人教版五年级下册第七单元主题单元教学作家笔下的人物.docx
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人教版五年级下册第七单元主题单元教学作家笔下的人物
作家笔下的人物
——人教版五年级下册第七单元主题单元教学
【教学背景】
大千世界,既有王侯将相,又有贩夫走卒;既有英雄豪杰,又有才子佳人;作家通过细致入微的观察,用他们的生花妙笔使生活中的芸芸众生各色人等,成了文学作品中栩栩如生的人物形象。
当我们打开一本精彩的小说,欣赏分析其中的人物是我们首要的任务。
在这学期的语文学习中,我们结识了不少作家笔下的人-------顾全大局的蔺相如,足智多谋的诸葛亮,在咆哮的洪水中舍小家顾大家的党支部书记,在长征路上为照顾小战士饥饿而死的老班长……这些人物有着鲜明的性格特点,在我们心中留下了深刻的印象。
本组课文,作家又为我们刻画了一个个呼之欲出的人物形象。
学习本组课文,感受作家笔下鲜活的人物形象,体会作家描写人物的方法,并在习作中学习运用。
【单元教材解读】
本组围绕“作家笔下的人”这一专题,安排了3篇课文,其中一篇讲读课文由3个片段组成。
这3篇课文有一个共同点,就是作品中的人物形象非常鲜明,各自有着不同的特点。
作家在刻画人物时采取了不同的手法,有的侧重从人物的语言方面,有的抓住人物的动作,有的以描写人物的外貌、神态、心理为主。
这3篇课文向我们展示了描写人物的一些基本方法。
此外,本组教材紧紧围绕专题还安排了“口语交际”“习作”“交流平台”等内容,也就是说,本组教材以“人”为主,形成了“读人、说人、写人”的这样富有特色的一组教材。
教学中,要充分体现这一特点,把对“人物”的读、说、写紧密地结合起来。
《人物描写一组》由3个独立的片段组成。
这3个片段分别描写了小嘎子、严监生、凤辣子三个人物形象,每一个片段,作家描写人物的方法不同,侧重点也不尽相同。
选编这篇课文的意图:
一是通过对3个片段的阅读,感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个鲜活的人物形象。
二是从中体会动作描写、语言描写、肖像描写、心理描写及细节描写等写人的方法。
另外,还要通过本篇课文的学习,进一步激发学生阅读名著的兴趣。
《刷子李》选编目的:
一是让学生感受人物形象;二是体会作者抓住细节描写人物的方法。
本文教学的重难点是领悟并学习作者刻画人物形象的方法。
《金钱的魔力》选编目的:
一是通过对作品的阅读,把握伙计托德和老板的性格特点。
二是了解作者通过人物语言、动作、神态的前后对比,刻画人物形象的方法。
三是激发学生阅读外国名著的兴趣。
【教学设计思路】
五年级的学生已具备了较强的独立识字能力,具备在读中体味、感悟文章所表达的思想感情的方法,搜集、筛选信息的能力。
基于以上对整组教学内容和学情的分析,将本组单元教学内容整合为单元自主预习达标课1课时;《人物描写一组》精读引领学习为3课时;将《刷子李》和《金钱的魔力》略读提高整合为1课时,主题丛书《读人论世》拓展阅读1课时;单元整理课即词语盘点、“交流平台”、“日积月累”整合为1课时、口语交际与习作整合为2课时,共9课时。
所有整合内容都紧紧围绕“作家笔下的人物”来进行。
根据高年级学生的年龄特点和知识水平,授课时,我们本着“理解与运用并重”的原则,着重引导学生“体悟思想感情、领悟学习方法、学会表达方法”,围绕这三方面,上好单元达标课、精读引领课、略读提高课、拓展阅读课、单元整理课。
预习达标模块根据本单元阅读内容与要求设计预习卡,学生进行自主预习;精读引领课“以例悟法”,领悟作者的表达方法;略读提高模块“依法自学”,在运用、巩固方法的同时,试着学习运用,使学生进一步体味作者具有特色的表达方法;拓展阅读模块重在课内外融合,体现大量阅读,使学生实现从量的积累到质的飞跃;单元整理模块主要以课本的“词语盘点”、“交流平台”、“日积月累”梳理整个单元的学习方法、表达方法为主;主题习作以“习作与口语交际”内容为主有机组合,课堂教学快乐高效。
【实施说明】
整个教学设计注重整体性,各个模块之间有着必然的联系,前一模块与后一个模块的学习目标层层深入。
采用教学流程和板块相结合的方式进行设计,教学流程只是了教学的基本步骤,是一个大体的路径,板块设计,让每个训练项目凸显出来,对每个内容进行相对深入地思考。
在开放的课堂上需要教师的应变能力,需要教师能够比较好地处理生成的问题。
板块式设计有利于教师随机处理问题。
流程设计师施教的线路,板块设计是施教的思路。
【单元教学目标】
1.通过阅读三篇课文,明确课文所描述人物形象的特点。
2.以三篇课文为研究材料,寻找人物描写的一般方法和规律。
.
