部编版三年级下册语文第五单元《小真的长头发》语文教案共2课时.docx
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部编版三年级下册语文第五单元《小真的长头发》语文教案共2课时
人教部编版语文三年级下册
第16课《小真的长头发》第一课时教学设计
课题
《小真的长头发》
单元
第五单元
学科
语文
年级
三年级
学习
目标
一、知识技能
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、会认“栅、麻”等8个生字,会规范书写“套、麻”等13个生字。
正确读写“麻烦、悠闲”等词语。
3、在有感情朗读课文的基础上整体感知课文主要内容。
二、过程与方法
1、在有感情朗读课文的基础上,学习生字词、理解课文主要内容。
2、展开小组讨论,对课文中的词、句、思想内容及情感进行分析。
三、情感态度与价值观、
走进想象的世界,感受想象的神奇。
重点
1、识字、写字。
2.在有感情朗读课文的基础上整体感知课文主要内容。
难点
在有感情朗读课文的基础上整体感知课文主要内容。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
1、出示关于想象的名言:
想象力比知识更重要。
——【美国】爱因斯坦
2、猜谜语:
高高山上长堆草,密密麻麻长得好,
一年四季勤修剪,黑的变白再变少
(头发)
3、今天我们要读一个特别有趣的故事,名字叫《小真的长头发》。
4、板书课题
指名读
齐读
学生猜谜语
齐读课题
本节课通过关于想象的格言及猜谜语,激发学生的学习兴趣,进而导入新课。
讲授新课
一、识字解词
1、学生自读课文。
(课件出示)提出要求:
(1)不认识的字可以看拼音,或者请教老师和同学。
(2)读准每一个字的字音,圈出生字词;
(3)读通每个句子,读不通顺的多读几遍;
(4)给每个自然段写上序号。
2、检查自学情况。
(1)出示生字(课件出示)
tàomáfányōuxiányǐpào
套麻烦悠闲椅泡
mòbīnglíngàitíbàng
沫冰凌碍提棒
指名认读,相机正音,并用生字口头组词。
课件出示生字组词。
(2)开展读字游戏。
开火车读,再读。
小老师领读,齐读。
(3)古文识字
烦,篆文
(火,烧烤)
(頁,头),比喻思虑过度,头脑发热如火烧。
造字本义:
形容词,因思想负担而焦燥不安。
闲,金文
(門)
(木,柱子),表示顶门的柱子。
造字本义:
动词,用柱子顶住门板,以防私闯。
(4)出示认读生字(课件出示)
zhàmáyōuróumòwéiaìxì
栅麻悠揉沫唯碍系
3、理解词意(可以多种形式,借助语境,引导学生理解词意)
我只要悠闲地坐在椅子上就行了,十个妹妹会卖力地给我梳头的。
悠闲:
悠然自在,闲适自得。
小叶和小美听得入了神,羡慕地说:
“哦,这真是太好了。
”
羡慕:
看见别人有某种长处、好处或有利条件而希望自己也有。
二、初读课文、整体感知
过渡:
让我们把这些字带到课文中,一起来读好课文。
1、作者简介
高楼方子:
毕业于日本东京女子大学文理学部日本文学科,活跃于儿童读物创作领域,代表作品有《酷老师》《到奇妙的森林去》《十一月的门》《绿色种子》《小真的魔法》等,曾获日本产经儿童出版文化奖、路傍之石文学奖。
2、分自然段,指名朗读课文,其他同学注意听读音是否正确。
3、开火车读,看谁读得好。
组织互相评价读书。
4、整体感知内容。
请大家带着这些问题读课文。
《小真的长头发》的主要内容是什么?
