咏华山4.docx
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咏华山4
咏华山(第一课时)
《真想变成大大的荷叶》第二课时
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,体会诗歌所蕴含的情感,尝试背诵课文。
2、通过对课文的朗读感悟,激发学生对美好大自然的向往,体会亲近自然的愉快。
教学重难点:
1、教学重点:
朗读和感悟课文,调动学生的体验,加深感悟,发挥想象,引发与文本的共鸣。
2、教学难点:
为什么最后真想变成大大的荷叶呢?
这是教学难点。
教学过程:
一、复习词语
这节让课我们继续走进第21课——《真想变成大大的荷叶》,这些词语精灵,小朋友们还认识他们吗?
出示:
(1)雨滴小河星星新月荷塘荷叶热情眨眼嬉戏
过渡:
小朋友们啊都和这些词语精灵成为了好朋友,接下来老师要加大难度了,愿意挑战下吗?
(愿意)你们能试着为左边的词语找个好朋友吗?
(2)找朋友:
出示:
雨滴小河星星新月荷叶
透明的清凌凌的眨眼的弯弯的大大的(齐读)
过渡:
听着大家美美的朗读声,夏姐姐不禁来到了我们教室,(示图)和她热情地打声招呼吧!
(生:
夏姐姐,你好!
)夏天是位有魔法的姐姐,她热情地问“我”(引读)——想变点儿什么?
那课文中的小朋友究竟想变点什么呢?
请小朋友们打开书本,自己读一读课文,边读边找出“我”想变成的事物,画上横线。
出示:
我想变______
指名说:
雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈、星星、新月、荷叶(生边说师边在黑板贴画)
多么美妙的东西啊,它们构成了一道美丽的夏日风景。
这节课就让我们跟随着夏姐姐一起走进那多姿多彩的夏日吧!
二、品读诗歌,读中感悟
学习第二到第三小节
竖起小耳朵,听!
(雷雨声)下起了一场雷雨,小朋友这时想变成什么呢?
(打开书本齐读第二小节)
(一)、感悟雨滴
1、指名说,我想变雨滴。
那你来读读这句话吧!
(出示:
我想变透明的雨滴,睡在一片绿叶上;)
2.“透明“这个词语你懂吗?
(非常的干净,明亮)。
平时你还见过哪些透明的东西呢?
3.(出示图片)看,一场雨后,小雨滴落在绿叶上,是什么样子啊?
(像水晶那样透明,像钻石那般晶莹闪亮)多么透明、圆润的雨滴啊,谁来读好这个词语?
(透明的雨滴)指名读。
4、小朋友们,这透明的小雨滴在绿叶上做什么呢?
(睡觉)
小雨滴是怎么睡在绿叶上的,谁能想象一下小雨滴睡着的姿势呀?
(生畅所欲言)谁能来舒服地读一读这句话,指名读。
(评价:
,真舒服啊!
绿叶像一张大摇篮,风婆婆轻轻地吹着,摇啊摇,小雨滴们都憨憨的睡着了。
)再指名读,小雨滴们一起来舒服地读一读!
齐读。
(二)、感悟小鱼
1、小雨滴们,快醒一醒吧,看!
一群可爱的小鱼正在小河里自由自在地游来游去呢,(示图:
小鱼嬉戏图)谁想变成一条小鱼来读好这句话?
(出示:
我想变一条小鱼,游入清凌凌的小河。
)(找孩子)小鱼,你喜欢这小河吗?
(喜欢)为什么呀?
(河水很干净,很绿。
)干净的仿佛都能看到__________________(水底的小螃蟹在横着走路;水底的鹅卵石都看得清清楚楚),我们书上也有一个词语就是形容这河水的,去找找看,看谁的小眼睛亮,(出示词语:
清凌凌)指名读(评价:
水真是清,仿佛都看见水底的石块水草了。
)清凌凌的小河,也可以说成什么呢?
(送词组:
清澈见底的小河)
2、小鱼们,你们游在清凌凌的小河里,会玩些什么呀?
(指名说)谁想做这条快乐的小鱼读一读这句话,一边读一边想象。
(示句:
我想变一条小鱼,游入清凌凌的小河)评价:
哎呀,这条鱼儿摇着尾巴,忽上忽下,真是一条快乐的小鱼。
谁也愿意把你快乐的心情通过朗读来告诉大家。
大家一起快乐地读一读吧。
3、透明的雨滴睡在绿油油的叶子上,活泼的小鱼游动在清凌凌的小河里,多纯净的世界呀!
让我们再来感受一下这美好的景象吧。
(看书齐读第二小节)
(三)、感悟蝴蝶
看,夏天到了,地上开满了鲜花,这里一朵,那里一朵,真比天上的星星还多!
此时,你最想变什么?
1、拿着头饰走到小朋友身边:
好,夏姐姐就满足你的愿望!
