
有谁知道“架势”是什么意思
生:
摆架子的意思。
生:
气势。
师:
架势就是姿势、姿态的意思。
师:
作品中这个词用来形容谁他的架势怎样
生:
用来形容海张五,他的架势挺牛。
师:
谁来解释“怵”的意思
生:
惧怕。
师:
作品中谁惧怕谁
生:
当官的也害怕海张五。
师:
有不害怕海张五的人吗
生:
泥人张。
师:
找乐子是什么意思
生:
这是口语,拿别人打趣。
师:
作品中谁拿谁打趣啊
生:
海张五拿泥人张打趣。
师:
成功了吗
生:
没有。
海张五想找泥人张的乐子,但是泥人张却用自己的手艺回报了他。
师:
老师再补充一个词“贱卖”,这个词你们会解释吗
生:
打特折,折价出售。
(会场笑)
师:
那这里是什么被打特价了
生:
海张五的泥像。
师:
现在请同学们尽量用上这几个词语,将故事的主要内容概述一遍。
谁来试试看
生思考片刻。
生:
一个雨天,天庆馆里,泥人张遇上了架势挺牛的海张五,泥人张不怵他,于是海张五找泥人张的乐子,结果泥人张捏出了“一脸狂气”的海张五头像进行“回报”,第二千还炮制大批“贱卖海张五”泥像。
海张五不得不自己花大价钱把泥像泥模全买走。
师:
同学们觉得这个故事怎样,用一个字概括的话就是
生:
奇。
师:
这个故事真奇。
(教师板书:
故事奇)
师:
所以冯骥才就这样说(教师点出幻灯片):
小说无奇不传,无奇也无法传。
——冯骥才
可见奇的故事经常进入小说家的视野。
今天我们就来好好品品故事中的“奇”。
四、品味语言,欣赏“奇人”
师:
刚才有同学提出,特别希望在课堂上品析泥人张捏泥人的语段,那我们就先来品品这个语段吧。
第几自然段第8自然段。
老师来读一读:
“只见人家泥人张听赛没听,┅┅只是只有核桃大小。
”
教师读完后,学生鼓掌。
师:
你们的掌声已经肯定了我的朗读了。
(会场笑)那么你们从我的朗读中感受到了什么
生:
泥人张捏泥人的技艺很高。
师:
作品中怎样写出他的技艺很高的
生:
第八段,“只见人家泥人张听赛没听,左手伸到桌子下边,打鞋底抠下一块泥巴。
右手依然端杯饮酒,眼睛也只瞅着桌上的酒菜,这左手便摆弄起这团泥巴来。
”右手还在端杯饮酒,左手就在捏了,这体现出他的技艺很高。
生:
文章中写泥人张是在桌子底下捏的,证明他根本就没有看这个泥团,但是他却能捏得这么成功,可见他的手艺很好。
师:
在这里,作者用了哪一个动词来表现他制作泥人的手艺
生:
捏弄,
师:
“捏弄”这个词让你感觉泥人张捏泥人时的状态怎样
生:
很随意的,他只是随随便便一捏,就捏出来了。
眼睛都没看,不经意间就捏出来。
师:
好像他很轻松的几下子就把这个泥人捏出来了,这很好地体现出泥人张的手艺很高超。
生:
我也说第八自然段。
这里直接描写泥人张捏泥人的语句比较少,大多数是从侧面表现出来的,比如说他“右手依然端杯饮酒,眼睛也只瞅着桌上的酒菜,这左手便摆弄起这团泥巴来。
”体现出他的手非常灵巧,捏泥人技艺非常得高。
师:
但其实这也还是正面描写,是直接在写泥人张。
不过文中侧面描写是有的,在哪儿
生:
第九段写吃饭人的表现,
师:
“吃饭的人伸脖一瞧,这泥人张真捏绝了!
