部编版四上 21《古诗三首》.docx
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部编版四上21《古诗三首》
灵南小学四上语文单元教学计划
单元
第_七_单元__革命情怀_____
课
时
数
本组教学12课时:
《古诗三首》3课时;《为中华之崛起而读书》2课时;《梅兰芳蓄须》1课时;《延安,我把你追寻》1课时;《习作》2课时;《语文园地七》3课时。
教
学
重
点
本组课文以“革命情怀”为话题展开学习。
本组四篇课文,《古诗三首》《为中华之崛起而读书》《梅兰芳蓄须》《延安,我把你追寻》从不同角度讲述了名人成长的故事。
目的是让学生在阅读成长的故事中体验成长的快乐,思考自己成长中的问题。
让学生初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。
本单元学习重点:
1.关注主要人物和事件,学习把握文章的主要内容。
。
2.学习写书信。
教
学
目
标
与
主
要
语
文
要
素
《古诗三首》
1.能正确认读“塞”等7个生字新词,并能联系上下文理解词义;正确认读多音字“还”在本课的读音,能据音组词或据词定音。
2.能正确读写“塞”等10个字。
3.借助注释,联系生活实际,用自己的话说说诗句意思,体会诗句表达的诗人情怀。
4.诵读和背诵课文,默写《出塞》《夏日绝句》。
《为中华之崛起而读书》
1.能正确认读“崛”等8个生字新词,能正确读写“肃”等13个字和“严肃”等17个词语,并能联系上下文理解词义。
2.默读课文,梳理文章条理,学习把各部分的主要意思连起来概括文章主要内容。
3.能结合背景资料,用文章有关的内容,陈述清楚原因。
4.能写出自己“为什么而读书”的答案,并写清楚理由。
《梅兰芳蓄须》
1.能正确认读“蓄”等11个生字新词,并能联系上下文理解词义;正确认读多音字“宁”“要”在本课的读音,能据音组词或据词定音。
2.默读课文,梳理文章条理,学习把各部分的主要意思连起来概括文章主要内容。
3.能按要求提取语言文字信息,用自己的话复述有关内容。
《延安,我把你追寻》
1.能正确认读“延”等7个生字新词,能联系上下文理解词义。
2.能查找资料读懂文章内容。
3.能联系上下文和生活实际,读懂句子含义。
习作《写信》
1.借助题目和示例,知道书信的意义、内容和格式要求,能给自己的亲友或其他人写一封信。
2.通过与同学交流,了解信封书写的注意事项,能正确书写信封,把写好的信通过邮局寄给对方,也可通过电子邮件发给对方。
语文园地
交流平台:
借助有关课文,了解什么叫文章的主要内容以及把握文章主要内容的方法,能在实际中运用。
词句段运用:
1.读一读“志存高远”等8个成语,了解它们的意思,能说说它们一般用来形容哪些人。
2.通过句子比较,进一步了解反问句和陈述句的不同语气和表达效果,能根据题目提供的情境分别写一写这两种句子,然后读一读,体会体会它们的不同语气和表达效果。
日积月累:
通过一定的形式,诵读和背诵《别董大》,通过图文对照和结合生活实际,了解诗歌意思,感悟诗人情感,感受古诗的韵律美。
灵南小学四上语文备课稿
课题
21《古诗三首》
课型
新授课
学情分析
本课选取了三首古诗《出塞》《凉州词》《夏日绝句》。
孩子们喜欢朗诵古诗,背诵古诗,他们能够借助注释和课文的插图来帮助理解古诗。
但由于理解能力有限,对于诗意以及作者的情感的把握还需要教师的引导和点拨。
学习这三首诗歌,说说诗句的意思、自己的体会和感受是学习重点。
“具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感”,在学习古诗时,诵读优秀古诗文,引领学生走进诗歌世界,让学生研读探究,并且积累词句,在学习中发展能力,陶冶情趣。
学前准备
1.预习古诗。
(学生)
2.课件。
(教师)
课时安排
3课时
教学过程
第一课时
学习目标
1.学习《出塞》。
背诵课文。
默写《出塞》。
2.借助以前学过的读诗方法,理解古诗的含义,说说自己的体会。
3.通过有感情地朗读古诗,品悟字词,理解诗中所含的哲理“天下兴亡,匹夫有责”。
学习重点
1.学习《出塞》。
背诵课文。
默写《出塞》。
2.借助以前学过的读诗方法,理解古诗的含义,说说自己的体会。
学习难点
通过有感情地朗读古诗,品悟字词,理解诗中所含的哲理“天下兴亡,匹夫有责”。
核心任务
1.学习《出塞》。
背诵课文。
默写《出塞》。
2.借助以前学过的读诗方法,理解古诗的含义,说说自己的体会。
3.通过有感情地朗读古诗,品悟字词,理解诗中所含的哲理“天下兴亡,匹夫有责”。
教学过程设计
【活动一】导入学习,理解诗题。
1.读背唐诗,说说共同点。
(都是描写边塞军旅生活。
)
2.古代的边关战乱频繁,戍边的将士们常年征战在外,不得回乡,面对这样的境况,你会说点什么?
