评课教师的评语.docx
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评课教师的评语
评课教师的评语
篇一:
听课评课意见
听课评课意见
1.
(1)利用思考题引课,让学生较快进入课堂学习状态是为新课教学奠定了基础;
(2)能利用多媒体及简单教具(如贺卡)化抽象教学为直观教学,突破了教学的一些难点;
(3)教学基本功较扎实,教学思路较清晰,逻辑思维较强,能利用例探究引导学生积极参与课堂教学,课堂气氛较活跃(师生互动较频繁)教学效果较好;
(4)注意稍微放慢课堂教学节奏,培养学生做笔记的习惯,另注意克服语言的重复;
(5)建议:
一道例题认真规范书写,其它例题可直接点拔思路以增加课堂容量。
2.
(1)教学基本功较扎实,特别是教学逻辑思维能力较强;
(2)能利用例引发学生思考、讨论、训练学生思维能力;
(3)能大胆进行教学方式改革,课堂气氛虽不够活跃,但能适应新课程改革,改变教学方式,体现“三维目标”要求,促进师生互动,提高课堂教学质量(特别是能设计以学生为主体,教师为主导的教学方式,让学生上台讲课);
(4)多媒体的应用
(5)在改变板书传统模式方面,本节课较成功,但还应多鼓励更多学生参与教学中,培养学生自主学习的能力。
(在语言节奏把握及学生配合上加把劲,则会更加成功)
3.
(1)能大胆尝试网络教学,激发学生学习兴趣,让学生亲身体验,分享成果,学会搜集资料,培养学生处理信息的能力;
(2)能通过设置问题情景,引发学生思考、讨论,促进师生互动,生生互动,活跃课堂气氛,提高课堂效率;
(3)由于学生信息技术技能不熟练及设备故障缘故,导致本节课总体感觉课堂节奏把握不是很好,建议课前进行设备检查及提醒学生学会应用现代教育技术手段学习,另应留充分时间让学生查找资料;
(4)教学设计思路较清晰。
4.
(1)引课的两个例子很好,能引发学生的学习兴趣,但与正文教学的衔接还应认真推敲;(过渡自然)
(2)教学方式较传统,基本上还是采用教师问学生答的师生对话方式,课堂气氛不够活跃,且问题的深刻性值得挖掘,不要让学生一看课本就能答上来,要引发学生的思维,如可以用实例来让学生辨别发展阶段;
(3)本节课多媒体的使用作用不大有点代替板书的嫌疑;
(4)教学思路较清晰,但教学方式需改进,教学技能需进一步提高。
5.
(1)教学思路清晰,教态自然;
(2)传统式教学模式,师生活动局限于教师问、学生答的层面,课堂气氛不够活跃;
(3)建议:
①应多创设问题情景,引发学生思维、讨论、互动,提高课堂教学效果;
②应让学生朗读这首诗,以获得亲自体验、感受;
③应让学生充分发表自己的意见,多鼓励学生,充分调动学生学习的积极;
总之,在传授知识与技能的同时,也要注意过程与方法,情感态度价值观的体现。
6.
(1)能立足双基展开教学,知识点回顾较全面、详细,能利用练习加以复习巩固,从而夯实基础知识;
(2)建议:
①分析讲解
题目时要注意思维的扩散,要注意训练学生的思维,培养学生分析
问题加解决问题的能力;
②要注意创设例情景,调动学生学习积极性,促进师生互动,活跃课堂气氛,
提高复习效率;
③要注意与“高考”接轨,培养学生应试心态与应试能力;
④注意归纳的“逻辑”性。
7.
(1)教学设计思路清晰,知识由浅入深:
谆谆诱导,创设情景:
引发学生思维,
促进师生互动,课堂气氛活跃;引导学生归纳总结,体现教师主导,学生
主体地位,培养学生分析例子,解决问题的能力,较好体现新课程的“三
维目标”;
(2)教学过程逻辑性较强,教学思路严谨,作为一名新教师来说教学基本功较扎实;
(3)建议:
①可以给学生更充分的时间讨论,适当控制教学节奏;
②创设的例可以增加一些难度,更好训练学生的思维;
③备课要考虑多种因素,上课要灵活(遇到例,可以让学生讨论)。
8.
(1)引课能跟生活实际相结合,引发学生讨论,激发学生学习兴趣并培养学生合作精神;
(2)能创设例情景,引发学生思考讨论,促进师生互动,但应留有充分的时间让学生动手、动脑,训练基本技能及培养学生的思维能力;
(3)教学设计思路较清晰,教学目标能体现课程标准的“三维目标”;
(4)这是一节整合课,应充分利用网络的优势实现师生互动,成果分享,培养学生分析数据的能力,在这一点
上老师还应加强;
9.