3.认识22个生字,会写4个生字,能读、记文中词语。
通过词语、句子的积累,增加语言储存。
4.培养学生通过语言想象的能力;培养学生探究语言,对信息分类整理和概括的能力;.培养学生描写人物的能力,能够运用自己的语言描述印象深刻的人。
5.提高学生以“介绍”为主的口语交际能.学生能够根据学习经验,在描绘人物方面有所发展。
【单元教学重、难点】
1.正确、流利、有感情地朗读课文,感受人物的鲜活形象。
2.感受作家笔下鲜活的人物形象,体会作者描写人物的方法并运用。
3.激发学生阅读中外名著的兴趣。
【单元教学流程】
第一模块:
作家笔下的人物——预习达标(1课时)
【预习内容】
本单元的三篇课文
【教学过程】
一、以“作家笔下的人物”为话题,导入本单元学习
二、自主预习环节
根据本单元内容要求设计自学卡,学生进行自主学习。
学生已经养成良好的自学习惯,把自学前置,放在课前,课堂上直接进入达标环节。
单元自学导航卡
项目
预习内容
自学要求
小组评价
认
字
词
第22课:
抖擞、破绽、扳动、咕咚、严监生、侄子、郎中、比比皆是、敛声屏气、媳妇、风骚、祖宗、可怜、手帕
1.读课文时,在文中标出,准确熟练认读
2.利用查字典或联系上下文等方法,理解加点词语的意思
3.注意划线词语的读音
第23课:
泥浆、屁股、师傅、包袱、露陷、有诈
第24课:
钞票、熔化、大阔佬、撵跑
读
课
文
读本单元三篇课文:
《人物描写一组》、《刷子李》、《金钱的魔力》
能做到正确、流利地朗读。
知
内
容
1、《小嘎子和胖墩摔跤》你最喜欢谁?
从文中哪里体会出来的?
《临死前的严监生》他是一个怎样的人?
从文中哪句话体会出来的?
《“凤辣子”初见林黛玉》王熙凤是一个怎样的人?
从文中哪里体会出来的?
2、《刷子李》“刷子李”技艺高超表现在哪?
作者又是怎样表现他的技艺高超的?
3、《金钱的魔力》讲了一件什么事?
根据提示能概括出每篇课文的内容,与同伴交流。
提
问
题
就自己最感兴趣、最想要知道的问题提出来。
查
资
料
通过上网等方式查找本单元的相关资料。
三、预习达标环节
第一关,认字词
1.(课前)小组预习达标检查:
2.小组长汇报小组过关情况和学习中遇到的问题。
3.教师抽查预习情况
第二关,读课文
1.各小组长汇报小组成员朗读课文的情况。
2.教师提前做好朗读的签,抽各小组一名成员抽签决定自己读课文的内容。
3.未达标的小组再次达标。
第三关知内容
1.各小组组长提前组织组员进行交流、概括和总结。
2.逐一篇文章进行交流。
3.若出现概括不全或者偏离主题的情况,再次组织学生默读课文,再交流、总结。
第四关提问题
1.各小组汇报一到两个最感兴趣、最想要知道的问题进行汇报。
2.教师根据学生提出的问题,将整个课堂引入下一部分:
“想要解开谜团,让我们在下面的精读课中寻找答案。
”
四、抽查预习情况。
五、指导书写。
第二模块:
精读引领(3课时)
教学内容:
《人物描写一组》
教学流程:
第一课时《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》
一、紧扣主题,谈话导入
同学们,今天我给大家带来一个新朋友。
板书:
小嘎子。
你认识吗?
你觉得他是一个怎么样的人?
