如何培养高中生对音乐鉴赏课的兴趣.docx
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如何培养高中生对音乐鉴赏课的兴趣
如何培养高中生对音乐鉴赏课的兴趣
【摘要】
高中音乐鉴赏教学的目的就是要帮助学生提高音乐鉴赏的能力,帮助学生建立起音乐与人生的密切联系,培养学生正确的审美观,使其具有感受美、鉴赏美的能力。
尽管高中音乐欣赏教材中都是由专家们精心选编的古今中外的音乐精品,而恰恰是这些音乐,对以热衷流行音乐成为时尚,追星达到狂热程度的多数高中生来说却是“没意思”、“也听不懂”。
为了更快的提高学生的审美水平和创造美的能力,就需要老师从培养学生的兴趣开始,采用灵活多样的教育方式和教育方法,逐渐引导学生去认识这些古今中外的音乐,从而提高学生对音乐美的鉴赏能力。
本文就是以培养高中生对音乐欣赏的兴趣为出发点,来促进学生主动学习的。
【关键词】
培养;高中生;音乐鉴赏;兴趣;人文式
【正文】
音乐鉴赏是培养学生音乐审美能力的重要途径。
具备良好的音乐鉴赏能力,对于丰富情感,陶冶情操,提高文化素养,增加身心健康,形成完善的个性具有重要的意义。
针对高中学生,更应采取多种教学形式,引导学生积极参与音乐体验,鼓励学生主动探究并对所听音乐有独立的感受和见解,帮助学生建立起音乐与人生的密切关系,进而为终身学习音乐,享受音乐奠定基础。
然而,在实际教学过程中,学生的音乐鉴赏能力较差,是每一位高中音乐教师都发关注的问题。
于是,要上好音乐鉴赏课,就必须充分了解学生的心理和兴趣特点。
一、高中生的心理特点
由于高中阶段的特殊性,高中学生生理上已经逐渐成熟,但心理上介于少年和成人之间,所以鉴赏课上的既不能像小学式的“夸张”,又不能像初中式的“沉闷”。
高中生的压力较大。
进入高中,不管是何种层次的高中,高中生首先最大的目标是高考,学生面临的是三座大山:
家庭、学校(教师)、社会的压力,所以学生的学业压力是非常大的。
再加上社会就业竞争的压力,高中生已能感受得到。
1.1不平衡性。
高中生的生理与心理发展是不同步的,具有较大的不平衡性。
1.2动荡性。
高中生心理发展的动荡性表现在知、情、意、行等各方面。
在对社会、他人与自我之间的关系上,容易出现困惑、苦闷和焦虑,对家长、教师表现出较普遍的逆反心理和行为。
1.3自主性。
他们自信而自卑,热衷于显示自己的力量才能。
对人生与社会的看法上,开始有了自己的见解,自己的主张。
他们已不满足父母、教师的讲解,或者书上的现成结论,对成年人的意见不轻信、不盲从,要求有事实的证明和逻辑的说服力。
1.4进取性。
高中生精力充沛、血气方刚、反应敏捷、上进心强、不安于现状,颇具初生牛犊不怕虎的劲头。
他们对未来满怀希望、乐于开拓。
1.5闭锁性。
高中生不像儿童期那样,经常向成年人敞开自己的心扉,他们的内心世界变得丰富多彩,但又常常感到孤独,因此,又产生了希望被人理解的强烈愿望。
他们热衷于寻求理解自己的人,找“志同道合”的知心朋友,他们能坦率的说出自己的秘密。
另外,高中生对于社会的许多不公平现象难以理解以及人生观、人生目标的不确定,所以高中生的心理压力非常大……高中音乐鉴赏课,在它们认为就是“放松”心情课,因此要让学生在有兴趣、愉悦的氛围中享受音乐,享受课堂,让他们放松心情,陶冶情操。
二、回顾以往的音乐鉴赏课教学模式
新学期的第一节音乐课,我并没有按照教学大纲的要求开始课本上第一课时的学习,而是对我所教的12个班的735位同学做了一次关于《你喜欢欣赏那种音乐》的调查统计,调查结果表明:
85%的同学喜欢流行音乐,并对流行前线的各类娱乐报道、新闻都密切关注。
10%的同学想欣赏一些民歌,了解一下我国的民间音乐。
只有5%的同学想了解一些古典音乐,并且想了解民歌与古典音乐的同学的兴趣也并不强烈,远远不及他们对流行音乐的喜爱。
无形中,我感觉到了压力,怎样才能把同学们对流行音乐的热情转换到我的音乐鉴赏课上呢?
如何让同学们对他们认为的枯燥无味的音乐变得敏感,感兴趣呢?
一直以来,我们都以培养艺术鉴赏能力,提高艺术修养为宗旨去引导学生的。
但是,在这样的知道思想下,大部分学生表现出来的仍然是“兴趣一般”。
为什么良好的愿望收不到预期的效果呢?