读文后,讨论交流,展示交流,填空。
留着(妹妹头)的小真,在有着(漂亮长头发)的两位好朋友面前一点儿也不服输。
她津津有味地描述着(当自己的头发长得“老长老长老长”时)的情景,那些(奇特的用途)让两个好朋友听得入了神,原本有着长头发的她们也开始(羡慕)起小真的“长头发”来。
三、生字书写
出示生字:
套麻烦悠闲椅泡沫冰凌碍提棒
1、记生字:
开动脑筋记生字。
学生各抒己见,然后教师总结:
(1)找一找:
棒
上下结构:
套悠
半包围结构:
麻闲
(2)换一换:
“泡”换掉“氵”加上“⻊”,是“跑”。
“椅”换掉“木”加上“亻”,是“倚”。
“棒”换掉“木”加上“扌”,是“捧”。
2、组词语:
给生字找朋友,用生字口头组词。
3、指导写字:
(1)师范写,重点指导“套、麻、烦、悠、闲、椅、泡、沫、冰、凌、碍、提、棒”并讲述,组词、造句、指导:
出示生字:
套:
“大”要写舒展,下面不要少写横。
组词、造句
出示生字:
麻:
“广”要把“林”包住,右边的木比左边的木稍大,左边的木最后一笔为点。
组词、造句
出示生字:
烦:
第四笔为“点”。
组词、造句
出示生字:
悠:
不要忘记第三笔“竖”,上半部分最右边为“攵”。
组词、造句
出示生字:
闲:
里面的“木”不要写太大。
组词、造句
出示生字:
椅:
左右结构,左窄右宽,“木”最后一笔为点。
组词、造句
出示生字:
泡:
左右结构,左窄右宽,最后一笔竖弯钩要写舒展。
组词、造句
出示生字:
沫:
左右结构,左窄右宽,右半部分上横比下横长。
组词、造句
出示生字:
冰:
左右结构,左窄右宽。
组词、造句
出示生字:
凌:
左右结构,左窄右宽。
右上部分为“土”,右下部分为“夊”。
组词、造句
出示生字:
碍:
左右结构,左窄右宽。
组词、造句
出示生字:
提:
左右结构,左窄右宽。
组词、造句
出示生字:
棒:
木字旁变最后一笔变捺为点,右下部分上横比下横稍短。
组词、造句
(2)老师范写,学生在习字本上描红、临写生字。
(提醒写字姿势。
)
(3)指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。
(4)教师巡视指导,强调写字姿势,(课件出示)提出要求。
看准每个字在田字格里的位置。
看清每个字的结构,放慢速度。
严格按笔顺描写。
(5)展示学生写字作品,讲评,适当奖励。
四、课堂练习
(一)根据拼音写词语。
shǒutàomáfányōuxiányǐzipàomò
(手套)(麻烦)(悠闲)(椅子)(泡沫)
bīngjīlíngàishìtíchūhěnbàng
(冰激凌)(碍事)(提出)(很棒)
(二)比一比,组词语。
套(手套)闲(悠闲)椅(椅子)碍(碍事)
肆(放肆)困(困住)倚(倚靠)得(得意)
自读课文
指名读要求
指名认读
开火车读
齐读
学生了解古文
认读生字
学生理解词意
了解作者
分自然段读
开火车读
读文后,讨论交流,展示交流,填空。
学生各抒己见
找一找
试着换一换
组词语
观察字的结构
组词、造句
观察字的结构
组词、造句
观察字的结构
组词、造句
观察字的结构
组词、造句
观察字的结构
组词、造句
观察字的结构
组词、造句
观察字的结构
组词、造句
观察字的结构
组词、造句
观察字的结构
组词、造句
观察字的结构
组词、造句
观察字的结构
组词、造句
观察字的结构
组词、造句
观察字的结构
组词、造句
学生描红、临写生字
指名说
学生自主练习
小组互评
本部分分为四个环节:
第一个环节识字解词,采用多种形式的识字解词方法,结合古文识字加深学生对于生字的记忆;第二个环节初读课文、整体感知,通过对课文主要内容的整体把握,借助填空的形式便于学生理解课文的主要内容;第三个环节生字书写,通过找一找、换一换等多种形式了解字的结构,借助动画感受字的行笔顺序;第四个环节课堂练习,主要对本课的生字词的掌握情况进行考察。
布置作业
1、朗读课文,把你喜欢的句子抄写下来。
2、继续预习课文。
课堂小结
留着妹妹头的小真,在有着漂亮长头发的两位好朋友面前一点儿也不服输。
她津津有味地描述着当自己的头发长得“老长老长老长”时的情景,那些奇特的用途让两个好朋友听得入了神,原本有着长头发的她们也开始羡慕起小真的“长头发”来。
下节课我们继续学习第16课。
对本节课主要内容进行一个全面的总结,加深学生对于本节课的理解。
板书
16、小真的长头发
高楼方子
套麻烦悠闲椅泡
沫冰凌碍提棒
想象
人教部编版语文三年级下册
第16课《小真的长头发》第二课时教学设计
课题
《小真的长头发》
单元
第五单元
学科
语文
年级
三年级
学习
目标
一、知识技能
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、读懂课文内容,通过朗读,了解小真的长头发都能做些什么。
3、能理解小叶、小美对小真态度转变的原因,并能展开想象创编故事。
二、过程与方法
展开小组讨论,对课文中的词、句、思想内容及情感进行分析。
三、情感态度与价值观、
走进想象的世界,感受想象的神奇。
重点
能理解小叶、小美对小真态度转变的原因,并能展开想象创编故事。
难点
走进想象的世界,感受想象的神奇。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
1、上一节课,我们学习了《小真的长头发》,再来看一下这些字词认识了吗?