看看著名边塞诗人王昌龄发出的慨叹吧!
出示《出塞》。
3.读诗题《出塞》。
“塞”是什么意思?
“出塞”怎么解释?
(是古代军歌的一种题目,出征到塞外的意思。
)
4.简介诗人。
【活动二】初读诗文,整体感知。
1.读通诗句。
自己大声读古诗几遍,做到不错读,不漏读,不重读,不打结。
2.学习生字。
读准字音:
“塞、秦、征、还”。
书写生字:
“塞、秦、征”
“塞”的中间第三横长;“秦”上大下小;“征”左窄右宽。
3.读好节奏。
自由朗读古诗。
指名读。
齐读。
读得字正腔圆是学诗的第一步,我们还要读出诗的韵味,读出诗的感情,这就是要理解诗的意思。
【活动三】细读诗文,探究诗意。
1.自主学习。
(1)用自己喜欢的方式自由读诗,把古诗读正确、读流利。
(2)自由朗读这首诗,通过借助注释、图文结合或联系上下文理解诗中的字、词,不懂的字用“△”标出。
(3)提出自己不懂的字词。
2.交流学习。
(1)如何理解题目“出塞”?
《出塞》是王昌龄早年赴西域时所做。
这是唐代诗人写边塞生活的诗常用的题目。
(2)读了古诗前两句,你的眼前仿佛出现怎样的画面?
你觉得这是什么样的边关?
补充描写描写明月的诗句:
诗人笔下的明月常与什么联系在一起?
远离家乡和亲人,守卫边关的将士们把思乡之苦、怀人之情都寄托在了这一轮皎皎的明月上。
他们能回到日思夜想的故乡,与亲人团聚吗?
你从哪里看出来的?
想象:
面对着这一轮明月,守关将士的亲人在做什么呢?
白发苍苍的双亲,拄着拐杖,倚在门口,遥望边关——万里长征人未还。
勤劳善良的妻子,干完农活,站在村口,遥望边关——万里长征人未还。
天真无邪的孩子,依偎着母亲,遥望边关——万里长征人未还。
朗读前两句。
天伦之乐不能享,儿子孝道不能尽,明明有家不能回。
都是因为这战争啊!
同学们,读到这儿,你的心情如何?
补充诗句:
李颀诗:
“不知何处吹芦管,一夜征人尽望乡。
”
这样的思念,这样的等待,是不是一年,两年呢?
从哪里看出来的?
自秦汉以来,边关战事频繁,征人死伤无数。
翻开历史的长卷,朝代变迁:
我们发现从秦代到唐代中间隔着秦—汉—三国—晋—南北朝—隋—唐。
这是悠悠千年的历史啊。
“秦时明月汉时关,万里长征人未还。
”这悠悠千年,月圆家不能圆,多少亲人望穿双眼,哭断心肠,依然是(引读)
“据《资治通鉴—唐》记载:
玄宗时,改府兵为募兵,兵士戍边时间从一年延至三年、六年,终于成为久戍之役。
“天宝”以后,山东戍卒还者十无二、三。
”
年年战骨埋荒外,空见蒲桃入汉家——唐·李颀《古从军行》
黄尘足今古,白骨乱蓬蒿——唐—王昌龄《塞下曲》
醉卧沙场君莫笑,古来征战几人回。
——唐—王翰《凉州词》。
(3)在战争频繁的边塞,守关将士在盼望什么呢?
“但使龙城飞将在,不教胡马度阴山”:
只要像汉朝李广那样的将军镇守边关,就可以抵挡入侵的敌人,不叫他们越过阴山半步。
补充介绍李广的故事。
拓展阅读《塞下曲》:
林暗草惊风,将军夜引弓。
平明寻白羽,没在石棱中。
由此,你感受到了什么?