二、初读课文,感知形象
1、现在请同学们打开课本大声朗读,注意读准生字,读通句子,遇到难读的反复读。
2、检查字词掌握情况
三、精读课文,理解关键词语,感受人物形象
1、师:
用自己喜欢的方式读课文,把描写嘎子的精彩句子,特别能体现嘎子性格的句子画下来读一读,看谁找得最准确最多。
2、交流[
(1)
(2)(3)的顺序可以打乱,根据学生交流句子的顺序朗读感悟]
(1)小嘎子在家里跟人摔跤,一向仗着手疾眼快,从不单凭力气,自然不跟他一叉一搂。
A什么词语写出了嘎子的特点?
B什么是“手疾眼快”?
“手疾眼快”写出了嘎子什么的特点?
(板书:
机警敏捷)
C这是他的长处,相对胖墩儿而言,嘎子的短处是什么?
嘎子知道扬长避短,所以他一向……从不……自然……”,从这几个词,你看到了一个怎样的嘎子?
(板书:
富有心计)
D感情朗读
(2)俩人把“枪”和“鞭”放在门墩上,各自虎势儿一站,公鸡鹐架似的对起阵来。
A这一句虽然写的是俩人,但也包括嘎子,什么词语体现了嘎子的特点?
(板书:
虎势儿一站)“虎势儿一站”什么意思?
B指名读
C“虎势儿一站”,站出了一个怎样的嘎子?
(板书:
气势逼人)
E感情朗读,一读出威风凛凛的感觉。
(3)起初,小嘎子精神抖擞,欺负对手傻大黑粗,动转不灵,围着他猴儿似的蹦来蹦去,总想使巧招,下冷绊子,仿佛很占了上风。
A什么词语写出了嘎子的特点?
(板书:
猴儿似的蹦)“猴儿似的蹦”你体会到了什么?
B自己读读这句话,想想:
嘎子在猴儿似的蹦来蹦去的过程中,他在想什
C动作的确是透视人物心理的多棱镜啊!
以己之长,攻彼之短,你看到了一个怎样的嘎子?
你能把他的有心计读出来吗?
(4)比赛的结果究竟怎样?
小嘎子已有些沉不住气,刚想用脚腕子去钩他的腿,不料反给他把脚别住了。
胖墩儿趁势往旁侧里一推,咕咚一声,小嘎子摔了个仰面朝天。
A你看到了一个怎样的嘎子?
(沉不住气)他想取胜的心情太迫切了,所以使用了最后一招——(板书:
钩)
B从这一钩上,你又看到了一个怎样的嘎子?
(板书:
求胜心切)
3、要是换在平日里,机警敏捷、富有心计的小嘎子早就获胜了,可今天他的对手是谁?
胖墩儿什么特点呢?
请你找到的体现胖墩儿特点的句子。
(1)“是吗?
”小胖墩儿跳起来,立刻退后几步,一闪身脱了单褂儿,叉着腰说,“来吧,是一叉一搂的,还是随便摔?
”
(2)可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手,塌着腰,合了裆,鼓着眼珠子,不露一点儿破绽。
(3)出示:
胖墩儿膀大腰粗,一身牛劲儿,任你怎样推拉拽顶,硬是搬不动他。
4、那么精彩的摔跤比赛,那么鲜明的人物特点,作者究竟主要抓住了人物的什么来进行描写呢?
(主要是动作描写,兼有语言和心理描写)板书:
动作
四猜测后文,仿写运用
1、小嘎子摔跤输了,他会对胖墩儿说什么呢?
2、小嘎子到底怎么说的呢?
让我们看看原著吧!
自由读。
课件出示:
“慢着!
”小嘎子脑门上哄哄冒火,又羞又急,“咱们是三盘两胜,倒一回就归你啦?
——还有两盘呢!
”“又三盘两胜啦,你可真会耍赖!
好,三盘就三盘!
”
3、把你想像中的第二次比赛写出来吧!
4、写好之后交流、点评。
5、欣赏原版的第二次摔跤。
五拓展阅读
主题丛书《小兵张嘎》(节选)
第二课时《临死前的严监生》
一、课前交流,阅读铺垫
1、你们读过《儒林外史》吗?
谁能说说这部书主要写的是什么?
2、补充资料。
《儒林外史》描绘了不同类型的封建知识分子的生活和心灵,表现了封建社会的极端腐朽和将要崩溃的趋势,也描绘了我国封建社会中的市民心态以及在名利驱使下各种各样的人。
尤其对人物性格的刻画,活灵活现,有血有肉。
对一个有钱人严监生临死前的描写与心灵刻画,成为“千古绝唱”,被人们津津乐道。
二、初读课文,感知大意
1、用自己喜欢的方式认真读课文。
要求:
读准字音,读通顺,利用上下文或者查字典的方法查不懂的字词。
2、指名学生朗读,正音
3、交流:
短文主要写了什么?
