小学科学五年级教案.docx
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小学科学五年级教案
小学科学五年级教案
【篇一:
教科版小学科学五年级上册教案(修改稿)】
学校:
二街中心小学科目:
科学班级:
五年级3班
爱洒在课堂心用于学生
执教教:
肖继留
(2014学年上学期)
晋宁县二街中心小学
课程表
本科教学课时总计划
讲授38课时作文课时复习6课时实验10课时测验课时机动6课时
总计60课时
2013学年上学期制定
教学进度计划表
【篇二:
五年级科学教案下】
第一单元春天的故事
教学目标:
1.初步了解表达和交流的主要形式和方法。
2.培养同学们的想象力以及表达能力。
教学准备:
展现春天的图片、儿歌。
第一课春天在哪里
教学目标:
1.引导学生联系生活经验和参和观察活动,激起对春天的兴趣,为本单元的学习作好准备。
2.引导初步了解表达和交流的常用方式和基本方法。
教学过程:
一、提出问题
1.引入:
春天是怎样的?
你们能在我们校园里找到春天的影子吗?
?
?
2.师:
关于春天,同学们有什么问题?
填写在“问题银行”里。
3.师:
我们可以选择什么方式来讲述春天的故事呢?
(提示:
诗歌、绘画、童话剧、调查报告等。
)
二、表达和交流
(一)故事和绘画
1.出示图片。
这是美丽的春天图,图上有什么?
(太阳、云、树、草地)
看着这张图可以讲一个非常精彩的故事,先讲图上有的东西,然后再讲图上没有的和自己想象出来的东西。
边看图边思考。
(提示:
想象屋子里、树下或草地上有一些什么动物,正在干什么?
)
2.请一同学们讲述,可以和老师说的不同,但要有次序地说清楚。
评价同学们的讲述,启发同学们大胆地展开想象。
(二)童话剧
1.在教室里开辟表演区,让提前布置的同学戴上头饰,表演《小公鸡找春天》。
2.播放歌曲“春雨沙沙”,讨论下春雨的情景。
组织同学们演唱并用声音和动作来表现。
3.观察图片说出种子的发芽过程,并做动作表现春雨中的事物。
三、布置作业
初步思考寻找春天的计划。
第二课探访春天
教学目标:
1.体验表达和交流的常用方式和基本方法。
2.认识春季的一些特点,从自然中获得美的体验,并用一定的方式赞美自然。
一、讲述目标
本课制定“寻找春天”的计划,确定展现春天特色的表达方式,并开始实施。
二、制订计划
1.选择研究春天的合适问题。
教师引导学生确定一个研究主题。
比如:
春天有哪些正在发生的变化?
春天的气温怎样变化?
春天的种子怎样发芽?
等等。
调查、实验、种植、观测等,都是比较实用的方法。
儿歌、绘画、观察日记、研究报告等都可以利用。
有部分小组的主题可能不适合探究,教师要帮助他们修改为可行的活动。
2.填写书面计划
①结合教材上的表格,教师指导学生绘制计划表。
②填写具体的行动步骤。
3.分工
①确定小组成员的职责。
②准备材料。
③日程安适。
三、实施计划
各小组根据自己的计划,开展实践研究。
分别进行调查、编写儿歌、彩排舞蹈、绘画、实验等活动。
比如,指导学生采集、制作花的标本。
(1)讲述:
春天的花是很美丽的,如果我们把这些花采集起来,夹在书中,多好啊!
书上这幅图告诉了我们采集花和夹花的方法。
(2)采花要注意的事项:
①不要采公园里的花,可以采野花或家里养植的花。
②采集的花要完整,要带上一些枝叶。
不要采虫咬过的花。
③采集春天的花后,把它们按照开花日期的先后夹在书页里。
④夹花时,要把花的姿态摆好,放平,夹住,压一下。
隔一二天,再把书打开看一看,夹的花不要和书页粘连。
如果时间不够,则再增加一个课时。
第三课讲述春天的故事
教学目标:
一、表达和交流
教师引导学生展示前一阶段的研究成果,举行“春天的故事会”。
组织学生分组交流,根据表达和交流的不同形式,设计若干交流活动区域,分别展示自己的研究成果。
使学生了解多种表达和交流的形式,获得和春天有关的科学知识。
要求:
把观点讲清楚,认真倾听他人的见解,积极参和交流活动。
二、反思和评价
1.引导学生围绕“谁选择的表达和交流方式比较合适?
谁表达的内容清晰准确、形象生动?
