四下16天鹅的故事教学设计.docx
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四下16天鹅的故事教学设计
苏教版四年级下册《天鹅的故事》教学设计
一、教学目标
1.学习生字词,积累描写天鹅的词句。
2.了解故事内容,学习概括文章主要内容的方法。
3.正确、流利、有感情的朗读课文,复述课文第五、六、七自然段的内容。
4.抓住重点段落,通过多种形式的朗读、品味、想象,体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神,教育学生珍爱、敬畏生命,爱鸟、护鸟,学习与自然和谐相处。
5.初步学习场面描写的方法。
二、教学重、难点
1.读悟、读写结合,品词析句,让文本、教师、学生三情共振。
2.关注场面描写的表达方法,了解故事类课文的学习方法。
三、教学评价设计
1.在检查学生预习环节,字词能够全部解决,能流利熟练的阅读课文;
2.在精读感悟环节,回顾上节内容,加深印象,能够有感情的朗读,品析语段,揣摩人物内心情感。
四、教与学的准备
学生:
完成预习要求
教师:
多媒体课件,天鹅破冰场景图,写话卡。
五、教学课时:
两课时
六、教学设计
第一课时
环节一:
整体感知--初读感知,整体把握
(一)印象“天鹅的形象”(情境导入)
1.观看天鹅视频。
要求:
用一个词语谈谈天鹅给你留下的印象。
2.板书课题,齐读课题。
(二)梳理“天鹅的故事”(整体感知)
1.初读课文,扫清字词障碍。
(1)出示阅读要求:
自由朗读课文,要求读准字音,读通句子,不会读、读不好的地方多读几遍。
(2)学生自读课文,教师巡视,关注学生读书的姿势和方法。
(3)检查初读情况,指名认读生词、填空。
①出示课后生词:
好奇湖畔胸脯颤动沼泽塌陷边缘结束
②出示从课文中归类梳理出的三组词组:
(略)
小结:
这三组词语分别写了天鹅的动作、神态和叫声,在阅读描写动物的课文时,我们一定要注意学习积累这类词语。
2.再读课文,整体感知,学习概括课文主要内容的方法。
①出示阅读提示:
快速默读描写天鹅破冰的段落,根据故事的起因、经过、结果,用简短的话概括出故事的主要内容。
②学生读文思考,教师巡视指导。
③交流、评议,小结概括课文主要内容的方法。
【设计意图:
书不读熟不开讲。
对这样情满全篇的文章,必须要让学生自读、自究、质疑、交流,学习字词,扫清障碍,梳理文脉,对文本获得鸟瞰式的全景把握。
】
(三)品析“破冰的场面”(学习重点段落)
1.文章是围绕哪句话写的?
由中心句“多么可爱的鸟啊!
”引出阅读要求:
默读课文的五、六自然段,画出你认为最能表现天鹅可爱的语句,并说说你对这些语句的理解。
2.学生默读课文,师巡视指导。
3.交流、想象、朗读,师相机出示有关段落引导品读:
预设1:
第5自然段,课件出示段落。
(1)引导学生品析“腾空而起”、“石头似的”等词语及文中的省略号,指导朗读,体会老天鹅的可爱在于它的勇敢和顽强。
(2)学生质疑,教师引导想象,加深理解,有感情的朗读。
(3)小结学习方法:
通过读文字、想画面,我们体会到了老天鹅的可爱在于它的勇敢顽强,所以,“读文字想画面”是一种很好的阅读方法。
今后,大家在阅读的时候可以多运用。
预设2:
第六自然段,课件出示段落。
(1)读了这段话,你们觉得这是一群怎样的天鹅?
(2)指导有感情的朗读。
(3)小结。
【设计意图:
通过对关键词的挖掘、重点词的品味,让学生深切体会到老天鹅在用自己的生命与冰层较量,给学生以强烈的震撼;通过多形式多层次的反复朗读品味,让学生逐步感受到天鹅崇高的品质与伟大的精神。
】
(四)学习“场面描写”(能力迁移)
1.写话练习,深化理解。
①出示:
多么________________的天鹅啊!
____________________。
②学生写话,教师巡视指导。
③交流展示,完成“天鹅破冰图”。
2.提炼场面描写的方法,拓宽写话素材。
①小结:
场面描写中,要抓住动作、神态、叫声(或语言)等细节进行描写。
②交流自己看到过的一些多人齐心协力做一件事情的场面。
【设计意图:
积累语言材料;落实课后练习;拓宽学生的学习空间,增加学生语文实践的机会。
】
(五)课后练习
1.写一写(课后第五题):
请选择在生活中,或在电影、电视中看见过的齐心合力完成一项任务的场面,试着把它写下来。
2.想一想(课后第四题):
老人为什么没有向老天鹅开枪,却把枪挂到肩头,悄悄地离开湖岸?
七、板书设计:
天鹅的故事
老天鹅:
勇敢
可爱
众天鹅:
团结
第二课时
环节二:
部分理解--精读感悟,重点突破
(一)复习回顾
1.听写词语,同桌互相订正。
2.指名用自己的话说说天鹅破冰的经过。
3.学生交流上节课课后练习:
一个场面描写。
(二)品析语言
1.引导学生快速找出描写天鹅破冰成功后的句段,体会天鹅们此时愉悦、激动的心情。
2.指导有感情的朗读。
(三)指导复述
1.提出要求,练习复述“天鹅破冰故事”(5—7自然段)。
2.师生提炼、学习复述的方法。
环节三:
回归整体--积累拓展,读写训练
(四)回环整合
1.有感情的朗读全文,思考:
文中几处描写了斯杰潘老人的猎枪?
2.学生自由读课文的第8自然段。
引导质疑:
读到这里,你有什么问题要问斯杰潘老人吗?
预设一:
斯杰潘老人为什么把枪挂在肩头,而且以后一直挂在墙上,再也没有动过?
预设二:
斯杰潘老人的枪为谁而挂?
……
3.指导有感情的朗读第一段、第八段,体会天鹅破冰对斯杰潘老人的心灵冲击。
4.讨论文章的写作特点:
第八段与课文开头是什么关系?
5.写话练习:
你想对天鹅或斯杰潘老人或世人说些什么呢?
(五)布置作业
1.讲一讲:
把这个故事讲给你的父母或他人听。
2.读一读:
课外阅读1-2篇关于动物的故事。
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课文
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