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8第六条教科研工作
关于李永豪老师教学经验教学反思的评价意见
李永豪老师2015-2016学年度年下学期综合性学习——《难忘小学生活》教学反思一文,富有真情实感,敢于创新,李老师立足学生的生活,创新并引领着学生的思想,激发了大家的正能量,他的这种勇于探索,勇于创新的精神值得大家学习!
长葛市金桥中心小学
2016年5月10日
综合性学习《难忘小学生活》
教学反思
金桥中心小学李永豪
2016年4月9日
综合性学习《难忘小学生活》教学反思
又是一年芳草绿,又是一年桃花红。
我和孩子们迎来了小学最后一个紧张的学期——再过三个月,孩子们就要小学毕业了。
此时,孩子们的心态是复杂的,对于家长、老师苦口婆心的教育,对于同学善意的劝说,也可能不理解、不领情,甚至产生逆反、抵触情绪。
特别是在以往,临近毕业的这最后一学期,开学第一天,老师们就会给孩子们戴上一层层的“紧箍咒”,箍得孩子们喘不过起来。
致使学生对学校心生畏惧感,对学习增添厌倦感,对老师产生疏远感,甚至萌生想早点毕业的念头。
这就好比沙子,你越想抓紧抓牢它,沙子就会漏掉的越多。
为了让学生珍惜最后的小学时光,有效地抑制厌恶学习、讨厌老师的不良情绪滋生,给自己的小学生活画上圆满的句号。
开学一个月时,我巧借收心教育课,按照我的设想,引领孩子们进入对小学生活的依依惜别的情感状态。
我班根据教材上的活动建议和班级实际情况,开展了一节活动课《畅谈成长故事寻找成长足迹》,我把平时给同学们照的照片、班级的奖状和同学参加各种赛事获得的荣誉做成课件,并配上优美的钢琴曲,请同学们选择一张最能体现自己快乐童年的照片,并且告诉大家这张照片中隐藏的故事。
看着同学的笑容越来越灿烂,同学们深深感慨童年的美好,校园的美丽,师生的情深。
如此有眼见到心中回想,激发了同学们对校园的不舍之情,对父母与恩师的感激之情。
最后一个环节是小练笔,此刻,孩子们感恩母校、为母校争光的心灵一下子被唤醒了,一个个激情澎湃,摩拳擦掌。
孩子们有写给启蒙老师的,有写给同学的,也有写给我这个班主任的。
他们走到倾诉对象的面前,大声把写好的感激之情告诉对方时,老师和同学都很感动,听课老师纷纷拍照留念,这真可谓是课堂的一个高潮,看到此情此景,顿时感觉当老师真是累但快乐着。
是啊,我们的孩子是很聪明的!
这一次的活动,他们写下的是心理话,写下的是对母校的留恋,写下的是对老师的深情。
六年了,我们批评甚至责骂过他们,而他们也赋予我们诸多的快乐。
但是这节课也有许多的不足,总结如下:
1、没有关注每一个学生。
这是我在这节课上犯的最大的错,为了课堂效果,我让学生在小组中选出最优秀的,然后让获胜的学生代表在课堂上发言,没有给学困生发言的机会,应该是让每一个同学都有机会展示的,因此指导的过程更多的应是对每一学生而言的,特别是一些能力较弱的,表现较差的学生,当这些学生表达不上来时,再请其他学生帮忙,最后再让他们再说一次,给他们“成长”的机会,效果会更好。
2、照片的形式可多样。
因为学生没有把自己生活中的照片拿来,我把我平时搜集的照片展示给大家了,但由于课件出示的快,每个学生讲的照片不可能是同一张,所以,当学生讲自己的照片时,无法为大家呈现。
评课老师建议可把学生喜欢的照片打印出来,这也不失为一种解决的好办法。
真是“三个臭皮匠,赛过诸葛亮”。
3、板书与课件内容重复。
在进行“小组交流,练习口述”这个环节时,要求学生:
围绕一个意思、要有具体内容、特点介绍清楚,我怕学生在进行下一环节“班级交流,范例讲评”时忘记,就把“围绕一个意思、要有具体内容、特点介绍清楚”这些字板书在了黑板上。
到了评课时,评课老师说,板书不应与课件上的内容重复,可换一下板书,如“故事感人,声情并茂”,这样学生也很容易理解。
4、未能抓住“成长”做文章。
既然这个活动是“畅谈成长故事寻找成长足迹”,那就应该让学生感受成长是什么,突出成长。
学生可用一两句话来概括自己对成长的理解。
综合性学习活动课,很多教师都不敢挑战,如今,我迈出了第一步,是可喜的,我将沿着这条崎岖之路,将综合性学习实践到底!
