新湘教版三年级语文下册教案.docx
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新湘教版三年级语文下册教案.docx
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新湘教版三年级语文下册教案
新改编湘教版三年级语文下册全册教案
新教材封面
新改编湘教版三年级语文下册教学计划
一、指导思想
《义务教育课程标准实验教科书语文三年级下册》是《中共中央国务院关于深化教育改革,全面推进素质教育的决定》的精神为指导,以《全日制义务教育语文课程标准》(实验稿)为依据编写的。
本册教科书进一步加大改革力度,从选文到练习设计,从编排结构到呈现方式,有不少新的突破。
教师在教学过程中,不仅要重视学生知识的积累情况,更要着眼于全面提高学生的语文素养,增强语文实践能力,培养创新精神,促使学生全面发展。
二、学情分析
这学期,我继续担任三
(1)班的语文教学工作,本班人数是40人,本班的男女生比例相当,男生19人,女生21人。
本班中等孩子占班级孩子的大部分,优生和后20%孩子占一小部分。
本班孩子大部分的孩子基础较扎实,两年多的阅读能力的培养,孩子们的识字能力和语言表达能力都是不错的,本班中有部分孩子记忆力在较低、孩子多动记忆力容易涣散,所以很多知识点,对他们来说是需要比常人多点时间去识记的,所以对于他们的阅读能力的培养,我会适当降低难度,对他们的写话,我也尽量让他们做到能够写点东西出来,处于这两者之间的中间群体中,有部分孩子,由于父母的过于溺爱和父母对孩子作业的不够关注,孩子的作业习惯、阅读习惯较差,对于他们这些习惯的纠正,还是成为本学期的重点。
三年级上册我们已经开始了写作。
现在第二学期对于写作的压力,我们更大了,需要我们把握孩子们的特点,真正因材施教,为我们以后的语文学习打下坚实的基础。
三、教材概况及其特点的分析说明
(一)教材概况
本册教科书内容包括“课文”“口语交际”“习作(写片段)”和“语文活动”4个部分,共分为8个单元。
其中,“课文”30篇,每单元3~4篇课文,其中标注“*”的为略读课文;“口语交际”6次;“习作(写片段)”8次,每单元1次;“语文活动”8个,每单元1个。
(二)教材特点
1.话题单元,板块结构——本册教科书通过话题组合单元,采用板块结构,分为“阅读”“口语交际”“习作”和“语文活动”四大板块。
各个板块既自成体系,又相互关联,始终贯穿提高学生语文综合素养这条主线。
2.口语单列,片段过渡——口语交际以单列的方式,编排在每单元课文之后,意在突出、强化口语交际的功能。
习作重在片段训练,目的在于降低难度,减缓坡度,实现由中年级写片段向高年级写篇章过渡。
3.选文全新,人文熏陶——选文通过众多专家、作家精心筛选和修改,以全新的面貌出现,力求增加教材的文化内涵,突出语文教育的人文情怀。
4.综合实践,整合拓展——每单元的“语文活动”,注重综合性学习,在综合中向生活延伸,向其他学科延伸,拓展学习新视野,开掘学习新资源。
力求在知识的联系中深化,在能力的综合中迁移,在综合运用中创新。
5.学生为本,自主探究——设计有利于学生的自主学习,有助于师生与教科书的互动。
阅读教学强调学生的自读自悟;口语交际是从学生生活中提取话题;习作内容既来源于学生生活,又联系单元话题。
同时,教科书还配有精美的图画,设计了生动有趣的儿童形象、对话框等,以利于学生的自主学习,努力将教材教师教本为学生学本。
(三)教学内容及其教学建议
第一、阅读
(一)教学内容
本册教科书阅读课文共30篇,其中讲读课文22篇,略读课文8篇;以相对集中的话题分为8个单元,每单元3~4篇课文。
课文内容贴近儿童生活,蕴含人文精神,文质兼美,浅近生动,读来朗朗上口,富有儿童情趣,有利于激发儿童学习语文的兴趣。
每篇课文配有与内容相关的图画,画面精美,图文对应,有利于促进儿童对语言文字的感悟和思维的发展。
讲读课文后面依次分列“会写”的字(用田字格呈现,标有拼音),略读课文后面依次分列“会读”的字(用横条呈现,标有拼音),以突出对两类生字的不同要求。
