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作文范文之创意面点作文
创意面点作文
【篇一:
高二语文第一学期第二阶段考试试题】
高二语文第一学期第二阶段考试试题
高二语文试卷
(总分150分,时间150分钟,命题人:
谢建文审题人:
刘顺民)
Ⅰ卷(阅读70分)
甲必考题(40分)
一、现代文阅读(10分)
阅读下面的论述文,完成1—3题。
真正的文学与时尚无关
汪涌豪
①当今时代,“时尚”几乎成一引领一切的关键词,为了开启新潮流,它不惜以前卫的姿态挑战社会的认知习惯,进而达到颠覆经典再造传统的目的。
基于对时尚所特有的这种文化品性的了解,说它与演艺、服饰等视觉艺术、装置艺术乃至生活艺术有脱不开的关系自属当然,但如今文学也与时尚发生了关系,并且非常紧密的关系,却不能不使人感到错愕。
②予谓不信,请看不久前刚评的“十大时尚风云人物”,其中就有作家的身影。
究其所以当选的理由可谓牵强,又透着荒诞。
如某新生代作家所以占得一席,除了善于用生花妙笔讲述成长故事外,居然还有“喜欢看电影、睡觉和利用45度角仰望长满云朵的天空”这样的原因。
③显然主事者是在硬拉作家充撑场面。
而之所以这么做,是因为现如今类似的写作正大行其道,成为当下文坛的一道风景。
这被称着“时尚写作”的全部精义,顾名思义,在于和时尚的紧密联动,即以时尚的眼光,摹传时尚中的人事。
其间爱情是主料,有一点郁悒和感伤,外加一点调侃作辅助,一点妙喻博人一笑。
剩下的就是对众多时尚符号的堆垒了,如音乐、时装、美食、酒吧、迪厅、健身房等等。
④其他见诸网上的“时尚写作”就更琐碎了,与文学的关系也更远。
它像足了一块载不了多少雨的云,既轻且薄,还游荡无根。
譬如,你不时可以在那里读到类似究竟吃面点王还是麦当劳这样的话题。
当然,个人化的情感表达是必定有的,只是在时尚的指引下,这些情感往往被处理成真空游戏,其所发生的校园也
被幻化成虚拟的流星花园。
有的更等而下之,在网上吆喝时尚散文书稿,用以招揽的篇目竟是《女为悦己者“隆”》。
推销“时尚写作软件”,用以吸引买家的是自吹能将情书写到肉麻。
试想,当这类“时尚写作”的趣味,只围绕女人是猫男人抱、男人是狗女人牵做文章,它还能反映时尚所特有的迁进潮流的特性吗?
分明是旧时代低级趣味的回潮。
⑤然而,就是这样一种平弱低俗的写作,却吸引了一大批读者狂热地追捧,并用以代替对经典作品的深入赏会。
鉴于有的追捧还只是中学生甚至小学生,当眼见着人的情感、是一例的廉价和通俗,人为成长所付出的并不是真实的泪与汗的代价,我们真的担心,它会带给孩子怎样错误的人生启蒙。
⑥这里,我们无意于做文学应该是什么的抽象说教,只想说,真正的文学不可能是时尚的,它比时尚坚久,也比时尚深刻。
尤其是,它对时代的正义追求远甚于对潮流习尚的回应,对精神成长的重视也远甚于对情感出路的关心。
那种浮士德式的永恒冲动,曼弗雷德式的孤高厌世,还有哈姆雷特的不断怀疑的反省,唐吉诃德的不顾一切的战斗,在表征着文学可以抵达的人性高度和思想深度。
⑦或以为,任何文学都不能脱离时代,故文学与时尚有密切互动无可非议。
为此,我们要声明,我们从不拒斥时尚,并乐于承认自己在生活中还曾受惠于时尚。
但说文学不能脱离时代与不能脱离时尚,其间区别是巨大而本质的,因为作家不是模特、艺人或设计师,他的文学创作可以追随时代,但永远不能攀附潮流。
因为跟着潮流亦步亦趋,只能使他变成一个受塑者而做不成创意者。
