他是我的朋友教案设计.docx
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他是我的朋友教案设计
他是我的朋友教案设计
【篇一:
她是我的朋友教学设计、实录、反思及评课】
《她是我的朋友》教学设计、实录、反思及评课
【学习内容】
本篇课文写的是战争时期的一个故事。
孤儿阮恒,误以为献血会死,但为了抢救受了重伤的同伴,还是毅然献出了自己的鲜血。
但问他为什么要献血时,他只是说“她是我的朋友”。
【学习目标】
1、学认本课8个生字,会写13个生字。
正确读写“医院、医生、消息、确认、输血、血型、操典、酒精”等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、抓住描写阮恒献血时表情、动作的语句,体会人物的内心活动。
理解课文内容,感受朋友真挚的友谊,树立正确的友情观。
【学习重点、难点】
体会描写阮恒献血时表情、动作的语句,体会人物的内心活动。
【学习准备】
多媒体课件。
【教学时间】
三课时。
第一课时
〖学习内容〗
学习课文,理解课文内容。
〖学习目标〗
1、学认本课8个生字,正确读“医院、医生、消息、确认、输血、血型、草垫、酒精”等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、抓住描写阮恒献血时表情、动作的语句,体会人物的内心活动。
4、理解课文内容,感受朋友真挚的友谊,树立正确的友情观。
〖学习重点、难点〗
体会描写阮恒献血时表情、动作的语句,体会人物的内心活动。
〖学习准备〗
多媒体课件。
〖教学过程〗
教学环节教师活动学生活动
导入(板书:
朋友)
同学们,你有朋友吗?
你为你的朋友做过什么?
这节课我们就来学习一篇描写朋友的课文。
交流:
互相帮助?
?
齐读课题。
初读课文我读了这个故事后,心灵被深深触动了,你有什么感受吗?
打开书,再来用心读读这个故事。
自由读课文。
感悟朗读
一、体会“迫在眉睫”
同学们,读完了课文,谁来说说,“她”是谁?
仅仅是一个受伤的小姑娘吗?
再看看书,谁来补充?
(出示:
经过查看,他们确认这个小姑娘伤得最重,如果不立刻抢救,就会因为休克和流血过多而死去。
)都来读读这句话,再请同学说。
你看,此时血就是小姑娘的──
不及时输血,小姑娘就会──
所以说她必须──
说的太好了,书上用了一个什么词来概括此时的情况?
是啊!
输血迫在眉捷,而医生和护士又都不具有她的血型。
体会着当时的情况,用心读读这段。
(出示:
经过查看,他们确认这个小姑娘伤得最重,如果不立刻抢救,就会因为休克和流血过多而死去。
输血迫在眉捷。
医生和护士都不具有她的血型)
二、体会输血前的矛盾心情
同学们,在这迫在眉捷的时刻,阮恒是怎么做的?
自己读读后面的课文。
(出示:
一阵沉默之后,一只小手颤抖地举起来。
忽然又放下,然后又举起来。
)都来读读这段话,看你有什么问题问问大家。
这是个问题,同学们,都来读一读这一段,试着填填线上的问题,你就能解决这个问题。
(出示:
一段沉默之后,一只小手颤抖地举起来。
(此时他可能在想:
_________)忽然又放下去,(此时他可能在想:
_________)然后又举起来,(此时他可能在想:
_________))
你看,用心体会,走进人物的内心世界,就很容易读懂了课文。
用心读读这一段。
让大家感受到此刻阮恒内心思想斗争的激烈。
三、感受献血的过程
阮恒宁愿自己去死,也要救你们的好朋友,这是多么难得啊!
让我们跟随阮恒一起去献血的现场去看一下吧!
(范读8~10自然段)
用心读读这一部分,试着走进阮恒的心理,体会一下他此时内心深处的想法。
你走进阮恒的心理了吗?
谁来交流一下?
好,把你的体会读出来。
配合板书:
啜泣唔咽低声哭泣
捂住掩盖竭力制止
看看板书,再读读课文,看有没有更深的体会?
同学们,阮恒一次又一次的极力掩盖自己越来越深的痛苦,宁愿自己去死,也要救自己的──
这是多么的高尚啊!
现在你能体会到“朋友”这个词究竟意味着什么了吗?
一个受伤的小姑娘。
受重伤的小姑娘,急需输血的小姑娘;输血迫在眉捷的小姑娘?
?
?
?