(守边将士渴望良将,渴望和平。
)
3.激情引读
(1)这两句诗表达了王昌龄殷切的希望,我们来表达下诗人的希望好吗?
(引读)
(2)这两句诗仅仅表达了王昌龄的希望吗?
还表达了谁的希望?
是呀,这千百年来千百万征人的希望,他们希望(引读)这也是千百年来征人们亲人的希望,他们希望。
(引读)
【活动四】总结全诗,拓展阅读。
1.这首诗虽然只有短短四行,但是表现的内容是复杂的。
既有对久戍士卒的同情和结束这种边防局面的愿望,又流露了对朝廷不能选贤任能的不满,同时又以大局为重,认识到战争的正义性,因而个人利益服从国家安全的需要,发出了“不教胡马度阴山”的誓言,洋溢着爱国激情。
2.出示《从军行》“黄沙百战穿金甲,不破楼兰终不还。
”体会战士们的豪情壮志。
齐声朗读。
3.拓展阅读出塞(其二)
第二课时
学习目标
1.学习《凉州词》。
背诵课文。
2.借助以前学过的读诗方法,理解古诗的含义,说说自己的体会。
3.通过有感情地朗读古诗,品悟字词,理解诗中所含的哲理“天下兴亡,匹夫有责”。
学习重点
1.学习《凉州词》。
背诵课文。
2.借助以前学过的读诗方法,理解古诗的含义,说说自己的体会。
学习难点
通过有感情地朗读古诗,品悟字词,理解诗中所含的哲理“天下兴亡,匹夫有责”。
核心任务
1.学习《凉州词》。
背诵课文。
2.借助以前学过的读诗方法,理解古诗的含义,说说自己的体会。
3.通过有感情地朗读古诗,品悟字词,理解诗中所含的哲理“天下兴亡,匹夫有责”。
教学过程设计
【活动一】介绍凉州,引入学习。
1.出示沙漠图片:
西域沙漠,人烟稀少,这,就是唐朝的边塞重镇,凉州当地歌曲中夹杂有少数民族的曲调,别具一格,人们称之为凉州词,许多诗人都喜欢为它填写新词咏唱。
2.古诗语言精炼,意境深远,是悠久的中华文化瑰宝之一。
今天我们来学习唐朝著名诗人王翰写的《凉州词》。
(教师板书:
《凉州词》)
3.简介诗人。
【活动二】初读诗文,整体感知。
1.自由朗读古诗,注意读准字音,读出节奏感。
“琵、琶”注意:
葡萄和琵琶的读音。
2.学习生字
“词、催、醉”
指导书写:
“词、催、醉”都是左右结构的字,“催”是左窄右宽;“醉”左右结构匀称。
3.教师范读,指导读出节奏。
4.学生自由读注意读出诗的节奏感,借助注释说说读懂了什么。
5.小组交流读懂了什么。
【活动三】细读诗文,探究诗意。
1.自主学习。
(1)用自己喜欢的方式自由读诗,把古诗读正确、读流利。
(2)自由朗读这首诗,通过借助注释、图文结合或联系上下文理解诗中的字、词,不懂的字用“△”标出。
(3)提出自己不懂的字词。
2.出示:
葡萄美酒夜光杯,欲饮琵琶马上催。
(1)展开想象,你看到了什么?
(那精致的夜光酒杯闪着亮光,盛满了香甜的美酒。
)
(2)补充介绍:
相传是周穆王时代,西域胡人用白玉精制成,因“光明夜照”得名;凉州往西就是新疆的吐鲁番,那里可是盛产葡萄美酒和夜光杯的地方。
(3)这样的葡萄美酒和夜光杯,让你眼前仿佛出现了怎样的场景?
你想到些什么?
预设一:
碰杯声、欢笑声,劝酒声……
预设二:
盛大的酒宴上有很多夜光酒杯盛满了香甜的葡萄酒,酒席上摆满了丰盛的食物,很多将士在举杯欢庆,真是豪华的盛宴啊!
(4)将士们刚要举杯豪饮时,你们听,什么声音传来了?
急促的琵琶声。
边听边读,这急促的琵琶声在催促什么?
预设一:
快奔赴战场——这急促的琵琶声在催促战士们赶快奔赴战场。
预设二:
快尽兴畅饮——西域人有骑在马上弹奏他们特有的琵琶以助兴的习俗。
预设三:
快喝,喝完了要奔赴战场。
(5)这场酒宴真是非常隆重,有欢快的琵琶声,有醉人的美酒,酒宴上人声鼎沸、酒杯交错,谁来读出这样盛大的场面。
指名读、分组读。
3.出示:
醉卧沙场君莫笑,古来征战几人回?
