2课.docx
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2课
课时教学设计首页
授课时间:
年月日
课题
2、古诗两首
课型
精读课
第几课时
1
课时教学目标(三维)
1.会认4个生字,会写7个生字。
能正确读写“细叶、光景、万紫千红”等词语。
2.熟读两首诗,读正确、读流利。
3.理解《咏柳》的诗意,体会诗人热爱春天的感情,感悟大自然的美好。
教学重点与难点
教学重点:
学会本课的生字,熟读两首古诗,理解《咏柳》的诗意。
教学难点:
读出感情、读出诗的节奏感。
领悟春天自然景物的美。
教学方法与手段
讲授法、合作学习法
小黑板、录音机
使用教材的构想
回忆春天的景象,找有关春天的一些资料,调动学生的生活积累;自主识字,加强对字型的指导;以诵读为主,采用多种形式来读,边读边体会诗句意思,想象诗句描绘的画面。
最后通过诵读把自己的理解和感悟到的情感表达出来。
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课时教学流程
补充
教师行为
学生行为
课堂变化及处理主要环节的效果
一、背诵古诗,导入新课
师:
春天是一幅多姿多彩的图画,许多诗人通过诗歌来赞美它,谁来背背有关春天的诗歌?
今天我们还要随着古代诗人贺知章和朱熹一起走进迷人曲春天,看看他们分别赞美了春天的什么?
提醒:
咏,用口吟诵,与口有关,故口字旁;泗、滨,与河水有关,左边是三点水旁;绦,与丝织有关、左边是绞丝旁。
裁,与衣服有关,里面是衣字:
剪,用刀来剪,下面是刀字;妆,梳妆,女人常梳妆,右边是女字旁。
指导书写生字
五、学习《咏柳》,理解诗意,体会感情
提醒读准“绦”“妆”“裁”
指名背诵
二、自读两首诗,完成下列要求
(1)把两首诗读正确、流利,认识生字。
(2)根据注释,了解诗歌大意。
三、识记字形,集体交流:
(认读生字,书写生字)
四、把两首诗歌读正确、流利。
1、指名读诗句
2、小组交流,说说自己对诗意的理解
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课时教学流程
补充
教师行为
学生行为
课堂变化及处理主要环节的效果
3、相机点拨,全班交流,
(1)“碧玉妆成一树高"这句里把什么比作什么?
(2)“绿丝绦”指什么?
为什么说柳技是“绿丝绦”?
(4)“二月春风似剪刀”又把什么比作什么?
为什么这么比喻?
(3)以读代讲,师生合作
(老师朗读散文)
师:
你看那高高的柳树,长满了翠绿的新叶,看上去好像用碧玉装扮的一样,真是青翠欲滴啊!
那垂挂下来的万千柳条,柔软绵长,随风摇曳,多像绿绿的丝带!
师:
再看那小巧的新长出来的柳叶,细细尖尖的,整整齐齐的,是谁裁剪出来的呢?
原来是二月春风这把剪刀裁出来的啊!
(柳树的枝叶比作碧玉)
(想象体会柳技的绵长和柔软)
(3)说说自己对“不知细叶谁裁出”的理解和体会
(体会柳叶的小巧整齐,体会大自然的伟大神奇)
4、结合理解,练习有感情地朗读。
(1)自己练习读,边读边想象。
(2)指名读,集体评议。
(学生用恰当的诗句来对答)。
生:
碧玉妆成一树高,
万条垂下绿丝绦。
生:
不知细叶谁裁出,
二月春风似剪刀。
5、背诵古诗。
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课时达标检测设计(试用)
项目
检测内容
检测的目标点与用时预设;反馈、矫正方法预设与达标效果补充
当堂
达标
检测
一、组词:
碧()垂()裁()似()
辟()睡()栽()以()
二、填空
1、“咏柳”中的“咏”的意思是()
2、“丝绦”一词本意是(),在诗中指()。
3、诗人把“二月春风”比作()。
三、你最喜欢诗中的哪一句?
