教案.docx
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教案.docx
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教案
识字3
学习目标
1、认识“雾”、“霜”等13个生字,会写“和”、“语”等6个生字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、热爱自然。
有收集对子和对对于的兴趣。
学习重难点
1、认识13个生字,会写6个字;正确流利地朗读课文。
“霞”的认识及“秀“的书写。
教学过程
第一课时
一、情景导入
1、激趣导入:
今天,我想去美丽的大自然中走一走,小朋友想不想和我一起去呢?
那就出发吧!
2、出示投影,师描述引入情景:
清晨,层层薄雾。
悠静的森林中传来清脆的鸟叫声。
太阳升起来了,朝霞满天,大自然揭开了美丽的面纱。
蓝天碧野,山清水秀,树木成林,鸟语花香,蝶飞蜂舞……天色渐渐暗了下来,一轮夕阳挂在天边。
3、走在大自然中,你看到了什么?
想说什么?
4、学生说,教师随机出示词语(生字注音):
[晨雾、白霜、朝霞、夕阳、蜜蜂、蝴蝶、李树、杨树、蓝天碧野、万紫千红、山清水秀、鸟语花香]。
二、自主识字
1、过渡:
同学们说得真棒!
这些词,你会读吗?
2、展示读词:
读一读,认识哪个读哪个,并让学生说说自己是怎么认识这些词的。
3、认读词语。
A、自由读词。
B、指名读词。
C、正音(重点指导:
朝、蜂、紫)。
D、交流读词:
根据大家提的几点建议,请你们再读读。
和同桌组成学习伙伴,你读给我听,我读给你听。
如果同桌读得好,你就表扬他;如果同桌读时有困难,请你帮助他。
E、齐读。
4、识记生字。
A、自主识字:
这些字是我们今天要学的生字,想想你有什么好办法
来记住它们?
‘
B、小组合作识字:
小脑袋凑到一起,和小组成员讨论讨论。
评评谁的识字方法最好。
C、全班交流。
D、游戏巩固:
同学们都拿出自己的生字卡片。
按照老师的要求,找到相应的生字,然后读出来。
师:
带有雨字头的字。
生:
雾、霜、霞。
师:
带有虫字旁的字。
生:
蝶、蜂。
师:
含有“木”的宇。
生:
霜、蝶、李、杨。
E、检查识字情况:
出示去掉拼音的生字认读。
三、读文感悟
1、过渡:
有一篇课文把这些词进行了有趣的组合,想不想读一读?
2、自由读。
要求:
读准字音,用彩色笔涂出生字词,多读几遍。
3、齐读。
4、引导发现课文是以对对子的形式出现。
A、读了以后,你有什么发现?
B、小结:
小朋友观察得真仔细!
课文中这种有趣的组合,是我们中国特有的,叫做对对子。
5、师生交叉读:
老师读前半句,你对后半句,好吗?
(读完一遍后,再交换读。
第二遍边拍手边读。
)
6、生生交叉读:
现在可以下位找你的好朋友来玩对对子,玩的时候也可以拍拍手。
:
7、扩展活动:
A、读《同步练习》T4、5。
B、学着课文中的样子,也出对子让小伙伴对一对
8、齐读全文。
四.指导写字
1、(出示要写的字)全班交流,找共同点:
观察要写的字,说说有什么发现?
2、重点指导写“和”、“秀”。
A、自主观察,注意间架结构。
B、生提示重点笔画,并范写。
C、生描红,并练写一个。
D、展示学生写的字,评议。
E、继续练写。
五、实践活动
在文中挑选几个你喜欢的词,写到大纸上,然后为它配上美丽的图画。
第二课时
一、创设情境,巩固练习
1、在情境中理解词语
A、展示挂图,内容是美丽的大自然。
B、提出要求:
大自然多美呀!
你们喜欢吗?
我这儿还有一些你们喜欢的词语(蓝天碧野、万紫千红、山清水秀、鸟语花香等),你们能把这些词贴在相应的位置中吗?
C、指名上台贴。
大家评评他贴对了没有。
D、看着图读一读词语。
2、在情境中积累词语
A、交代活动内容:
上节课后,同学们都选了喜欢的词,配上了图画。
现在就拿出自己的作品在小组中交流交流。
B、指名上台展示。
C、把自己的作品贴在教室里,下课后和你的好朋友交流。
3、在情境中运用词语。
同学们为词配的画真漂亮!