课文中的难字、首次出现的多音字均标注拼音。
本册教科书设置了课文《短文两篇》,有利于让学生很快把握课文主要内容,了解课文的结构和表达方式,有利于从读学写,读写结合。
这无不体现本套教科书的创新精神。
教科书按照《课标》中“课文注释和练习应少而精,具有启发性,有利于学生在探究中学会学习”的要求,在一年级只要求读读、背背、写写,课后不设练习题(每单元仍设置语文活动);二年级课后只设一道练习题;三、四年级课后设置两道练习题(略读课文后只设一道题);五、六年级课后一般设置两道练习题,部分课文增设一道选做题以满足部分学生的需求。
编写组的意图是:
课后题并非都是课余之后的家庭作业,只是放课文后面的练习题,可以并提倡在讲读课文时做这些练习题,谓之“课中练习”。
这样,学生在课堂上动口又动手,教学过程得以舒缓,学生心理得以调节,也可以为课外阅读赢得时间和空间。
还需注意的是,“用普通话正确、流利、有感情的朗读”是义务教育阶段学生学习语文的一贯要求,因此在课文后不再提示。
对要求背诵的课文或段落,在相应的页面下方用脚注标示。
(二)教学要求
1.本册共认识常用汉字206个,其中会写198个。
养成主动识字的习惯,有初步的独立识字能力。
2.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
3.初步学会默读。
能对课文中不理解的地方提出疑问。
4.能联系上下文理解词句的意思,体会课文中关键词句表达情意的作用。
借助字典等工具书和生活积累,理解生词的意义。
5.初步感受作品中生动的形象和优美的语言,关心作品中人物的命运和喜怒哀乐,与他人交流自己的阅读感受。
6.体会句号与逗号的不同用法,了解冒号、引号的一般用法。
7.积累课文中的优美词语、精彩句段,以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。
8.在诵读优秀课文的过程中领悟内容、体验情感,并背诵指定的课文或段落。
9.养成读书看报的习惯。
(三)教学建议
本册的阅读教学,应依据《课标》精神,结合教材内容,联系学生实际,做到以下几点:
1.严格区分“会写”和“会认”两类生字的不同教学要求,学过的生字要及时巩固、复习,尽可能运用,避免回生。
2.识字教学应根据课文中生字的数量多少、难易程度,采用灵活多样的教学方式,并指导学生掌握识字方法,形成初步的识字能力。
3.凭借课文,联系生活,结合图画,利用媒体,创设情境,激发学生的学习兴趣,指导语文实践。
4.加强朗读,从读入手,以读代讲。
在读中感悟,在读中理解,在读中了解自然段的构成,初步形成基本的阅读能力。
5.增强主体意识,倡导自主、合作、探究的学习方式,注重学习过程加强句、段的训练,夯实基础,促进发展。
6.注意情感、态度、价值观的正确导向,熏陶感染,潜移默化,体现人文情怀。
7.提倡创造性地理解和使用教科书,尊重学生个体差异,珍视学生的独特感悟,留有余地,拓展空间,发展个性。
第二、口语交际
(一)教学内容
本册“口语交际”共安排6次,每课单列,编排在2、3、4、5、6、8单元课文之后。
“口语交际”话题有:
神话大观园、清晨,谁在为我们忙碌、玩具交易会、从身边做起、朋友、属相趣谈,均来自儿童现实生活,有利于创设情境,激发儿童的表达欲望,丰富表达内容。
每课包括三个部分:
课题——揭示交际内容;图画或文字材料——提供交际环境;提示语——引出交际话题,提示交际步骤。
这种呈现方式,有利于教师采用灵活多样的组织形式,设计多层次、多渠道、多方式的交际互动,初步培养学生倾听、表达和交谈的能力。
(二)教学要求
1.能用普通话交谈。
在交谈中认真倾听,并就不理解的地方向别人请教,就不同的意见与人商讨。
2.听别人说话能把握主要内容,并简要转述。
3.能清楚明白地讲述见闻,并说出自己的感受和想法。
4.能具体生动地讲述故事,努力用语言打动他人。
(三)教学建议
1.把握“口语交际”的编排意图和内容设计,借助提示语及图画创设情境,激发学生的交际欲望,引导学生在具体的情境中进行交际活动。