相信,实践出真知,实践出能力!
关于李永豪老师教学经验教学心得的评价意见
李永豪老师2015-2016学年度上学期《口语交际——我是大自然的一员》教学心得一文,虽然教师在自责,但在自责的背后,我们却感受到李老师的爱心和智慧,口语交际课侧重于能力训练,设置情节,激发学生的表达愿望很重要,这点李老师做到了!
长葛市金桥中心小学
2016年12月6日
《口语交际——我是大自然的一员》
教学心得
金桥中心小学李永豪
2015年10月13日
老师,你为什么不让我说
——《口语交际——我是大自然的一员》教学心得
“老师,你为什么不让我说?
”丁颖眨着眼睛,满怀期待地问我。
我深表歉意地对她说:
“对不起,因为时间关系,老师不能叫更多的学生来展示,要不然,你现在讲给老师听,好吗?
”
“好,我讲的是《假如我是一只流浪猫》,内容是这样的······”丁颖滔滔不绝地一口气讲了大约两分钟。
“你讲的精彩极了,想象力太强了,真的出乎我的意料,你能把它写下来吗?
”我微笑着对丁颖说,并对她竖起了大拇指。
“能!
”丁颖满心欢喜地回答。
这是我在教人教版小学六年级语文上册第一单元的口语交际“我是大自然的一员”这节课下课后,我与丁颖同学的一段对话,针对以上情况,我对课堂提问进行了反思:
我们老师在教学过程中要面向全体学生提问,机会应平均分配。
根据调查:
各种基础的学生都有答题的愿望,特别是基础差的学生,认为提问是教师信任的表现,要求一视同仁。
偏爱会使提问失去魅力。
我们课堂的提问应尽可能让全体学生都有“露一手”的机会,使每个学生感到自己不是被冷落的人,都是教师的注意点,从而得到自信。
这节口语交际课,还让我知道了对于学生来说,“写什么永远比怎么写重要。
”学生思维没有打开,下面老师再怎么讲写作的技巧都是无济于事,学生的习作提高不会很快。
因为作文是学生为了自我表达的需要,是发自内心的,也许他们不知道自己用了什么表达方法,但却很自然就写出来了。
所以激发学生说的兴趣,打开学生的思维,就成为交际课的重点,于是,在课堂上,我就针对本次交际的要求给学生设计了四个具体的、感兴趣的、范围小而易于交际的话题:
1、假如你是一滴小雨点,你能不能说说你从大海故乡出发,降落地面的经历呢?
你作为小雨点,又有些什么愿望呢?
2、想象中,你是一棵小草,那么,请你用小草的视角来说说你身边的世界:
3、假如你是一只流浪猫,给大家讲讲你近两个星期内的离奇经历吧:
这样的生活你还想继续吗?
说说理由:
4、假如你是一条小鱼,望着五颜六色的河水,想着自己死去的兄弟姐妹,你会对沿河两岸的人们说些什么呢?
这样学生的思路一下子打开了,感觉有话可说,他们发现原来想象那么有趣,那么容易,把故事说得妙趣横生真的不难,都想课下赶紧把说出来的内容写成一篇文章。
丁颖的话语让我既伤心又暗自窃喜,伤心的是没有让她展示自己,她竟有那么强烈的交际愿望,好在她能及时与老师沟通,我又顺势对她进行了表扬与鼓励,也许还有更多的丁颖想说,而我却没有给他们机会,希望没有伤到他们;窃喜的是我这节课没有白上,孩子们都愿意表达,愿意展示自己,真好!
当然,本节课还存在一些不足,主要表现在教师本身不能很好地指导想象中有缺陷的学生去如何将故事变得更加完美。
这将是我今后教学努力的方向。
关于李永豪老师教学经验论文的评价意见
李永豪老师《微时代微作文》是在许昌《微作文的实践与研究》这一研究课题的研究过程中撰写的一篇论文,这篇文章立意新颖,紧扣时代脉搏,创新性强,可操作性强,让我们看到了“微时代”呼唤微作文,微作文需要“微时代”!
很值得大家借鉴和学习!
长葛市金桥中心小学
2015年5月12日
微时代微作文
金桥中心小学
2015年5月15
微时代微作文
仰头望天,忽然发现那一片不易察觉的云朵很可爱,于是,打开电脑、点击那个熟悉的网站,轻便而快捷,发送:
我给蓝天打了一通电话,告诉它云朵有多美。
——引子
随着社会快节奏的发展趋势,那一方小天地日渐清冷,时隔一周两周才会想起来去逛逛。
人们在苦恼着,曾经是很新潮、很热闹的博客去哪儿了?