短文记叙了严监生临终前因灯盏点了两茎灯草,伸着两根指头不断气,直到赵氏挑掉了一茎,才一命呜呼的故事,刻画了爱财胜过生命的守财奴的形象
三、纵向联系,感悟“吝啬”
1、生读课文,想象画面:
边听边想象严监生临死前的样子。
出示句子:
严监生喉咙里痰响得一进一出,一声不倒一声的,总不得断气,还把手从被单里拿出来,伸着两个指头。
学生反复读这句,思考:
他可能说什么?
心理想些什么
2、观察交流,达成共识
出示课文插图学生仔细观察。
作者对严监生临死前的动作、神态作了细致的描写,请同学们先找出有关语句细致地读一读,并根据他的动作、神态的变化揣摩揣摩他临死前的心理活动,然后在小组里交流一下。
与大侄子的交流
伸出两个指头
把头摇了两三摇
与二侄子的交流
越发指得紧了
把头又狠狠摇了几摇
与奶妈的交流
那手只是指着不动
把眼闭着摇头
与赵氏的交流
点一点头
把手垂下
3、学生有感情地读课文
小组合作,分角色朗读课文,然后指派小组同学上台读。
读读评评,直到读好为止。
四、拓展阅读
阅读《欧也妮·葛朗台》中葛朗台临死前的片段。
第三课时《“凤辣子”初见林黛玉》
一、激趣导入
1、曹雪芹的《红楼梦》是我国古代四大名著之一,全书以男女主角贾宝玉和林黛玉的爱情悲剧为主要线索,通过贾家荣宁两府的兴衰败落,被喻为中国古代的百科全书。
我们今天要学习的一篇文章,就是节选自这本古典文学名著。
二、通读课文,整体感知
1、读课文,理解生字:
遇到不理解的生词可通过查字典或联系上下文理解,实在不理解的画下来留作讨论。
2、检查学生读书情况:
指名接力读读课文,要求把课文读准读顺。
师生随机纠错,并适当解答同学们的有关疑问。
3、再读课文,思考:
王熙凤给你留下了什么印象?
三、深入读文,探究性格
导语:
王熙凤,是贾琏的妻子,长着一双丹凤三角眼,两弯柳叶吊梢眉,身量苗条,体格风骚。
她精明强干,深得贾母和王夫人的信任,成为贾府的实际大管家。
那么,王熙凤具有怎样的性格特点呢?
请同学们,再认真读课文,画出描写语言、外貌、动作的句子,仔细体会人物的性格特点。
1、外貌描写──美丽:
(1)同学们先读读外貌描写的文字,再看图,找出谁是王熙凤。
(2)为什么要描写王熙凤的外貌?
(因为这个人打扮与姑娘们不同,指导学生在描写人物外貌时要抓住特征写。
)
(3)指导学生朗读。
2、语言描写──放纵,逢迎:
在《红楼梦》中,王熙凤有“语言学家”之称,下面我们就来领略一下她的说话艺术。
“我来迟了,没得迎接远客!
”
① 这儿“未见其人,先闻其声”,王熙凤给你留下了什么印象?
② 王熙凤又给林黛玉留下了什么印象?
(放诞无礼)
③ 出示“这些人个个……放诞无礼?
”“敛声屏气”什么意思?
“个个敛声屏气”说明当时的气氛怎样。
④ 这样的气氛下,王熙凤竟说说笑笑地进场,足见其性格放纵,不拘小节。
难怪贾母称他为“凤辣子”。
练习朗读王熙凤的所有语言,表现出人物的性格特征。
3、动作描写──圆滑:
(1)让学生找出有关王熙凤的动作描写。
(2)从“携、送、拭泪、拉”这些动作的描写中,王熙凤给你留下了什么印象?
