部编小学一年级上册7 青蛙写诗彭冬平教案教案PPT课件 一等奖新名师优质公开课获奖比赛教学设计人教.docx
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部编小学一年级上册7青蛙写诗彭冬平教案教案PPT课件一等奖新名师优质公开课获奖比赛教学设计人教
7
青蛙写诗
【教材简析】
这篇课文是一年级下学期的学习内容,这首小诗歌共有五小节,短小精悍。
文中以物拟人,生动地描绘了青蛙在下雨天高兴“呱呱呱”叫,做诗的情景,以此为情节学习生字,初步认识和了解三种标点符号。
教材内容图文并茂,活泼形象,富于童趣,富于想象,富于创造,是一篇不可多得的儿童喜爱的课文,同时也为教师创造性教学留下广阔的空间。
【设计理念】
好的课文内容使学生百读不厌,心花怒放,同时也能开启教师的教学智慧。
依据教材及学生学习特点,我以鲜明的图画、生动的诗歌为识字载体,将阅读和识字教学相融合,以阅读带识字,以识字促阅读,让学生在阅读中识字。
立足学生丰富的生活,引导学生掌握汉字的构字规律,运用多种方法识字,力求构建了一个情境化、生活化的开放性有生命活力的课堂。
教学中,充分优化教学资源,树立大语文观念,适当拓展延伸,丰富教学内容,引发学生个性表达,挖掘学生的潜能,凸显课程校本化研究的特色。
设计和教学时,我努力体现“三新”,即理念新,设计新,方法新;凸现“三重”,即重识字,重朗读,重创造;做到三个结合,即把阅读和巩固识字相结合,阅读和培养语感相结合,阅读与促进学生的发展相结合。
教学目标
1.认识“写、诗”等11个生字和秃宝盖、四点底2个偏旁,了解“串”字的演变过程;会写“下、个”等4个字,掌握从上往下书写的写字规律,能正确把握字的结构特点,并把竖写直,把点写好。
2.能把课文读通、读顺,读好儿化音,并能分角色朗读,读出不同的语气,还能发挥想象,对青蛙写的诗进行个性化朗读,感受诗歌的生动有趣。
3.借助具体事物和故事情境认识“逗号、句号、省略号”,并能初步运用逗号和句号。
4.拓展阅读绘本《古利和古拉》,感受本课与该绘本共同传递的温暖与快乐。
教学重点:
1.正确朗读课文;
2.借助具体事物认识逗号和句号。
教学难点:
1.读好儿化音;
2.会写"雨"。
教学时间:
两课时
[教学准备]
1.教师准备
(1)制作有文中景物和生字的课件。
(2)制作水珠、蝌蚪、青蛙等头饰。
2.学生准备:
生字、生词卡片,收集并认识各种常用标点符号。
第一课时
教学目标:
1.认识“写、诗”等11个生字和秃宝盖、四点底2个偏旁,区别秃宝盖与宝盖头的不同之处,从具体汉字、图片和生活实际中了解四点底的含义,“串”字的字形、字义;
2.会写“们”和“个”字,书写“们”时做到“左窄右宽,把竖写直”,书写“个”时做到“上宽下窄,把竖写直”。
3.能把课文读通、读顺,读好儿化音,感受诗歌的生动有趣。
[教学过程]
一、
以“诗”入境,激趣揭题
1.
师:
首先请大家认认真真看老师写一个字。
(板书:
诗)谁认识?
(指读)我们把音注上。
(注音)诗是整体认读音节,翘舌音,再读。
《悦读童年》上有古诗,也有儿童诗,谁给大家背一背自己最喜欢的一首诗。
给“诗”找个朋友吧!
(生组词,师板书“写”字)
2.认识"写"字和新偏旁“冖”。
除了写诗,还可以写什么?
(写字\写话\写信\写拼音\写标语\写对联)
写字的偏旁,你认识吗?
叫什么名字?
它与宝盖头有什么不同的地方?
知道它为什么叫秃宝盖了吗?
3.再次认读秃宝盖和写诗这两个字。
今天,有一只小动物也写了一首诗,它是谁呀?
(板书:
青蛙)请大家齐读课题。
(生齐读)
设计意图:
导入环节,犹如一台戏的序幕。
学生在愉快的情绪之中入情、移情、陶情,并认识了生字“写、诗”,分散了识字的量,降低了识字的难度。
二、初读课文,定位识字
1.导学:
借助拼音自己试着读读这首儿童诗,要读准字音,读通句子。
并把本文要求认读的生字用圆圈圈画出来。
2.学生按要求自由拼读诗歌
3.教师范读课文,学生感知生字的读音及课文的内容。
学生重点注意听清自己圈画的生字词的读音。
4.同桌互读诗歌纠错,特别要读好圈画的生字。
4、课件出字:
①指读②强调“串”“诗”“当”“成”的读音,“点”,“当”的声母和“过”、“给”的声母③齐读。
5、课件出词、句:
①指读②找到句子读
设计意图:
《语文课程标准》倡导“自主、合作、探究”的学习方式,本环节本着这一原则,先让学生自读课文,自学生字,然后与同桌、小组成员合作学习,最后班内汇报学习成果,使学生体会到自学和合作学习的乐趣。
三、深入读文,随文识字
1.学习第1小节,认识“点、要”两个生字。
(1)刚才,同学们把字音都读准了。
下面,我们把字宝宝送回
到课文当中,看看能不能把课文也读正确。
谁来朗读第1小节?
其他同学认真听,听后做出评价。
(2)指导朗读,注意感叹句的读法,要读出青蛙的喜悦之情。
(3)识记生字“点”,认识新偏旁“灬”。
“灬”有时表示尾巴,如在“燕”字中就表示尾巴;一般情况表示“火”的意思,如在“热”“蒸”等字中就表示“火”,“点”的字形像什么?
