校本研究计划3份 记录3份 心得三份 总结三份.docx
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校本研究计划3份记录3份心得三份总结三份
教师个人校本研修计划
叶邑实验学校万小谦
校本研修是实行新课程改革以及课堂教学改革以来一直所倡导的一个十分利于教师成长的方式,它的制定和实施理念更加符合教师自身发展的需要,对教师提高教育教学(此文来自斐斐课件园)能力起到了切实有效的作用。
为了提高自己的教育教学(此文来自斐斐课件园)工作能力和业务水平,更好地为教育教学(此文来自斐斐课件园)工作服务,根据上级教育部门的有关要求和学校的工作实际,自身的发展要求,特制定此次校本研修个人工作计划。
一、指导思想
通过校本研修,促进义务教育课程改革发展,积极推进素质教育,逐步实现自身教师的专业化,努力提高自身的教育教学(此文来自斐斐课件园)水平。
二、研修目标
1、以自主学习为主要方式,不断学习课程标准,提高个人专业素养。
通过学习,提高自身的业务水平。
2、坚持以促进学生全面发展为原则,把新课改的精神落实在日常的教育教学(此文来自斐斐课件园)工作中。
建立扎实、有效的课堂教学模式,积极推进课堂教学改革。
3、着眼点放在理论与实践的结合上;切入点放在教师教学方式和学生学习方式的转变上。
积极开展新教材的研究工作,充分发挥自己的作用,逐步提高自身的业务素质和教学研究水平。
三、研修内容
1、认真研读教育教学(此文来自斐斐课件园)专著,写好个人读后感。
2、学习与教育相关的法律法规,做到依法执教;学习《中小
学教师职业道德规范》,加强自身的师德修养。
3、课前精心备课,认真上好课,课后及时进行小结、反思。
4、认真研究教材、研究学生、研究教材教法,认真写好教学设计。
5、认真开展听课、评课活动。
6、认真参加 “教研组学习研讨”活动,将在培训学习中所得的,在具体的教学实践中尝试,使自己的教学水平逐步提高,寻找出一条适合本地,适合自己的发展之路。
7、经常反思自己的教学行为和管理行为,不断地总结经验,
找准不足之处,写好教学反思和案例,促进自己的不断进步。
8、学习新课程理念、新课标、及新的教育思想、教育方法和
策略,课堂教学技巧等,努力提高自己的执教能力。
四、具体措施
1、坚持政治业务学习不放松,勤学多记。
2、坚持备好课、上好课。
3、积极参与学校教育教学(此文来自斐斐课件园)研究,努力做“学习型”教师。
4、积极参加网络教研,高标准严要求完善自我。
5、积极参加各级各类的培训学习活动,不断提升自己的教育教学(此文来自斐斐课件园)能力。
6、在工作中对自己严格要求,决不松懈。
通过此次校本研修,对自己的专业水平有一个重新认识,我要不断学习,不断更新,丰富自己的文化底蕴,充盈自己的底气,增强自己的理论知识,提高教育教学(此文来自斐斐课件园)能力,结合本校的教学实际,把个人的校本研修工作做好。
教师个人校本研修计划
叶邑实验学校万小谦
一、指导思想
通过校本教研,促进基础教育课程改革向纵深发展,积极推进素质教育,充分发挥教师的专业引领作用,努力提高我的整体教学水平。
二、研修目标
1、规范数学课堂教学,优化备课活动,使自己由学习型向研究型转变,进而使自己成为新课程实施者,逐步提高我校教学质量及水平。
、不断进行教学研究,努力探索和研究适合学生特点、能促进学生全面发展的教学方法,推动教学质量稳步提升。
2、积极开展新教材的研究工作,充分发挥自己的作用,迅速提高自身的业务素质和教学研究水平。
3、以新的教育理念为指导,以课程改革重点,以促进师生共同发展为目的,以改革课堂教学为突破口。
把立足点放在解决教学改革和实验中所遇到的实际问题上;着眼点放在理论与实践的结合上;切入点放在教师教学方式和学生学习方式的转变上。
三、研修要求:
以新的教育理念为指导,以课程改革实验研究为重点,以促进师生共同发展为目的,以改革课堂教学为突破口。