那能不能说一说你知道哪些风景优美的地方,可以用这些词语来赞美呢?
三、带着情感朗读课文
1、过渡:
从小朋友的赞美中,看得出你们真的是很喜欢大自然。
那就带着喜欢的心情再来读读课文吧。
2、齐读。
四、课前活动
1、过渡:
刚才我们说了、画了、读了大自然,现在还要我们来唱一唱。
2、学生随音乐唱《小鸟小鸟》。
五、练习写字
上节课写的字还记得吗?
再写几个,看看是不是有了进步?
六、实践活动
1、搜集生活中的对子,和同学们交流。
2、和爸爸妈妈做对对子的游戏。
9 两只鸟蛋
学习目标
1、认识“蛋”、“取”等12个生字,会写“听”、“唱”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3、懂得鸟类是人类的朋友,有爱鸟的意识和情感
学习重难点
1、认识12个生字,会写6个字,能正确流利地读背课文。
2、规范书写“连、远”。
2课时
第一课时
一、激发情感,导入新课
1、播放音乐《百鸟朝凤》,你们听到了什么?
仿佛看到了什么?
2、在生机勃勃的大自然中,鸟类是一个繁盛的大家族。
无论是陆地、海洋还是天空,到处都有鸟类的身影。
那鸟妈妈是怎样把它的孩子带到这个世界上来的呢?
3、出示投影——书上的插图(不显示小男孩)学生回答,教师相机板书课题:
两只鸟蛋(学生齐读课题,认识“蛋”字。
)
二、初读课文,读准字音
1、请小朋友自由读课文,注意读准每个字的字音,遇到自己认为比较难读的字或容易读错的字作个记号。
2、同桌互相读一读,互相纠正字音。
3、请小朋友选择自己喜爱的一小节,读一读,其他小朋友认真听,比一比谁的耳朵灵,能够发现这个小朋友哪个字音读得最准,你要向他学;哪个字音读得不太好,你要提醒他。
(随着学生的发现,顺势指导学生学习生字)
4、请小朋友分四人合作小组再读课文,互相听一听,比一比谁读得准。
5出示词语,让学生自己读词语。
(词语:
鸟蛋,取下,凉凉的,一定,捧着,连忙,轻轻地,仿佛,抬头,投向)
三、细读课文,促进感悟
1、学生自由读课文。
2、全班交流:
A、第一小节:
当学生说出——我知道鸟蛋小小的、凉凉的,教师顺势出示挂图,叫学生看看这小小的鸟蛋。
◆交流感受。
当你看到这小小的、凉凉的鸟蛋时,你有什么感受?
把自己的感受讲出来。
◆指导朗读。
学生朗读,师生共同评议,引导学生把鸟蛋“小小的”、“凉凉的”,“我”拿着鸟蛋“真好玩”的感觉读出来。
B、第二小节:
当学生说出——我知道两只鸟蛋就是两只小鸟。
◆根据学生已有的生活经验组织交流:
“你怎么知道两只鸟蛋就是两只小鸟?
”
◆出示小鸟破壳而出的图片时,引导孩子们说看了之后知道了什么。
(一只
鸟蛋就是一个生命)
◆此时的鸟妈妈发现鸟蛋不见了,会怎么样?
(读词语:
焦急不安)
◆启发想像。
小朋友们闭上眼睛想一想,假如你就是鸟妈妈,你会怎么做?
◆指导朗读,读出鸟妈妈焦急不安的语气。
C、第三小节:
学生谈理解后,让学生边读边演。
D、第四小节:
学生读理解后,教师问:
读了这一段,你还有哪些不明白的地方?
(理解“我把目光投向高远的蓝天”)
◆启发想像。
假如你就是课文中的我,当你的耳边传来鸟儿叽叽喳喳的叫声,你抬头仰望蓝天,能看见什么?
◆课文中的孩子和你们一样,都看见了鸟儿美好的明天。
那这一段该怎么读?
(自由读,指名读,齐读)
四、借助想像,升华感情
◆学生齐读全文,一边读一边想像课文所描述的情景。
◆交流:
你喜欢课文中的“我”吗?