(1)激越的琵琶声,让我们在场所有的将士们兴致飞扬,诸位老兄,我有点醉了,想告辞了,你们想对我说什么?
预设一:
这样难得的盛宴就应该一醉方休。
预设二:
怕什么,醉就醉吧,醉卧沙场,不也是人生一大快事吗?
请诸位莫笑,
(2)醉了躺着沙场上为什么不要笑我呢?
因为从古至今没有几个人在战场上能活着回来。
(3)想一想你从几人回中读出了什么?
小组讨论汇报。
自古以来边关烽火难息,多少将士血洒疆场!
多少母亲失去自己的儿子,多悲凉啊!
补充诗句:
“秦时明月汉时关,万里长征人未还”,伤人一万,自损八千,战争是多么残酷啊。
多少将士就这样到了戍边再也没回来啊!
尽管有那样多的将士们战死沙场,可仍然有无数的热血男儿们奔赴戌边、前仆后继,这是为什么?
(将士们战死沙场,为的是保护国家的安宁,牺牲少数是为了更多数人的安全。
这种保家卫国、战死沙场的壮举是爱国精神的体现。
)
“风萧萧兮易水寒,壮士一去兮不复还”从古至今戌边的战士为了国家领土的完整拼死沙场、寸土不让,他们的死是悲壮的,更是豪迈的。
(板书:
悲壮豪迈)
(4)正是因为将士们有这样的豪迈的气度,才有醉卧沙场的潇洒从容。
全班读。
【活动四】总结全文,回归整体。
1.《凉州词》短短四行,二十八个字,那盛大的场面让我们闻到了醉人的美酒,看到了将士们一醉方休、醉卧沙场的那份潇洒从容,全诗前后形成了强烈的对比,抒发了戍边将士为国捐躯的悲壮与豪迈。
让我们带着这样的情感把整首诗自己试着读一读。
从你们这悲壮豪迈的声音中,让我们听到了战士们的心声:
为国捐躯、视死如归。
2.指导背诵。
下面让我们将这种豪情融化在记忆中,融化在血液里,把这首诗试着背一背。
学生试背,指名背,小组背,全班齐背。
3.拓展阅读:
第三课时
学习目标
1.学习《夏日绝句》。
背诵课文。
默写《夏日绝句》。
2.借助以前学过的读诗方法,理解古诗的含义,说说自己的体会。
3.通过有感情地朗读古诗,品悟字词,理解诗中所含的哲理“天下兴亡,匹夫有责”。
学习重点
1.学习《夏日绝句》。
背诵课文。
默写《夏日绝句》。
2.借助以前学过的读诗方法,理解古诗的含义,说说自己的体会。
学习难点
通过有感情地朗读古诗,品悟字词,理解诗中所含的哲理“天下兴亡,匹夫有责”。
核心任务
1.学习《夏日绝句》。
背诵课文。
默写《夏日绝句》。
2.借助以前学过的读诗方法,理解古诗的含义,说说自己的体会。
3.通过有感情地朗读古诗,品悟字词,理解诗中所含的哲理“天下兴亡,匹夫有责”。
教学过程设计
【活动一】复习诗歌,导入学习。
1.读背《出塞》《凉州词》。
2.简介创作背景:
北宋靖康二年,金兵俘虏了徽宗、钦宗两个皇帝,北宋王朝在统治一百多年后宣告灭亡,历史上称这次事变为“靖康之变”。
百姓觉得这是一件耻辱的事情,所以又称“靖康耻”。
之后,宋钦宗的弟弟赵构做了皇帝,定都临安(今杭州),历史上称为南宋。
在那个国破家亡,风雨飘摇的时代,老百姓生活在水深火热之中,而南宋统治者却整日沉迷于享乐,不思恢复中原,公元1127年,李清照途经当年项羽自刎的乌江渡口,触发了她的无限感慨,写下了这首著名的《夏日绝句》。
3.简介诗人。
【活动二】初读诗文,整体感知。
1.读通诗句。
自己大声读古诗几遍,做到不错读,不漏读,不重读,不打结。
2.学习生字。
读准字音:
“杰”。
书写生字:
“杰、亦、雄、项”。
3.作业本第1题:
把下面的字写正确,写端正。
4.读好节奏。
自由朗读古诗。
指名读。
齐读。
读得字正腔圆是学诗的第一步,我们还要读出诗的韵味,读出诗的感情,这就是要理解诗的意思。
【活动三】细读诗文,探究诗意。
1.自主学习。
(1)用自己喜欢的方式自由读诗,把古诗读正确、读流利。
(2)自由朗读这首诗,通过借助注释、图文结合或联系上下文理解诗中的字、词,不懂的字用“△”标出。
(3)提出自己不懂的字词。
2.出示:
生当作人杰,死亦为鬼雄。
(1)在作者眼里,活着时候应该做怎样的人?