辫子鱼饵栅栏套住晾干
麻烦悠闲泡沫唯一遗憾
碍事关系羡慕冰激凌
松松软软荡来荡去
2、今天,我们继续学习《小真的长头发》。
板书:
小真的长头发
指名读
开火车读
齐读
齐读课题
本节课通过复习上节课的字词,进而导入新课。
讲授新课
一、品读感悟
(一)自由读第1-8自然段,思考:
(1)小叶、小美和小真,三个人的发型有什么不同呢?
(2)对于小叶和小美的长头发,小真的态度是怎样的呢?
(3)同学们根据文字想象一下“老长老长老长老长老——长”的头发是什么样子的?
2、出示第1-8自然段:
小叶和小美留着长头发,她俩美得不行。
小真呢,留的却是短短的妹妹头。
小叶对小美说:
“咱们的头发还能长长呢。
“哼,能长多长?
”小真问。
“长得啊,能盖过腰。
对吧,小叶?
”
“对,能到腰呢。
”
“怎么,你们的头发才能长那么长?
我的啊,能长得更长呢!
”小真说。
“嘿!
能长多长?
”
“老长老长老长老长老——长!
说起那个长来啊……
3、出示原著封面图,思考:
小叶、小美和小真,三个人的发型有什么不同呢?
小叶和小美留着长头发,小真留的是短短的妹妹头。
4、对于小叶和小美的长头发,小真的态度是怎样的呢?
小真一点儿也不服输,并开始畅想自己的头发“老长老长老长老长老--长”时候的情景。
5、出示句子:
“老长老长老长老长老——长!
说起那个长来啊……
破折号表示声音的延长
省略号表示说话的中断。
6、分角色朗读,指导朗读:
“对,能到腰呢。
”(自豪的语气)
“怎么,你们的头发才能长那么长?
我的啊,能长得更长呢!
”(第一句话要读出不屑的语气;第二句话则要读出不服输的语气。
)
(二)学习第9-12自然段
1、自由读课文第9-12自然段,思考:
(1)在小真的想象中,她的长头发有什么作用呢?
(2)想象一下,她的长头发还能用来做什么?
2、出示课文第9-12自然段:
“要是从桥上把辫子垂下去,就能钓到鱼呢。
挂上一点儿鱼饵,河里的鱼,不管什么样的,都能钓上来。
还有呢……
“要是从牧场的栅栏外面,把辫子嗖的一下甩过去,连牛都能套住呢。
一下子就能套到牛角上,只要用劲拉啊拉的,一整头牛就是我的了。
还有呢……
“就是在露天地里,也能睡大觉。
只要把头发像紫菜卷那样卷在身上,就成了松松软软的被子了。
还有呢……
“要是把右边的辫子和左边的辫子绷紧了拉在树上,家里洗的所有衣服就能一次全晾完啦。
在衣服晾干以前,我就读上十本书。
妈妈还会对我说:
“‘谢谢小真啦。
’”
3、在小真的想象中,她的长头发有什么作用呢?
钓鱼、套牛、当被子、晾衣服
4、出示句子:
“挂上一点儿鱼饵,河里的鱼,不管什么样的,都能钓上来。
”
(1)出示长头发钓鱼图片
(2)“不管……都……”是表示条件关系的关联词,“不管”所在的句子表示条件,“都”所在的句子表示结果,即“所有的鱼都能够钓上来”。
(3)“不管……都……”写句子:
不管刮风还是下雨,都不能改变我去学校上学的决心。
4、出示句子:
“一下子就能套到牛角上,只要用劲拉啊拉的,一整头牛就是我的了。
”
(1)出示长头发套牛图片
(2)“只要……就……”是表示条件关系的关联词,“只要”所在句子提出的是条件——“用劲拉啊拉的”,“就”所在句子表示的是结果——“一整头牛就是我的了”。
(3)“只要……就……”写句子:
我们只要肯努力,就一定能够成功。
5、出示句子:
“只要把头发像紫菜卷那样卷在身上,就成了松松软软的被子了。
”
松松软软(AABB类词语)
明明白白、多多少少、星星点点、隐隐约约、
蹦蹦跳跳、吞吞吐吐、轰轰烈烈、密密麻麻、
断断续续、淅淅沥沥、从从容容、偷偷摸摸、
勤勤恳恳、高高兴兴、慌慌张张、浩浩荡荡、
6、出示段落:
“要是把右边的辫子和左边的辫子绷紧了拉在树上,家里洗的所有衣服就能一次全晾完啦。
在衣服晾干以前,我就读上十本书。
妈妈还会对我说:
“‘谢谢小真啦。
’”
(1)出示图片理解
(2)从这个自然段中,我们可以看出小真是一个怎样的孩子?