2.联系学生生活实际,拓宽活动内容,分层次、有针对性地进行口语训练。
3.增强学生的参与意识,尊重学生的独特感受,给学生自由表达的空间。
4.注重听与说双方的互动过程,在交际互动的过程中培养学生倾听、表达、交谈的能力。
5.提倡有创意地使用教科书,注意在教学活动与日常生活中培养学生的口语交际能力。
第三、习作(写片段)
(一)教学内容
本册安排8次习作(写片段),此版块具有以下特点:
一是写作单列,并以片段训练为主,突出中年级写片段的重要性。
这有利于降低难度,减缓坡度,实现由中年级写片段向高年级写篇章的过渡。
二是习作内容来源于单元话题、课文内容以及儿童生活。
这有利于儿童将知识积累迁移到习作内容中去,有利于调动儿童的生活经验,使他们有话可写。
三是呈现方式新颖活泼。
每课一般包括:
对话框及图画——激发习作兴趣,提供写作内容或范例;提示语——提出习作要求,提示习作方法或步骤。
之所以没有设计题头,是为了减少对学生思维的束缚,鼓励自由表达。
这有利于教师设计教学程序和学生自主学习,并将片段训练落到实处。
(二)教学要求
1.乐于书面表达,增强习作的自信心。
2.留心观察周围事物,能不拘形式地写下见闻、感受和想象,注意表达自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容。
3.愿意将自己的习作读给别人听,与人分享习作的快乐。
4.尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料,特别是有新鲜感的词句。
5.根据表达的需要,正确使用冒号、引号等标点符号。
学习修改习作中有明显错误的词句。
(三)教学建议
1.把握“习作(写片段)”的编排意图及内容设计,发挥教材优势,注重习作过程的指导。
2.根据习作内容,联系学生实际,创设习作情境,激发写作兴趣。
3.从观察入手,先说后写,让学生易于动笔,乐于表达,培养习作的自信心。
4.改革习作教学的方式,启迪学生的思维,拓宽习作的时空,加强段的训练。
5.减少对学生习作的束缚,鼓励自由表达。
第四、语文活动
(一)教学内容
“语文活动”作为一个版块,安排在每个单元的后面,共8次。
它不只是单元内容的复习和巩固,还通过语文活动整合其他版块,并适当地拓展、延伸。
在综合学习中,逐步提高学生的语文素养。
语文活动一般设置了以下5个栏目:
1.书写阁——重在习惯养成和规范书写。
内容是选取本单元有特点、有关联的汉字让学生进行临摹,同时通过“色块”提示“汉字作为偏旁部首,在字的不同位置笔画有变化”,帮助学生寻找规律。
凡书写阁中出现的范字,均由书法家用硬笔书写,让学生在开始写字时就接触端正、美观的手书汉字,在书写实践中不断感受汉字的形体美。
2.万花筒——重在综合运用。
内容有写字、组词、填词、辨析词义、说话、仿写句子、标点符号练习等。
形式活泼、新颖,贴近儿童生活,能激发儿童学习兴趣。
3.百宝箱——重在积累感悟。
内容以古诗、名言、警句为主。
引领学生在诵读与积累的过程中,受到美的熏陶和感染。
4.大舞台——重在拓展延伸。
内容有“有趣的寓言”“学做名人卡”“我们的传统节日”“我们班的汉字听写会”等。
让学生在语文实践活动中体味创造的快乐,享受成功的愉悦。
5.书香屋——重在推荐经典读物。
内容有《让太阳长上翅膀》《长袜子皮皮》《寄小读者》《格林童话》,对话框中的提示语能引发学生的阅读兴趣。
通过推荐适合本学段学生阅读的课外读物,促进课内外阅读的联通和拓展。
(二)教学要求
1.能提出学习和生活中遇到的问题,有目的地收集资料,共同讨论。
尝试运用语文知识及能力解决简单问题。
2.结合语文学习,观察大自然,观察社会,用书面与口头结合的方式表达自己观察所得。
3.能在教师的指导下组织有趣味的语文活动,在活动中学习语文,学会合作。
(三)教学建议
1.根据栏目设置的内容,结合本单元所学知识进行综合性学习与运用,借助栏目内的图画及对话框,采用生动活泼的形式,在巩固、迁移、深化的同时,激发学生学习语文的兴趣。
2.指导学生朗读、背诵诗文,积累语言,培养语感。