并且,这种随潮流旋趋旋弃,力求尽人而悦之,必然会使他丧失独立的个体意志,既不能复苏一种精神,又难以启迪更有意义的人生,最终不是在畅销中迷失,就是在时尚中死亡。
从这个意义上说,一切的时尚写作,包括可以归汇其下的“私语化写作”、“智性写作”、“游戏写作”乃至“博客写作”,不管如何变换面目,都改变不了其商业性写作的本质。
因为从根本上说,它们都是先看市场后再写作的;而这样的作者,诚如勒夫勒所说,也不能算是作家,只是一个“供稿人”而已。
⑧对于文学的时尚化倾向,两年前已有学者提出批评,惜乎影响只局限于学界。
当此时时尚的更迭越来越快而文学的吸引力越来越弱,特别是阅读成为“悦读”——一种让人轻松的“精神按摩”或“意念桑拿”,而不承载更深刻的文化使命,我们要再次揭出它的弊端,以引起疗救的注意。
我们要强调,正如咖啡不是生活的味道,亚麻布也不是文学的质地。
文学与时尚不同,后者注定速朽,而前者却有可能永恒。
(选自《文汇报》05.5.16,有删节)
1.对全文内容理解不正确的两项是()()(4分)
a.“喜欢看电影?
?
仰望?
?
天空”,是为了说明作家当选为时尚人物的牵强与荒诞。
b.“时尚写作”的全部精义,在于在写作中以时尚的眼光,摹传时尚中的人物和事件。
c.作者反对“时尚写作”,这是因为他觉得,真正的文学作品还是需要一定的抽象说教。
d.“时尚”的文化品性是以前卫的姿态挑战社会的认知习惯,进而达到颠覆经典再造传统的目的。
e.作者反对时尚,强调阅读经典,给孩子正确的人生启蒙。
2.“文学不能脱离时代与不能脱离时尚”的“巨大而本质”的区别,分析不正确的一项是()(3分)
a.文学追随时代是要做时代的创造者,文学攀附时尚只能成为时尚的受塑者;
b.文学不能脱离时代,是要表现个体在时代中的意义以及文学对时代的启迪;
c.文学追逐时尚,则使写作成为商业性的行为,容易迷失自我,失去意义;
d.文学不脱离时代,随潮流旋趋旋弃,力求尽人而悦之,可以获得最大的市场,最多的读者,而文学也因此获得永恒。
3.下列理解不符合原文意思的一项是()(3分)
a.时尚注定速朽,而文学却是永恒的。
b.作者批评网上“时尚写作”像“一块载不了多少雨的云,既轻且薄,还游荡无根”,是从“时尚写作”的话题、情感、趣味三个角度展开的。
c.文学“比时尚坚久,也比时尚深刻”,这是因为文学对时代的正义追求远甚于对潮流习尚的回应,对精神成长的重视也远甚于对情感出路的关心。
d.我们文章说“咖啡不是生活的味道,亚麻布也不是文学的质地”,是强调时尚写作不是真正的文学。
二、古代诗文阅读(30分)
㈠文言文阅读(18分)
阅读下面的文言文,完成4-7题。
陈情表
李密
臣密言:
“臣以险衅,夙遭闵凶。
生孩六月,慈父见背;行年四岁,舅夺母志。
祖母刘悯臣孤弱,躬亲抚养。
臣少多疾病。
九岁不行。
零丁孤苦,至于成立。
既无叔伯,终鲜兄弟。
门衰祚薄,晚有儿息。
外无期功强近之亲,内无应门五尺之童。
茕茕孑立,形影相吊。
而刘夙婴疾病,常在床蓐;臣待汤药,未尝废离。
逮奉圣朝,沐浴清化。
前太守臣逵,察臣孝廉;后刺史臣荣,举臣秀才。
臣以供养无主,辞不赴命。
诏书特下,拜臣郎中。
寻蒙国恩,除臣洗马。
猥以微贱,当待东宫,非臣陨首所能上报。
臣具以表闻,辞不就职。
诏书切峻,责臣逋慢。
郡县逼迫,催臣上道。
州司临门,急于星火。
臣欲奉诏奔驰,则以刘病日笃;欲苟顺私情,则告诉不许。
臣之进退,实为狼狈。
伏惟圣朝,以孝治天下。
凡在故老,犹蒙矜育;况臣孤苦,特为尤甚。
且臣少事伪朝,历职郎署,本图宦达,不矜名节。
今臣亡国贱俘,至微至陋。
过蒙拔擢,宠命优渥,岂敢盘桓,有所希冀?