生命。
失去生命。
马上输血。
【篇二:
她是我的朋友教学设计】
《她是我的朋友》教学设计
教材内容:
人教社小学语文三年级(下册)第18课执教教师:
陈世凯
单位:
贵州省金沙县第二小学
电话:
0857--7221182
时间:
2013年4月20日
教材分析
这篇精读课文写的是战争时期的一个故事。
孤儿院的孤儿阮恒,误以为献血会死,但为了抢救受了重伤的同伴,还是毅然献出了自己的鲜血。
当问他为什么要献血时,他只是说“她是我的朋友”。
课文通过对阮恒献血时神情、动作的细致描述,生动地展现了他为救朋友而无私奉献的优良品质。
选编这篇课文的意图是,让学生在学课文的过程中,受到感染和教育,感受朋友之间真挚的友谊,树立正确的友情观;体会关键词句在表情达意方面的作用,感受作品中生动的形象。
学习目标
1.认识8个生字,会写13个生字。
正确读写“医院、医生、护士、消息、确认、输血、血型、是否、草垫、酒精、掩盖、拳头、制止、轻柔、周围”等词语。
2.能正确、流利地朗读课文,练习有感情地朗读课文。
3.从阮恒的动作、神情的变化中体会人物的内心活动,感受朋友间真挚的友谊和阮恒无私奉献的精神,树立正确的友情观。
4.体会作者是如何抓住人物的动作、神情进行描写的,体会文章字里行间所包含的对阮恒的敬佩之情。
重点难点
抓住描写阮恒献血时动作、神情的语句,体会阮恒献血时的内心活动,感受朋友间真挚的友谊和阮恒无私奉献的精神。
教学准备:
多媒体教学ppt
课时安排:
2课时
教学过程:
第一课时
活动一说“朋友”--导入新课
1、由课前播放的歌曲《朋友》引起话题,谈谈对“朋友”一词的认识;
2、导入并板书课题,解题,了解学情。
【设计意图】
在动听的歌声中进入课堂,以优美的旋律引入教学,了解学生对朋友的认识,解题交流,既初步了解学生预习情况,又起到激发学习兴趣的作用。
活动二读字词--了解学情
1、课件出示文中字词,了解学生掌握情况,实时指导;
2、自由读文,读正确、读通顺。
说说自己读懂了什么?
(还有什么疑惑?
)
【设计意图】
指导学习本文字词,为初读课文奠定基础。
读文后交流收获和疑问,鼓励学生大胆交流,共享收获,培养学生敢于质疑,积极探究的精神。
激发学生阅读兴趣,同时了解学生学习情况,便于据情况调整教学策略。
活动三读阮恒--感受人物
a案
1、出示问题(课文中哪些地方最让你感到?
为什么?
),默读全文;
2、全班交流,老师实时指导学生朗读课文,以引导学生感受阮恒在献血过程中矛盾的内心活动;
(1)在以为抽血会死的情况下仍然选择了献血;(交流献血小常识)
(2)对死亡充满了恐惧却一次次地坚持、竭力掩饰自己的痛苦;
(3)冒着生命危险挽救了小姑娘的生命后,仅仅只说了一句话:
她是我的朋友。
3、教师小结:
在阮恒看来,选择献血其实就是选择死亡,他之所以选择死,就是为了他的朋友能活。
这种舍己为人的精神是多么让人感动,让我们再次读一读这些感人的语句;
4、由故事特殊的时代背景和“迫在眉睫”的危急环境引入渗透《中华人民共和国献血法》,了解制定《献血法》的目的,交流献血的常识等。
【设计意图】以“感动”这一整合性较强的问题引导学生朗读、交流感悟,在听、说、读中感受人物形象,感受人物内心,学习读书方法并适时渗透法制教育。
b案
默读课文1-4自然段,你从哪些句子可以感受到“输血迫在眉睫”?
1、对于阮恒来说献血意味着什么?
出示课文12自然段。
(交流献血小常识)
2、这句话让课文中许多反常现象有了答案,朗读课文,看看你能发现哪些反常的现象?
3、交流:
抓住关键词语感受人物内心的矛盾与挣扎。
体会阮恒的勇敢和坚定
(1)第5自然段:
举起———又放下———又举起来
(2)第9——11自然段:
啜泣——呜咽——哭泣——抽泣
捂——掩盖——摇头——竭力制止
(3)第10自然段:
“立刻停止了哭泣,好像刚才什么事业没有发生一样”
4、小结:
在朗读中,我们透过阮恒的表情和动作,揣摩了他的内心活动,这是一种很好的读书方法,通过这种方式让我们感受到了一个勇敢、坚强的阮恒,一个舍己为人的阮恒,一个愿意以自己的死去换取别人的生命的阮恒。
让我们带着敬佩与感动再来读一读课文中这些触动我们心弦的语句。
5、今天,在我们的身边每天都会有献血的故事在发生----出示献血图片,相机渗透《中华人民共和国献血法》
【设计意图】以文中阮恒对输血的错误认识为线索,引导学生“顺藤摸瓜”,从文中的反常现象中解读人物的内心活动,既激发学生兴趣,也降低了学习的难度。
既让学生又自己的思维空间,又能遵循老师所抛出的“藤”,发现自己的“瓜”。
活动四赞阮恒--解读“朋友”
1、同学们,是什么样的力量让无知的阮恒宁愿承受死亡的痛苦呢?
