24时计时法教学实录.docx
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24时计时法教学实录
《24时计时法》课堂实录
师:
我想请同学们听一段音乐(课件播放一段学生较熟悉的视频《喜羊羊与灰太狼》主题曲。
师:
大家知道这音乐出自哪部电视吗?
黄老师给大家带来一个节目单!
(出示电视节目预报)这是一个电视节目预告,它会让我们知道我们喜欢的节目什么时候播出。
你能不能很快的找到自己最喜欢看的节目?
生:
能!
(纷纷举手)
师:
那你能不能跟你的同桌说一说你最喜欢的节目是上午看还是下午看?
(学生相互说起来,师在黑板上板书电视节目预报的时间)
8:
50金色童年
9:
30儿童英语
14:
00六一剧场
16:
40七巧板
18:
30大风车
19:
00新闻联播
22:
00晚间新闻
师:
谁知道“新闻联播”节目是在什么时间看?
生:
7点看!
师:
不知道是什么时候的7点?
说完整。
生:
下午的7点。
师:
还可怎么说?
生:
晚上的7点。
师:
是啊,这个时候天要黑了。
我们把它叫做晚上的7点。
准确的说,新闻联播是什么时间看?
生:
晚上的7点看新闻联播。
师:
(大声的说)是晚上的7点!
黄老师把它写下来。
(板书:
晚上7:
00)
师:
(指着板书问)老师这样写,你们看的懂吗?
那么节目单上为什么是19:
00是新闻联播。
生:
19:
00其实就是晚上7:
00。
师:
为什么?
(赏析:
在学生最熟悉的生活中,巧妙的制造了学生的原认知与现实生活间的冲突,十分自然的引发了探究的问题,激发了学生探究学习的热情。
)
生:
因为19:
00就是12:
00过了7个小时,所以就是晚上7:
00。
师:
你看到19:
00,也不把它当作19:
00,非要把它当作7:
00,并且是晚上的7:
00,是这样的吗?
生:
是的!
师:
你们的意思就是说,这里写着19:
00,其实就是晚上的7:
00,那它们就是一个意思了。
我们把它写下来。
(在7:
00上面板书:
19:
00)
师:
我们生活中,经常会说早上几点,中午几点,晚上几点,电视上偏偏出现了一个19:
00,这个19:
00是一个什么样的计时间的方法?
我们今天一起来研究,好不好?
生:
好!
师:
电视的右上角经常会告诉我们现在什么时刻了,就像19:
00这样来表示,你们还见过吗?
生:
见过!
师:
见过啊!
师:
老师选了几个时刻,跟19:
00并排写在上面了,同学们,如果老师也想象19:
00的下面写晚上7:
00,那么16:
40的下面写什么呢?
会不会?
(生有的举手了)谁愿意到黑板上来写一写?
8:
509:
3014:
0016:
4018:
3022:
00
(学生纷纷举手,师点了6名学生到黑板前写)
师:
跟晚上7:
00和19:
00一样对齐写就好看了,其他同学看他们写的对不对!
(学生对应的写出了:
上午8:
50,上午9:
30,下午2:
00,下午4:
40,晚上6:
30,晚上10:
00。
)
(赏析:
“教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒和鼓舞”。
这一环节为学生提供了现实而有趣的探究材料,唤起了学生已有的生活经验,开启了学生的思维空间,激发了学生的探究愿望,使学生能够主动的去发现和认识。
)
1.认识和比较两种计时法
师:
好!
我们一起来看一看!
金色童年8:
50就是上午8:
50,对吗?
生:
对!
师:
儿童英语9:
30就是上午9:
30,同意吗?
……
师:
现在我们黑板上出现了两行,下面一行出现了我们经常说的上午几点、下午几点和晚上几点,它的上面一行有吗?
生:
没有。
师:
像这两行的不同的计时法就是我们今天要研究的问题。
你们有什么数学问题想提出来吗?
生:
我们可让老师出些题目给我们做。
师:
看来我们同学们喜欢做题,但是做题之前我们要把知识搞明白啊!
生:
我们想让老师告诉我们怎样快速的判断出时间。
师:
也就是说像13点是下午的几点这样的题目的判断方法,是吗?
(学生点头)有人能帮他快速的判断吗?