但以刘日薄西山,气息奄奄,人命危浅,朝不虑夕。
臣无祖母,无以至今日?
祖母无臣,无以终余年。
母孙二人,更相为命。
是以区区不能废远。
臣密今年四十有四,祖母刘今年九十有六;是以臣尽节于陛下之日长,报刘之日短也。
乌鸟私情,愿乞终养!
臣之辛苦,非独蜀之人士,及二州牧伯,所见明知;皇天后土,实所共鉴。
愿陛下矜悯愚诚,听臣微志。
庶刘侥幸,卒保余年。
臣生当陨首,死当结草。
臣不胜犬马怖惧之情,谨拜表以闻!
”
4.下列各句中加黑的词意义和用法完全相同的一项是()(3分)
a臣之进退,实为狼狈此亡秦之续耳
b圣朝以孝治天下天子以生人付公理
c臣欲奉诏奔驰,则以刘病日笃夫夷以近,则游者众
d是以臣尽节于陛下之日长既而大叔命西鄙、北鄙贰于己
5.对下列加黑词语的解释完全正确的一项是()(3分)
a不衿名节:
怜悯缮甲兵,具卒乘:
士兵
b形影相吊:
安慰甘受诟厉:
辱骂
c日薄西山:
靠近郦元之所见闻,殆与余同:
危险
d慈父见背:
我若属皆且为所虏:
下属
6.下列对原文有关内容的分析和概括,不正确的一项是()(3分)
a.前面两段侧重在叙事中动以深情,而后面两段侧重在陈情中陈之以义。
b.在陈情中既表述自己“愿乞终养”的决心,又表达了活着尽忠效力,死后亦当感恩图报的感情。
c.后面两段融情于理,特别是连用“凡在”“况臣”“且臣”“今臣”“但以”等词,曲折而有条理。
第三段提出了以孝治天下的治国纲领,陈述了自己的从政经历和人生态度,并再强调自己的特别处境,进一步打消武帝的疑虑,求得体恤。
d.最后一段明确提出陈情的目的是“愿乞终养”。
作者用两个年龄数字作对比,意在表明孝比忠重要。
7.把下列文言文句子翻译成现代汉语。
(9分)
①夫秦王有虎狼之心,杀人如不能举,刑人如恐不胜,天下皆叛之。
②亦欲以究天人之际,通古今之变,成一家之言。
③予为斯序,既痛逝者,并以为国人之读兹编者勖。
㈡诗歌阅读(7分)
阅读下面一首古诗,完成8-9题。
蝶恋花
北宋?