(3)把这些动作加进刚才的对话中再读一读。
(4)小组练习后再表演。
三、布置作业
有条件的同学,课外阅读《红楼梦》有关章节。
板书设计:
张嘎淘气可爱
22、人物描写一组严监生吝啬小气各具特色
王熙凤八面玲珑
【资料链接】
世界文坛上的四大吝啬鬼:
俄果戈里《死魂灵》中的泼留希金;
英莎士比亚《威尼斯商人》中的夏洛克;
法莫里哀《铿吝人》中的阿巴贡;
法巴尔扎克《欧也妮.葛朗台》中的葛朗台。
第三模块:
自读提高课(1课时)
一、明确本课时学习内容,回顾上节课的学习方法
二、以《人物描写一组》为例自学《刷子李》《金钱的魔力》两课
1.交流“阅读浏览表”
2.初读整组,填写导读卡
让我们一起走进文本去体会语言的奥妙。
出示小提示:
、
1用自己喜欢的方式浏览整组课文,注意读准字音,读通课文,在自己印象最深刻的地方做上记号,写上简单的批注;
2能概括地说说每篇课文的主要内容;
3边读边完成“单元导读卡”。
单元导读卡
品味人物(摘录教材中描写人物让你感受深刻的句子)
划出文中描写“刷子李”技艺高超的语句,并写下自己的感受。
思考:
“刷子李”的奇表现在哪里?
在“我”拿出钞票前后,托德的态度、表现有什么不同?
说明了托德是个什么样的人?
老板看到钞票前后的态度、表现有什么不同?
说明了老板是个什么样的人?
请再看看文章的开头和结尾,作者受到的待遇怎样?
为什么会发生这样大的变化?
谈谈你对金钱的看法。
我眼中的人物(自学本单元后对人物的体会和感悟,并记录下来)
我的质疑(自学本单元所遇到的问题)
我的探究(我还想了解那些关于本单元人物的哪些故事)
3.小组合作交流
4.感情朗读,升华情感
先自读,然后边读边想象当时的情景,把想象到的情景读出来。
引导学生透过人物语言,想象人物的动作、神态,以此来体会人物描写的方法。
第四模块:
阅读汇报课(1课时)
展示目标:
1.通过阅读人教版五年级下册语文主题丛书六《谈人论世》,引导学生感悟人物的特点,展望大千世界。
2.继续体会人物的动作、语言、外貌等描写的作用,学习表现人物某一方面的方法。
展示重点:
通过阅读主题丛书,要让学生从不同的角度,不同的文体去感悟人物的描写,学会分析人物的性格特点,并进一步体会写作方法。
展示过程:
第一阶段:
展示准备
1.阅读语文主题丛书《语妙天下》中读《酒婆》、《冯五爷》、《小达子》、《我的老师----管叶羽先生》、《欧也妮.葛朗台》、《装在套子里的人》,圈点勾画,并做批注。
第二阶段:
整理材料
1.以小组为单位把集中搜集到的资料,进行取舍,小组内交流修改后,分工到人,进行活动前的准备。
2.确定汇报形式
明确汇报要求,讨论汇报形式,选定小组负责人,确定汇报形式。
3.小组确定汇报主题,进行汇报。
第三阶段:
汇报展示
一、交流:
1.汇报:
我自读时圈画的好词:
洒脱筋酸骨乏烂醉如泥其貌不扬感恩戴德…….
2.板书:
我知道文章中主人公的名字:
酒婆冯五爷小达子管叶羽葛朗台布尔金
3.说说你最喜欢谁?
重点引导学生分析人物的性格特点。
二、积累运用:
1.把你喜欢的读书方法摘抄下来。
2.以访谈录的形式,采访你的同桌有关读书的问题。
我愿意把自己觉得最精彩的段落练习读好,并读给大家听。
模块五:
积累练习课(2课时)
第一课时(口语交际)
一、回顾总结,顺势导入
1、通过这一单元的学习,我们接触到了许多形象鲜明的人物。
出示:
()的小兵张嘎,()的严监生,()的王熙凤,()的刷子李,()的托德,()的老板,让学生用适当的词语来形容人物,说出人物的特点。
2、同学们平时通过读书、看电影、看电视、看戏剧,听故事和评书,还有更多的人物形象留在了自己的脑海里。
3、出示人名:
周恩来、黄继光、钱学森、居里夫人、岳飞、任长霞、徐飞鸿、梅兰芳……
4、同学们是否了解他们中某个人?
请你用一两句话来说说对他的了解。
5、今天这节口语交际课,就让我们来讲讲人物的故事,可以是书中的人,也可以是电影电视中的人,还可以是我们身边熟悉的人。
二、紧扣一例,领悟方法
1、你最想把谁的故事讲给同学们听?
2、在这位同学讲之前,同学们讨论一下,怎样才能让故事情节生动,人物形象鲜明?