从小真利用长头发帮助妈妈晾衣服,可以看出她是一个体贴懂事的好孩子。
从读上十本书,可以看出她是一个爱读书的好孩子。
7、想象一下,她的长头发还能用来做什么?
生:
小真只要把自己绑在轮船上面,轮船抛锚的时候,她把自己的头发像锚一样甩过去,就能钩住岸上的东西,船不就靠岸了吗?
生:
还可以把长头发挂在树下,荡来荡去,和小松鼠一起玩。
(三)学习第13-20自然段
1、自由读课文第13-20自然段,思考:
小真这么长的头发会有什么麻烦呢?
小真又是如何想的呢?
2、出示第13-20自然段:
“可是,那么长的头发,洗起来不是很麻烦吗?
”小叶说。
“再说,怎么梳呢?
那么长的头发。
”小美也说。
“这太简单了。
当头发长到那么长的时候,我就已经有十个妹妹了。
我只要悠闲地坐在椅子上就行了,十个妹妹会卖力地给我梳头的。
好玩极了!
”小真说,“抹上香波一揉,那泡沫啊,高得能够着云彩,好像一个大大的大大的蛋卷冰激凌。
唯一遗憾的是不甜。
而且啊……
“躺在岸边,让河水冲洗头发,头发就在水里轻轻地荡来荡去,好像海带一样。
而且啊……”
“但是,那么长的头发,平时不是很碍事吗?
”
“是啊。
拖在地上不难受?
”
小叶和小美一起问。
“没关系。
到那时我就把头发烫起来。
于是,我的头发就会变成树林!
小鸟、松鼠、小虫子们,都来到这里,这片树林别提有多棒了。
”
3、小真这么长的头发会有什么麻烦呢?
打理麻烦、头发长碍事
4、出示句子:
“那泡沫啊,高得能够着云彩,好像一个大大的大大的蛋卷冰激凌。
”
“头发就在水里轻轻地荡来荡去,好像海带一样。
”
(1)这句话运用了比喻的修辞手法。
将头上揉出来的香波泡沫比作大大的蛋卷冰激凌。
将头发比作海带,展现了长头发在水里漂荡的样子。
5、面对这么长的头发,小真打算如何梳洗呢?
悠闲地坐在椅子上,会有十个妹妹卖力地给她梳头;躺在岸边,让河水冲洗头发。
6、小叶和小美认为头发太长很碍事,头发拖在地上也很难受,小真是打算如何解决这个问题的呢?
小真打算到那时就把头发烫起来。
7、出示句子:
“于是,我的头发就会变成树林!
”
运用了比喻的修辞手法。
比喻词为“变成”,将烫起来的头发比作树林。
8、如果你是小真,你会用长头发干什么呢?
要是把头发垂到水里,就可以变成小船,顺着水流漂到很远的地方,能看到水里的沙石,青青的水草,欢快嬉戏的小鱼,成群结队的小虾。
(四)学习第21-22自然段
1、出示课文第21-22自然段:
小叶和小美听得入了神,羡慕地说:
“哦,这真是太好了。
”
小真的头发快点儿长长就好了。
2、这段话写出了小叶和小美对小真长头发的期待,体会孩子们天真烂漫的童心。
(五)写法总结
1、课文有一个突出的写作特点——展开合理的想象。
2、分析一下这样写有什么好处?
想象是以生活中的具体事物为原型,在记忆中原有形象的基础上,利用事物之间相互联系的特征,把各种信息经过头脑的组合、加工、改造,从而创造出新形象的思维过程。
展开合理的想象,可以使文章内容更丰富,使描写对象的特点更鲜明、更具体、更生动。
本文主人公小真就运用了合理的想象,向我们展示了她的“长头发”的用途。
课文语言活泼,富于变化,极具感染力。
3、学完这篇课文,同学们有什么感想呢?