晏殊
槛菊愁烟兰泣露,罗幕轻寒,燕子双飞去。
明月不谙离恨苦,斜光到晓穿朱户。
昨夜西风凋碧树,独上高楼,望尽天涯路。
欲寄彩笺兼尺素,山长水阔知何处。
【注释】槛:
栏杆。
罗幕:
丝罗的帷幕,富贵人家所用。
8.下列对这首诗的赏析,不恰当的一项是()(3分)
a.起句描写了晓庭圃中的景物,这里用“愁烟”、“泣露”将菊、兰人格化,将主观色彩移于客观景物,透露女主人公自己的哀愁。
这些景物都染上了主观的色彩。
b.“明月不谙离别苦,斜光到晓穿朱户”在时间上由“今晨”回到“昨夜”,这句与“多情只有春庭月,犹为离人照落花”(张泌《寄人》)一样,赞叹明月
【篇二:
2.真情是作文的生命——小学作文指导和评价探析】
真情是作文的生命
——小学作文指导和评价探析
论文摘要
真情表达,即让学生学会用自己手中的笔表达自己心中的真情实感是习作教学具有鲜明特色的个性目标。
真情,让习作练习充满活力。
它是作文教学和语文教学的生命。
培养学生情感,引导学生表达或喜或悲的真情,教会学生求真求实的性格,是作文教学的重要任务。
本论文主要进行小学作文教学中真情表达的初步探析,从以下几个方面展开阐述:
首先,让学生感受生活真象,珍视个人独特感悟。
生活是文章的源泉,真情就是文章的生命。
作文的源泉来自丰富多彩生活中的点点滴滴,作文的过程是儿童体验和感受生活的过程,是记载生活的创造和审美的过程。
其次是当面点拨,个别启蒙。
就是常常给学生出注意、想办法,帮助学生表达自己真实的想法,努力培养学生养成求真知、说真话、写真事、抒真情、做真人的习惯,避免“千人一面、千口一腔”的俗套。
第三要经常组织学生集体评议,让作文去伪存真。
作文就是把我们周围的真实生活描绘出来。
从生命生成的角度看,作文就是学生生命历程中的一朵朵浪花、一片片绿叶、一面面镜子。
第四是发展儿童心灵,以善良的心催化作文表达的真。
语文是一门表情达意的学科,通过语文教学发展学生的思想感情是义不容辞的任务。
同时,思想情感对儿童的成长起着非常重要的作用,它是儿童学习的动力和基础。
关键词:
小学语文作文教学指导和评价
真情是作文的生命
——小学作文指导和评价探析
序论
作文要表达自己的真情实感。
《语文新课标》就明确指出:
“写作教学应该贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达。
应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。
”“写作要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。
”①
与否、文章的品位高低,不是写出来的,而是作者的情感、态度、价值观的自然流露。
目前,真正做到“作文表达自己真情实感”的,并不普遍。
为了克服作文中追求完美模式而虚构生活的不良习气,使写作真正成为一种情感活动,我们必须十分重视写作过程中的情感表达。
情有所感,才会有撰作,惟其如此,作者才会有“如量倾吐的快感”,读者才会有“情感心通的妙趣”。
所以情感始终是写作的动力和文章的生命。
结合多年的语文教学实践,本文就以下几方面阐述自己对学生进行习作指导和评价,达到“让其手中笔传其心中情”这一教学目标的几个观点。
1.指导观察,引导感悟
《语文新课标》要求:
“养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材。
”“多角度地观察生活,发现生活的丰富多彩,捕捉事物的特征,力求有创意地表达。
”②这无非是说明:
要想让学生具有创意地表达自己独特情感的能力,必须做生活的有心人,处处留意、体会生活中万事万物的差异和变化,积累感受,真实地表达自己的情感。
学生对生活的观察和感悟是作文呈现个性化和真实性的基础。
每个学生个性不同,对生活的体验和感悟必然不同。
所以指导学生作文,要引导学生发挥各自的创造性,用自己的声音和性格说话,写出自己独特的生活和感悟。
一次,雨后放晴,带学生骑车出游,一行人行至一段坑坑洼洼的公路上,洼地里积满了水,形成一个个小水池。
水池里倒映着蓝天和白云,煞是好看。
学生骑车而过,飞溅起道道银白的水柱。
此时,一学生高呼:
“啊,我在蓝天上飞了!
”我一时还没明白该生的意思。
低头一看,只见车骑在水洼里,而水洼里倒映着蓝天白云。
那广阔的蓝天犹在脚底存在,白云犹在车旁萦绕,那人,岂不是飞起来了?
好一份独特的感受!
我赶紧告诉大家,回去把这个独特的感受写进今天的“出游记”里,就是一个精彩的片段——一个能使文章显出异样光彩的片段。
我这边刚说完,另一学生又惊喜地大喊:
“我的车子长翅膀啦!