把立足点放在解决教学改革和实验中所遇到的实际问题上;着眼点放在理论与实践的结合上;切入点放在教师教学方式和学生学习方式的转变上;增长点放在促进学校、师生的共同发展上,使教育从传统教学的“三个中心”(即以教师为中心、以课堂为中心、以课本为中心)向新课程标准要求的“三个为本”(即以学生为本,以能力发展为本,以自主学习为本)的转变,重视学生创新精神和实践能力的培养,为学生的全面发展和终身发展服务,使自己及同伴们转变成素质优良、能适应社会需求、能促进学生全面发展的好。
四、具体措施:
1、注重日常教学常规的扎实与提升。
认真完成学习任务,做好每一次听课后记录。
学会思考教育问题,积极把先进的教育理念转化为教师的行为等,从反思中提升教学研究水平。
每节公开课后,把自己在教学实践中发现的问题和有价值的东西赶快记下来,享受成功,弥补不足。
在总结经验中完善自我。
2、坚持写好教育教学随笔。
认真的读一本有关教育的书籍,并及时反思。
3、认真参加参与各校教研活动与“小组学习研讨”活动,将培训学习所得,在具体的教学实践中尝试,使自己的教学水平逐步提高,寻找出一条适合本地,适合自己的发展之路,争取逐步形成自己的教学特色。
4、树立现代学生观,学会以发展的眼光看待每一个学生。
相信学生的巨大潜能,并努力去探索发掘;在教育教学活动中发扬学生的主体精神,促进学生的主体发展,努力做到因材施教。
5、利用信息技术手段辅助教学,充分利用网络优势,积极参与在线研讨。
我对自己的专业水平有一个清醒的认识,我决心不断学习,不断更新,丰富自己的文化积淀,充盈自己的底气,增强自己的理论底蕴,提高教育教学能力,结合教学实际,把个人的校本研修工作做好。
校本研修计划
叶邑实验学校万小谦
一、指导思想
紧紧围绕当前基础教育发展的形势,以上级教育行政部门关于“十二五”干部教师培训工作的要求和教育局中心工作为指导,以全面提高干部教师业务素质和师德水平,促进干部教师专业能力发展为目标,以深入推进课程改革,提升课堂教学实效为重点,努力实施教师继续教育,扎实做好各项培训工作,构建更加完善的继续教育工作体系,造就一支具有较高素质的专业化新型干部教师队伍,为新时期大石桥市基础教育改革和发展提供智力支持与人才保障。
为每位教师的综合素质提高创建一个良好的平台。
坚持有利于教师学习、有利于教师专业发展、有利于我校教育教学质量提高、有利于我校骨干教师的成长、有利于继续教育工作的开展的工作原则。
组织安排本年度的校本培训工作,推动我校教研课改迈向新台阶,提高我校教师的整体素质和教学水平。
二、工作目标
校本教研以提高课堂教学质量,提高教师教研能力为工作目标。
通过校本培训与教研,改进和加强教学研究工作,加强学校校本研修制度的建设。
改进我们的教育教学方式,转变教师教学理念,进一步促进教师的专业化成长,提高工作成效。
三、具体工作措施及内容
1、完善学校的教师学习制度,培养学习型的教师队伍,以定期集体培训、组织网络学习、讨论、教师外出取经等多种形式学习新课程标准、课改新理念等理论专题学习。
努力使全体教师继续转变教学观念,更新教学思想和教学方法,树立起现代教育理念,立志成为适应现代教育的创造型、学者型、专家型教师。
2、立足本校面向全体,加强校本研修,保证时间,全员参与。
本学年在全体教师中推行开展以下学习等活动:
认真读懂《厚德载物大道树人》、《学生发展性评价应知应会》和《新课程下中小学教师试卷编制、分析、讲评技能指导》等书籍;编写一份优秀教案;上一堂公开课;写一篇教改论文;撰写一份教学心得。
3、加强教学、师训、科研、教研的有效性。
贯彻“发展为本、研训一体、走向校本”的研究和工作思路。
4、积极扎根于课堂,进行系列活动加强常规课课堂教学研究,提高教学效率,提升教学质量。
5、继续推进以大石桥市教师进修学校研训平台的校本研修。
建立并完善各学科研训平台和教师自己的博客与QQ,加强交流,扩大和延伸研修空间,鼓励教师在研训平台和博客上交流。
对教师学校提出的论题,及时回应,不断完善、深化认识,从而提高研修活动的质量。