生:
我能!
比如13时,用13-12=1,就是下午1时。
师:
还有问题吗?
是不是所有的都要减呢?
(学生思索后摇头)
师:
那就说明我们还是要区别对待。
我提议我们班现在一起来研究黑板上出现了两种计时法有什么不同?
这是第一个问题。
第二个问题我建议,这两种计时法我们要不要给它们取个名字呢?
(学生说要取名字)如果不取名字,你怎么称呼它呢?
对不对?
第三个问题,我建议,你比较喜欢哪种方法呢?
我说了几个问题?
代号
名称
比较
不同点
相同点
1
()计时法
2
()计时法
生:
三个问题。
师:
这三个问题是我讲给你们呢?
还是你们自己来思考?
(赏析:
妙极了!
这个问题既调动了学生探究的欲望,又调动了学生的学习主动性)
生:
我们自己动脑筋思考!
师:
好啊!
接下来的时间交给你们自己来思考,你们来研究这两种方法到底有什么不同,等一下要快速的判断的问题就很容易了,现在开始!
(学生独立思考,教师巡视并小声的和同学们讨论)
(赏析:
首先着眼的是学生提出问题的能力的培养,其次是善于在问题中诱导学生学习。
三年级的学生还不会准确的提出问题,老师先引学生提问后再适时的将问题引到学习的容上,为学生提供了探究的方向和目
标)
师:
把你的想法和同桌交流交流。
(同桌相互说起来)
师:
我们把自己的想法和全班同学来交流交流,在交流的过程吧,你对这些问题的想法就会越来越清楚了!
好吗?
第一个问题我们讨论的是什么问题?
生:
第一个问题是上面的一行和下面一行的有什么不同?
师:
好的,你有没有找到它们的不同啊?
生:
找到了,下面一行是直接告诉了上午、下午还有晚上的几点钟,而上面一行没有直接告诉我们。
师:
哦,上面一行没有准确的告诉呀,什么叫没有准确的告诉啊?
人家还是蛮准确的告诉了啊!
生:
没有说清楚呀,没有告诉是上午还是下午或者晚上。
师:
没有直接告诉啊,那就不清楚不明了,是不是啊?
生:
是!
师:
那我们能不能说具体一点,它们到底有哪些不同?
生:
上面一行不知道是上午还是下午的。
师:
那你们刚才怎么知道19:
00是晚上的7:
00呢?
这说明上面一行还是可以知道是上午还是下午的,对不对?
生:
对呀!
师:
下面一行是从上午几点到中午几点然后又到晚上几点这样计时间的,那上面一行是怎样计时间的?
生:
是从8:
00到22:
00,直接计下去的。
师:
一直到多少呢?
生:
一直到24为止!
生:
下面一行是从1到12计时的。
师:
刚才有同学说有的要减去12,是不是所有的都要减12?
(生摇头)哪些是需要减去12的?
哪些是不需要减12的?
生:
从1点到12点不需要减12。
师:
哪些要减12呢?
生:
在12点以后就要减12了。
师:
如果黄老师要在黑板上画一条竖线指导它们分开,你们看哪些是要减12的,哪些是不需要减12的?
你们能在黑板上指出来吗?
生:
(用手指着黑板上的时间)从这里分开,左边不要减12,右边的要减12。
(师就在学生指的地方竖着画了条虚线)
师:
我们现在找到了它们的不同,那我们给它们取个名字好称呼啊?
生:
我给上面的一行取了个名字叫数字计时法,下面的叫汉字计时法。
师:
可以啊,可是下面一行好像有文字也有数字啊!
这位同学找到了它们的,不一样再想想,怎样称呼它们更准确一些。
生:
我给它们编了一个名字,上面的我叫它懒人计时法,下面的我叫它聪明人计时法(学生自己都说的笑起来,下面的老师们也都笑了)。
师:
(很惊讶的)为什么上面的叫懒人计时法?
下面的叫它聪明人计时?
生:
因为上面的没有写清楚,下面的上午、下午、晚上写的很清楚!
师:
呀,就因为没有写上午、下午和晚上就懒呀?