(1)能利用网络优势培养学生搜集资料的能力;
(2)教学设计思路清晰,但实施呈现传统化,如能创设例情景,但没有引发同
学讨论思维,课堂氛围不够浓厚,教学效果不佳;
(3)应注意培养学生分析资料(问题)和总结归纳资料(解决问题的能力)。
10.
(1)应教会学生如何容易处理数据,如何从数据中发现结论(规律);
(2)本节课实际上不需要利用网络教学,只需要引用多媒体课件就足矣;
(3)应留有一定的时间让学生思考、讨论(新教师的缺点),注意控制课堂节奏、语言节奏)
(4)课堂教学方式较传统,希望年轻教师要大胆探索、大胆改革。
11.
(1)能通过创设例情景,激发学生的求知欲;
(2)能利用课件直观解决教学中的“难点”;
(3)能通过听、说、读、写训练学生学习外语的基本技能;
(4)教学思路较清晰,教学效果尚可,但应充分调动学生学习的主动性、积极性,特别应鼓励学生大胆发言、讨论,引导学生参与课堂教学,充分体现学生的主体性;
(5)能合理使用现代教育技术手段辅助教学;篇二:
评课评语
评课评语
整堂课思路清晰,环节紧凑,重难点突出,设计合理。
学生的课堂习惯非常好,每个人都能积极的参与到课堂中,课堂效果较好。
老师利用情境引导学生学习新知,学生的学习兴趣被充分激起,有
许多地方值得学习。
老师在教学新知时循循善诱,让学生学习起来毫不费力,分发挥了
学生的主动性,教学设计很好,引导得也很到位,同时还让学生体会到学生与生活的联系。
(1)整节课学生情绪高涨,兴致勃勃。
(2)充分体出了学生的主体和教师的主导作用。
(3)最后环节让学生计算身高,设计好,调动了学生的积极性。
老师这节课上得很成功,学生们上课的积极性和参与率极高,特别
是老师能抓住儿童的心理特点,创设一定的情境。
老师并提供了丰富的内容,在整个教学过程中给予了学生比较充分
的自主探究机会,让学生在活动中学习、提升。
老师能从学生特点出发,让学生在玩活动过程中探究新知识、理解
新知,人整体上来看,效果确实不错,值得学习。
8、
(1)有“创新”和“创意”。
能活用教材,爱想点子。
新课改
的理念体现得很突出。
(2)形成了校本特色:
把数学生活化,设计好。
9、在教学设计时充分利用认知基础,组织生用论的方式比较原来学习的应用题和这节课学习的应用题有哪些地方不同,让学生明白这节课新知识“新”在由一个未知数发展到两个未知数。
10、组织学生讨论,通过学生的相互交流、互相补充,让学生深刻理解其中的道理。
11、要求学生将掌握的方法用于解题实践.培养学生思维的灵活性、流畅性开发学生智力、培养学生能的同时提高学生解题方法的水平。
12、课堂气氛活跃。
老师善于激发学生的学习欲望。
13、例题、习题的搭配合理,能联系学生的生活,尊重学生原有的基础知识。
14.老师以学生熟悉的生活提出问题,激起学生学习数学的兴趣,进一步体会到数学知识与现实生活紧密联系着,数学知识来源于生活,并在生活中得以应用。
15.动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
16.学生进行小组讨论比较“怎样算比较简便?
”使算法得到了更优化,从而也激发了学生的学习兴趣。
17.在学生探究口算算理时深入浅出,使学生也很容易地掌握了口算方法。
这可从学生的反馈中得到很好的体现。
18.本节课的教学中,给学生充分的从事数学活动的时间和空间,使学生能在自主探索,亲身实践.
19.合作交流的氛围中,解除困惑,在亲身体验和探索中解决问题,理解和掌握基本的数学知识,技能和方法
20、口算练习的呈现方式多样,并能联系学生的生活实际,具有一定的开放性。
21.课堂活动紧密联系生活实际,体现了让学生学习有用的数学知识这一先进的课程理念。
22.注重学生自主探索,三维目标得到充分体现。
23.老师的课堂中,教者都能够充分扮演好组织者、引导者和合作者的角色,老师不是传授的现在的方法,而是教给学生解决问题的策略.
24.给学生一把在知识的海洋中航行的桨,让学生积极思考,在主动探索中获取成功并估验成功的喜悦。
25.合作交流与动手实践相结合,充分获取数学活动经验。
26.能够让学生在动手操作中进行独立思考,鼓励学生发表自己的意见,与同伴交流,并充分给足了学生动手、观察、交流、合作的时间和空间。
27.让学生在具体的操作活动中获得知识,体验知识的形成过程,获得学习的主动权。
28.学习方法和教学手段多样化,降低了学习难度,提高了学习效率。
29.数学思想方法得到了充分渗透,学生的学习能力和学习品质得到进一步优化。
30.老师语言优美,仪表大方,课堂中能充分利用儿童的心理特点,创设学生喜爱的教学情景。
31.