6、组织教师完成教师进修学校研修任务:
《厚德载物 大道树人》
第一章 为师之本——师德 3月至 4月
第二章 教师职业——让我欢喜让我忧 5月至6月
第三章 教之大德——关爱学生 8月——9月
第四章 教师无小节——师德无处不在 10月
第五章 提升师德最关键的途径——自我修养 11月
要求:
(1)学习过程中在书中记录自己的感想、体会(或发生在教学中的案例)。
选择每章思考题中的一题,完成作业,写在书中扉页或加页。
(2)结合教材及教学工作,谈谈我的师德修养。
写在书的最后封页上,写不下可加页。
《学生发展性评价应知应会》
第一讲 学生发展性评价概述 3月至4月
第二讲 发展性评价中的纸笔测验 5月
第三讲 表现性评价 6月至7月
第四讲 成长记录袋评价 8月至9月
第五讲 情感倾向评价 10月
第六讲 即时性评价 11月
要求:
(1)完成每讲的《应会案例实操》练习。
学习过程中在书中记录自己的感想、体会(或发生在教学中的案例)。
(2)学习后,谈谈你在教育教学中如何做学生发展性评价的。
写在书的最后封页上,写不下可加页。
7、要围绕“教材与新课标的关系,如何在教学中建构知识体系,如何开发学生资源,采用分组活动的学习方式”来开展教研活动、集备等。
8、组织带领全体教师完成好2013年大石桥市中小学必修课培训及考核工作。
严肃考勤,记好学习笔记,严格考试,并做好成绩记载工作。
通过校本研修,提高教师阅读、基本功、教育教学实际能力的提高。
四、研修方式:
1、骨干教师示范课;各教研组主题化、系列化的研修活动。
2、听评课座谈;
3、网上研讨;
4、论文写作;
5、集体学习与小组分散学习相结合。
五、组织与保障
1、按已成立的校本研修领导小组职责,认真组织,确保校本研修工作顺利进行。
2、完善制度,加强督查
学习制度:
每周二为校统一安排学习、活动时间,平时老师抽时间自学。
考勤制度:
凡属继续教育活动、学习,均随时作好考勤记载。
3、保证经费投入落实,为教师学习、研修提供必要的物质条件,购置有关的图书资料、设备设施。
总之,学校校本研修的开发,充分体现学校的办学特色,在学校教育教学工作中不断地开拓创新,努力提高学校办学的实效性。
在今后的工作中,学校将积极带领学教职工努力开发校本教研,真正找到一条适合我校发展的新型之路。
主题研究记录
叶邑实验学校万小谦
研讨时间
研讨地点
办公室
参加人员
教研组全体
主研人
研讨内容
激励性评价在小学作文教学中的实施
研
讨
过
程
1发言:
《全日制义务教育语文课程标准》指出:
“对学生的日常表现,应以鼓励、表扬等积极的评价为主,采用激励性的评语,要尽量从正面加以引导。
”可见,实施激励性评价是作文教学改革的当务之急,也是解决学生害怕作文问题的关键所在。
通过实践,我们认为:
从学生的内在需求出发,对学生的习作实施激励性评价,可以消除学生的失败感,树立成功感,对建立学生写作的自信心和自主性有明显的收效。
(一)以欣赏的目光看儿童的习作
作文是一项难度最大的语文综合性训练。
孩子交上习作,不是一件容易的事情。
可是,不少教师还是用老眼光居高临下看孩子的习作,把分数压得低低的,好像少给分数就是“要求严、水平高”。
在充当读者的过程中,把自己的角色定位于孩子的朋友和知音,热情地、富有同情心地细读孩子的作品,尊重他们的劳动,照顾他们的情感,善于发现习作中的“亮点”,无论思想、取材、布局、表达、情感还是态度,都应给予充分的肯定,以达到激励成功的目的。
教师要在充当读者的过程中,把自己的角色定位于孩子的朋友和知音,热情地、富有同情心地细读孩子的作品,尊重他们的劳动,照顾他们的情感,善于发现习作中的“亮点”,无论思想、取材、布局、表达、情感还是态度,都应给予充分的肯定,以达到激励成功的目的。
(二)用激励的语言写习作的评语
写评语是作文评价的重要环节。
可有的老师把评语当成宣泄情感的工具,把写不好作文的怨气发泄到孩子的身上,用“这么马虎,能写好作文吗?