(虽然名字取的不是很准确,但是却实实在在儿童的体现了的语言和想法。
)
生:
我反对,我觉得上面一行虽然没有写上午、下午,可是也很清楚了,能想出这一种计时法已经很不错了。
师:
那你知道怎样的不错吗?
生:
我认为上面的方法比下面的更简洁一些!
一看数字就知道是上午还是下午。
师:
听到没有?
他在夸上面的一种简洁啊,不要那么罗嗦啊!
不要写什么上午下午了,除了简洁,还有什么特点呢?
生:
它可以让我们知道数学,可以让我们思考!
比如,假如今天到了14:
00,我们就知道这一天过了14个小时。
假如今天到了19:
00,表示这一天过了19个小时。
(看,学生多聪明,看到时间都能想到数学和思考!
这说明前面的谈话对这个学生起到了一定的影响)
师:
怎么办呢?
这个名字取不好,我们就叫它A方法和B方法吧。
生:
不好!
生:
老师,我发现上面一行是从1到24来计时的,下面一行是从1到12来计时的。
师:
是啊可不可以在24和12上想名字呢?
生:
我们就叫它24计时法和12计时法吧。
师:
可以啊!
上面的我们叫它24时计时法,下面的叫12时计时法。
(分别板书24时计时法和12时计时法)这样称呼同意吗?
生:
同意!
师:
说实话,你比较喜欢哪一种计时法呢?
生:
我喜欢24时计时法,它可让我思考,变得更聪明!
师:
那老师出一道题目给你思考:
假如一个人14点上火车,一直到19点到达目的地,经过了几小时?
生:
经过了5小时,很简单的。
师:
假如一个人坐火车,8点钟上车,到14点下车,他坐了几个小时?
生:
(一齐说)6小时的火车!
师:
那你们说24时计时法好不好啊?
生:
好!
生:
可是我还是喜欢12时计时法,因为它更清楚。
师:
哦,它一看就让人明白了是上午还是下午,对不对?
生:
对!
师:
有的同学喜欢24时计时法,有的同学喜欢12时计时法,你们觉得怎么看呢?
生:
我觉得12时计时法比24时计时法清楚些。
生:
我不同意这种说法,上面的计时法可以持续到一天完了,一直到24点,下面的只能持续到12点。
师:
是啊,上面的可以持续到一天完,就像钟面上的一样,转一圈就是12个小时,下午到了1点2点……就会双转一圈,这样会出现什么现象?
生:
会出现两个7点。
师:
对呀,上午有个7点钟,下午又会有个7点钟,就会出现两个7点钟,有什么不好?
生:
出现两个点钟,就要把它们分开,上午的是7:
00,下午的就要加上12变成19:
00了。
我觉得上面一种计时法好一些。
师:
如果出现两个7点,人们把上午和下午忘了写,会出现什么情况?
生:
那容易相混啊,别人就不知道哪个是7:
00了。
生:
别人以为你是个大笨蛋,不会看钟了呢。
(全班都笑了)
生:
我觉得24时计时法就好一些,不会弄混了。
生:
我也觉得24时计时法好一些。
数字越大就表示时间越晚了。
(学生有的点头表示赞同了)
(赏析:
只有在宽松、和谐、平等的学习氛围中,学生才能放开心灵自由的发表观点,学生的精彩不正是说明了老师的精彩吗?
)
师:
平时我们说话喜欢用哪种方法呢?
生:
我们说话时喜欢用12时计时法。
师:
那看电视时电视上用的是哪一种呢?
生:
电视上用的是24时计时法。
师:
你观察的真仔细!
还有哪些地方用的是24时计时法呀?
生:
电脑上用过,还有电子表上也有。
生:
手机上也有。
生:
火车票上也有啊……
师:
我在来的路上,看到一个银行,银行门口的营业时间牌子上有营业员作息时间表,用的就是24时计时法。
还有邮局信箱上标的取信的时刻也是用的24时计时法。
24时计时法方便、简明、不易出错,12时计时法在交流对
话时应用的较多。
同学们真爱动脑筋,能大胆的发表自己的想法,很有主见。
(赏析:
老师提出的看似一个个漫不经心的问题,实际上充分调动了学生的积极性和主动性,让学生们都参与到学习中来。
知识的获取并不是老师硬塞给学生的,教师把思考的权力和时间大胆的交给了学生,让学生在交流、讨论乃至争论中进行思维的碰撞,并掌握了知识。
)
2.两种计时法的互换
师:
我出一道题目,考考同学们:
黄老师坐飞机来时,飞机票上这样写着起飞时间,(板书21:
30),
请问黄老师什么时候上的飞机?