”展开讨论。
2.填写“评议鉴定书”。
三、总结
指导学生概括大家的表达和交流方式,填写表达和交流方式概念图,总结表达和交流的常用形式及其方法,形成比较系统的认识。
四、活动延伸
开展“季节信箱投递”活动,引导学生随时发现各个季节的科学问题进行研究,将研究过程和结果用自己擅长的表达方式投向季节信箱,在今后的学习中和大家一起交流。
第二单元变幻的天气
教学目标:
1.能通过科普小报的形式来交流研究成果。
2.了解常见的天气现象。
能够识别卫星云图、常用天气符号,学会收看电视天气预报。
3.能对问题产生的原因及研究结果进行合理的猜测,并设计探究实验。
教学用具:
各种气象的资料;
风的成因演示器材:
中国地图、香、蜡烛、火柴、玻璃罩、笔等;
云的成因实验材料:
广口瓶、小漏勺、冰块、温水;雨量器;
科普小报制作材料。
第一课气象万千
教学目标:
1.了解气象的基本常识。
2.制定《气象科普小报》编辑计划。
过程:
一、引入
1.谈话,确定主题,感受天气对人们生活的影响,关心天气。
每年的3月23日是“世界气象日”,这个日期和我们有什么关系吗?
外星人友友又将和同学们一起经历编写《气象科普小报》的全过程,我们来给他说说地球上的气象吧。
师生举例:
草船借箭、借东风、排涝抗旱等事例。
讲述:
世界上有些地方没有冬天,终年炎热,挥汗如雨,人们不知道雪是什么模样。
有些地方千里冰雪,寒冷刺骨,人们住在冰块砌的屋内烤火取暖。
有的时候,晴空万里,骄阳当头;有的时候,阴雨连绵,寒风刺骨。
这说明了在现实社会中,了解天气的变化是多么重要,无论是人类的生产活动,还是生活学习,无一不和天气有着密切的联系。
学生分组讨论:
为什么要了解每天或一段时间的天气情况,了解天气情况对我们有什么好处?
交流:
还有哪些人比我们更加关心天气,为什么?
(如渔民、旅客、农民、战士、建筑工人等。
)
结合教材p11教师指导学生将其他学科和科学相结合,用儿歌、古诗等描述天气情况。
2.角色扮演:
呼风唤雨
引导学生关注天气现象,请学生结合自己的亲身体验,说说自己对天气变化的感受。
以角色扮演的形式,通过姿体语言来表达同学们认知结构中已有的知识和经验,达到补充、巩固的目的。
二、明确目标
讲述:
本次活动的主要目标是编写一份《气象科普小报》。
1.讨论内容
我们准备向外星朋友介绍什么?
讨论:
全面比较地球上气象的种类,筛选出一些典型的、常见的气象,并了解它们形成的基本原因。
确定《气象科普小报》的主要组成部分。
2.了解编辑科普小报的一般流程
(1)确定主题。
根据教学要求、学生爱好或社会热点选择主题,要贴近学生的生活和认知特点。
(2)搜集素材。
针对主题,有目的地通过实验、访谈、调查、查阅等方式,搜集相关信息,包括文字记录、图片、表格等,并对搜集的素材进行必要的整理、选择。
(3)排版编辑。
要求做到版面生动活泼,图案新颖贴切,不出现科学性错误。
(4)展示交流。
展示自己制作的科普小报,互相参观学习,虚心听取修改意见,
不断改进编辑水平。
3.计划和组织
编辑科普小报是一项复杂、繁琐的工作,涉及诸多的环节,所以,组织、准备程序十分重要。
学生思考,提出自己的意见,参考教材p12,制定出书面的“编辑计划”。
三、布置作业:
学生课后调查下一周的天气情况数据。
根据各组的计划,搜集相应资料。
第二课春风拂面
教学目标:
1.会做模拟“风的形成”的实验。
通过搜集资料和实验,了解风的成因。
2.能用5个以上的词汇来描述不同的风。
过程:
一、交流、提问
(1)引导:
友友所在的星球上可能没有风,这是很有可能的。
所以,友友对风很好奇,“风”是一种地球常见的气象,我们来向友友介绍一下吧。
(2)交流:
介绍不同类型的风。
采用了教材上“找词语”这种形式,要求能用5个以上的词汇来描述不同的风。
通过理解这些词汇的含义、判断使用的准确程度,来体会地球上各种不同的风的特点,以及它们和人类、环境的关系。
(3)提问:
友友问了许多问题,同时,同学们也可能有些不明白的地方,大家一起来填写“问题银行存折”吧。
二、假设、计划
(1)教师帮助学生确定一个感兴趣、通过实验可能找到答案的问题。
如:
风是怎么形成的?