”通过吃饭人的吃惊,来表现泥人张的技艺高超。
生:
第八自然段的“几个手指飞快捏弄,比变戏法的刘秃子还灵巧。
”这里也体现他的手艺高。
师:
你怎么感受到的呢
生:
他是用几个手指飞快捏弄的。
这就体现他的手艺很高。
生:
几个手指飞快地捏弄,“飞快”可见他技术之高。
而且这里拿他和变戏法的刘秃子进行对比,更突出了他手法的神奇。
像变戏法一样神奇。
生:
第九段的最后一句,“只是核桃大小”,因为核桃是很小的,泥团越小,它的纹理就是要越清楚,越难捏,所以也能体现他的手艺高。
师:
而且这个泥团是哪里来的
生:
是从鞋底抠出来的。
师:
我们演演看,怎么抠(师生演示)“抠”字也可以看出这团泥的量多不多
生:
很少。
师:
就用这么少的一点点泥巴,就捏出一个活灵活现的海张五头像,他的手艺真是奇了。
所以难怪作品一开头就说“手艺道上的人,捏泥人的“泥人张”排第一。
有第一,没第二,第三差着十万八千里。
”这里作者用的是夸张的手法,写出了泥人张的手艺高超。
刚才提问的同学,现在你明白这句话的意思了吗
学生会意点头。
师:
这里冯骥才先生运用细节描写,动词刻画,神灵活现地刻画出一个有着一手绝活的泥人张,他的手艺真是奇了。
教师板书:
手艺奇
师:
刚才有同学说特别喜欢这一段:
泥人张回报海张五时,头也没回,撑开伞走了。
我们来看一看。
同学们发现没有,这里“泥人张”是一句话都没说就走了,没有任何的声音,而海张五的表现却是怎样
生:
海张五是破口大骂的,咆哮。
师:
我觉得这一处笔墨写得特别有意思,请两位同学分别来读海张五的表现与泥人张的表现。
哪两位同学自告奋勇
生(读):
“海张五在那边,隔着两丈远就看出捏的是他。
他朝着正走出门的泥人张的背影叫道:
‘这破手艺也想赚钱,贱卖都没人要。
’”
生(读):
“泥人张头都没回,撑开伞走了。
”
师:
我们请同学来点评一下这两位同学的朗读。
生:
我觉得方文胜读出海张五那种大叫的语气。
特别像找乐子,骂泥人张。
师:
哦,你觉得此时海张五还是在找乐子此时他的内心是怎样的
生:
愤怒。
生:
我觉得她也读出了海张五气急败坏的感觉。
师:
她怎么读出海张五的气急败坏的
生:
“他朝着┅┅‘这破手艺也想赚钱,贱卖都没人要’”(突出“这”“贱卖”)。
她强调了“贱卖”这个词,她的音量加大。
生:
这正好表现了海张五的心虚,因为他当时已经有点服泥人张了,但是又不愿意低头认输,所以他肯定是通过大叫来掩饰自己的内心的心虚的。
师:
你的分析很精彩。
所以我们在朗读时,表现人物内心的心虚,也可以通过加大音量来表现,当然我们也可以将句末字词的语音拉长来体现人物的色厉内荏。
谁来点评朗读泥人张的语段
生:
他读出了泥人张对海张五骂他的话很不屑。
师:
你怎么从他的朗读中感到不屑了
生:
他强调了头都没回。
师:
有不赞成他的观点的吗
生:
我觉得他的声音,相对与海张五的朗读来说,要小了一点,然后就有了不屑的意味。
师:
你认为把声音放小就可以读出不屑,还有什么方法可以读出不屑吗
生沉默。
师:
老师教你们一个方法,我们加一个停顿就可以表现出不屑这种味道了。
独处镇定。
教师范读:
泥人张头都没回,撑开伞走了。
(在“伞”后面稍作停顿)(全场鼓掌)
师:
我们同学也来试一试一起读一读。
学生朗读。
(模仿教师的朗读很到位,全场鼓掌)
师:
很好,我们掌握了朗读的技巧,可以把作品读得非常得有味道。
我们把这两段再一起读一遍,注意刚才说到的有的地方音量要加大,有的地方要停顿,还有结尾处的延长音等。
学生朗读。
(有声有色,全场鼓掌)
师:
太棒了!