请读一读课文。
说说自己的感受。
2、师生交流,教师小结:
阮恒用他的行动诠释了朋友的真正含义,这样的朋友值得尊敬,这样的友情令人
羡慕。
其实,友情不一定要体现在生离死别的时刻,生活中的点点滴滴,都能放射出友情的光芒。
出示诗句:
朋友,是你伤心时一声温暖的问候;朋友,是你成功时一句真诚的祝福;
朋友,是你跌倒时——————;朋友,是你——————————
【设计意图】引导学生从人物质朴的语言中感受友情的纯真与为友情而无私奉献的伟大,产生对人物形象的崇敬。
感受友情的伟大和平凡,在诗歌仿写培养中学生的想象和创造力。
板书设计
18她是我的朋友友情
生死
小姑娘血阮恒
第二课时
活动一:
角色扮演深入理解
1、课文中有一个地方没有写清楚:
(出示第10自然段)医生到底跟阮恒说了什么,使他有了这么大的变化?
请同学们结合当时的情景,想象一下医生说的话,然后同桌合作,将它改编成一段医生和阮恒的对话,同桌演练。
2、指名表演,评议:
看谁说得好,想象得合理,再选几组同学在班上表演。
活动二:
质疑问难感受写法
1、有感情地朗读课文,想一想:
课文为什么要用阮恒的话来做题目?
2、交流,教师小结。
3、质疑:
课文为什么不把阮恒写成一个无所畏惧、不怕牺牲的人呢?
4、师生讨论交流,指导朗读。
5、老师小结:
阮恒的犹豫和痛苦并不是胆小和脆弱,在对死亡充满恐惧的情况下仍旧毅然选择献血,这让我们感受人物形象更加真实,舍己为人的精神更加可贵。
活动三:
积累与延伸
1、指导学习和抄写生字词。
本课要求会认的8个字中,应注意“输”“拭”为翘舌音,“恒”为后鼻音。
“输”“拭”“捂”“竭”可联系已学过的“愉”“试”“语”“喝”进行比较记忆。
要求会写的字中,“炸”“输”“型”“酒”“掩”“咬”等字可结合形声字的特点指导,其中“炸”“酒”字可与“昨”“洒”进行比较记忆;注意“否”“咬”中,“口”在不同位置时的书写特点;对结构复杂的字,如“拳”“掩”等应加强指导。
2、课外阅读指导《平分生命》
平分生命
作者:
欧阳宗
男孩和他的妹妹相依为命。
父母早逝,妹妹是他唯一的亲人。
男孩爱妹妹胜过爱自己。
然而灾难再一次降临在这两个不幸的孩子身上。
妹妹染上重病,急需输血。
但医院的血液太昂贵,男孩没有钱支付任何费用,尽管医院已免去了手术费,但是不输血妹妹就会死去。
作为妹妹惟一的亲人,男孩的血型和妹妹相符。
医生问男孩是否勇敢,是否有勇气承受抽血时的疼痛。
男孩开始犹豫,10岁的大脑经过一番思考,终于点了点头。
抽血时,男孩安静地不发出一丝声响,只是向着邻床上的妹妹微笑。
抽血完毕后,男孩声音颤抖地问:
“医生,我还能活多长时间?
”
医生正想笑男孩的无知,但转念间又震撼了:
男孩才十岁,他认为抽血会失去生命,但他仍然肯输血给妹妹。
在男孩作出决定的一瞬间,已经下定了死亡的决心。
医生紧握着男孩的手说:
“放心吧,你不会死的。
抽一小部分血不会丢掉生命。
”
男孩眼中放出了光彩:
“真的?
那我还能活多少年?
”
医生微笑着,充满爱心地说:
“你能活到一百岁,小伙子,你很健康!
”男孩高兴得又蹦又跳。
他在地上转了几圈,确认自己真的没事时,就又挽起胳膊――刚才被抽血的胳膊,昂起头,郑重其事地对医生说:
“那就把我的血抽一半给妹妹吧,我们两个每人活50年!