写下来,并写出意思。
诗句:
意思:
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课时教学设计尾页
板书设计
描绘:
碧玉.万条…
咏柳<
想象:
细叶.春风…
☆补充设计☆
作业设计
1.认真抄写生词
2.背诵古诗
3.搜集有关春天的古诗
教学后记
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课时教学设计首页
授课时间:
年月日
课题
2、古诗两首
课型
精读课
第几课时
2
课时教学目标(三维)
1.背诵两首诗。
2.学习《春日》,能用自己的话说出诗句的意思。
3.积累诗句,体会诗人热爱春天的感情,感悟大自然的美好,增强热爱大自然的情感。
教学重点与难点
记背诗句,通过诵读把自己的理解和感悟到的情感表达出来是教学重点;
大体了解诗句内容,积累有关春天的诗句,体会作者的思想感情是教学难点
教学方法与手段
讲授法、诵读法
图片、录音机
使用教材的构想
以诗导诗,挖掘学生已有的知识经验,唤起学生初步的情感体验,为学习新课作铺垫。
通过读以文本为依托,让学生在诗句中正音。
从分析语言入手,启发学生想象诗歌所描述的生动形象,引导他们领会诗情画意,理解诗歌的主要内容。
充分利用课本中的插图,指导观察,启发学生去想象。
指导学生反复朗读,同时适度讲解,引导学生体验情感,在理解的基础上,学生自然就能读得声情并茂了。
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课时教学流程
补充
教师行为
学生行为
课堂变化及处理主要环节的效果
一、复习导入
二、学习《春日》,理解诗意,体会感情
提醒读准“胜”“泗”“滨”
4、全班交流,相机点拨:
(1)作者到泗水边寻找春天,他看到了什么?
能想象都有什么“焕然一新”吗?
(2)“万紫千红”是说春天的什么?
能具体说说吗?
(1)以读代讲,师生合作
(老师朗读散文)
师:
在一个春光明媚的日予,我信步到泗水河边寻找春色,啊,放眼望去,一切都焕然一新了,全没了冬日的苍白和萧瑟。
指名背诵《咏柳》,用自己的话说说诗句的意思。
1、指名读诗
2、根据注释了解诗歌的大意。
3、小组交流:
互相释疑,讨论难点。
(学生利用自己的生活积累具体感知“无边光景一时新”)
(借助图画形象感知花儿的缤纷色彩,春天的美丽景象)
5、结合理解,练习有感情地朗读。
学生用恰当的诗句来对答。
生:
胜日寻芳泗水滨,
无边光景一时新。
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课时教学流程
补充
教师行为
学生行为
课堂变化及处理主要环节的效果
师:
人们寻常中都知道有春风,但要是真正认识它,只有在见到万紫千红的景象以后。
你看,春风徐来,各种景象焕然一新,到处万紫千红,百花争艳,有了春风,才有这无边的美景。
三、拓展阅读:
1、出示春天的诗《早春》和《蛔崇春江晚景》,引导读中思考:
这两首诗主要写了什么?
2、你还知道哪些描写春天的古诗,互相交流,背诵。
生:
等闲识得东风面,
万紫千红总是春
(2)自己练习读,边读边想象。
(3)诵读比赛,师生评议。
6、背诵古诗。
边读边思考
互相交流,背诵描写春天的古诗
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课时达标检测设计(试用)
项目
检测内容
检测的目标点与用时预设;反馈、矫正方法预设与达标效果补充
当堂
达标
检测
A【牛刀小试】
我会填
1、《咏柳》一诗中前两句用______的手法,把翠绿的新叶比作______,把柳树枝比作______。
后两句用______的形式,把对柳树的赞美引向对______的赞美。
2、《春日》这首诗在描写生气勃勃的春天的同时,它告诉了我们一个深刻的道理:
________________________________________________。
3、《咏柳》的作者是______(朝代)的______;《春日》的作者是______(朝代)的______。
B【快马加鞭】
我能理解下面诗句的意思
碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。
等闲/识得/东风/面,万紫/千红/总是/春。
C【鲤鱼跳龙门】
我能背诵并默写两首诗了。
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课时教学设计尾页
板书设计
虚写:
寻芳.光景…
春日<
实写:
识得.万紫千红…
☆补充设计☆
作业设计
1. 背诵两首古诗。
2. 让我们用自己的话说说下面诗句的意思
⑴碧绿妆成一树高,万条垂下绿丝绦。
⑵等闲识得东风面,万紫千红总是春。
3.寻找春天,请用语言、用图画记录下你眼中的春天,
教学后记
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