、
生:
9:
30
生:
不对,应该是晚上9时半。
师:
飞机到达时间是23:
00,实际上是什么时间到达的?
生:
实际上是晚上11:
00到达的。
我用23减12得到11。
师:
这两题都是把24时计时法转动换成12时计时法,反过来,你们会吗?
生:
会!
师:
现在时刻是上午9点17分,转换成24时计时法,怎样写呢?
生:
就是9点17分。
师:
今天晚上8点黄老师坐飞机回,晚上8点就是几点呢?
生:
晚上8点就是20点呀。
我用8加上12就得到20。
师:
老师出了4道题考同学们,同学们全答对了。
那么同学们能出题目考老师吗?
平时总是老师考你们的,现在要你们考老师,可要抓住这个机会哟!
生:
好!
(学生非常的兴奋)
(赏析:
设计巧妙!
哪个学生不愿意考老师呢?
设计处处抓住了儿童的心理。
)
师:
先请同学们在纸上写出你们的题目,不要太容易了哟,不要让老师看见哟!
要用手挡着!
(学生都神神秘秘的在纸上写着,生怕别人看见似的)
师:
题目还要有标准答案呀。
请同学们把答案写在旁边,等会儿就很快知道黄老师答的对不对了。
师:
现在啊,题目出来了,答案也有了,自己评价一下,题目出的有没有水平!
然后跟同桌交流一下,出的
怎样,小声点,可不要让老师听到呀。
(学生做出答案后相互交流自己出的题目)
(赏析:
写好答案再考老师,那学生不就先练了题目吗?
哈,原来是醉翁之意不在酒”。
)
师:
开始考老师!
谁第一个?
(学生纷纷举手)
生:
请问黄老师:
晚上12点28分,转换成24时计时法是几点几分?
(这下可好,一下子将老师难住了,可能黄老师也没想到第一个会出这个难题的)
师:
你有标准答案吗?
生:
我有,是24点28分。
师:
你怎么把答案说出来了啊?
(板书:
晚上12:
28)这个问题好难的,你们知道答案吗?
生:
知道,是24点28分。
师:
呀,这个答案对不对呢?
这个问题太难了,我们等会再解决,好吗?
还有没有别有题目考考我?
(赏析:
这个问题真的难解决吗?
老师将这个问题板书在黑板上一定是有意图的。
)
生:
我爸爸每天开车,21:
32才回来,请转换成12时计时法。
师:
谁帮我?
怎么这么难啊?
生:
我来帮老师,是晚上9:
32回来。
师:
如果她爸爸晚上赶回来看10时的晚间新闻,能赶得上吗?
生:
能!
生:
13点到24点经过几个小时?
师:
请同学们帮老师算一算。
生:
经过了11小时。
师:
这说明了24时计时法还是挺好的嘛。
(赏析:
“谁帮我”,“请同学们帮老师算一算”,唉,学生们全掉进了黄老师设计的语言陷井里,因为呀,学生考老师的题目还是学生自己答出来了,老师多轻松啊!
)
四、强化“0时”,分清日界点。
师:
现在我们来看一看刚才的那个同学提的问题,我们来解决一下。
晚上12:
28到底怎么办
(师在黑板上画了一条直线,在直线上写了昨天、今天、明天)
师:
假如黄老师用这条笔直的线表示时间的话,昨天和今天之间是不是有一个分界的点啊?
(学生表示是的,师在昨天和今天之间打了一个分界点)今天和明天之间也是不是有一个这样的点啊?
(学生也点头,师也在今天和明天之间打了一个分界点)
昨天,今天, 明天
0 12 24
(赏析:
老师说,他喜欢看春节联欢晚会的节目,这个设计来源于一个小品,看来,教学也有灵感!
也是一门艺术啊!
)
师:
同学们请看,两点之间就表示今天的了,老师把它画成红颜色,这个红颜色的一段是多少个小时?