创设丰富多彩的情境,为学生对新知的探究和整节课教学任务的完成起到了举足轻重的作用。
32.老师课堂激情高,教学环节紧凑,合理把握重点,突破教学难点。
33.通过有效的合作交流和自主探索,把一节枯燥的计算课上的很精彩。
34.大胆放手让学生参与对新知的探究,对提高学生的学习品质和和自学能力起起到了一定的帮助。
35.老师的课语言精练,教学环节过渡自然,过程由浅入深,方法灵活多样。
36.
教材是知识的载体,教师在充分把握教材知识点的前提下灵活处理教材内容。
37.本节课,教师创设了学生爱好的猜谜活动,学生们非常感兴趣。
兴趣是最好的老师,只有感兴趣,才会全神贯注,积极主动地去参与。
38.注重学生自主探索,激发学生主动获取新知。
让学生生动活泼、积极主动地参与数学学习活动,使学生在获得所必须的基本数学知识和基本技能。
39、主动、自主的获取新知,激发了学生学习的主动性,充分发挥了主导、主体作用。
40、利用旧知迁移进行新知的学习,并且进行小组交流,利用集体的智慧解决问题。
41、给予学生自主探索的时间和空间,让学生在自主探索中,获得知识,体验知识的形成过程,获得学习的主动权。
42、在课堂中,教师花了充足的时间让学生多次进行合作学习,在合作探索中得出结论。
43、采取多种教学方式,帮助学生掌握学习方法。
44、精心设计课堂练习,体现趣味性和层次性。
45、教材理解透彻,知识重点和难点把握准确。
篇三:
小学教师听课教学评语
教学目标1、教学目标科学、全面、明确,符合校本教材教学规律。
2、教学要求具体、合理、切合学生实际。
教学内容1、知识结构合理、重点突出、衔接自然。
2、学生生活实际联系紧密,体现时代性。
教学方法1、调动学生主动参与学习的有效程度,注重学生参与教学活动,突出学生的主体地位。
2、有利于激发学生的学习兴趣,有利于启发学生动手动脑主动去获取知识和技能,有利于掌握学习方法。
3、启发学生合作学习和引导学生科学探究的方法有实效
4、注重过程体验,面向全体,因材施教。
教学能力1、重点突出,条理清楚,时间安排合理,应变能力表现突出。
2、教具直观,手段先进,示范设计合理,指导操作规范,运用熟练。
3、语言生动严谨,准确流畅,表达清晰,板书4、设计恰当。
教学效果1、目标达成度高:
知识与技能要求得到落实;概念的形成与规律的建立过程得到体验。
2、学生思维活跃,参与面广。
学生能够展示成果。
3、课堂气氛活跃,师生交流和谐。
教学特色1、课堂设计、操作设计具有创新意识。
2、反映课程改革理念。
能精选习题,
题目设置有梯度,提问面向中下等学生。
注意知识的衔接,运用知识迁移的教学方法,使学生易懂。
学生主动参与性不够,有待提高。
板书工整清晰,语言流畅有条理,课堂条理清楚,
题目设置有梯度,课堂容量足,要加大学生参与面。
知识点详尽,内容丰富,条理清晰。
并能适当补充相关知识。
如能适当增添一些互动环节,气氛会更好。
语言幽默风趣,将枯燥的讲解变为生动的传授,能引导学生有效学习,双基落实,效果大为显著。
本课从书法欣赏入手,能激发学生学习兴趣,课堂内容安排有序,但学生反映稍显沉闷。
能结合生活实例引入课程,课堂气氛活跃,内容传授形式多样。
通过分数运算类比引出分式的约分,学生容易理解,易于接受。
课堂容量较大,但习题还需优化。
老师讲解较多,师生双边活动需增多。
习题设计难易合理有序。
整堂课围绕找公因式这个关键,设计了多种题型,并通过老师讲解、学生探索、学生口答、学生模拟练习、学生板演等多种形式,使学生基本上能解决问题,但课堂气氛略显沉闷。
知识点归纳条理清晰,采用学生回忆复习知识点,便于学生记忆和整理。
结合知识点辅以相关例题、习题,讲练结合。
例题规范,针对学生基础少扎实,采用此类复习方法能进一步夯实基础,值得肯定。
能让学生在反复朗读中体会海燕的优秀品质,教师在课堂上起到了引领、导航作用。
新课程理念有所体现,但课堂内容略显单薄,平时应注意引导学生知识的积累,丰富学生知识面。
能采用类比引入新课,讲解例题详细,对个别容易出错的地方能反复强调,及时反愧巩固。
选题类型较全面,课堂气氛略显沉闷,学生自主学习空间有待拓展。
教学内容难易适当,由浅入深。
注重引导学生思考,但师生双边活动较少,课堂气氛不够活跃。
板书工整有条理,分析透彻,提示恰到好处。