为什么?
第二课时
一、背诵诗歌
二、学生练习背诵,指名背诵,小组背诵,全班齐背。
三、复习巩固生字词
1、出示不带拼音的词,学生认读。
2、显示红色的生字,学生采用适合自己的方式记忆生字的字形。
(启发学生用熟字加偏旁、换偏旁等方法记忆字形。
)
3、做“走迷宫”的游戏,复习巩固生字。
四、写字练习
1、出示“我会写”中的其它四个字,学生认识,观察,描一个,写一个,再评议。
2、再练习写字。
五、实践活动
1、引导学生积累词语。
A、出示“我会读”中的词语,指名读。
B、男女同学轮读左边的词组与右边的词组,说说发现了什么。
六、扩展练习
◆“找朋友”游戏。
把写有“花儿”、“小事”、“天空”、“红红的”、“绿绿的”、“蓝蓝的”的卡片分发给学生,让拥有不同词语的学生去找朋友,读一读;再让两个朋友交换左右顺序,读一读。
◆教师提供图片,引导学生照样子说几组词语。
◆学习小组合作交流,展示平时积累的词语。
2、小调查:
保护鸟类。
寻找有关益鸟的图片、资料,想想应该怎样保护它们,然后全班交流。
板书设计:
9、两只鸟蛋
取下——妈妈说(保护小鸟)————送还
10 松鼠和松果
学习目标
1、认识“聪”、“活”等11个生字,会写“以”、“后”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容,懂得植树造林的道理。
学习重难点
1、认识11个生字,会字6个字;能正确流利地读课文。
2、正确规范书写“以、更”。
2课时
第一课时
一、谈话导入
同学们,你们喜欢小松鼠吗?
你们知道松鼠是什么样的?
谁愿意说一说?
[板书:
松鼠]你们对松鼠有些什么了解?
[板书:
松果]
(齐读课题)
小松鼠和松果之间会发生什么事呢?
我们今天来读一读这个故事吧!
二、初读课文
1、学生自由读课文。
2、在读书过程中,有什么困难?
画出生字词,多读几遍。
3、小组交流生字词的情况,通读课文。
4、说说课文讲了小松鼠做了一件什么事?
结果怎样?
三、学习生字词
1、出示以下生字词(带拼音):
(指名读)
[聪明 活泼 忽然 眨 眼睛 如果 总有 以后 主意]
3、学生认读去掉拼音后的词语。
(个别读,小组读,全班读)
4、学生交流认记生字的方法。
四、学习课文第一自然段
1、(出示挂图)说说小松鼠在森林里干什么?
2、如果你是小松鼠,在这么美丽的森林里,看着绿油油的松树,吃着香甜的松果,你想说些什么?
(指导读句子:
每个松果都那么香,那么可口)
五、指导写字“以”、“后”、“更”
1、注意观察“以”:
哪些笔画落在竖中线上?
最后一笔是一点。
2、注意观察“后”的两个撇:
“平撇”和“竖撇”(平撇要写平,竖撇要先竖后撇)
3、注意观察“更”的“竖撇”,要先“竖”后“撇”。
4、学生描红,教师范写“以、更”。
5、写字练习,展示作品,评议。
第二课时
一、复习引入
1、开火车读本课生字。
2、学生朗读第一自然段。
二、学习课文第二、三自然段
1、小松鼠一边玩一边吃香甜的果子,忽然,小松鼠眨眨眼睛,想起来了,(出示投影)引读:
如果光摘松果,不栽松树,总有一天,一棵松树也没有了!
(学习自由读句子)
讨论:
读了这句话,大家知道了什么?
想到了什么?
2、指导朗读这句话,注意读出担心、惊讶的语气。
大家想一想,没有了松树,没有了森林,到处是(读词)光秃秃的,小松鼠们吃什么呢?
到哪儿去住呢?
3、自由朗读第三自然段,指导朗读。
三、学习第四自然段
1、小松鼠为了自己有吃的,有住的,想出好主意了。
(出示投影3)你们看小松鼠在干什么?
如果你是小松鼠,你还会怎么做?
2、齐读第四自然段。
四、学习第五、六自然段
1、到了春天,小松鼠种下的松果怎样了?