我认为提高艺术修养的根本,并不仅仅在于模块的设置和教学,也不仅仅局限于在音乐的范围内谈音乐。
最根本的,我们还要从思想上来认识高中音乐教育的真正意义。
于是,我对以往的教学模式进行了自我反思。
刚大学毕业时给学生上音乐鉴赏课,不仅把作品的作者、创作背景、题材等介绍一遍,还特别对作品的一些“要害之处”——曲式结构、反复记号等进行祥之又祥的讲解,有时还极其负责的列出了几道题目考核大家,可学生不是思想不集中就是交头接耳说闲话,认真听讲者寥寥无几,四分之三的学生昏昏欲睡。
我们在大学时候的音乐鉴赏课就是这样上的:
老师在把和作品相关的知识介绍完之后,会对一些“点”进行深入的研究,细致入微,分析透彻。
这种讲解法确实使我们受益匪浅。
因此,在我们的脑海中已形成定式,音乐鉴赏课理应这样上,但看看学生对自己精心准备的内容如此不感兴趣,不得不静下心来自习分析一下原因。
普通高中的音乐教学能如此简单地套用专业音乐院校的教学模式吗?
答案一定是不能。
分析一,培养方向不同。
音乐院校是培养专门音乐人才的,高中音乐鉴赏课是培养学生音乐鉴赏的能力,提高其音乐文化修养;分析二,基础不同。
音乐院校的学生都接受过专业的音乐教育,高中生们几乎没接触过专业音乐知识,认清这些就不难发现,把高中音乐鉴赏课上成音乐院校纯粹的作品分析课,显然是教学上的一种误区,是导致学生在课堂上昏昏欲睡的罪魁祸首!
难以想象,当学生们面对着一堆从来没见过的音乐专业符号、术语的时候该是多么的痛苦!
又怎么会有兴趣听课呢?
长此以往,高中音乐鉴赏课恐怕要失去其价值了吧?
三、改变教学思路,更新教学模式
美国现代心理学家布鲁纳说:
“学习最好的刺激乃是对材料发生兴趣。
”这里有两个至关重要的词——“刺激”和“兴趣”。
教学过程就是教师运用多种手段“刺激”学生的过程,其目的就是使学生对所学内容产生“兴趣”。
所谓兴趣是个性倾向最明显的表现之一,是个体对客体的选择性的态度。
兴趣也是指一个人力求认识、探索、接近或获得某种客体的倾向;兴趣是如梦如你的向导,是获得知识、发展智力的动力。
人们从事有兴趣的活动就会比较积极,效果也比较好;从事缺乏兴趣的活动,就显得无精打采,效果也不会很理想。
所以,我首先把培养高中生对音乐鉴赏的兴趣摆在第一位。
在教学中激发和培养学生的兴趣。
3.1尊重学生的兴趣爱好
调查研究不难看出,学生们对流行音乐的喜爱程度是明显的。
教学中我完全接受学生们对流行音乐的喜爱,甚至我会和他们一起欣赏流行音乐,同他们一起对所喜欢的流行音乐品头论足。
这一点想法是受到曾看过的一篇报道的启发。
报道上指出:
曾有一些年青孩子的父母为了阻止他们的孩子接触那些情爱类的流行歌曲,动破了脑筋。
但很多时候,教育越严格,处于叛逆时期的孩子们越是疯狂的干着他们喜欢的事情。
所以,在阻止孩子们迷恋流行音乐的行为上,很多家庭都适得其反,显得很无助。
却其中却又那么一位家长采用了一种极其聪明的方式在教育手段上获得成功。
她在采访中这样说到:
我一向尊重孩子的选择,既然他那么迷恋流行音乐,何不顺藤摸瓜呢!