殊不知,一场轰轰烈烈的“微博潮”已悄然降临……它腾空一跃,飞入人们的眼球。
微时代,即以微博作为传播媒介代表,以短小精炼作为文化传播特征的时代。
140字微博的流行,促进阅读进入“微时代”,人们在身体力行地写微博、读微博之后,恍然发现,原来传播交流信息乃至进行情感沟通,仅仅通过百余字就完全可以实现。
微世界里,不必去说一些无关痛痒的铺垫,要的是一语道破天机的快乐。
若是伤心,就写上理由;若是快乐,就将这份开心传递给更多人;若是不平,就用字字句句铿锵有力的呐喊博来大家的响应……
繁忙之余,我们需要的正是这样一方天地,可以享受、可以等候,肆无忌惮、畅所欲言。
微时代里,既然短小精炼的写作能力备受推崇,那么我们的小学生也顺应潮流,于是微作文应运而生,它是一种文字较少,速度较快,但逻辑清晰、结构完整、表达准确的作文。
它和普通作文一样写,但贵在“精炼”,对用词造句要求更高。
我们主要从两方面进行:
1、制课件讲课,学生当堂进行微作文的写作及交流;2、建立“学生微作文交流平台”QQ群,学生围绕主题进行讨论,也可以根据别人的看法发表对他看法的评价,另外老师也参与其中进行引导及评价。
下面我主要介绍“学生微作文交流平台”,群主第一次出示“春游不愿与差生同组,小学班长跳楼致重伤”视频链接,让孩子和家长闲余时间一起观看,第二次是在学校的集会上给学生讲长葛市一中九年级学生溺水事件,家长和孩子一起讨论,最后在群里发表自己的看法或感受,老师根据学生的意见及时作出评价。
以下内容节选自学生的讨论和老师的评价。
学生讨论:
1、我被震撼到了,一个年轻的生命就没了生命只有一次,我们应该把握好这来之不易的生命,遇到一些危险的事情千万不能去做,因为在下一秒你根本不知道会发生什么,可能下一秒钟不幸的人就是你,我们这个年龄段的孩子是最容易出事的。
所以出门在外的时候,一定要报护好自己,时刻注意安全,把安全牢记心中。
2、如果生命是水,一流就没有了;如果生命是火,燃烧至久;如果生命是金,值千万重。
生命无价,生命简短,生命只有一次,珍惜生命,是我们的责任。
3、没有一些能承受打击的能力。
像这样的孩子可能还有很多,但能尽可能地减少这类事件发生的最好办法就是:
让孩子培养出一个独立自主的心,让孩子明白,在哪里摔倒了,就在哪里爬起来。
4、做人就要先放平自己的心态,要学会怎样去做人。
5、一个细节,就能致命。
6、不听老人言,吃亏在眼前!
良药苦口利于病,忠言逆耳利于行!
7、生命既然是父母给的,那我们就不应该随意践踏自己的生命。
8、要知道水火无情,不要拿生命玩耍。
9、危险感觉离我们很远,实际就在我们身边,时时注意安全,事事注意安全。
10、世界上最快又最慢,最长又最短的就是生命。
学生评语:
1、含琳说得太好了,就几分钟下去,那个男孩就再也出不来,家人该多么伤心呀!
让我们时刻注意安全,别拿生命开玩笑。
2、这件事给我们敲响了警钟:
夏天要到了,溺水事件是高发期,我们一定要在家人陪同下做些水上游戏。
3、玩变时,一定要小心谨慎,不能拿生命开玩笑。
4、安全威胁无处不在,一个小小的零件就可以改变人的命运。
5、一步步努力,一步步来,得到的果实总会是甜的。
老师评语:
1、看来,常发微博、微信、QQ不但能提高学生的写作水平,更能培养学生善思考,会思考,正确思考的能力;提高学生辨别真、善、美,假、恶、丑的能力;正确理性评价社会现象的能力;增强个人抗挫的能力;增强个人心理素质。
2、请同学们出去玩的时候注意安全,珍惜生命。
大家可以针对这个问题谈谈自己的看法。
3、素颖,评论的太棒了,希望看到和听到的同学都要引以为戒,不能让父母伤心,失望。
更不能不珍视自己的生命。
4、看到大家的感悟和评论真是太棒了!
是我重新认识了不一样的你!
与众不同的你!
有思想的你!
同学们,老师们,微时代,你微作文了吗?