”原来,水柱向车子两侧飞溅,恰似车子两旁长出了一对银色的翅膀。
这不又是一个经过仔细观察产生的奇妙体验。
生活真是文章的源泉,真情就是文章的生命。
作文的源泉就是这样来自丰富多彩生活中的点点滴滴,作文的过程是儿童体验和感受生活的过程,是记载生活的创造和审美的过程。
2.当面点拨,个别启蒙
“多年的实践使我们认识到,作文是最有个性的学习和创新活动,作文指导和评价应尽量避免目中无人,减少统一要求。
对不同个性、不同水平学生的不同内容的习作,应给予个别交谈式的指点、评改,这样才能保证学生有自主的写作,千万不能应工作量大而总是“一二一,齐步走。
”③
陶行知先生也曾说:
“千教万教,教人求真。
千学万学,学做真人。
”
为此,我常常采用面对面批改、点拨的方法,给学生出注意、想办法,帮助学生表达自己真实的想法,努力培养学生养成求真知、说真话、写真事、抒真情、做真人的习惯,避免“千人一面、千口一腔”的俗套。
班上有一个女孩曾写这么一篇习作,说自己有一次与妈妈一起逛街,来到一间体育用
品商店,看到很多漂亮的溜冰鞋,想到身边很多小伙伴溜冰溜得特棒,也动了试试溜冰的心。
可女孩又惧怕溜冰的艰辛,最后不敢买下溜冰鞋,学习溜冰也成了一场没梦。
习作写到结尾处,女孩犯难了:
真实地描写吧,觉得作文的立意不高,思想性欠强。
别人写学习什么本领都是克服困难取得成功的,自己这样惧怕困难,太不高尚了。
虚假编造吧,,就是也想别人一样说自己克服了种种困难学会了溜冰,又与心不忍,毕竟老师平时一再交代作文要表达自己真实的感情。
看女孩为难的样子,我忙对她进行了必要的帮助。
我坚定地说:
“不要编造事实!
”
“那我就不知道该怎样写了。
”女孩一脸的茫然。
我拿过女孩的作文初稿想了想,说:
“就真实地描写,说自己没能下决心买下溜冰鞋。
”“那不是太不光彩了吗?
”女孩争辩道。
“但它是真实的。
只有真实的情感才能打动人,感染人。
”我坚持我的观点。
不过我想了想,又启发女孩说:
“你一定不会甘心就此不学溜冰了吧?
”
“那倒是。
”女孩真诚地说。
“那你就把自己这个美好的愿望表达出来啊。
这同样能反映一个女孩追求美好事物的品质的。
”我也为自己的这个主意而眼前一亮。
“哦?
那我试试。
”女孩还是将信将疑。
但她还是下了笔。
于是剩下的结尾作如下表达:
我终于还是没有决心学习溜冰这项运动,只得拉着妈妈离开了那间体育用品商店。
走到路上,我又忍不住回头依依不舍地望了望那间商店?
?
看着这个作文的结尾,谁能说这是一个不够上进、害怕困难的女生?