她首先暗查孩子所迷恋的歌星对象,然后在网上查了很多与孩子偶像相关的一些资料,她几乎每天都可以和自己的孩子谈谈孩子心中的偶像。
这样一来,不仅多了与孩子沟通的机会,还让孩子对自己另眼相看,把自己当作知己。
到了时机成熟时,有必要给孩子讲讲迷恋流行音乐的利与弊。
由于前面的铺垫工作,孩子当然也很自然接收了自己的想法和意见,有分寸的处理着自己的行为。
这位家长的巧妙教育手段深刻反映了兴趣的重要性,和每一个人谈着使人感兴趣的话题,都会使气氛变得融洽,心情变得愉悦。
我深信兴趣是促使学生主动学习的关键所在。
于是我把他们感兴趣的流行音乐作为了引导他们喜欢上音乐课的第一步,让他们在会唱的基础上学会鉴赏,学会品味音乐。
在鉴赏的过程中逐步穿插一些他们感兴趣并容易接受的音乐常识。
第二步,我把流行音乐和课本上的民族音乐结合起来,让他们首先感到新鲜,产生强烈的求知欲。
例如:
在欣赏《二泉映月》一课听辨二胡的音色时,我首先选了两首有代表性的目前正流行的音乐作品为开场(由于这两首作品在很突出的部分都用了二胡伴奏),一首为陈小春的《算你狠》,另一首为周杰伦的《双截棍》,正当他们都处于极度的满足和兴奋时,我见缝插针从二胡音色的魅力着手,逐渐引导他们主动要求欣赏二胡独奏曲《二泉映月》。
最后,通过对作者的创作意图以及时代背景的了解,逐渐把本课推向高潮。
3.2多提供学生交流展示的机会
表演——欣赏——创作,三方面是相辅相成的,三方面有机配合对学生不断提高音乐修养,增加兴趣及培养终身音乐观念都极为有利。
应试教育的今天,如何让带有高考压力的高中生“活”起来,并不是件简单的事,想调动他们的表演、创作激情更是难上加难。
如今高一的学生,仅仅十五、六岁的他们带着来自学校、老师、家长、亲戚朋友以及社会的种种压力,他们早已忘却了自己还只是一个未成年的孩子,青春的激情早已被过多的考卷,书本折磨的无影无踪。
今天的高中音乐课再也不是以往的唱歌课,他被明确规定为普通高中的必修课,它的责任重大,它不仅担负着培养有素质的一代青年,更重要的是它是学生学习激情的催化剂,是缓解学生学习压力,促使学生身心健康发展的有力帮手。
所以在音乐课上,我们尽量使课堂气氛轻松,愉快,给同学们充分展示自我的空间,树立他们的自信心,在交流的同时增进师生的友谊,在欣赏、表演的同时再度创新。
3.3对音乐学习的要求要适度
高中生喜欢学习具备一定难度能体现一定水平的内容,唱太简单的歌,学太容易的乐器等他们没很大兴趣,优秀的歌曲,具有一定水平的器乐演奏,由专业水准的舞姿、电脑音乐知识等等具备一定难度的有挑战性的内容反而对他们更有兴趣,学会之后会觉得很有成就感。
但过于专业化的要求也是有害的。
高中生没有太多时间精力用在音乐学习上,高中的音乐培养目标也不是把大家培养成音乐家,要求过高、难度过大也会使学生失去学习的兴趣,如系统的音乐乐理知识及复杂的和声分析用在普通高中音乐课中都是不可取的。
四、丰富教学手段,使高中音乐教学“人文化”
高中学生已积累了一定的知识经验,有一定的知识面(包括文学、历史、地理等),对于事物也有自己的认识和观点。
在教学时,如果还照搬照抄原来的老方法,把音乐欣赏课上成枯燥的“解剖课”,是绝对行不通的,应在音乐欣赏的内容和含意上作更宽泛一些的探究,站在音乐文化的高度上欣赏作品,融入人文色彩,使音乐欣赏更贴近学生已有的历史、地理、文学知识,可能更容易被学生接受,也较容易激发学生欣赏音乐的兴趣,进而培养他们主动参与对作品的感受体验、分析、理解,即“人文式”。
要想采用“人文式”教学,“学科综合”是至关重要的,也可以说,只有把几个学科的知识综合起来,才能实现教学内容的“人文式”。
两者的关系犹如繁华与绿叶,是相辅相成的。
下面我就结合自己的教学体会,谈谈具体做法;
4.1音乐与历史、地理学科的综合
不同的历史时期,会产生风格各异的音乐,这与当时的历史背景有着很大的联系。
我在教学中注意把历史知识贯穿到音乐鉴赏教学中,让学生既复习了历史知识,又掌握了音乐知识。
如讲到“音乐作品的时代风格”一课中《祝酒歌》时,我讲了中国的文化大革命,十年浩劫,给国家、人民带来的无法弥补的伤害和损失,“文革”结束时,中国人民欣喜若狂的心情无以言表,于是晓光、施光南这两个不会喝酒的人一夜之间用激情创作了至今还脍炙人口的《祝酒歌》,利用这段学生已学过的历史,让学生很容易就理解了什么是音乐的时代风格。