”
所有的人都震惊了,这不是孩子无心的承诺,这是人类最无私最纯真的诺言。
同别人平分生命,有几个人能如此坦诚、如此心甘情愿地说出并做到呢?
【参考资料】
血型与输血我们通常所说的血型是就abo血型系统而言的,共有a型、b型、o型、ab型4种血型。
输血时,要求供者和受者血型相配,否则输血后可能造成不同程度的输血反应,严重的甚至会出现生命危险。
输血是治疗措施之一。
将血液或血液的组成部分输给病人。
输血的目的主要是增加血量,提高血浆蛋白,从而改善循环,改变血液成分,提高血液带氧能力和增强抵抗力。
输血途径有静脉、动脉输血等。
输入前应鉴定血型,证明无凝集现象才可输入。
献血与健康血液是一种红色不透明的粘稠液体,它流动在心脏和血管内,承担着输送生命活动必需的养料和各种代谢物的重任。
血液由血浆和血细胞两大部分组成。
血浆中90%是水,其余为各种有机物(如蛋白葡萄糖)和无机物(如钠、钾等)。
组成血液的各种成分构成了人体高度发达的防御和运输系统。
人体内的血液并不都参与血液循环,有20%—25%的血液贮存在脾、肝、肺、皮肤等“贮血库”内,脾脏是人体中最大的“贮血库”,可以贮存人体总血量的20%。
当人体血循环需要血液时,脾脏等会连续不断地释放血液进入血管,参与血循环。
人体内每天约有1/120的红细胞(即20亿个红细胞)衰老、死亡,白细胞的平均寿命约7—14天,血小板的寿命就更短,约7—9天。
人体骨髓有强大的代偿功能,在一定条件激发下,骨髓造血功能可增加到正常时的6—8倍。
献血后失去的血容量能很快地从组织间液和饮用水得以补充,血细胞则能在一个月内通过新生补充至原有的水平,而且献血的刺激还会使血细胞数量比原先有所增加。
实践证明,一个人一次失血不超过总血量的10%,对健康不会产生影响。
一次失血量超过30%,就有生命危险,必须及时输血抢救。
【篇三:
《18.她是我的朋友》教学设计杨春燕】
《18.她是我的朋友》教学设计
【教材分析】
《她是我的朋友》是人教版三年级第五组关于“感受人间真情”主题中的第二篇课文,课文写的是战争时期的一个故事。
课文先写一名孤儿在炮弹爆炸中受了重伤,急需输血。
孤儿院的孤儿阮恒,误以为献血会死,但为了抢救受了重伤的同伴,在短暂的矛盾、痛苦和挣扎后还是毅然献出了自己的鲜血。
当医生问他为什么要献血时,他只是说“她是我的朋友”。
课文通过对阮恒献血时神情、动作的细致描述,生动地展现了他为救朋友而无私奉献的优良品质。
课文先写一名孤儿在炮弹爆炸中受了重伤,急需输血;接着具体写了阮恒献血的过程,课文生动地描写了阮恒献血时的神情、动作,真切地反映了这个小男孩献血时的复杂心情,同时设下了悬念;最后点明阮恒内心矛盾、痛苦的缘由和坚持献血的原因。
【设计意图】
让学生在学课文的过程中,受到感染和教育,感受朋友之间真挚的友谊,树立正确的友情观;体会关键词句在表情达意方面的作用,感受作品中生动的形象。
【设计思路】
在略读课文的基础上,提出探究研读专题;然后组织学生进行小组合作学习、讨论、探究;最后通过各个侧面问题的汇总交流和重点品味,让学生体会小男孩献血时内心活动的变化,渗透无私奉献的友爱教育,学习探究性阅读方法。
1
【设计理念】
这篇精读课文写的是越南战争时期的一个故事。
孤儿院的孤儿阮恒,误以为献血会死,但为了抢救受了重伤的同伴,还是毅然献出了自己的鲜血。
当问他为什么要献血时,他只是说“她是我的朋友”。
课文通过对阮恒献血时神情、动作的细致描述,生动地展现了他为救朋友而无私奉献的优良品质。
本课教学设计紧扣阮恒献血前的“举、放、举”以及献血时的“啜泣、呜咽、哭泣、抽泣”等关键动作,引导学生通过想象补白、对比体会,走进阮恒内心世界,让一个纯洁、无私、对朋友有着真挚情谊的小男孩的形象烙入心中,树立正确的友情观。
进而引导学生学会抓住人物动作走进人物内心世界的阅读方法,工具性和人文性达到了完美的统一。
【教学目标】
1.有感情地朗读课文,学习联系上下文理解词语的方法。
2.学习通过人物动作走进人物内心的学习方法;抓住阮恒献血时的神态、动作的描写,体会人物的内心活动;了解阮恒献血的原因,体会他的高尚品质。
3.对照课文插图,想象说话。
4.感受朋友真挚的友谊,树立正确的友情观。
【教学重难点】
抓住阮恒献血时的神态、动作的描写,体会人物的内心活动;学习通过人物动作走进人物内心的学习方法;体会他的高尚品质。
2
【教学准备】课件
【教学过程】
一、复习导入。
2.回忆课文,说说故事是怎样发生的?