她恰是一个有上进心但又一时拿不定克服困难决心的独生子女的真实心理反映。
所以说,评价学生作文时,大胆鼓励学生在写作时说真话,诉真情,是我们语文老师的责任,只有这样指导和评价出来的习作,才能使人感动,引人共鸣,也才有足够的生命力。
3.集体评议,去伪存真
面对面地批改,自然可以有针对性地帮助一些学生修改作文中存在的问题,启发学生真诚表露自己的真情实感。
但这样受启发的影响面不够宽泛,效率当然也不够高。
所以经常组织学生对一些有问题的作文进行集体评议,一起讨论,纠正他人作文中不真实的描写,就可以让更多的学生掌握作文“真实表达自己情感体验”的方法。
此外,“一些学生(尤其是差一些的学生)往往意识不到所要评改的习作与教师的要求之间有什么差距,看不出习作的毛病在什么地方。
在这种情况下,教师可以提供范文,组织学生围绕评改要求讨论范文,使学生明确教师的要求在文章中是怎么反映出来的,从中可以看出什么规律。
”④所以采用此种习作指导方法,也是更好地培养学生真实表达自己情感的好方法。
小学课文《打碗碗花》,故事新奇有趣,情节跌宕起伏,人物心理描写淋漓尽致,给老师和学生都留下深刻的印象。
历来就有不少学生喜欢模仿这篇课文进行写作。
虽说模仿也是学习作文的必经之路,但一模一样、毫无新意的模仿终究是不可取的。
教五年级时,一学生写了一篇《吃鱼子会变笨吗》的作文。
小作者说自己在外婆家吃鱼,发现鱼肚子里有许多鱼子,就想尝尝。
结果被外婆拦住,说小孩吃了鱼子是要变笨的。
“我”将信将疑。
后来终于忍不住好奇心,偷偷吃了鱼子,发现自己安然无恙,于是如释重负。
此篇作文明显是在模仿课文《打碗碗花》。
本以为小作者盲目虚构,但面谈时,小作者坚持说确有此事。
为了让小作者跳出一味模仿的套路,我没有马上给他点出习作存在的问题,而是把他的作文读给全班学生听,让大家一起来评议。
作文只读到一半,就有不少学生在底下嘀咕:
“仿《打碗碗花》写的。
”
读完作文,我让大家说说对这篇作文的看法,有的说:
“仿得蛮像的。
”有的说:
“仿得太像了。
”?
?
看来学生对于这样的死搬硬套也有不满意的看法。
那问题到底在哪里呢?
是不是这样和别人重复的题材就不能写了?
哪怕这个题材是作者亲身经历的。
围绕着这两个问题,大家你一言我一语地发表自己的意见。
最后大家终于达成了一致的意见:
这样的题材是可以写的,而且还是个不错的题材。
问题是新时代的小学生不会再像《打碗碗花》里的小姑娘那样无知了。
听了外婆说吃了鱼子会变笨的话一定不会相信。
我们可以去书上、网上查找资料,也可以向老师、家长询问,了解事情的真相。
一番讨论让《吃鱼子会变笨吗》的小作者心服口服,也让听课的其他学生若有所思。
说干就干,我马上让小作者上网查找关于“吃鱼子会不会变笨”的资料。
一搜索,网上就跳出很多资料来。
那么多资料都表明:
吃鱼子不但不会变笨,而且可以补脑。
因为鱼子富含蛋白质、脂肪等营养成分。
这下,小作者就可以拿着这个科学道理去说服外婆了。
于是,第二天,小作者交回来的作文对结尾作了真实而贴切的描述?
?
有人曾说:
“隐去了太阳的天空是灰的,失去了水分的植物是枯的,脱离了生活的作文是空的。
”作文就是把我们周围的真实生活描绘出来。
从生命生成的角度看,作文就是学生生命历程中的一朵朵浪花、一片片绿叶、一面面镜子?
?
教师要引导学生学会对生活的深入思考和感悟,并对观察到的素材进行不断的思考提炼、加工整理,从中挖掘和捕捉生动而真实的瞬间,才能使笔下的生活充实、人物鲜活,写出的文章才有可能别具特色,真实感人,富有创意。
4.发展心灵,以“善”促“真”
叶圣陶先生早在80年前谈到小学国文教育应当怎样改革时,就明确提出了“须认定国文是发展儿童心灵的学科”的著名论断。
也就是说,语文教学要发展儿童的心灵,即发展人的思想感情。
因为语文是一门表情达意的学科,通过语文教学发展学生的思想感情是义不容辞的任务。
同时,思想情感对儿童的成长起着非常重要的作用,它是儿童学习的动力和基础。
人们在认识事物时,总是带着情绪和情感的。
阅读如此,作文更是如此。
情感是作文的动力,只要情真、情善、情深,才能使得文美、文妙。
学生习作《难忘的坐车经历》讲的是小作者的一次坐车经历,说是有一次早晨女孩睡过了头,快迟到了。
爸爸就让她打的去学校,可一时又没零钱给司机。
情急中爸爸就让司机送小作者去学校。
司机一时懵懂,也没推脱,让女孩坐上了自己的车子。
可当年轻司机接上一位和女孩学校相反方向的乘客时,司机开始埋怨了,一路上骂骂咧咧的,说了不少难听的话。
女孩本不是一个爱占便宜的人,平时对人既平和又大度,所以哪受得了这样的侮辱。
大概这件事太让女孩气恨交加了,所以女孩写得情真意切,活灵活现。
特别是心理刻画描写得细致入微,扣人心弦。
由于此事给作者太深的印象,估计女孩好久都无法原谅那位不高尚的司机,事隔几天后,女孩在作文的结尾,仍气咻咻地说:
坐在教室里,我顾不上庆幸自己终于没有迟到,仍然闷闷地生着气:
什么人啊,这么没有爱心,无非是少你五元车钱,用得着这样嘛?