3.联系学生自身经验,沟通学生生活的具体性、丰富性与语文学习的抽象性、典型性之间的渠道,引导学生积极主动地参与,在语文实践活动中开拓语文学习的新视野。
4.尊重学生的自主学习,注重活动的过程,强调合作意识,培养创新精神。
四、教学进度安排
周次
授课内容
节数
1-2
1春的消息2爱唱歌的小溪3种草莓4短文两篇(小雨点春天的心)习作1语文活动1
11-12
3-4
5古诗俩首(咏柳绝句)6寓言二则(狐狸和乌鸦酸葡萄)7九色鹿8*渔翁和魔鬼口语交际习作2语文活动2
10-11
5-6
9小英雄与连10带着鬼子捉迷藏11皮巧根桥12*短文两篇(墨渍信箱)口语交际习作3语文活动3
13-15
7-8
13世界上最响的声音14去年的树15*黑眼睛的大红鱼口语交际习作4语文活动4
9-10
9-10
16地球只有一个17留几个柿子在树上18故乡的芦苇
19*小鸟和守林老人口语交际习作5语文活动5
12
11-12
20词两首(忆江南渔歌子)21成语故事两则(刻舟求剑南辕北辙)
22孔子让路23*鲤鱼跳龙门口语交际习作6语文活动6
12-13
13-14
24母鸡25那只松鼠26蚁球飘流27*精彩的大象表演习作7语文活动7
11
15-16
28收购废话29造字大王一家30*十二生肖的故事习作8语文活动8
11
17-18
复习
14
19-20
考试
5
排谷美小学校本教研集体备课用纸
第一单元备课说明
一、单元内容:
本单元以“大自然的美好”为专题编排了4篇课文。
《春的消息》以儿童独特的视觉表现了春天的生机盎然或童心的纯洁浪漫。
《爱唱歌的小溪》用生动的语言描述了家乡那条调皮活泼爱唱歌,给人带来无限乐趣的小溪。
《种草莓》记叙了小弟和妈妈种草莓的事儿,字里行间充满童趣,展现了可爱的小草莓和有生活情趣、爱劳动的小弟形象。
《短文两篇》描写了富有情趣的小雨点和生气勃勃的春天。
学习本单元要认识35个生字,会写其中的27个。
本单元课文语言清新活泼,饶有童趣,教师要引导学生走进文本,用心阅读,将朗读表达、理解内容、积累和运用语言有机结合感受语言的美、大自然的美、童年的美。
二、教学目标:
[知识目标]
掌握本单元生字新词,有感情地朗读课文,背诵课文。
[能力目标]
能写出对大自然声音的感悟,激发学生无限的想象。
[情感目标]
激发学生热爱家乡、热爱生活、热爱大自然的情感,树立正确的价值观。
三、教学重点:
学会本单元生字。
理解课文内容,抓好写片段练习。
四、教学难点:
掌握生字新词,学习写片断。
五、教具准备:
多媒课件
六、课时安排:
1春的消息………………………………………………………………………………………2课时
2爱唱歌的小溪…………………………………………………………………………………2课时
3种草莓…………………………………………………………………………………………2课时
4短文两篇………………………………………………………………………………………2课时
习作(写片段)1………………………………………………………………………………2课时
语文活动1………………………………………………………………………………………1课时
排谷美小学校本教研集体备课用纸
年月日第周星期总1课时
共性教案
个性教案
1春的消息
教学目标:
[知识目标]
1.正确认写本课“摇、盼、换、第、禁、跃、唤、躺、顶”9个生字词,辨析多音字“漂”。
2.有感情地朗读诗歌。
背诵诗歌。
[能力目标]
利用多媒体课件辅助教学,在读中感悟课文所表达的情感,在读中陶冶性情、学习语言。
[情感目标]
通过朗读体会语言的美感,感受春天的美丽,激发学生对春天的热爱之情。
重点难点
1.掌握生字的音形义;背诵课文。
2.感受作者描绘春天的独特视角和丰富的想象力
教法学法:
教法:
引导、点拨
学法:
自读自悟、合作探究
教学准备
多媒体课件、生字卡片
课时按排
二课时
教学过程
第一课时
一、盼望春天
1.师:
春姑娘就要来了,她想给小朋友们发一个春天到来的好消息,你帮她想一想:
春姑娘可以怎么告诉我们这个好消息呢?