现在你就是这只美
丽的蝴蝶,能说说你的愿望吗?
(我想在花丛中穿梭)
2、让我们一起来欣赏一下蝴蝶在花丛中穿梭的美景吧。
(示图)像这样在花丛的缝隙中穿来穿去,就是书上所说的——(示词:
穿梭)。
谁想变成小蝴蝶,在花丛中穿梭?
其他小朋友啊就是一朵朵含苞待放的花朵,(随机选几朵鲜花到前面表演)摆好姿势,一边读一边欣赏这些小蝴蝶吧!
生合作表演(出示:
我想变一只蝴蝶,在花丛中穿梭)
3、采访:
小蝴蝶,你在花丛中穿梭,感觉怎么样?
仿佛看到了_____,听到了_______......
3、听了几只小蝴蝶的回答,“我”也觉得变成一只蝴蝶是多么美妙的事情,我也想读读这句话,可老师一个人读,太寂寞了,小蝴蝶们,愿意扇动你们的翅膀,陪老师一块儿读吗?
(齐读)
(四)、感悟蝈蝈
1、蝴蝶在花丛中穿梭是多么快乐啊!
蝈蝈们也不甘寂寞,亮开了歌喉,(示蝈蝈图)听。
小蝈蝈,你在歌唱些什么呢?
(引导学生联系幸福生活谈一谈)那你来读一读吧!
(示句:
我想变一只蝈蝈,歌唱我们的生活。
)让我们也来快乐地读一读,把蝈蝈的快乐带给在座的每个老师。
2、蝴蝶在绚丽的花丛中穿梭,蝈蝈在浓密的树阴里歌唱,小精灵们生活的多么自由自在啊。
让我们也加入到他们的行列中去吧!
(齐读第三小节)
学习课文第四小节
(五)、感悟星星、新月
过渡:
不知不觉,天空已经拉上了黑色的大幕布,夏姐姐指着美丽的夜空,这时我又想变——(示句:
我想变眨眼的星星,我想变弯弯的新月)(课件出示星星、新月图)
哇,眨眼的星星呀,依偎在月亮妈妈身边,多么迷人的夜空呀,谁愿意来读,看谁眼中的星星和新月最美?
(评价:
星星真顽皮啊……)
眨眼的星星在天空玩些什么呀,你也来当回小诗人说一说:
我想变眨眼的星星,
。
小星星玩得这么开心,那弯弯的新月在做什么呢?
补充句子,说一说:
我想变弯弯的新月,____________________。
过渡:
最后,我们跟随着夏姐姐来到了荷塘边,我又想变成什么呢?
(荷叶)这是为什么呢?
我们不急着来回答,一起来读读第五自然段。
(六)、感悟荷叶
1、夏天真热啊,太阳火辣辣地晒着,池塘里的水温也渐渐升高了,可小鱼还在做什么?
(示小鱼在荷叶下嬉戏图)(示句:
小鱼来了,在荷叶下嬉戏。
)什么叫嬉戏呢?
(玩得非常开心)男生一起来读一读吧。
2、采访:
师举着大荷叶,找小鱼。
(师:
“你是谁呀?
”生:
“我是小鱼。
”“师:
“你为什么要藏在我下面呀?
”生:
“因为太阳照得我很热,你可以为我挡太阳。
”师:
“我很愿意成为你们的太阳伞,欢迎你们常来荷叶下乘凉!
”是啊,大家看!
(“荷叶像一柄大伞,静静地在荷塘举着”),谁能用自己的话说说这大荷叶的样子呢?
(生畅所欲言)这大荷叶的样子可美了,大家喜欢这荷叶吗?
(板书:
样子美)这美丽的荷叶,静静地在荷塘举着,看着小鱼这么开心,荷叶心里也感到很——开心。
所以呀,课文中的小朋友真想变成大大的荷叶。
2、看,还有谁也来了?
(示图:
雨点)它在干什么?
(示句:
雨点来了,在荷叶上唱歌)
采访:
师举着大荷叶,找小雨点。
(师:
“你是谁呀?
”生:
“我是小雨点。
”师:
“小雨点,你在我身上做什么呀?
”生:
“大荷叶,我在你身上唱歌呢。
”师“小雨点,谢谢你们美妙的歌声,荷塘因为你们充满了快乐!
”小朋友们,雨点欢快地歌唱着,你们该感谢谁呀?
(大荷叶)因为这大荷叶像—一柄大伞,静静地—在荷塘举着。
看到雨点这么快乐,荷叶心里也感到很——快乐。
3、有了大荷叶,小鱼和小雨点是多么开心、快乐啊!
看,这里藏着个省略好,谁能读懂它的意思呢?
(若说不出,引导仅仅是小鱼在嬉戏,雨点在唱歌吗?
)是呀,那他们是谁呢?