又不是故意少你的。
看完这篇感情真挚,行文流畅的作文,我搁笔深思:
司机确实不是一个高尚的人,做不到心系他人,热心相助。
可他也有他的苦衷。
女孩的爸爸也太莽撞了,怎么一分不给就让一个陌生司机送自己女儿去学校呢?
女孩小小年纪,还不能这样象大人一样辨证地分析问题,也不能站在司机的角度进行换位思考。
她虽然真诚地表达了自己的想法,但这种想法是不够全面的。
著名作家毛志成曾撰文说“中国的现代人,尤其是文化人,百般推崇‘真’。
这固然没错。
但‘真’也必须有
另外的主食、佐料来辅助,如教育、法制、文化、艺术等,而且使其中注进了足够的‘善’和‘美’,‘真’本身才能生长出象样的人性或社会园林。
”⑥女孩的习作中正是缺少了足够的“善”,才让人感到“真”的遗憾。
我把自己的想法告诉女孩。
懂事的女孩很快明白过来。
不一会儿,就续写了一个作文结尾。
她是这样写的:
可等我冷静了下来,又有了另一种想法:
对于一个出租车司机来说,时间就是金钱。
我这样浪费他的时间,还没给他钱,他能不气吗?
他也是有苦衷的。
而且,他虽不愿意,但毕竟送我到了学校。
我竟然连声谢谢都没说,真是的!
我不由得为自己的无理脸红了,也为爸爸的莽撞害羞着。
下次,我如果能再碰上那位司机叔叔,我一定对他说声“谢谢!
”,并真心对他说:
“叔叔,对不起!
”
看着这个续写的结尾,我终于舒了一口气:
那个女孩的内心已经射进了一缕灿烂的阳光,这缕阳光将温暖着女孩的心灵,使她以更宽阔的心胸、更清澈的眼神去认识这个多彩的世界?
?
习作指导中,像这样在剖析习作素材的基础上,帮助学生发掘出其中蕴含的理性色彩,启迪学生进行更深刻的思考,从而让学生在习作修改中不断提高自己的认识,净化心灵,亦是我们语文老师成功教学的极好范例。
结论
总之,情感表达是习作练习具有鲜明特色的个性目标。
情感,让习作练习充满活力,它是作文教学和语文教学的生命。
培养学生情感,引导学生表达或喜或悲的真情,教会学生求真求实的性格,是作文教学的重要任务。
正确指导学生用自己手中的笔表达自己心中的真情,并以真情实感为准绳准确评价学生的习作,对于我们语文老师来说,责无旁贷、任重道远。
参考文献出处:
①《语文课程标准》(实验稿)北京师范大学出版社2001年7月第1版p12②《语文课程标准》(实验稿)北京师范大学出版社2001年7月第1版p9、p12③胡海舟、喻芳《一激发二鼓励三加强——写作教学实施〈课程标准〉的策略》《新课程研究》中国环境科学出版社2003年4月第1版p381
④苏立康《中学语文教学研究》中央广播
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