”(学生畅所欲言。
)
2.板书课题
二、揭示课题,初读课文
放课文朗读录音带,初读课文。
结合录音,标注不懂的词句。
试读课文,读正确、流利。
三、学习生字,理解词语
1.小组合作认读生字,讨论识记方法。
2.交流汇报:
(1)你觉得这些生字中,哪个最难读,最容易读错?
(“跃”是整体认读音节。
“漂”是多音字。
)
(2)齐读生字。
(出示生字,去掉拼音。
老师在多形式抽读生字卡片)
3.讨论生字的识记方法。
重点指导:
“跃”是整体认读音节;“盼、禁”的韵母是前鼻音,“躺、顶”是后鼻音,可比较认读;“换、唤”是三拼音节,要反复拼读正音。
4.理解词语
(1)提示:
不懂得词语可以问老师,问同桌,问自己最好的伙伴。
(2)引导学生用不同的方法理解词语。
通过“演一演”理解“换、唤”是三拼音节
5.说说我们找到了哪些“春的消息”。
第一节:
春风、春水、树枝、水鸭
(抓住“盼望“整整”体会孩子们渴望和欣喜的情感)
第二节:
春装、小鸟。
(“飞过”“飞上”表达了孩子们寻找春天的欢快和急切之情。
)
第三节:
蝴蝶飞舞。
(抓住“爱怜”体会孩子们对自然万物的爱。
)
第四节:
雏菊开放。
(抓住“雀跃”体会孩子长高的自豪和欣喜。
)
第五节:
吐出绿苞、溪水唱歌。
第六节:
太阳照耀、被嫩草搔痒的面颊。
6.读“春的消息”
如果你喜欢这节“春的消息”,就请你站起来读一读这几句。
四、指导书写生字
“摇、躺”笔画较多,不容易写好。
“第、禁”上下结构,但上下部分比例有差别,注意观察比较。
教学反思:
排谷美小学校本教研集体备课用纸
年月日第周星期总2课时
共性教案
个性教案
第二课时
一、导语渲染,调动情感
1.谈话导入新课。
2.板书课题,齐读课题。
二、分节读课文。
寻找春天——寻春启示
1.寻春启示
亲爱的伙伴们,我的一个朋友走丢了,她穿着一身漂亮的衣服,走到哪里,哪里就变得活泼有趣。
她的名字就叫春天,你们能把她的消息告诉我吗?
2.说春天、找春天(交流春天)
哦,原来是春姑娘走丢了,它的朋友正着急地四处找他呢?
谁知道春天的消息呀?
它藏在哪里呀
三、感受春天——品读各小节
1.先读一读这一小节,再找一找,你选的这一小节中,有哪些春的消息。
2.交流:
你选的是第几小节?
请你先来读一读这一小节。
那你在这一小节中,又找到了哪些春的消息?
(一)第一小节
看图片,让学生先说说看到了什么?
1.枝条绿了。
1)谁能让大家看到绿绿的树叶、摇动的枝条。
2)你瞧,枝条绿了,还有谁的枝条比他更绿?
2.当小诗人:
风,摇绿了树的枝条,风,———
3.鸭羽毛白了。
1)谁能让大家看到,雪白的鸭子在水里玩水,游戏呀?
2)老师看到春天来了,一只只雪白的鸭子都下水了。
4.当小诗人:
水,染绿……,水,映出……
5.盼望春天的到来。
1)导语:
春姑娘这么美丽,你们欢迎她的到来吗?
谁愿意来读一读第三四行,把你的渴望用朗读声来表达出来!
用你的朗读把春姑娘叫出来!
(齐读)
6.欣赏美丽的春天。
1)你看,春天已经来到!
(欣赏春天图片)
2)小朋友们,让我们和清风流水一样,把春的消息传递给这位找春天的朋友吧。
(齐读这一小节)
(二)第二小节
1.我们像小鸟一样还飞过什么地方?
飞过——,飞过——,
2.那就让我们脱掉厚厚的棉袄,换上轻松舒适的春装吧。
(三)第三小节
1.感受蝴蝶飞。
1)谁想和这只美丽的蝴蝶交朋友?
2)蝴蝶肯定愿意和你做朋友,还有谁也想当蝴蝶的好朋友?