我们同学这一读啊,这里的味儿全出来了。
师:
这里冯骥才将海张五与泥人张放在一起进行刻画,运用了对比手法,有什么作用
生:
可以突出泥人张的镇静。
生:
突出了海张五的狂傲。
师:
镇静、狂傲这都属于人物的性格,所以对比手法往往可以突出人物的性格。
这篇作品中还有类似的对比手法吗
生:
第四段和第五段将当官的与泥人张进行对比,对比的是他们对海张五的态度。
从中我可以看出泥人张不畏强权的性格。
师:
看出性格,分析得很好,这是泥人张与众人的对比。
生:
第十三和第十四段,写泥人张报复了海张五,将泥人张与海张五进行了对比。
师:
其实这里还有一处对比,是之前的海张五嚣张地说贱卖都没人要,与现在他自己灰溜溜地全买回去了是一处对比。
作品中还有好多处运用了对比手法,同学们可以关注一下,比方泥人张的出场与海张五的出场进行对比,体现出了“泥人张”的低调与“海张五”的飞扬跋扈。
泥人张与众人的对比,体现出了泥人张的清高、自尊。
海张五的粗嗓门与身边人的细嗓门对比,营造了戏剧化的效果等等。
我们同学在课后还可以再去品一品。
师:
经过刚才这一手法的分析,我们慢慢看到了泥人张与海张五的个性,这告诉了我们一种读小说的方法,品读小说的笔法,它可以帮助我们更好地理解人物,读透小说。
冯骥才就是运用了这样的手法,凸显了泥人张身上的个性,这个泥人张不但手艺高超,而且自信自尊,有一身傲骨,他真是一个个性怎样的人——
生:
奇特的人。
(教师板书:
人物奇)
师:
刚才有同学提问小说中的众人有何作用请同学们说说看,你觉得有什么作用呢
生:
是用众人来衬托泥人张的手艺超出常人。
师:
有一种烘托的作用。
还有吗在文章的结构上、笔法上有作用吗
生:
我觉得有推动故事情节的作用。
在十三自然段写到了“贱卖海张五”众人一同乐。
这也推动了海张五全买走泥像。
还有前面海张五骂泥人张的时候,众人还都等着瞧泥人张怎样回报。
师:
这就推动了故事的发展,而且这还是一种悬念的设置。
读者就会想,这后面到底会发生什么。
师:
这里写“众人”的笔墨在整篇小说中作用很多,既是侧面描写,烘托出了泥人张、海张五的个性,也可以说是渲染了气氛,让整个天庆馆变得很热闹,整个天津卫很热闹。
还推动了故事的发展。
最后这个情节发展到结局是,海张五不得不买走了所有的泥人。
五、深入探究,由人及世,认识“奇世道”,奇作家
师:
但是海张五不会报复吗我们来看看同学们提出的这个问题,我们有同学对文章的结尾有疑问,情节发展到最后,这样的结局是否合理是否可信请同学们分小小组进行讨论。
请一、三、五排的同学转身向后与后边的同学组成四人或六人小组讨论。
学生热烈讨论。
(约四分钟)
师:
你们觉着这个结局合理吗
生:
我觉得这个结尾不大合理,因为课文中第四自然段说连当官的也怵海张五,他完全可以找一个当官的,把泥人张给抓起来,是一件简单的事情。
生:
合理的,第十三段说谁看谁乐,可以看出人们对海张五其实还是内心不满的,而对泥人张还是认同的。
师:
大家都是站在泥人张这边的。
群众的力量是巨大的。
生:
如果像王海涛所说的把铺子砸了,人们就会议论海张五这是一个不光彩的行为。
海张五会把泥人买走,也可以看出他也是一个爱面子的人,他是不希望别人议论他的,因此他也不会去砸泥人张的铺子的。
师:
你读得真仔细,这一处缝隙被你看出来。
海张五还是很要面子的。
生:
我觉得这个结尾比较有戏剧性,给读者留下了联想的空间。