关于李永豪老师教学经验教学反思的评价意见
李永豪老师2014-2015学年度上学期《最后一头战象》教学反思,让我们感受到李老师在教学时,采取“直奔中心”法,即从整体入手,通过整体感悟,让学生直接触及中心正题,抓住重点段落进行研读,放弃逐字逐句的讲解。
找出文章的线索,理清文章的结构,通过仔细研读后抓住主要的教学目标组织教学,做到突出重点而不面面俱到。
这篇反思突出“长文短教”,体现教师“删繁就简”的能力,是一次有益的尝试,带给大家很多启发!
长葛市金桥中心小学
2014年11月25日
长文短教
——《最后一头战象》教学反思
金桥中心小学李永豪
2014年10月11日
长文短教
——《最后一头战象》教学反思
又一次走进毕业班,继续担任语文课,我对课文有了更深刻的理解。
《最后一头战象》这篇文章语言优美,描写生动,以充满深情的笔触歌颂了战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。
文章的主要内容是记叙了在抗日战争中幸存的最后一头战象嘎羧,自知生命大限已至,便再次佩上象鞍,来到打洛江畔缅怀往事,凭吊战场,最后在埋葬着战友的百象冢旁边挖了一个坑,将自己庄严掩埋的故事。
这是一篇动物小说,篇幅长达3000多字,如何在两课时内完成教学任务呢?
作为长文,如何处理教材才能实现长文短教并教出实效来呢?
备课前我也去查阅了有关长篇课文的教学方法,可以采取“直奔中心”法,即从整体入手,通过整体感悟,让学生直接触及中心正题,抓住重点段落进行研读,放弃逐字逐句的讲解。
也可以采取“抓主舍次”法,即在设计时候我们应该找出文章的线索,理清文章的结构,通过仔细研读后抓住主要的教学目标组织教学,做到突出重点而不面面俱到。
我认真研读课文,发现全文围绕一头战象、四个场景展开,通过对嘎羧行为的描写,突出嘎羧勇敢、善良、忠诚、重情重义的品质。
在处理文本时,由于这篇课文篇幅较长,在进行本课的学习时,我主要训练用较快速度阅读课文的能力,学习通过对嘎羧行动、神态的描写来突出它的高尚情怀的表达方法。
在课堂中,我让学生继续练习快速读课文,然后我们马上进行交流:
课文到底讲了什么故事?
通过这种快读思考的方式来梳理课文内容,训练学生的阅读速度,教给他们正确的读书方法。
为了实现长文短教,在教学中,我主要抓住嘎羧的神态、动作描写,引导想象嘎羧的内心世界,体会嘎羧重情重义、善良、忠诚的高尚品质。
我主要抓住这段文字进行研读:
“它站在江滩的卵石上,久久凝望着清波荡漾的江面。
然后,它踩着哗哗流淌的江水,走到一块龟型礁石上亲了又亲,许久,又昂起头来,向着天边那火红的朝阳,发出震耳欲聋的吼叫。
”我先让学生自由读这些句子,然后小组交流,说说从这些句子中体会到了什么?
“凝望着清波荡漾的江面”时,嘎羧仿佛看到了什么?
学生通过交流,猜想嘎羧是在重温二十六年前那场激烈的战斗,怀念在这里牺牲的那些战友们,回想自己在战场上所向披靡的英勇豪迈。
于是我马上顺势引导:
“嘎羧不仅仅是一头大象,更是一位让人敬仰的英雄。
”然后再让学生去读,学生悟得深刻,读得自然也就精彩。
而这节课中最让我兴奋的是收获到了学生的勤学善思。
在课后习题中有一项,让学生提出不懂的问题,大家一起讨论。
以往每每走到这一项时,都会流于形式,成为走过场,少有人提,也鲜有人答。
而今天,学生不但提了,而且提得很有价值,值得思考。
比如:
“嘎羧要离开寨子了,为什么人们送给它的食物它不吃,却只喝了一点水?
”“为什么人们知道嘎羧要离开了,要给它围上白色的纱巾,四腿绑上黑色的布块?
”“为什么嘎羧死去的时候,它的一只眼睛睁得老大,还凝望着天空?