”这类“批评性”评语来“教育”学生,学生作文陷入恶性循环的境地。
其实,无论是口头还是书面评价,激励的语言都能调动学生写作的积极性,激发学生的写作自信心,使之成为克服困难和发奋进取的动力。
评价时,教师要从鼓励学生进取为出发,以原有基础上进步为准则,针对学生的实际,用多把尺子衡量,用发自内心的激励性语言写评语。
(三)用“肯定评价”给习作下评定
以往给学生习作的评定基本是单一的评分制,孩子看了分数就算,教师的劳动近乎白费,大多数孩子只能在传统的评价中接受一次又一次的挫折,久而久之,写作的畏惧感就会产生。
针对这种情况,我们调整了思路,以激励成功为评价目标,强调不管多差的习作,只要态度认真,总能找出“亮点”,哪怕是初步的成功。
因此,我们用“_____成功”作侧面评定。
小学作文教学的激励评价体现了新课程面向全体、照顾差异、着眼发展、注重过程的理念,使评价成为满足儿童心理需要和激励成功的手段。
实践证明:
实施激励评价对培养
主题研究记录
叶邑实验学校万小谦
研讨时间
研讨地点
办公室
参加人员
教研组全体
主研人
研讨内容
《zcs》教学反思
研
讨
过
程
1发言:
在这堂课中,我能体现课改新理念,灵活驾驭课堂。
学生的学习兴趣浓厚,学习的积极性和主动性得到了较充分的发挥。
主要有如下几个优点:
一、善于创设情境,使拼音教学情境化、生活化。
1、一开始,我用歌曲导入法。
播放歌曲〈〈郊游〉〉,与学生边歌边舞,在美妙的歌声中走进拼音王国。
2、我能充分利用情境图,把学习内容有效地整合起来,既有利于学习拼音,帮助记忆字母的音和形,又增强了学习兴趣。
3、我能通过游戏和活动,调动学生多种感官协调参与,如:
用火柴棒和红线摆一摆字母,记忆字形。
做游戏“摘苹果”,苹果背面注有音节或字,读对了苹果就是他的。
学生的学习态度和学习情感都得到了升华。
二、善于使用激励手段,使课堂气氛轻松、和谐、愉悦。
教师要想得到儿童方面的生动活泼的反响,归根到底取决于他对儿童的态度。
(柴可夫斯基语)课堂上,我热情的语言不离口,如:
“你真棒!
太厉害了!
哇,你真行!
”等,加上一个向他们竖起的大拇指,一个个鼓励、赞赏的近乎夸张的表情,时时撞击着学生无拘无束的心灵。
此外,音节的拼读比较枯燥,我就采用夺红旗比赛,比一比哪一小组夺的红旗比较多。
学生的竞争意识立刻得到了张扬。
三、注重引导自主学习,使学生的创新能力、合作探究能力得到发展。
1、让学生自编顺口溜,学生会编“像个2字Z、Z、Z,像个半圆C、C、C……”
2、在教学第一组音节的拼读之后,我让四人小组合作,利用我课前发下去的音节卡片,一起学着拼读第二组音节。
虽然,他们的合作探究能力不是很强,但他们的合作意识开始了萌芽。
当然,本节课也有许多不足的地方:
一、常规培养需强化。
学生年龄小、自制力查,需要时时刻刻做出有效的引导、调控。
特别是对于一、两个比较好动或特别内向的学生,还需多费苦心。
合作小组的构建、强化也有待于提高。
二、难点的突破还不够。
三拼法一直是拼音教学的难点。
虽然前几节课一直学习三拼法,但学生很容易忘记。
本节课中,我的示范不够多,学生的练读还不到位。
在今后教学中,我将不断学习、探索,以全新的教学理念武装自己,不断提高自身的业务能力。
主题研究记录
叶邑实验学校万小谦
研讨时间
研讨地点
办公室
参加人员
教研组全体
主研人
研讨内容
朗读的魅力
研
讨
过
程
1发言:
什么是朗读呢?