师:
想什么呢将来会发生什么故意让我们想象,这叫做空白的艺术。
生:
我觉得这个结尾不合理,因为海张五作为天津卫气最冲的人,又这么要面子,他没有理由不报复的。
生:
我也赞同他的观点。
因为天津卫的是没有这样完的。
师:
这句话是这个意思吗
生:
我觉得这个结尾合理,因为如果海张五敢报复的话,泥人张还可以捏出更多的海张五像。
(众人笑)
生:
海张五要面子,如果报复泥人张的话,众人也是不会同意的,也会在私地下议论纷纷。
舆论的力量是巨大的。
师:
你和之前的同学一样,也提到了众人,这是哪个地方的众人啊
生:
天津。
师:
作品中哪一句可以说明天津人的行事风格的
生:
十四自然段:
天津卫的事是没有这样完的。
师:
那么天津卫的事是怎样的事天津是个怎样的地方
生:
天津哪个时候可能比较开放吧。
如果海张吴让人抓泥人张会引起民怨、公愤。
生:
天津是一个优胜劣汰的地方,谁有本事,谁就能站住脚。
师:
那我们来看《俗世奇人》中的另一篇作品《刷子李》中,是如何说天津卫的事的。
教师点出幻灯片(学生朗读):
码头上的人,全是硬碰硬。
有绝活的,吃荤,亮堂,站在大街中央;没能耐的吃素,发蔫,靠边呆着。
这一套可不是谁家定的,它地地道道是码头上的一种活法。
——冯骥才(刷子李)
教师纠正“蔫”的读音。
师:
这里冯骥才说得很清楚了,是地地道道的码头上生存法则,只要有本事就能立住脚,再横的人也得让你三分。
这个世道可真够奇的!
(教师板书:
世道奇)也只有在这样神奇的世道中才能孕育出泥人张、刷子李、快手刘、风筝魏、机器王这样的奇人。
他们的故事同样很精彩,而写出这样精彩故事的冯骥才也算得上是一个奇人,奇作家。
最后我们一起了解一下冯骥才,一起读(幻灯打出):
冯骥才,1942年出生于天津,著名作家、著名民间文艺家。
他对传统文化有很强的保护意识。
长期生活在天津,那里有丰厚的民间文化土壤,有很多传奇异人。
他用文字记录,望能保留一种草根文化的根,以寄托自己的情怀。
师:
这也是冯骥才《俗世奇人》的创作意图。
六、尾声
师:
今天我们根据同学们的问题,主要品析了小说的动词运用、细节描写,对比手法,情节发展,侧面烘托等。
小说中还有许多值得品味的精彩笔墨,如空白的艺术、悬念的设置,环境的描写等,同学们没有提出,可能读懂了,如果还有不懂的,课后再去品读,可以读得更好。
下课。
《云南的歌会》预习作业设计(吴丹青)
亲爱的同学:
未见其人,先识其字。
很期待课前读到你们的预习笔记——它将指导我更好地和你们做一个贴心的同学者。
谢谢!
你们的朋友 吴丹青
你的名字很重要,要写清楚哦!
学校:
班级:
姓名:
《云南的歌会》预习笔记
读一读:
1、查字典给下列黑体字注音并将你发现的其他生字加注音写在后面:
迤( )西 譬( )喻 糯( )米 蹲( )踞 即物起兴( )
忌讳( ) 酬( )和( )铁箍( )熹( )微 龙吟凤哕( )
你补充的字词:
2、熟读课文,划出你喜欢的句子(至少五句),并在课本上做上批注。
想一想:
1、你在阅读《云南的歌会》时有感到不理解或有疑义的问题吗课文后的“研讨与练习”的问题经思考后还有不能回答的吗,请都写在下面。
2、你的家乡在哪里你的家乡有什么民歌、民俗表演或地方戏曲你喜欢吗为什么
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