在做什么呢?
出示句式说一说。
(看情况,相机采访)
4、大家玩得这么开心,大荷叶在做什么?
(齐说:
静静地在荷塘举着)
5、教师假设,生闭目想象:
现在,你就是那大大的荷叶,像一柄大伞,静静地在荷塘举着,一天,两天……大荷叶会想些什么?
5、你们都猜到大荷叶心里去了,大荷叶给别人带来了——快乐,自己心中也装满了——快乐!
它静静站立的身姿是最美丽的一道风景!
你喜欢这样的大荷叶么?
6、怪不得“我”(圈出真想)——指课题(读出真想的感觉)齐读。
大家跟着夏姐姐游玩得开心吗?
(开心)我们想不想把这美丽的夏天永远留在心中?
(想)那就让我们捧起书本美美地来读一读吧,已经记在心中的小朋友可以闭上眼睛背一背。
(配乐)
三、总结课文,升华情感
1、学到这里,夏姐姐还要考考大家,看看谁会填?
出示:
我想变______,我想变________,
我想变_______,我想变__________,
我想变_______,我想变___________,
最想变成_______,因为大荷叶帮助了______,快乐了_________.怪不得我“真想变成大大的荷叶”!
2大家跟着夏姐姐游玩得开心吗?
(开心)我们想不想把这美丽的夏天永远留在心中?
(想)那就让我们捧起书本美美地来读一读吧,已经记在心中的小朋友可以闭上眼睛背一背。
(配乐)
四、写字
1、大家把课文读得这么美,夏姐姐要奖励你们,给你们猜个字谜,(出示谜面)指名说(游),给它找找朋友,看字的结构,三部分要靠拢,而且,千万记住啊,这个小朋友去游泳还得给他戴个游泳帽,一撇一横可千万不能忘。
师范写,生描红。
2、下面这个字宝宝可有趣拉,看它长得像什么东西啊?
(伞)它是个象形字,写的时候呀注意什么呢?
指名说,师提醒:
撇和捺要舒展,否则撑在下面的小朋友可要淋湿的,师范写,学生描红。
3、下面让我们一起来写一写,小朋友们要记着提笔就是练字时,端端正正写汉字(放音乐)
有时间评讲。
四、作业超市(选做)
1、写一写(把你刚才所说的写下来)
2、读一读(做头饰表演诵读)
3、背一背(背你喜欢的小节)
4、画一画(画你心中想变的那幅画)
[教学目标]
1.正确、流利地朗读课文,初步感受华山的高。
2.学习18个生字,其中绿线内的11个只识不写。
了解“咏”“齐”“情不自禁”“称赞”等词语的意思。
正确、规范地书写“华、岁、齐、称、代”。
培养学习汉字的兴趣。
[教学重点]识字写字、读通课文
[教具准备]生字卡片、词卡、田字格、小黑板
[教学过程]
一、揭题导入,谈话激趣
1.和小朋友一起学习,非常高兴,初次见面,我带来了一幅画(出示“华”的古文字),画的是什么?
其实这幅画就是一个字,是古代的字,是我们的祖先写的一个字,(看生字卡片:
华)认识吗?
这个字还有一个读音,(生字卡片上读音出现huà),指名读。
我国最著名的五大高山之一,叫做“华山”。
你有什么办法记住“华”?
(上面是文化的“化”,下面是个“十”。
)和老师一起写,(板“华山”)师边板边说:
先写单人旁,再写一个七,下面的“十”,手臂伸得长长的,脖子缩得短短的。
)
2.看,这就是华山!
(简笔画:
高高的华山)你有什么想说?
出示句子:
“啊!
华山真高哇!
”指名读。
还记得我们学过的《东方明珠》,书上说“这座塔,头顶蓝天,脚踩大地,像一个巨人。
”,东方明珠塔高不高?
悄悄告诉大家,华山比四座东方明珠塔还高,怎么样?
谁来不由自主地赞美一下?
我们一起抬起头看着华山,发自内心的称赞:
“啊!
华山真高哇!
”
(设计意图:
通过简笔画、联系学过的课文内容以及教师语气的渲染,初步感受华山的高。
简短的教师语言为理解“咏”“情不自禁”埋下伏笔。
)
3.有个小孩也曾控制不住自己的感情,由衷地赞美华山。
(板:
咏)
“咏”就是歌咏、赞美的意思。
齐读。
(设计意图:
虽然“咏”的意思是教师直接灌输学生的,但在“灌输”之前已经作了再三的铺垫,这里是水到渠成的知识传授。
)
4.这个小孩儿是谁呢?
他是怎么赞美华山的呢?
我们一起来学习第25课。
(揭题《咏华山》)齐读课题。
二、初读课文,学习字词
1.范读。
边听边标出自然段。
听后交流,有几个自然段?