”等等。
这些问题一经抛出,便引发了学生的积极讨论。
大家开动脑筋,大胆举手,各显神通。
学生活了,课堂自然也就活了。
不足之处是本节课没有来得及读写结合,学生被激起的情感没有得到有效地利用,这个小练笔只好放在课下了。
还有就是课堂上老师引导过多,语言不够凝练。
关于李永豪老师教学经验教学反思的评价意见
李永豪老师2013-2014学年度下学期《卖火柴的小女孩》教学反思,基于现实,关注生命,关注对幸福的解读,勇敢面对生活的磨难,明白追求幸福的途中才是最大的幸福这一主题挖掘很新颖。
教师善于设置情境,资料的合理运用,值得大家借鉴和学习,这篇反思的背后是李老师对教材的准确把握,是教师智慧的凸显。
长葛市金桥中心小学
2014年5月6日
《卖火柴的小女孩》
教学反思
金桥中心小学李永豪
2014年4月15日
《卖火柴的小女孩》教学反思
当我决定讲授《卖火柴的小女孩》时,我认真的研读了课文,这是一篇童话故事,我们的孩子很容易读懂,课文的结构也非常清晰。
第一部分讲小姑娘在大年夜卖火柴,第二部分是小女孩五次擦燃火柴时看到的美丽幻境,结尾写了小女孩在大年夜冻死了。
结合课后的问题我决定把重点放的第二课时。
寻找五次擦燃火柴小女孩的美妙幻想,与现实的冰冷对比解读中,体会小女孩的可怜;在感情朗读中深化孩子的认识,勾起情感深处的同情;研读大年夜小女孩冻死街头还会面带微笑凄美的画面,感悟小女孩生不如死的痛苦,体会沙皇统治下资本主义社会的黑暗和安徒生给予劳动人民的深切同情;联系实际,体会社会主义制度的优越,心存感恩,珍惜现在的幸福生活。
这就是我这节课的教学目标。
说实话,对于这样的教学目标,我心有不甘,这是不是太老套了?
晚上我认真研读了窦桂梅执教的《卖火柴的小女孩》,对我启发很大,我想如果本课让孩子们基于现实,关注生命,关注对幸福的解读,勇敢面对生活的磨难,是不是比教育孩子感受社会主义社会的优越的空洞泛教更实用呢?
于是我这样设计,让学生围绕小女孩五次擦燃火柴看到的美丽景象和残酷的现实对比学习,感悟小女孩的不幸,了解虚实结合的写法及其效果。
对于这部分内容孩子们把握的较好。
我把目光投向了小女孩第一次和第五次擦燃火柴时的做法上,从最初的犹豫迟疑,到终于抽出一根的下定决心,小女孩显然是做了极大的思想斗争,里面有父亲责打的担心,有对温暖的渴望,终于下定了决心——她觉得只要暖和一下,挨打也值得。
这是一个多么可怜的女孩,在痛苦中隐忍,为了追求他眼中的幸福——温暖——一个幻想中的大火炉,终于擦燃了一根火柴。
为了留住奶奶,她赶紧擦燃了一大把。
一个“赶紧”,一个“一大把”可以看出,小女孩为了自己的幸福,追求幸福中她已经什么都不顾及了。
她要勇敢的用大片的火光留住自己的奶奶。
故事是凄美的,小女孩身上体现出的为幸福而不断追求的脚步却是迷人的。
在我的引导下,一节课下来,孩子们通过多种形式的朗读体会到安徒生童话的语言美,又明白了追求幸福的途中才是最大的幸福。
课下掩卷沉思,这节课有成功之处:
1、创设情景,营造氛围
教学中,我通过《火柴天堂》创设情境,导入课文,使学生有一种身临其境、似曾相识的感觉,学生有了这样的感觉,情绪就会高涨起来,参与的主动性就会强烈起来,思维也会十分活跃。
2、引入资料,反思幸福
为了让孩子们体悟幸福的内涵,我把安徒生在《卖火柴的小女孩》文后批注的一段话让同学们读悟,从而领会作者的写作意图。
3、推荐阅读,激发兴趣
课就要结束了,我把《拇指姑娘》、《丑小鸭》、《海的女儿》三篇文章的结尾让孩子们读,让他们发现这些童话结尾的特点,顺势推荐他们课下认真阅读安徒生童话。
课下,别的老师和我探讨,孩子们听了你的课会不会产生误解,认为死亡是一种解脱,是幸福的。
是啊,如果我假如这样一段话:
小女孩只不过是需要温暖,需要食物,需要快乐,需要亲情,这是一个人生活在世界上最低级的要求,而这样低的要求竟然都要靠幻想来实现,小女孩太可怜了,当时社会人之间太冷漠了。
小女孩在痛苦中是不是悲观失望,是不是想一了了之呢?
学生的答案一定是否定的。
我再出示小女孩五次擦燃火柴时的语句,这种错觉不就没了吗?
我不知道我的努力究竟让孩子们有多少收获,可我一直在努力,可我觉得追求幸福的途中是快乐的、幸福的,只一点就够了。
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