(像在火的上面放了一口锅,有人拿着勺子在搅拌)。
(4)识记“要”字,引导学生认读,并说说用什么方法记住它。
(5)教师出示生字卡片“写”“诗”“点”“要”,引导学生多种形式灵活巩固认读。
(小老师领读并组词,开火车认读并组词,班内竞赛抢读,猜一猜读。
)
2.学习第2~4小节,认识“过、给、当、串、们、以”。
(1)导学:
青蛙写诗了,它是怎样写的呢?
都有谁来帮忙了?
我们来看第2~4小节。
(2)学生自由读文,用横线圈画出谁来帮忙了。
(3)学生汇报,教师板书:
小蝌蚪、水泡泡、一串水珠并贴图。
(4)出示第2小节,指名朗读。
(5)导学:
在这一节中藏着三个生字宝宝,你能找到吗?
你是怎样记住它们的?
预设:
过:
用加一加的办法记,辶+寸=过。
组词:
过去
过来
过年
给:
用加一加的办法记,纟+合=给。
组词:
送给
给你
当:
也可用加一加的方法记,+=当。
当是一个多音字。
(6)导学:
水珠也来帮忙了,多少水珠来帮忙呀?
预设:
一串水珠。
①学习“串”,可以用象形记忆法,两块肉用一根竹签穿起来,就是“串”。
②课件演示“串”的古今字变化。
学生认真观察记忆字形,理解字义。
③运用:
有什么东西是成串的?
(一串项链、一串辣椒、一串香蕉、一串灯笼、一串葡萄、一串冰糖葫芦、一串羊肉。
)
(7)谜语:
门外有人——们。
学习“们”字,强调读音是轻声。
(8)用数笔画的方法学习“以”字。
(9)导学:
这么多小伙伴来帮忙,它们是怎么帮忙的?
①学生汇报,教师课件演示:
小蝌蚪——,水泡泡——。
一串水珠——?
?
引导学生仔细观察它们的形状,让学生说说有什么发现。
(学生说说谁像谁,潜移默化地学习比喻句。
)
②导学:
这些都叫标点符号。
让我们用“?
?
像?
?
”的句式说说这些标点符号。
预设:
小蝌蚪像逗号;水泡泡像句号;一串水珠像省略号。
③拓展:
你还知道哪些标点符号?
(?
;!
)(课件播放:
标点符号歌)
3.学习第5小节,教学“成”字。
(1)导读:
有这么多好朋友帮助小青蛙,它终于把诗写成了。
出示生字“成”,引导学生说一说怎样记住“成”字。
(2)指名读第5小节。
其他同学要思考:
听了青蛙写的诗,你们发现了什么?
预设:
只有一个字“呱”。
(3)指导学生有节奏地朗读“青蛙的诗”。
4.创设游戏情境“小蝌蚪找家”,巩固识字效果。
课件出示带有生字的小蝌蚪,学生认读生字,读正确了小蝌蚪就可以回家了。
生字回文,与阅读再次结合。
导学:
这些生字放回课文里你们会读吗?
(先自由练读,再齐读。
)
设计意图:
本文生字较多,随文识字的形式降低了学生认字的难度。
学生运用多种方法识记生字,培养了学生的识字能力,激发了学生自主识字的兴趣,丰富了学生识字记字的经验。
游戏巩固识字,寓教于乐,提高了识字教学的实效。
四、指导写字
1.指导书写“们”“个”这两个字。
(1)引导学生观察“们”“个”的间架结构和在田字格里的位置。
(2)汇报交流,强调“们”字是左右结构的字,左窄右宽;“个”是独体字,从上到下书写,上宽下窄,竖要写直,撇捺写舒展。
(3)教师范写,学生书写。
(4)学生练习书写,教师巡视,个别指导。
2.引导欣赏:
你认为哪个字写得好,就对它笑一笑,并向同桌夸夸你写的字。
3.师生共议,展示优秀作业,发“笑脸”奖。
设计意图:
低年级的写字指导至关重要。
本环节在写字指导的过程中并没有平均使用力量,而是有所侧重。
本课要求会写的生字中,“们”是难点,它是唯一一个合体字,所以在指导时重点指导“们”字,从而帮助学生逐步发现合体字的书写规律。
“下”字笔画较少,而且对于独体字的书写学生已有了一定的基础,所以不作为重点指导,充分发挥了学生的自主性。
同时在指导书写中培养学生自主观察、评议及正确书写的能力。
充分尊重学生的观察体验,并让学生在扎实的书写练习、交流评议中给予“笑脸”鼓励,使学生互相促进,共同提高。
五、课堂小结,自主作业
自己给自己留作业:
预设:
(1)抄写生字词。
(2)熟读课文。
设计意图:
在本节课即将结束之时,让学生回顾读懂的内容,并对没有读懂的内容进行梳理,培养学生总结的能力和问题意识,同时也为下节课的学习做好铺垫。
改变以往的老师留作业的方式,让学生自己给自己留作业,不仅激发了学生作业的兴趣,也锻炼了学生的能力。
第二课时
【教学目标】
1.复习巩固认读上节课学的11个生字,学写“下、雨”这2个独体字,掌握从上往下书写的写字规律,能正确把握字的宽窄结构特点,并把竖写直,把点写好。
2.能分角色朗读课文,读出不同的语气,还能发挥想象,对青蛙写的诗进行个性化朗读。
3.借助具体事物和故事情境认识“逗号、句号、省略号”,并能初步运用逗号和句号。
4.拓展阅读绘本《古利和古拉》,感受本课与该绘本共同传递的温暖与快乐。
[教学过程]
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