但二倍角的相对性要着重强调。
基础理论扎实,专业知识面广,教学中无科学性错误,详略得当,布局合理,字迹工整规范。
仪表端庄,教态自然,举止大方。
对教学内容分析、处理恰当,层次分明,条理清晰,容量适度,环节连贯、紧凑。
能揭示知识的内在联系,重点突出,难点把握准确,课堂结构设计符合学生的实际。
教学目的全,准,科学性强,切合实际。
教学重点明确,突出重点的方法恰当、有效。
教学难点找到,解决的方法恰当、有效。
教学内容信息量最大,教学结构安排科学,从容自然,有张有弛。
教学过程体现两性(工具性和人文性),两种积极性(教师的教和学生的学)调动了学生。
教学方法灵活有效,课堂反馈渠道畅通无阻,形式多样,方向多维,矫正及时有效。
课堂上,为学生营造了一个民主、平等的课堂氛围,让人感到亲切、自然。
应该说,这是一节重过程、重发现、重生活、重主体的具有探究精神和启发教育的课,让人耳目一新,感触颇多。
结合评价,“互助互动”,评价时,同伴之间进行借鉴学习,有利于培养他们宽容的合作精神和敏锐的审美鉴赏力。
我们不仅要将学生视为教育的主体,更应切实地将他们看作教育过程的平等参与者、合作者。
教,关键在于“授之以渔”,教师给予学生的不应是“鱼”,而应该是捉鱼的方法
对教学内容分析、处理恰当,层次分明,条理清晰,容量适度,环节连贯、紧凑。
能揭示知识的内在联系,重点突出,难点把握准确,课堂结构设计符合学生的实际。
教学目的全,准,科学性强,切合实际。
教学重点明确,突出重点的方法恰当、有效。
教学难点找到,解决的方法恰当、有效。
教学内容信息量最大,教学结构安排科学,从容自然,有张有弛。
教学目标明确,教材处理较好,过程操作符合学生实际,注重分层教学,课堂整体结构的安排、环节的处理、作业的设置,始终围绕教学目标进行,符合特殊学生的学习特点和心智发展规律。
教学过程清晰,能引导学生先想再算,注重学生能力的培养,教师语言简练,平时扎实有效的教学工作在本课中初显成效。
老师对新授课的课堂授课模式掌握的很好,重视知识产生的过程(导入)和知识掌握的过程。
教师激励评价学生语言精练、亲切、得体,过渡自然,能充分利用学生已有知识经验解决新问题,在教学过程中教给学生(新旧知识迁
移)学数学的方法,渗透一些数学思想。
如果能联系实际,丰富多媒体内容,会更精彩。
教师课前准备充分,教学安排容量适当,目标明确,重点、难点突出;讲授清晰、注重启发学生,引导学生积极思考;教师点拨得法,总结、归纳、反馈等过程及时、到位。
教师课前准备充分,教学安排容量适当,目标明确,重点、难点突出;讲授清晰、注重启发学生,引导学生积极思考;教师点拨得法,总结、归纳、反馈等过程及时、到位。
教学目标明确,教学设计合理,重点、难点突出,课堂容量适当,符合学生认知;能有效创设学生自主、合作的情境,重视学生对过程的体验;师生、生生互动,运用启发式、讨论式教学,学生参与性强,气氛融洽。
教师和学生的课前准备工作都做得非常好,预习要求适当、贴合学生实际,有一定自学要求,高而不高。
学生思考积极,课堂气氛非常好,回答踊跃;教师讲授环节条理清晰、重点突出,完成目标情况良好,课堂效率较高;体现出以学生为主体的课堂模式,重视对学生能力的培养
教师讲授目标明确,重点、难点分析到位,基本功扎实,课堂气氛融洽,学生思考积极;教学设计合理、科学,教学要素配合默契,各种关系处理得当。
教师精心设计了课堂的导入,有利于激发学生的兴趣,有较好的教学效果;教授语言生动,课堂气氛活跃,有较强的课堂掌控能力。
教学重点难点突出,操作演示正确规范,课堂容量、密度适当,符合认知与发展规律。
能有效地创设学生自主、合作、探究的情境,重视学生对过程的体验,启发得当,发问有利于学生思考,学生练习充分,作业量适当。
1
教学目标制定的全面、具体、明确、符合大纲、教材和学生实际;教学思路清晰,所教知识准确;从实际出发,熟练运用现代教学手段;讲练结合;教态亲切、自然、端庄、大方,非常具有亲和力,教学效果较好。
大胆放手让学生参与对新知的探究,对提高学生的学习品质和和自学能力起起到了一定的帮助。
老师的课语言精练,教学环节过渡自然,过程由浅入深,方法灵活多样
老师课堂激情高(
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