生:
24个小时。
师:
假如黄老师在这一段的中间取一个点,(在表示今天的线段中间取了一点),这一点应该是几点?
生:
是12点!
(师在这一点的下面写上12)
师:
(指着右边的点)这一点表示多少点呢?
生:
这一点表示24点。
(师写上24)
师:
(指着左边的点)这一点表示多少点呢?
生:
是1时。
生:
不对,应该是0时。
师:
到底是写1还是写0呢?
生:
我觉得写0。
一天有24个小时,后面是12个小时,前面也是12个小时啊。
如果写1,那不只有11个小时了。
(其他学生点头表示同意,师也表示同意,写上0)
(赏析:
学生的问题交给学生自己解决,学生心服口服,多棒啊!
)
师:
那请问,今天从0开始到12再到24,那明天从哪开始?
生:
明天从24开始。
师:
就从24开始啊?
(很惊奇的问)
生:
就把24当作0来看!
师:
(激动的)这个同学说,就把24当作0,你们同意吗?
生:
同意!
生:
我也同意,今天的24时也就是明天的0时!
今天的0时也就是昨天的24时!
师:
那这位同学说的晚上12:
28在哪里呢?
这个时刻是在这个点的左边还是右边?
(师指着今天与明天的分
界点)
(赏析:
看,前面的“难题”抛出来了。
)
生:
右边!
师:
那在这一点的右边,是今天的还是明天的?
生:
是明天的!
生:
哈,我明白了,晚上12:
28也就是明天的0时28分。
(师板书:
00:
28)
师:
现在同学们明白了吗?
生:
明白了!
(赏析:
“0时”是学生较为难懂的地方,黄老师能巧妙的利用学生考老师的题目顺其自然的将“0时”较为艺术性的引出来,并让学生自己在观察和讨论中解决“难题”,使学生悄悄的轻松的掌握了教学的难点。
)
师:
今天的0点过去了吗?
生:
没有过去!
(听课的老师都笑了)
师:
现在是今天的什么时间?
(看表同学都说现在是9:
20)现在已是9:
20了,怎么0时还没过去呢?
生:
今天的0点过去了!
师:
是啊,今天的0点已过去了,明天的0点还没到呢!
同学们,我们现在一起来看看钟面上的0点!
(出示“0时”的钟面)
师:
这个时刻,就是今天0点的钟面。
看到针了吗?
它的时针和分针都指向12。
除了看到时针和分针,还看到星星和月亮。
因为这个时候,小朋友们正在睡觉呢!
现在,我们一起来看看,一昼夜钟面从0时到24时的时针和分针的变化过程。
(随着钟面的变化,同时演示夜色星星月亮逐步变淡,太阳慢慢升起,再到夜色星星月亮的过程。
学生看的非常仔细,全场十分安静)
(赏析:
从学生已有的知识入手,配以生动有趣的多媒体动画,让学生整体感受到一昼夜的变化过程,效果很好,完成符合学生的认知规律。
)
阅读第52—53页的文字,教学例3。
(指导学生:
大家可以用画一画、拨一拨、数一数、算一算等方法来解决。
)
(赏析:
强化“0时”,突出重难点,使学生进一步的理解和掌握数学知识。
)
电脑出示 1、用24时计时法表示下面的时刻。
凌晨2:
10中午12:
05傍晚6:
40
生:
2:
1012:
0518:
40
2、8:
30~17:
30银行上午几时几分开始营业?
下午几时几分停止营业?
生:
银行上午8时30分开始营业,下午,5时30分停止营业
3、解决问题。
(1)一艘船每小时行30海里,它从上午7时30分出发,下午2时30分到港,一共跑了多少海里?
生:
下午2时30分就是14时30分,用14:
30-7:
30=6:
0030×6=180(海里)
(2)小明7:
55从家出发到超市走了10分钟,他什么时候到超市?
生:
8:
05
师:
通过今天的学习,我们知道了一天有24小时,那么一天为什么有24小时呢?
(播放XX视频)
一天有24小时,所以我们经常采用24时计时法来计时,那么,从古到今,都出现过哪些计时的方法呢?
一起来看看吧!
(播放XX视频)
师:
同学们这节课表现真不错!
相信大家在以后的学习中表现的更棒!
下课!
生:
老师再见!
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