(出示投影4)小松鼠成功了吗?
我们用欣喜的语气来读第五自然段!
(师范读,生自由读。
)将来这里会怎样?
(齐读最后一句)
讨论:
小松鼠在这松树林里生活得怎样?
五、写字指导“主”、“意”、“总”。
1、注意“主”在田字格中笔画的位置。
、
2、区别“意”与“总”心字底的不同。
3、学生练写,教师巡视。
4、写字展示,评议。
六、扩展活动
小松鼠和其他的小动物们在松树林里生活得怎么样?
动手画一画未来的森林。
板书设计:
松鼠和松果
松鼠————吃————松果
(种)
长松树
11 美丽的小路
学习目标
1、认识“先”、“鹿”等14个生字,会写“先”、“干”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,在分角色朗读中,能读好每个角色的语气。
3、有爱护环境卫生的愿望和行动。
学习重难点
1、认识14个生字,会写6个,正确流利地朗读课文。
2课时
第一课时
一、激情导入
小朋友们,我们探险队又要出发了,昨天我们去了大森林,今天我们去哪呢?
咦!
听说小鸭子住在一个很美的地方,我们去看看,好吗?
(出示投影:
一条长长的小路,路上铺着花花绿绿的鹅卵石,路旁开着五颜六色的鲜花。
)瞧,这就是小鸭子门前的那条小路,多美呀!
在这条美丽的小路上还有着有趣的故事呢?
这个故事就是《美丽的小路》。
(全班齐读课题)
二、初读感知
1、学生边看图,边听老师范读,说说本课讲了一个什么故事。
(初步了解)
2、自己练读,并标出自然段,把觉得难读的字画出来。
3、学生质疑:
①哪些字发音有困难?
②对课文有什么不明白的地方?
三、再读课文
1、个别读。
2、夸一夸、帮一帮:
引导学生先评优点,再评不足。
评议时,重点评议字音,特别注意读准翘舌音和带后鼻音的字。
3、学生自己再练读一遍。
4、展示台:
再次让那些自己觉得有信心读好课文的学生上台读。
四、认记生字
1、认读带生字的词。
2、请小老师带读。
3、认读单个的生字。
4、变序开火车读。
5、识记生字交流:
学生自主识字,谈自己的识记方法。
五、学习课文第一至八自然段
1、想像说话:
(出示投影)如果你走在这条美丽的小路上。
看见那花花绿绿的鸭卵石,五颜六色的鲜花,你会说些什么呢?
(鼓励学生说出跟别人不同的赞美小路的句子)
2、小组议一议:
美丽的小路为什么会不见呢?
如果你走在这条脏兮兮的小路上,你会说些什么呢?
3、指导朗读。
A、朗读句子:
“啊,多美的小路啊!
”(读出赞美的语气)
B、学生自由选择段落读,指导学生读好三个问句。
(出示投影2):
“美丽的小路怎么不见了?
”
C、分角色表演读。
小组合作,分角色表演读,再从读不同角色的同学中分别推荐出一个代表,在全班表演读。
再评一评谁是最佳演员。
六、布置作业
1、把课文第l一8自然段读给家长听。
2、把课文第9—12自然段读通顺,思考:
美丽的小路是怎样找回来的?
第二课时
一、复习导入
1、学生朗读第一至八自然段。
读后组织评议。
评议的重点:
感叹句是否读出了赞美的语气;疑问句是否读出了疑问的语气。
2、美丽的小路找回来了吗?
二、学习第9—12自然段
1、复习这几个自然段的生字词。
2、学生自由读9—12自然段。
3、小组讨论:
美丽的小路是怎样找回来的?
4、全班交流。
‘
5、指导朗读。
三、实践活动
你打算怎样为学校“美容”?