(设计意图:
学生第一次接触文包诗这种文体,不清楚古诗在文中的自然段归属,有必要清楚明白地告之。
)
2.刚才看到小朋友都陶醉在故事里了,想不想也读一读?
那就看清每一个字,遇到生字或难读的字,可以圈出来,对着拼音,多读几遍,。
自由读。
3.看到小朋友读得好认真,生字宝宝都赶来和大家交朋友了?
都有谁呢?
①生字卡片,先出示一类字6个。
指名喊,全班一起喊喊她们的名字。
同桌两人一起
读读。
开双人火车。
(卡片收起来。
)
②听见你们和这些生字宝宝交上了朋友,还有一批生字宝宝也急急忙忙地赶来了,你
试着和她们打打招呼。
(出示10个二类字。
)
③朋友挺多,为了记得准,我们帮着分分类。
如:
宋、赞与诵,都是平舌音。
第一组
读准这3个平舌音的生字。
其他让学生分,分组读。
(设计意图:
二类字很多,字音问题得在第一课时解决,所以让学生再试读、互读后再动动脑,分一分,动动口,读一读,希望辨得清一些,记得牢一些。
)
4.这些生字宝宝自己交了些朋友,藏在课文里,我们把他们找出来。
拿笔、尺,一起轻声读课文,一起找一个,划一个。
5.一会儿,我们将邀请词语宝宝一起去登山,你再认一认,喊一喊。
(设计意图:
通过划划读读,落实字不离词,词不离句的原则,尽可能在语言环境中学习识记。
)
6.我们和词语宝宝一起去登山啦!
出示词卡:
沿着山路艰难宋代寇准七岁山腰间
与齐情不自禁吟诵称赞华山山顶
开火车读一个,师把词卡贴在黑板上华山上,最后齐读一遍。
(设计意图:
低年级学生最喜欢游戏,通过登词语山,不仅可以帮助学生及时巩固生
字词,而且让这些词语变得更为亲近,让学习变得更有情趣。
)
三、课中操《咏鹅》
我们终于登上华山了,真不容易,歇一歇,听一首歌。
四、再读课文,重点突出
1.听着听着,我们情不自禁地跟唱起来,文中的小孩儿是谁?
寇准看着看着就情不自禁地吟诵赞美起华山。
(出示诗句。
)
★读《咏华山》这首诗。
指导读准“与”和“齐”通过画一画古代的“齐”字,
理解“齐”就是“整齐、一样高”。
怎么写漂亮这个“齐”,请你做老师的老师,指导一下。
(突出两点:
撇捺要舒展,撇竖距离要适中。
)请小老师伸出小手,指挥我写好“齐”。
2.寇准看到了什么才会情不自禁地吟诵起来?
指名读
★除了蓝天,远远近近的山都在自己的脚下。
太阳显得那么近,山腰间飘着朵朵
白云。
(读准字音,注意轻声,注意标点停顿。
)
南边两排与北边两排分读两句。
3.寇准看到这美景可是付出了努力的,自己读读这句话。
★他们沿着山路/艰难地/爬上山顶。
(注意句子中的停顿,标出斜线。
指名读。
齐读。
)
4.全体起立,捧起书来,认真地响亮地读读25课。
(设计意图:
第二自然段是课文重点,也是学生读书时难点集中之处,通过不同形式的读,通过划划句中停顿这一最基本方法,扎扎实实地指导到读通读顺。
)
五、引导发现,指导写字
1.请坐,下面,老师要看看哪个小朋友识字本领最大,写字时最认真,老师也会对他连连点头称赞的。
出示生字:
岁
你有什么好办法记住这个字?
学习新偏旁“山字头”,比较“山字头”和单独写的“山”。
师范写生书空。
2.观察三个生字卡片上的字,“华、齐、岁”,有什么发现?
同样是上下结构,但在田字格中的位置有什么不同?
3.看看这两个左右结构的字,用什么办法能很快地记住他们?
(用熟字记生字,是个好办法。
)
“称”,“你”字换偏旁,禾字旁与“禾”有什么不同?
和老师一起来写写着瘦瘦的禾字旁。
给“称”找些朋友。
“称赞”是什么意思呢?
“代”,边写边说:
单人旁,短横向上翘,长斜钩,一点写上头。
你还学过哪些单人旁的字?
比较同样是左右结构,在田字格中的位置有什么不同呢?
4.在习字本上仿影5个生字各两遍,后临写2遍。
(提醒写字姿势。
)
5.反馈点评写字情况。
(提醒写字姿势。
)
(设计意图:
每一个生字的学习都设计不同的切入点,融观察、比较、了解字形结构、重点笔画指导与一体,形成教师、学生和文本的立体对话,使写字教学成为一个指导学生主动学习、观察发现、认真实践的过程。
以达到在习得知识、方法的同时,保持对识字的兴趣之宗旨。
)
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