(2)作出自己的假设性解释。
(3)制定研究计划,准备验证这个假设性解释的正确性。
三、验证性实验
(1)观察p15实验箱,介绍实验箱的构造和实验方法。
(2)分组实验,观察实验现象。
(3)提问:
在模拟实验中,你看到了什么现象?
点燃蜡烛前线香的烟是怎样流动的?
点燃蜡烛后线香的烟流动的路径又发生什么变化?
这个现象说明了什么?
(引导学生说出如下要点:
蜡烛燃烧的热量使南方的空气受热膨胀、变轻、上升从烟囱排出;南方的空
【篇三:
人教版科版五年级下册科学教案】
五年级下册
科学教案
五年级下册教材目录
第一单元沉和浮
1物体在水中是沉还是浮2沉浮和什么因素有关3橡皮泥在水中的沉浮4造一艘小船5浮力
6下沉的物体会受到水的浮力吗7马铃薯在液体中的沉浮8探索马铃薯沉浮的原因
第二单元热
1热起来了2给冷水加热
3液体的热胀冷缩4空气的热胀冷缩5金属热胀冷缩吗6热是怎样传递的7传热比赛
8设计制作一个保温杯
第三单元时间的测量
1时间在流逝2太阳钟
3用水测量时间4我的水钟5机械摆钟6摆的研究7做一个钟摆
8制作一个一分钟计时器
第四单元地球的运动
1昼夜交替现象
2人类认识地球及其运动的历史3证明地球在自转4谁先迎来黎明
5北极星“不动”的秘密6地球在公转吗7为什么一年有四季8极昼和极夜的解释
第一单元沉和浮1、物体在水中是沉还是浮
【教学目标】科学概念:
1、物体在水中有沉有浮,判断物体沉浮有一定的标准。
2、同种材料构成的物体,改变它的质量和体积,沉浮状态不改变。
过程和方法:
1、对物体沉浮做出预测,并用实验验证,做好记录。
2、学会用切分和叠加物体的方法研究沉浮变化。
情感、态度、价值观:
认识到用实验验证猜想,能及时纠正自己的错误概念。
【教学重点】
同种材料构成的物体,改变它的质量和体积,沉浮状态不改变。
【教学难点】
帮助学生及时纠正自己的错误概念。
【教学准备】
教师演示实验:
水槽1个,大小相近的砖块、木块和塑料块各一。
小组实验一:
水槽1个,物体7种(小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮),实验记录表(教材第2面)。
小组实验二:
水槽,萝卜,橡皮(和实验一共用),小刀1把,回形针10枚,木块3块,实验记录表(教材第3面)。
【教材处理】
教材第2面两个地方出现“泡沫塑料块”,在仔细研读教材和教师用书的基础上,我认为应把演示实验中的“泡沫塑料块”改为“塑料块”,把学生实验中的“泡沫塑料块”改为“泡沫块”。
【教学过程】
一、观察物体的沉浮:
1、谈话:
物体在水中是沉还是浮?
哪些物体在水中是下沉的,哪些物体在水中是上浮的呢?
(预设:
在自由发表的前提下,及时抓住学生的错误概念或不完整表述,引发认知冲突,激发探究沉浮的兴趣。
)
2、把砖块和木块分别轻轻放入水里,观察它们在水中的沉浮情况。
操作过程:
把水槽放在展示台上。
出示砖块,轻轻从水面放入水中,观察它的下沉过程,板书:
沉。
再出示木块,同样轻轻从水面放入水中,观察它的沉浮情况,板书:
浮。
(活动要点:
规定放物体的操作要求,确定判断沉浮的标准。
)3、把塑料块轻轻放入水里,观察它在水中是沉还是浮。
操作过程:
先猜测塑料块的沉浮。
再根据操作要求轻轻放入水中,观察它的沉浮情况,
板书:
浮。
(说明:
若选择的是高密度的塑料块,可能会出现塑料块的大部分浸入水中,可指出只要物体的一部分露出水面,就说明是浮的。
限于学生的认知能力,暂时回避“悬浮”概念。
)
二、观察更多物体在水中的沉浮:
1、教师从小袋子取出7种物体,分别是小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮。
2、以小石块为例,讨论完成教材第2面表格的前面2行“预测”、“理由”的填写,并建议沉浮可用往上或往下的箭头符号来表示。
3、学生独立完成其他物体的“预测”、“理由”这2行表格的填写。
4、小组领实验器材,分工合作,进行实验观察,完成实验记录表。
5、组织交流:
把我们的预测和实验结果相比较,预测正确的有哪些,预测不正确的有哪些?