这个故事从三个好朋友的谈话开始,用画面相交替的方式串起现实与想象的不同场景。
天马行空的想象和充满天真稚趣的问答,使得整个故事充满了戏剧张力。
鲜艳明快的画面、妙趣横生的情节、智慧幽默的对白,带领我们走进了一个美好的童趣世界。
二、拓展阅读
1、课件出示:
多变的狐狸
很久以前,“森林学校”里有两个学生:
野兔和狐狸。
野兔学习很认真,他总是准确地回答老师提出的问题,狐狸的学习稍差些。
所以,它一见到野兔,就很客气地打招呼,问一声好。
野兔也总是以礼相答。
过了几天,野兔由于生病,学习成绩下降了,落到了狐狸后面。
病好后,他就背上书包去上学。
路上,他遇到了狐狸。
“狐狸同学,你好哇!
”野兔先向狐狸打了一个招呼。
狐狸好像没听见,仍旧向前走。
“怎么了,狐狸?
你不认识我了吗?
”野兔跟上去问,接着说,“我是你的同学野兔呀!
”
“谁知道你是哪里的一只野兔子,竟敢和我称同学。
哼,走开!
”狐狸不屑一顾地回答。
野兔感到很委屈,他一声不响地来到学校,开始努力学习起来。
又过了几天,野兔的成绩又名列前茅了。
这天放学后,野兔又遇到了狐狸。
“啊,野兔,你好呀,我是你的好同学狐狸”,狐狸毕恭毕敬地站在一旁,亲热地说。
但是,野兔走开了,他不愿再和多变的狐狸交朋友了。
2、学生自由阅读,指名读,教师范读。
3、互相交流,说说
文中狐狸是“多变的”,但是引起它多变的原因是什么?
引起狐狸多变的原因是野兔的学习成绩比自己好,他就热情招呼,学习成绩比自己差,他就不屑一顾。
三、课堂练习
(一)写出下列词语的近义词
麻烦——(烦琐) 悠闲——(安闲)
遗憾——(可惜) 羡慕——(艳羡)
(二)选一选。
小真在描绘长头发的画面时(A),小叶和小美在听小真描绘时(B)。
A、自信满满,充满向往,语调自然,轻松愉悦
B、既羡慕又有疑虑,语气中带着疑问和好奇
自由读课文,读后思考交流
指名读
分自然段读
观察图片
思考
交流
集体交流
指名读
理解破折号和省略号的作用
分角色朗读课文
自由读课文,读后思考交流
指名读
指名分自然段读
指名回答
指名读
观察图片
交流关联词
用关联词造句
指名读
观察图片
交流关联词
用关联词造句
指名读
拓展词语
指名读
观察图片
交流
想象说话
自由读课文,读后思考交流
指名分自然段读
指名回答
指名读
交流句子
指名回答
指名回答
指名读
交流
想象交流
自由读课文,读后思考交流
交流
集体交流
集体交流
集体交流
自由读文章
交流
自主完成练习
小组互评互议
本部分分为三个环节:
第一个环节为品读感悟,主要抓住重点的字词对文章进行理解,结合图片、知识链接等资料使学生对文章有一个细致的感悟,重点语段重点朗读,多读,在读中体会词语的深意。
重点抓住比喻的修辞手法;第二个环节是拓展阅读,重点还是阅读,提出一些简单的问题让学生在朗读中寻找答案;第三个环节为课堂练习,主要是对本节课的内容进行一个复习回顾,加深学生的印象。
布置作业
1、想象一下:
小真的长头发还能变成什么?
用来做什么?
和同学们交流,看谁的想法更奇妙、更有趣。
2、续编故事,编好之后展示给全班同学听并修改。
课堂小结
本课讲述了小真想象的情景,带领我们走进了一个自己的头发长得“老长老长老长老长老--长”时美好的童趣世界。
爱因斯坦说过:
想象比知识更重要。
希望你们在生活中也能像小真一样,插上想象的翅膀,在属于自己的天地里自由快乐地成长!
对本节课主要内容进行一个全面的总结,加深学生对于本节课的理解。
板书
16、小真的长头发
长度:
很长很长很长很长很——长
钓鱼 套牛 当被子 当晾衣架
打理:
梳→十个妹妹梳头
洗→用河水冲洗
烫发→不碍事、不难受→“变成树林”
小叶、小美羡慕
奇思妙想童趣十足天真烂漫
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- 小真的长头发 部编版 三年级 下册 语文 第五 单元 头发 语文教案 课时