(一个小姑娘在战争的炮弹爆炸中受伤,急需输血。
)
3.小姑娘伤得如何?
(第三段:
经过查看,他们确认这个小女孩伤得最重,如果不立刻抢救,就会因为休克和流血过多而死去。
)
4.“如果不立刻抢救,就会因为休克和流血过多而死去。
”所以输血(生:
迫在眉睫)。
什么是“迫在眉睫”?
(比喻事情临近眼前,十分紧迫。
课文指小姑娘流血过多,急需输血抢救。
)
二、品读——揣摩人物内心活动。
(过渡:
小姑娘伤得这么重,为她献血是如此的“迫在眉睫”,可医生和护士都不具有她的血型。
有几名未受伤的孤儿可以给他输血,其中包括阮恒。
当女医生问是否有人愿意献血,阮恒是怎么做的?
1.齐读第5——11自然段。
思考:
献血时,阮恒有哪些动作和表情?
这些动作和表情反映了什么复杂的心情?
2.“举、放、举”中见“犹豫”
(1)指名读第5自然段。
(出示:
一阵沉默之后,一只小手颤抖地举
3
起来。
忽然又放下去,然后又举起来。
)
(2)当女医生问孩子们谁愿意献血的时候,出现了“一阵沉默”。
“一阵沉默”表明了什么?
(表明了几个没有受伤的孩子都在思考,是献还是不献,拿不定主意。
)
(3)沉默之后,阮恒又是怎样做呢?
找出描写男孩动作的词,打点标注。
(汇报交流:
颤抖、举起来、放下去、举起来)
(4)自由读这句话,一边用心读,一边做动作。
(体会阮恒的心理)
(5)想想如果你是阮恒,此时此刻你的心里会想些什么呢?
(同桌交流,师巡视指导)
(6)就在大家“一阵沉默之后”,阮恒的“一只小手颤抖地举起来。
忽然又放下去,然后又举起来。
”阮恒举手的时候为什么“颤抖”?
为什么把手“放下去”又“举起来”?
这一“举”一“放”,又一“举”,反映了什么内心活动?
①(出示)一阵沉默之后,一只小手颤抖的举了起来,阮恒想:
②(出示)这只小手忽然又放下去,因为这时候阮恒想到:
③(阮恒只是个孩子,怎么可能不害怕呢?
所以他放下手了,可是阮恒又想到了什么呢?
④(出示)这只小手然后又举起来,这时候他又在想:
⑤学生补白
(7)是的,她是我的朋友,我要救他!
多么简单的想法,多么不简单的举动!
老师被阮恒深深地打动了。
(出示完整的补白内容)我想读阮恒的想法,请你们读阮恒的动作。
(音乐起)
4
附补白内容:
一阵沉默之后,一只小手颤抖地举起来。
(她流了那么多的血,快要死了,我想救他,因为她是我的朋友。
)突然又放下去。
(我的血都给了她,那我不就死了吗?
)然后又举起来。
(她是我的朋友,她是我在孤儿院相依为命的亲人,我一定要救她!
)
师生交换角色再读
(8)小结:
简简单单的三个动作,让我们看到了阮恒在献血前矛盾、复杂的内心世界。
那么,在输血过程中,阮恒又有哪些不寻常的举动呢?
3.反常举动中见“真情”。
(1)默读第8——11自然段,小组讨论:
找出描写阮恒献血过程中的表情、动作的句子,用“——”划出来,并说说他当时的心情是怎样的?
(课件出示表格,组内完成)
(2)交流画线句子:
①抽血过程中阮恒一动不动,一句话也不说。
②过了一会儿,他突然啜泣了一下,全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。
③但过了一会儿,他又开始呜咽,并再一次试图用手掩盖他的痛苦。
④接着,他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。
⑤他眼睛紧闭着,用牙咬着自己的小拳头,想竭力制止抽泣。
⑥男孩立刻停止了哭泣,好像刚才什么事也没有发生一样。
(3)阮恒在抽血中,为什么躺在草垫上“一动不动,一句话也不说”?
(看出这时的心情还是平静的)
5
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