整理自己的预测理由,想一想物体的沉浮可能和什么因素有关呢?
(随机罗列各因素,如体积大小、轻重、形状、材料、是否空心等,以备后面活动中进行探究。
)
(说明:
本活动按“教师出示材料样本—学生预测和思考沉浮理由—小组实验观察”的顺序进行,因为观察前的预测是科学研究的重要环节,更是调动学生思维的必然条件。
而且选择的7种物体是一组有结构的材料,既有容易判断沉浮的,也有难以直接判断沉浮的,比如胡萝卜、蜡烛头等,这样的设计都体现了用材料有效调控教学的目的。
)
6、还可以按教材第2面的卡通人物对白,试试其他身边的小物体的沉浮,对影响沉浮的因素作进一步的思考。
三、观察同一种材料构成的物体在水中的沉浮:
1、小组整理实验材料,留下水槽、萝卜、橡皮,装好另外几种物体放臵一边,教师出示小刀,演示切分方法(说明:
排除无关材料的干扰,用新材料新活动再次激发学生探究兴趣,并对小刀的安全使用作必要的说明,为避免划破桌面,建议垫一块小木板或硬纸板),引导思考:
橡皮在水中是沉的,把橡皮切成一半大小,还会沉吗?
再切成四分之一、八分之一大小,还会沉吗?
推测把它切得更小会怎样。
萝卜在水中是浮的,把萝卜切成一半大小,还会浮吗?
再切成四分之一、八分之一大小,还会浮吗?
推测把它们切得更小会怎样。
2、学生完成教材第3面的记录表“预测”、“理由”这两列。
3、小组领小刀,实验操作,记录实验结果并思考其中的原因。
(说明:
橡皮和萝卜不能无限度的切小,因为一旦切分的过小,会出现浮在水面上的情况,这是水的表面张力的原因,这样的情况不利于教学,会改变活动探究的方向,建议回避。
)
4、组织交流,在这个活动中我们改变了什么因素?
(体积大小),物体的沉浮情况有没有发生改变?
通过以上实验,我们可以得到什么结论?
(同一种材料的物体,把它们的体积变小,在水中的沉浮状态是不会发生改变的。
)(补充:
这里也可以用质量来概括,即同一种材料的物体,把它们的质量减轻,在水中的沉浮状态是不会发生改变的。
)
5、收回小刀、萝卜和橡皮,出示回形针和木块,引导思考:
一枚回形针在水中是沉的,把两枚回形针穿在一起,还是沉的吗?
把更多的回形针穿在
一起,放入水里,是沉还是浮?
一块木块在水中是浮的,用透明胶带把两块木块粘在一起,放入水里,还是浮的吗?
如果把三块、四块甚至更多的木块粘在一起,它们在水中是沉还是浮?
6、提供材料回形针10枚,木块3块,学生实验。
7、组织交流,概括:
同一种材料的物体,把它们的体积变大,在水中的沉浮状态也不会发生改变的。
8、小结:
把刚才切分和叠加这两个实验联系在一起,我们得到了什么结论?
学生记录中教材第4面的实验报告单上。
(由同一种材料构成的物体,改变它们的体积大小,在水中的沉浮是不会发生改变的。
)
板书设计:
1、物体在水中是沉还是浮砖块沉木块浮塑料块浮
猜测和沉浮相关因素:
体积大小、轻重、形状、材料、是否空心等
由同一种材料构成的物体,改变它们的体积大小,在水中的沉浮是不会发生改变的。
材料收集:
用小袋子把小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶装好,并补充大小轻重相近的萝卜、橡皮各一,以便下节课各组实验使用。
教学后记:
2、沉浮和什么因素有关
【教学目标】科学概念:
1、物体的沉浮和自身的质量和体积都有关。
2、不同材料构成的物体,如果体积相同,重的物体容易沉;如果质量相同,体积小的物体容易沉。
3、潜水艇使用了物体在水中的沉浮原理。
过程和方法:
1、用控制变量的科学方法,探究物体沉浮的原因。
2、学习用分析的方法研究影响沉浮的因素。
情感、态度、价值观:
1、在实验中理解控制变量的科学方法和思想的意义。
2、感受科学原理使用于实际的巨大作用。
【教学重点】
用控制变量的科学方法,探究物体沉浮的原因。
【教学难点】
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