字典上的解释就是“清晰响亮地把文章念出来”。
小学语文教学中的朗读显然不是这种简单意义上的“念”,而是运用普通话把书面语言清晰、响亮、富有感情地读出来,变文字这个视觉形象为听觉形象。
朗读是一项口头语言的艺术,需要创造性地还原语气,使无声的书面语言变成活生生的有声的口头语言。
如果说写文章是一种创造,朗读则是一种再创造。
“三分文章七分读”这句话流传至今,不难看出古人对读的重视。
它不仅在读书的量上给出了一定的指标,还深层次地强调了读书方法的重要性。
由此可见,朗读在整个语文活动中有着不容小视的地位。
那么朗读究竟有什么效果呢?
一、朗读促语感
语感能力的培养涉及对词义的理解、词语的选择、句子的规范和变化、语言色彩、语言风格等诸多方面。
但不论哪个方面都是学生在听过、读过之后在头脑中留下的印象感觉。
它既是经验的,又是不自觉的。
从语文教学角度来说,我认为语感教学就是使学生在长期的规范语言动用和语言训练中养成一种带有浓重经验色彩的、比较直接、迅速地感悟和运用语言的能力。
它既包括在良好的语言环境中反复运用语言而不自觉地养成一种良好习惯,又包括平时的语文学习中自觉地运用语言知识来分析、使用语言而形成的能力。
而朗读是语感培养的基本方法。
如教《十里长街送总理》一课,在范读课文时,注意把握总的情调,掌握好基本感情色彩,以真挚、深沉、压抑的基调,以轻而缓的语气,将学生带入那无限哀思的情境中。
二、朗读强记忆
记忆是人脑的一种特殊功能,是人类储存知识的一种重要方式。
我们中国学生学语文,从一开始,老师就要求学生大声朗读,因为朗读能加深记忆,巩固记忆,能呼唤人们的感知和想象,起到联想记忆的作用。
只有通过大声朗读,才能够背诵。
大量背诵范文,是中国人学习语文的一个基本方法。
朗朗读书声,自古以来,无论是学本国语文还是外国语文,我们中国人都大量采用朗读这个办法。
2教师指现:
朗读还是培养说话能力和写作能力的有效方法。
朗读有助于提高口头表达能力。
读书时就把辨形释义、正音、识字有机结合起来,便能积累词汇,熟悉句型,洗练语言,规范口语,能培养正确、流利、清晰、富于表情的说话习惯。
不仅如此,还利于提高书面表达能力。
因为“读”是前提,“读”是接受信息,而写作是对信息进行处理加工。
如果没有信息,处理信息就无从谈起。
当背过的东西,写文章时若能用到它,便能召之即来,呼之欲出。
前
校本研修心得体会
叶邑实验学校万小谦
一名优秀的教师既是好的教书匠也是好的学习者。
他只有不断地学习、吸收养料,才能源源不断地向学生灌输知识和学习的能力。
而校本研修工作在推动新课改和促进教师专业发展的重要作用方面可谓功不可没。
我在校本研修学习中,始终让教研与教育教学紧密结合,既让教研与教育教学相互促进,又减轻了自己的工作负担。
下面我就自己的校本研修学习过程,谈点体会:
首先,教研从课堂上来。
在我看来,教学即教研,让教研的时间从课堂上来。
解决教研时间问题,我认为课堂教学不是简单操作,而是运用艺术,充满智慧的过程。
而课堂教学的艺术和智慧要靠教师即时的观察、分析、判断、思考。
换句话说,也就是要靠教研来获得。
所以,教学过程本身也是教研过程。
我就是在课堂上采取边教边研的形式,这样更有利于及时发现问题,解决问题,让教研更具实效。
我体会到:
学会教学即教研,其最大的优点在于,在不增加自己额外负担的前提下,增加了教研的机会和时间,让课堂教学更具实效。
其次,教研从生活中来。
事实上,教研的资源在教师的生活中无处不在,无时不在。
只要我们做有心人,善于发现,勤于思考,教研可以随时随地进行。
比如,当我们在路上看到一个小孩不小心摔跤始终不肯起来,非得要母亲或父亲去扶她起来时,我们就该想到:
现实教学过程中很多教师总是过多表扬,一味赏识学生,正是当前很多教师在教育教学中普遍存在的现象。
这样导致学生经常处在一片“好好好”的赞扬声中,看不到自己的缺点,特别是留守学生,助长了他们骄傲自满的情绪。
第三,教师要勤于动笔。
有人说得好,一名优秀的语文教师至少是一个蹩脚的作家。
这句话说得好,是啊!