为此做一件实际意思的事。
四、指导写字
1、学生先观察,再说说如何记住“赶”、“起”、“明”、“净”四个字。
2、学写“先”、“干”二字。
3、教师范写,学生练写。
4、展示学生的写字本,师生共同点评。
五、布置作业:
把这个故事完整地讲给家人听。
12 失物招领
教学目标
1、认识“失”、“级”等14个生字。
会写“同”、“工”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、联系生活实际,养成爱护环境卫生的习惯。
教学重点:
认识“失”、“级”等14个生字。
会写“同”、“工”等6个字
教学难点:
正确、流利、有感情地朗读课文
课前准备:
生字卡片课文插图的投影片小黑板
课时安排 二课
第一课时
教学目标
1、认识“失”、“级”等14个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、联系生活实际,养成爱护环境卫生的习惯。
教学重点:
认识“失”、“级”等14个生字
教学难点:
正确地朗读课文
教学过程:
一、看图激趣,导入课文。
(出示课文插图2,遮去老师所在的部分)小朋友,你们看,今天一年级一班的同学排着队去植物园参观。
看看图,你想知道什么?
那么带着问题先去读读课文“12失物招领”(出示)。
读课题,读准“失”的字音。
[兴趣是最好的老师。
课始学生就带着问题,他们就会有解决问题的欲望,就会有浓厚的兴趣去读课文。
]
二、初读课文,读准字音。
1、自由读文,标出自然段,给觉得难读的字做上记号,多读几遍。
2、同桌交流读文,注意读准字音。
3、全班交流。
学生互相提醒容易读错的字,引导学生读准生字的音:
“才”是平舌音;“准”、“双”、“专”是翘舌音;“请”、“同”是后鼻音。
4、学生自由识字。
a、出示生字卡片,指名当小老师领读.你认识哪个就读哪个,同时介绍一下自己是怎么认识这些字的。
b、交流识字的方法。
不认识的字,在课堂上用什么方法记?
[明确读的要求,掌握识字的方法,自主识字,对一年级的学生来说是十分重要的。
这样可以提高学习的效率,有利于学生养成良好的学习习惯,形成一定的自学能力。
]
三、再读课文,学习提问。
1、自由读课文1——4自然段。
2、小组合作学习,说说在1——4自然段中读懂了什么。
3、尝试给小伙伴提一个或几个问题,可用上“什么”、“为什么”、“怎么样”等词,其他同学试着回答。
[培养学生边读边思考问题的习惯,尝试提问能引导学生的思维向纵深发展。
]
四、感情朗读,练习说话。
1、四人小组合作朗读。
(齐读、轮读等多种形式。
)
2、出示“同学们围着园林工人张爷爷,听他介绍每一种花草树木,听得可专心了。
”
a、请学生划一划句中带有生字的三个词语并读读。
[划词是一年级学生应该掌握的一项基本功,在课内老师有意识地训练。
]
b、“专心”是怎么样的?
举个例子说说或用“专心”说句话。
c、有感情地朗读这个句子。
3、看课文插图1,引导学生将第3自然段读得欢快些。
[借助色彩鲜明的图片,帮助学生理解语言、感受语言,把学生带入课文情境,进入阅读状态。
]
4、读第四自然段,引导学生读出严肃的语气。
5、练习(任选一题)
用“准备”说句话。
用上刚认识的生字说话,用得越多越好。
[二道星级题考虑到学生能力的差异,让每位学生跳一跳能摘到桃子。
]
五、自主发现,指导书写。
1、出示“同、工、专”三个字,再读记。
2、自由发现,掌握写法。
a、看:
三个字在田字格中的位置,提醒同学该怎么写才漂亮。
b、记:
提出需要老师指导的字。
老师示范写,其中“专”第三笔是竖折折,不能拆为两笔,书写时,要把竖写得向左斜一些;“同”包围部分要往上写。
c、描:
在书上描一描。
d、写:
各练二个字。
老师巡视,个别指导。
3、展示学生写的字,师生共同评议。
[写字时引导学生发挥主体性,用一看二记三描四写的步骤引导学生将字写端正、写漂亮。
]
第二课时
教学目标
1、会写“同”、“工”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、联系生活实际,养成爱护环境卫生的习惯。
教学重点:
认识“失”、“级”等14个生字。
会写“同”、“工”等6个字
教学难点:
正确、流利、有感情地朗读课文
课前准备:
生字卡片课文插图的投影片小黑板
教学过程:
一、复习字词,引导积累。
1、开火车读生字词。
2、引导积累。
读读书上的“读读比比”中的词语。
a、在小组内读读比比,说说发现了什么。
b、全班交流,说说每组字的不同之处。
3、当个小老师考考大家。
(如区分平翘舌音、前后鼻音、组词、说话等。
)
[学生的自尊心强,好胜心更强。
利用学生的这些特点引导他们自主学习字词,发现规律,让他们充分感到自己是学习的主人。
]
二、朗读课文,质疑问难。
1、自由朗读课文5——8自然段,划出不理解的地方。
2、与同桌讨论问题,能解决的自行解决。
3、在班中交流与同桌不能解决的问题。
[“学而不思则罔”,质疑是思维的火化,利用问题培养学生的合作精神、探究能力。
]
三、解决疑难,感情朗读。
1、当学生问“他们为什么说没丢东西?
