新北师大版二年级数学下册《 除法分草莓》公开课教案10.docx
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新北师大版二年级数学下册《除法分草莓》公开课教案10
《分草莓》教学设计
【教材分析】
《分草莓》是北师大版二年级下册第一单元的除法内容。
教材创设了分草莓的情境,通过平均分数目较大的物体,引导学生经历试商的过程,积累试商的经验,逐步达到熟练。
这部分内容是学生学习本单元的难点,教材分散安排了一定数量的练习,目的是使学生逐步掌握试商的方法,从而达到熟练的程度。
【设计理念】
1、由于二年级学生活泼好动,争强好胜,想象丰富,求知欲旺盛,学习责任感不断增强,但学生往往从兴趣出发,因此,数学教学活动必须激发学生学习兴趣,调动学生积极性,引发学生思考,要注意培养学生良好的学习习惯,掌握有效的学习方法。
2、数学活动是师生共同参与,交往互动的过程,有效的数学教学活动是老师教与学生学的统一,学生是数学学习的主体,教师是数学学习的组织者与引导者。
3、有余数除法的试商方法,可以利用乘法口诀先求出除数与哪个数相乘的积最接近被除数,而又比被除数小,那么就可以确定这个数位商。
教学时先以这主题图导入课题,让学生理解题意,找到有用的数学信息和主要解决的问题。
在解决问题中,教师要先引导学生列出算式,鼓励学生运用乘法口诀试商。
在这个过程中教师要鼓励学生独立思考,尝试自己解决问题,引导学生彼此交流各自的想法,体会试商的策略。
【教学目标】
1、结合分草莓的情境,探索有余数除法的试商方法,体会余数一定要比除法小,积累有余数除法的试商经验。
2、进一步巩固除法竖式的书写格式与计算方法。
3、引导学生运用有余数除法的有关知识,解决生活中的简单实际问题,体验成功的喜悦。
【教学难点,重点】
重点:
经历试商的过程,积累试商的经验,熟练掌握有余数除法的试商方法。
难点:
使学生理解和掌握有余数除法的试商方法,体会余数要比除数小。
【教学准备】
多媒体;课件;卡纸。
【教学过程】
一.创设情景,激趣引入。
1、展示课件“草莓图”
师:
同学们,你们看,这么多水滴滴的草莓,喜欢吃吗?
(生:
喜欢)平时,妈妈买回来的草莓,你们洗干净后,就可以吃了,对吧?
(生:
对)今天,老师见到一只猴子,看着草莓非常着急地跺着脚!
为什么呢?
原来是猴妈妈买了许许多多草莓回家,要小猴子按照妈妈的要求,分在盘子里,还要回答出妈妈提出的问题才能吃草莓,这个可难倒小猴子了,他不会解答妈妈的问题啊!
聪明的同学们,你们愿意帮他分一分吗?
(生:
愿意)好啊!
你们比比看,哪位同学能想出办法解答猴妈妈的问题,也能解答出老师的问题,老师就给你点赞,或者获取一个大草莓(图片),喜欢吗?
(生:
喜欢)那我们一起去分草莓吧!
2、导入新课
(设计意图:
通过童话式的故事情节引入新课,使课堂充满趣味性,让学生在轻松愉快的环境下融入课堂教学)
二.师生互动,合作探究
1.探索试商方法
(1)引导学生列出算式
a.出示课件图
师:
同学们仔细观察主题图,谁来说说你发现哪些数学信息?
生1:
一共有55个草莓。
生2:
一共有8个盘子。
生3:
要把55个草莓平均放在8个盘子里。
(设计意图:
让学生通过观察,自己发现有价值的信息,培养学生收集信息的能力。
)
师:
同学们真厉害!
找到了数学信息,现在谁知道猴妈妈提出的是什么问题吗?
生:
平均每个盘子放几个草莓?
还剩几个?
(设计意图:
运用信息,提出问题)
b:
列出算式
师:
那么应该用什么办法去解决问题呢?
(分组讨论,交流
意见)
生1:
用除法去解决。
生2:
用除法竖式计算的方法去解决这个问题。
......
师:
谁能说说你是如何列出算式的?
生1:
55÷8
师根据学生的说法进行板书。
师:
谁能说说这样列式的理由吗?
(设计意图:
根据除数意义,列出算式)
(1)引导学生如何试商。
师:
估计一下每盘放几个草莓?
生1:
6个
生2:
7个
.......
(设计意图:
合理估商,培养估算能力)
师:
你怎么知道放6个呢?
说说理由。
你们都是先看哪个数?
用谁的乘法口诀呢?
(设计意图:
口诀加盟,探索试商的方法)
(1)怎样判断估算得对不对?
生1:
看商乘除数的积比被除数小,商就对了.
生2:
余数比除数小,商就对了。
(设计意图;得出结论,初步建立试商模型)
师根据学生初步试商的过程,进行板书。
强调书写格式及注意的问题。
55÷8=6(个)......7(个)
6
……(余数)
答:
平均每盘放6个,还剩7个。
(4)引导学生加深认识:
8×7=56比55大,8×6=48比55小,所以商是6.