死了以后又该做什么呢?
学生讨论,汇报:
生时应当做人中豪杰,为国建功立业,报效朝廷,死后也要做鬼中英雄,方才不愧为顶天立地的好男儿。
(2)诗的开头两句破空而起,势如千钧,先声夺人地将那种生死都无愧为英雄豪杰的气魄展现在读者面前,让人肃然起敬。
3.出示:
至今思项羽,不肯过江东。
(1)到今天人们还在怀念项羽,因为他不肯苟且偷生,退回江东。
(有骨气有气节)
(2)思考讨论:
“项羽”是谁?
李清照为什么“至今思项羽”?
(3)说说项羽的故事。
秦朝末年,统治者的残暴激起了人民的不满,各路豪杰纷纷起义抗秦,项羽率领八千江东子弟渡江转战中原,消灭秦军主力,立下赫赫战功,秦朝灭亡后,与刘邦争夺天下,最终,项羽兵败亥下,退至乌江渡口。
当时,乌江亭长劝他急速渡江,回到江东,重振旗鼓,项羽觉得自己无颜再见江东父老,不肯过江逃生,便下马步战,杀敌数百,负伤十余处,最后从容自刎,时年31岁。
(2)读了这段文字,你理解了项羽为什么“不肯过江东”吗?
小结:
是啊!
项羽活着是西楚霸王,人中豪杰,就是死,也要做鬼中英雄,而决不屈膝投降。
而南宋的那些统治者却在做什么?
(3)补充诗歌《题临安邸》。
“暖风熏得游人醉,直把杭州作汴州”反映的就是南宋统治者却整日沉迷于享乐,不思恢复中原的状况。
(4)请同学们再看岳飞的《满江红》。
。
虽然岳飞被害的事情发生在李清照写这首诗之后,但如果李清照知道了这件事也一定会痛骂当时的统治者。
(5)补充《秋夜将晓出篱门迎凉有感》《示儿》反映的就是当时中原人民的状况。
面对这样的遗民,面对这样的统治者,李清照再也忍不住了,写下了这首《夏日绝句》。
4.朗读诗歌。
背诵诗歌。
【活动四】总结全诗,完成练习。
1.讨论:
读了这首诗,你懂得了应当怎样做人?
做人要像李清照那样,做一个热爱祖国的人,做一个顶天立地的人。
同学们只有从小树立远大的理想,勤奋学习,将来把我们的祖国建设得更加强大,才不会受敌人的欺辱。
让我们怀着对李清照的敬仰,让我们抱着“生当作人杰,死亦为鬼雄”的信念,再一次大声有感情地朗读这首诗吧!
2.作业本第2题:
读一读,填一填。
3.作业本第3题:
背一背,默一默。
4.作业本第4题:
读一读,记一记。
板书设计
21古诗三首
《出塞》
秦汉明月关
人未还悲壮
同情征人,渴求良将、渴望和平
《凉州词》
醉
悲壮豪迈
《夏日绝句》
生人杰有骨气
死鬼雄有气节
练习与
作业
必做题
1.作业本第1题:
把下面的字写正确,写端正。
2.作业本第2题:
读一读,填一填。
3.作业本第3题:
背一背,默一默。
4.作业本第4题:
读一读,记一记。
选做题
1.拓展阅读诗歌。
出塞(其二)[唐]王昌龄
骝(liú)马新跨白玉鞍,战罢沙场月色寒。
城头铁鼓声犹震,匣(xiá)里金刀血未干。
凉州词[唐]王之涣
黄河远上白云间,一片孤城万仞山。
羌笛何须怨杨柳,春风不度玉门关。
2.收集与战争有关的词语:
金戈铁马枕戈待旦兵荒马乱烽火连天 浴血奋战
枪林弹雨兵连祸结 大动干戈 兵戎相见
教学反思
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