又如,欣赏“中国民歌”时,结合各地的地理特征讲解各地民歌的不同特点,南方地区气候温和,土地肥沃,自然景观秀丽,到处都是杨柳垂岸,小桥流水,连人都长的小巧玲珑,使得音乐风格也委婉秀丽(例如《茉莉花》);北方地区石山峥嵘,蓝天下一望无垠的土地,气候寒冷,人长的高大彪悍,因此民歌的音调也高亢、嘹亮、质朴(例如《沂蒙山小调》)。
学生听了之后,回想起自己旅游时的见闻,都认可两者有着不可分割的联系。
4.2音乐与文学的综合
文学与音乐是姐妹艺术。
在音乐教学中适当加入一些文学知识,有助于学生正确理解音乐作品。
如我在上鉴赏课《十面埋伏》时,为了把这场战争讲得更精彩一些,我引用了项羽的《垓下歌》
“力拔山兮气盖世,是不利兮雅不逝。
雅不逝兮可奈何,虞兮虞兮奈若何。
”把项羽在这场战斗中面临失败的焦虑及儿女情长很好地表现出来。
在欣赏“音乐与诗歌”中《阳关三叠》时,我让学生在了解了诗中伤感绝望的离乡之愁后,从已学过的古诗中寻找和这首诗情绪相反的诗句,这种做法很新鲜,学生们的参与热情也就很高,连许多平时上课不很积极的学生都在搜肠刮肚的思考,当高适的《别董大》“千里黄云白日熏,北风吹雁雪纷纷,莫愁前路无知己,天下谁人不识君”被找到后,学生的成就感和兴趣突然提升。
4.3音乐与美术的综合
音乐与美术也是姊妹艺术。
人们常常把音乐称作“流动的画面”把美术成为“凝固的音乐”。
在音乐鉴赏课中加入一些美术作品,使同学们加深对音乐作品的理解是有很大帮助的。
在欣赏《伏尔加船夫曲》时,我把列宾的油画《伏尔加河上的纤夫》展示出来,让学生一边听音乐,一边欣赏这幅世界著名的油画。
学生通过听音乐、看油画,更深地理解音乐作品的意义。
“人文式”教学使我们的课更生动,在提高学生的综合素质的同时激发了学生学习音乐的热情,使音乐鉴赏课真正达到了“为每个学生的终身发展奠定基础”的目标,当今科学技术和经济迅猛发展,音乐在促进人的发展和推动社会进步方面的作用越来越突出,高中音乐鉴赏课的“人文式”教学必将散发出独特的魅力!
五、充实自我,与学生产生共鸣
高尔基说:
“人的知识愈广,人的本身也愈完善。
”随着课程和教材的不断改革,素质教育的推进,对教师知识面的需求也在不断提高。
全国教育工作会议提出培养学生的创新精神和实践能力,如何在教学改革中落实,是教育工作者所面临的任务和应当回答的问题。
新的教育观念的落实,教学目标的实现,最终都要考教师来完成。
因此,教师素质的提高是教育改革的关键所在。
只有教师不断的充实自己才能获得社会的青睐,学生的尊重和爱戴。
“学而不厌,诲人不倦”孔子认为,作为一名教师,首先必须先学好,学好是教好的基础。
他曾说:
“我非生而知之者,好古,敏以求之者也。
”“三人行,必有我师焉”等等。
孔子大半生做教师,论学识资历应该说有一定资格,但他从不停止学习,走到那里学到那里,随处拜师,“不耻下问”,“无常师”。
在他看来,知识是无止尽的,教师只有“学而不厌”才能激发学生的求知欲望。
教师素质的提高对于每位教师来说都是由内而外的各方面修养的提升,我们只有以身作则完善了自己才能毫无保留的培养全面的学生。
再者,除了自身素质提升外,还应注意与学生的沟通。
教师的教学不能脱离学生的实际情况,应细心观察,了解学生的兴趣倾向,有目的,有规划的进行教学,才能得到满意的教学效果。
【结束语】
兴趣,在学生的学习过程中起着极其重要的作用。
正如莎士比亚所说:
“学问必须合乎自己的兴趣,方才可以得益。
”课堂上学生能不能集中注意力,专心听老师讲授,能否乐意的去接受新的知识,并在老师的启发引导下开展一系列的学习活动,自觉主动的学习,关键在于又发学生的学习兴趣。
特别是作为非主课的音乐课,兴趣更是学生学习的动力。
愉快的心情是产生学习兴趣的重要因素。
如果一堂音乐课能给学生创造良好的课堂气氛,使他们始终在轻松愉快,欢乐活泼的状态下学习,课堂的教学效果将是事半功倍。
所以我们的教学目的就是让学生对我们的音乐鉴赏课提起兴趣。
【参考文献】
《论语》,南怀瑾《论语别裁》上册,复旦大学出版社1990年9月版
全日制普通高中课程标准实验教科书音乐鉴赏,人民音乐出版社
《音乐心理学基础》安徽文艺出版社,普凯元编著
《普通学校音乐教育学》上海教育出版社,1993,曹理等
《音乐教育改革议》人民音乐出版社,1985年第10周,周大风
《音乐课程标准》北京师范大学出版社,2002,5,王国安,吴斌
《音乐教育与教学法》高等教育出版社郁文武,谢嘉幸
《怎样鉴赏音乐》(美)艾伦科普兰著1984年
《普通高中音乐课程标准》人民教育出版社2003年
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