ɑ、通过对列出竖式计算的过程,进行梳理总结出试商方法。
师:
同学们,回顾刚才竖式计算试商时的过程吧。
生1:
先看除数8
生2:
再想8的乘法口诀。
生3:
除法8和6相乘的积比被除数小,商是6。
生4:
7×8=56,比55大,不行。
生5:
6×8=48,比55小,商是6。
出示课件:
55÷8=6(个)......7(个)
(设计意图:
通过再次梳理,让学生更加明确试商的方法)
(5)启发学生思考:
如果商是5可以吗?
生:
5×8=40,比55差远了。
生2:
商和除数的积要最接近被除数,而又比除数小,余数才比除数小。
(设计意图:
通过集体交流,反复比较,更加肯定余数要比除数小)
2、小结试商的方法
一看、二想、三比较
试商时先看被除法是几,就想几的乘法口诀,然后比较谁和它相乘的积最接近被除数,又比除数小,商就是谁。
(设计意图:
加深同学们对试商方法的记忆)
2、尝试应用,解决问题。
(1)师:
运用刚才试商的方法,看谁能去解决猴子妈妈提出的下一个问题:
(出示课件)
如果每7个草莓放1盘,可以放几盘?
还剩几个?
师:
同学们仔细观察,找出数学信息,并列式解答:
师:
同桌合作学习,
ɑ、说说如何列式?
B、说说如何试商?
(2)又出示情景图
师:
6个放1盘呢?
ɑ、学生独立思考
b、指名说说试商过程
C、集体订正
(3)再次出示情景图,进一步激趣学生的求知欲。
师:
看,猴子十分开心了,他说也会答问题啦,请同学们帮他判断对错吧?
ɑ、大家畅谈自己的判断见解。
B、指出错误之处,并说明理由。
C、集体订正,全班交流。
(设计意图:
通过自我尝试应用,强化了乘法口诀,进一步掌握有余数除法的试商方法)
3、巩固应用,内化提高
师:
你们能帮助小猴子解决问题,能否解答老师提出的问题呢?
1、出示有关的两个问题。
师:
(1)独立思考,找出数学信息,并解答。
(2)集体订正。
2、
出示:
最大能填几?
师:
同学们真聪明!
老师遇到困难了,你们能否帮老师解决以下问题呢?
ɑ、独立思考。
B、指名回答,并说出理由。
C、集体订正。
3、出示“森林医生”。
师:
鸭妈妈医生在到处寻找啄木鸟医生,因为树长虫子了,可找不到!
聪明的同学们,看看树究竟怎么啦?
帮治治吧?
师:
认真观察每棵树,独立思考,虫长在哪里?
病因在哪?
怎样医治?
......分别把正确的答案说一说。
(设计意图:
通过学生独立解决问题,进一步使学生在开展的数学学习活动中放飞自我,体验成功的喜悦)
4、练习反馈,巩固新知。
教材第9页第3题,用竖式计算。
1、学生自由练习计算,指名两位学生板演。
2、订正时,让学生说说错在哪?
如何改正?
(设计意图:
通过自我验证计算,消化试商方法,加深余数比除数小的记忆)
5、回顾知识,畅谈收获。
师:
同学们,学习了分草莓这一节内容,你们学习到了什么?
有什么收获?
生:
学到了除法竖式计算时,要先看除数,再用除数的口诀试商。
生2:
学到了商乘除数的积要最接近被除数,又比被除数小。
生3:
余数要比除数小。
生4:
学到了试商的方法。
......
师:
你们真棒!
你们要用今天学到了知识,去解决生活中遇到的问题,去学习更多知识。
(设计意图:
回顾新知,分享收获的喜悦)
六、板书设计
分草莓
55个草莓,放在8个盘子里,平均每盘放几个?
还剩几个?
55÷8=6(个)......7(个)
8
答:
平均每盘放6个,还剩7个。
注意:
余数<除数
6、教学反思。
1、这部分教学内容是课本除法知识的延伸和扩展,以前学习的课本中除法主要是探究“正好分完”的情况,而这部分学习内容主要是探究“分后还有剩余”的情况,两部分内容相应联系,具有互补性、前者是后者的基础,后者是前者的延伸。
这部分内容也是今后继续学习除法的基础。
2、教学中采用童话故事引入,激发了学生的求知欲望,从而产生了学习兴趣。
在学习试商中,利用乘法口诀,找出“两数相乘的积最接近被除数,又比被除数小”的试商策略。
3、学生已经掌握了用竖式表示有余数除法的方法,教师充分放手,让学生在实际活动中去探索试商方法。
通过试商过程,总结出“一看,二想,三比较”的试商步骤,并在学习中积累有余数除法的试商经验,并验证了余数比除数小。
4、在学习解决问题时,给了学生充分的思考时间,让每个学生都能在趣味中学习,享受到成功的喜悦。
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