”时,指导看图,引导学生读出惊奇的语气。
2、当学生问“失物是什么?
”时,全班交流,指导朗读第6自然段。
a、自由朗读第6自然段。
b、启发想象,指导朗读:
如果你是乱丢垃圾的同学中的一个,此时你的心情会怎样?
那你就用这样的心情朗读课文。
如果你是一个爱护环境的同学,看到这么多垃圾,你的心情会怎么样?
那你就试着读读课文。
3、当学生提问“看到塑料袋里的东西,有几位同学为什么脸红了?
”时,指导学生读第7自然段。
a、指名读第7自然段,回答问题。
b、引导想象,指导朗读。
如果你是那几位丢垃圾同学中的一个,你的心情会是什么样的?
带着这种心情读读课文。
如果你看到他们主动改正了错误,你会怎么想?
那你就怀着这样的心情朗读课文。
[这些问题会随机出现。
揣摩不同身份人物的心情来朗读,可以加深对课文的理解,提高朗读水平。
]
4、当学生问“张爷爷和唐老师为什么会发出会心的微笑?
”时,引导学生说话。
唐老师和张爷爷看到……看到……看到……,所以露出了会心的微笑。
[说话的训练,一是有助于检查学生对内容的理解,二是可以培养学生的求异思维。
]
四、指导书写,掌握结构。
1、出示需要写的字“级、才、队”,读读。
2、全班交流,找出共同点,掌握结构。
3、观察要写的字,说说在写时该注意什么。
“队”的耳朵高而小,以便给右边的“人”字的撇留出空来;“级”引导学生回忆“红”、“奶”的写法,学会迁移。
4、学生描红、书写,老师个别指导。
5、展示学生作业,评议。
五、拓展延伸,实践活动。
1、请学生看看,自己的前后左右有没有“失物”,该怎么做?
2、将本文的故事讲给家人听。
3、在校园中、街道上或家附近有没有“失物”?
如果有,你将如何行动?
语文园地三
教学目标
1.掌握两种识字方法:
加一加、减一减,成为另一个字。
2.认识“字、代、舌、页、弓、秒、炒”7个生字。
3.认读词语,进行词语积累训练。
4.朗读背诵《小鸟》。
5.口语交际:
《我们身边的垃圾》培养学生语言交际能力和合作能力。
教学重点和难点:
积累词语,掌握两种识字方法,培养学生的语言交际能力。
课时安排:
3课时
第一课时
教学目标
1.掌握两种识字方法:
加一加、减一减,成为另一个字。
2.认识“字、代、舌、页、弓、秒、炒”7个生字。
3.认读词语,进行词语积累训练。
4.朗读背诵《小鸟》。
教学重点和难点:
积累词语,掌握两种识字方法。
教学过程:
一、我的发现
1.多媒体闪跳式出示:
取——趣干——赶方——仿
(1)你发现了什么?
这儿的每一组字之间有联系吗?
(2)小结:
给字加上一个偏旁可以组成一个新字。
2.这儿还有一个字(出示:
子),你能用这种方法造出一个新字吗?
(1)同桌讨论。
(2)交流。
相机认识“字”字。
(3)给“字”字找朋友:
生字、字母、汉字。
(多媒体出示)
(4)指名读,齐读。
3.加一加可以组成一个新字,反过来减一减能不能呢?
多媒体出示:
袋——活——题——张——
(1)思考:
这些字去掉一部分可以构成一个新字吗?
同桌讨论。
(2)交流出示:
dài(代)shé(舌) yè(页) gōng(弓)
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