教师口口声声要求学生认真写作文,写出好作文,然而教师都不以身作则,带头写出优美的文字,那又怎么能让学生信服呢?
认识到这一点,现在通过研修学习,我又开始爱上看书写文章了。
不管是生活随笔或是教学浅见,我都在尽力地书写,书写的不仅是自己的人生,还有自己学生的喜怒哀乐。
第四,听、评课。
每周坚持至少听1——2节课,同时作好听评课记录,课后及时与授课老师进行反馈。
每听到一节课都能令自己收获非浅,吸取别人课堂的精彩,弥补自己的不足。
看到别人精彩或不足,总是假设着自己如果在上这堂课的时候遇到这样的问题会怎么处理,自己总是设身处地的想着,学习着有经验老师在上课堂的把握,而当自己站在讲台上的时候就会思考自己应该在什么地方注意些什么细节。
第五,校本研修伴我人生成长。
校本研修是学校工作永恒的主题,是学校发展的不竭源泉。
教师的成长是学校得以生存的支柱,我从中感受成长。
校本培训心得体会
叶邑实验学校万小谦
本学期通过校本培训,使我们进一步明确教师是课程改革具体的实施者,这就要求教师必须首先改变观念和方法。
一、深入研究新教材更新教育教学观念。
新教材的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展,其基本理念是突出体现普及性、基础性和发展性,关注学生的感情、态度、价值观和一般能力的培养,使学生获得基础知识和技能,为其终身持续发展打下良好的基础。
这就首先要求我们转变教育观念,不在单纯做知识方面的权威,将书本上的知识原原本本教给学生,而应当充当指导者、合作者和助手的角色,与学生共同经历知识探究的过程。
只要教师的观念转变了,才能摆脱旧的束缚,走上创新之路。
反而,如果教师的观念没发生转变,即使面对新课程、新教材,仍旧会“穿新鞋走老路”。
作为教师,一定要把握好新教材,将课程改革的理念要求贯穿与课程教学之中。
首先,新的课程标准要求在课堂教学之中建立新型的师生关系,及建立一种互动、和谐、教学相长的师生关系。
在课堂教学中,教师必须做到让学生自由的想、大胆的想、给予他们以思想的自由、感情的自由、创新的自由,给他们一片自由的蓝天;彻底改变以往的“填鸭式”教学,以学生的自我发展为中心让学生在课堂教学中真正“活”起来,把以教师为主的“一言堂”变为学生积极参与的“多言堂”。
其次,要全面把握新教材的特点。
教师的任务是引导学生更深入的进入到教材中去,去“感悟”和“品味”教材的内容,通过教师的“引”和“导”能力而提高他们的综合素质。
因此我们要正确处理好课程标准与教材的关系:
课程标准是一个要求贯穿于教学中的“纲”是教学的具体内容,是课堂教学的具体依据。
二、改变学生的学习方式。
1、认识学生。
学生是学习的主体,这已成为我们的共识。
关键是课堂教学能像过去那样,不顾儿童的生活经验和思维方式,采用以灌输为基本特征的接受式学习方式,而应带之以学生主动参与、主动探究、主动合作等新型的学习方式。
2、认识教材。
创造性的使用教材,是新课程对教师提出的新要求。
并不是有了新课程标准和教材课程改革就能到位了。
关键的环节还在于教师如何运用教材。
3、教师的角色意识。
受传统观念的影响,许多教师在教学中常常以知识传授者的面目出现,以管理居高临下地对待学生。
教师不仅是教学过程的控制者、教学内容的制定者和学生学习成绩的评定者,而且是绝对的权威,不容丝毫的冒犯和怀疑。
就有这种意识,教师就不可能公正的对待学生、真心倾听学生的看法和见解、尊重学生的质疑和创新。
在教师这样的角色意识下,学生只能被动的做知识的接受者、储存者和知识的反复训练者。
而新的课程改革,要求教学活动师生交往、共同发展的互动过程。
交往意味着人人参与,意味着平等对话,教师将有居高临下的权威转向平等中的首席。
在新课程中,传统意
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