2.保护小动物。
1)和蝴蝶玩耍,你这么喜欢它,为什么要放掉蝴蝶呢?
2)(播放蝴蝶在空中飞的画面,让学生感受)这只美丽的蝴蝶又能在无边无际的天空中玩耍了,它这时候,会想说什么呢?
(齐读第三小节)
(四)第四小节
1.(出示2张图片)这里有两幅图,你知道哪一幅图是雏菊呢?
为什么是这幅图呀?
1)像这样刚出生的,我们就叫做雏。
2)刚出生的小鸟叫雏鸟,哪刚出生的小鹰你知道叫什么吗?
还有雏什么呢?
2.感受欣喜,雀跃的心情。
3.与小花朵对话。
1)见到这么可爱的小花朵,谁想和它打打招呼?
还有谁想和它说说话?
2)练习句式:
小花朵,——————?
4.比赛擂台。
1)谁再来亲切地问候一下可爱的雏菊?
(出示小花朵,你还记得我吗?
你看我又长高了多少!
)
5.再次感受雏菊的美。
自豪的孩子们,让我们一起去感受这朵美丽的雏菊吧!
(五)第五小节
1.“绿苞”是什么?
(绿苞,就是含苞待放的花骨朵,可以让学生看图片感受)
2.为什么说是沉睡的溪流?
(预设:
冬天溪流结冰了,春天来了,溪水融化了。
)
(六)第六小节
1.与小草的亲密接触。
谁想和小草来个亲密接触?
2.用朗读表现不同的小草。
1)有的时候,同样的一句话,但是不同的朗读可以表现出不同的感觉,比如最后一行(啊,身边又钻出嫩绿的小草……)它介绍的是小草,可是不同的人,却会让人看到不一样的小草。
谁想来试一试。
2)这根小草正偷偷地探出头来呢(学生轻轻地读)
3)这根小草早就忍不住想露出身子了(学生重重地读)
4)这真是一根调皮的小草(学生读地快)
5)看来这根小草可是费了好久的工夫才钻出来的(学生读的慢慢的)
四.回味春天——配乐背诵全文。
媒体画面演示春天五彩斑斓的美景,伴随优美的轻音乐,引导学生背诵。
五.再找春天——阅读课外春的文章
1.请你自己读一读,找一找,把你找到的消息,可以用笔来画一画。
可以一边读一边画。
2.交流:
你找到了哪些春的消息?
(学生读一读画的句子)
六、写写春天——回信呼应
春天是无处不在的。
读书的时候,春天就藏在诗文里,唱歌的时候,春天就在音符上跳跃,画画的时候,春天就在画笔……有谁也想试试?
七、板书设计:
春的消息
枝头吐绿换上新装蝴蝶飞舞迎春花开……
教学反思:
排谷美小学校本教研集体备课用纸
年月日第周星期总3课时
共性教案
个性教案
2爱唱歌的小溪
教学目标:
[知识目标]
正确认写本课“顺、速、丝、喉、杜、朗、虽、咳、嗽”9个生字词,能正确、流利地朗读课文。
背诵自己喜欢的部分。
[能力目标]
利用多媒体课件辅助教学,在读中感悟课文所表达的情感,在读中陶冶性情、学习语言。
[情感目标]
培养学生对小溪、对家乡、对大自然的热爱之情。
重点难点
1.学习课文中的生字、新词。
理解课文内容。
背诵自己喜欢的部分。
2.领略爱唱歌的溪的生命力,体会作者对小溪、对家乡的热爱之情。
教法学法:
教法:
引导、点拨
学法:
合作探究
教学准备
1.多媒体课件。
2.生字卡片
课时安排
二课时
教学过程
第一课时
一、导入新课
1.同学们,一条会唱歌的溪流,它会给村里的人带来什么呢?
让我们随着这条欢快的溪流一起去看一看,它会给人们带来哪些欢乐?
2.板书课题,指名读题。
二、自读课文,了解大意
1.自由读课文,想一想课文主要讲了什么意思?
2.边读边画下生字、新词、注意读准字音。
三、检查自读情况,教学生字、新词
1.课文讲了什么意思?
2.出示生字卡片,学生自由读生字。
(1)你觉得这些生字宝宝中,哪个最难读,哪个最容易读错?
(教师出示生字,指导读,重点引导
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