3、学生讲故事。
4、同学针对讲的人物故事中没听清或觉得不够具体的地方进行提问。
总结把故事讲好的方法:
(1)故事最好比较有趣,情节完整生动。
(2)讲之前要做好准备。
(3)语速不能太快,声音要洪亮。
三、运用方法,讲述故事
1、下面以小组为单位,讲人物故事,看谁讲的故事情节最生动,人物形象最鲜明。
2、将全班分成若干个小组,要求每组组员都要讲一个故事,组员要作出评点,最后评出最优秀的讲故事能手。
四、本课小结
第二课时(习作指导)
一、启发谈话,引发兴趣
同学们,通过本组课文,我们认识几位很有特点的人,圆滑善变的王熙凤、技艺高超的刷子李,临死不忘两茎灯火的严监生,都给我们留下深刻的印象。
现在,老师想请大家说说你们看过的童话故事或者动画片中,有没有哪个人物给你留下难以忘怀的形象呢?
这些人物都有哪些特点呢?
二、小组讨论,推荐最有特点的人
1、导语:
现在让我们回到现实生活中,看看我们身边有哪些人与众不同,有独特之处,让你感觉非同一般呢?
2、学生发言。
3、同学们心目中最有特点的人真是精彩纷呈啊!
有的是自己的家人,有的是隔壁邻居,有的是警察叔叔,有的是邮递员……真是丰富多彩啊!
现在我们就组成四人小组,在小组内互相说说自己心目中最有特点的人。
(1)小组交流。
要求:
突出人物某一方面的特点。
(2)讨论评选出你们觉得有特点的人。
三、大组交流,由说到写
1、小组推荐一位同学介绍最有特点的人。
师生共评。
请这些小组派代表上台发言,指出把介绍的人的外貌、性格、为人等特征。
每个代表发言完毕,教师组织学生对代表的发言做适当的评价或补充。
2、小结方法。
归纳:
写事情时,注意通过描写人物的动作、语言、外貌神态、心理活动,来表现人物的特点。
其实,作家们就是这样来刻画人物形象的。
那么,同学们,今天这堂课就让我们来当一名小作家吧!
请大家把你心目最有特点、给你留下最深刻印象的人写下来。
3、草拟片段
试写一个片断,要求通过这一片断的描写突出人物某一方面的特征即可。
字数100—150,要求文从字顺。
4、片断展示,组织评价
读自己所描写的片断,然后说出自己是否满意自己的片断习作,为什么?
其他同学认真听,然后给与适当的评价和修改意见,同时,也要对自己的片断习作进行自我修改。
5、独立撰写,完成写作
第三课时(回顾 .拓展七)
一、交流平台
(一)内容回顾。
1、通过本组课文的学习,我们认识了许多人物形象,他们有古代的,有现代的;有中国的,有外国的;有正面的,有反面的。
谁给你留下了深刻的印象?
他为什么会给你留下深刻的印象?
2、学生快速浏览课文,想想:
谁留给自己的印象最深,他为什么会给你留下深刻的印象?
3、学生交流(先自己说,再同桌交流,最后全班交流)
(二)回顾课文内容,揣摩写作特点
1、快速浏览课文《人物描写一组》和《刷子李》《金钱的魔力》,并思考这几篇课文运用了哪些方法刻画人物?
2、小组交流:
把这几篇课文中最能表现人物特点的地方找出来,推荐给大家,并说说理由。
你认为在人物刻画上最成功的地方在哪儿?
请分别说一说。
3、全班交流、点评。
(三)畅所欲言,尽情交流。
1、在学习和运用描写人物的方法上,你一定还有其他的收获,也可以同大家交流交流。
2、学生自由发言,交流自己在课内外学习和收集资料中的一些感受,谈自己在学习上的收获。
3、在这次的习作中,你是怎样学习课文中人物写人的方法,表现人物的特点的?
二、日积月累
1、引导学生反复朗诵十六个词语,要求读准字音,把词语读熟。
2、谈谈自己对词语的理解。
3、再说说这些词语分别是描写人物的哪个方面的?
4、组织学生分类说说自己积累的其他描写人物的词语(学生把课前收集的一些描写人物的词语,同大家一起交流、欣赏)
5、让学生把这些词语摘抄到好词本上,注意不写错别字。
三、小结过渡
刚才我们积累了许多描写人物语言、外貌、动作、神态的成语,如果同学们能将这些成语在平时运用到作文或平时的交流中,那一定会锦上添花。
接下来,我们再来学习一个成语故事──入木三分。
四、学习成语故事
1、自读课文,要求读正确读流利,把不理解的地方画出来。
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- 人教版五 年级 下册 第七 单元 主题 教学 作家 笔下 人物