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单价数量总价说课稿
单价数量总价说课稿
篇一:
单价数量总价说课稿
《单价数量和总价》说课稿
今天我说课的内容是“单价数量和总价”,下面我将从说教材,说目标,说教法和学法,说教学过程四个方面来进行说课。
一、说教材
这节课的内容是数学第五册,第四单元,第5小节《单价数量和总价》(书中45页)。
单价、数量、总价之间的数量关系,是学生在日常生活中经常接触到的数量关系。
由于他们经常接触,因此对“单价、数量、总价”比较熟悉。
根本不需要教师苦口婆心地去讲解,学生理解起来也就轻松自如。
我主要尽量提供学生熟悉的生活情景,利用学生的生活经验,探究数学问题。
使学生能从生活经验和已有的知识背景出发,主动探究数学规律。
学好这一课将为进一步学习比较复杂的应用题奠定基础。
根据本课的内容在教材中所处的地位及学生认知能力和实际情况,我制定了本课的教学目标。
二、说目标
【教学目标】
了解单价、数量、总价的含义,初步理解单价、数量、总价的数量关系,知道“单价×数量=总价”、“总价÷单价=数量”、“总价÷数量=单价”的关系。
初步培养运用数学语言、术语表达数量关系的能力。
并能运用数量关系解决实际问题。
【教学重点】
知道“单价×数量=总价”、“总价÷单价=数量”、“总价÷数量=单价”的关系。
【教学难点】
运用“单价×数量=总价”、“总价÷单价=数量”、“总价÷数量=单价”的关系,解决简单的实际生活中的问题。
三、说教法和学法
采用引导探索、分析、推理等学习方法,充分利用学生已有的知识,能力,抓住三个量词的含义来分析题意。
掌握单价、数量、总价之间的关系式。
引导学生在整个教学过程中积极参与,主动获取知识,培养学生的说理能力,分析问题
和解决问题的能力。
四、说教学过程
本课共分为三个环节:
1、尝试探索。
2、巩固新知。
3、回顾总结。
下面我介绍一下每个环节主要的设计意图以及简单的过程。
第一环节:
尝试探索
这一环节是本节课的重点也是难点,在这里我设计了三个步骤1.理解单价数量总价的实际意义2.揭示课题3.讨论单价数量总价之间的关系第一阶段:
认识“单价、数量、总价”的含义。
教学时,先出示超市图,让学生例举日常生活中了解的物品的价格,接着教师例举一组题从而引出这三个数量名称的含义。
让学生从生活实际出发,学习数学知识,增加了趣味性,使学生乐于学。
从而很自然地引到了第二阶段揭示了课题通过刚才的学习,我们认识了一组常见的数量关系:
单价数量和总价,这是一组常见的数量关系,也就是我们今天所要学习的知识。
第三个阶段:
探索“单价、数量、总价”三个数量之间的具体关系。
在教学这一层次时,我又出示了一张被墨汁污染的发票,让学生动脑筋填出污染处的数量。
同样采取小组讨论的形式,让学生自己推导出三个相关数量关系式。
整个过程都以学生为主体,自己归纳,教师只需适当地点拨一下
第二环节巩固新知我采取了铺垫式教学方法,设计的练习由浅入深,让学生自然地层层递进。
分成四个层次第一层次:
我设计了一组习题,可以反馈学生掌握程度,及时发现问题,当场解决。
第二层次我设计了给应用题补问题的练习,说说根据哪两个条件可以补一个什么样的问题,再独立计算。
第三层次选择题培养学生多角度思考问题、解决日常生活中购物问题的能力。
最后一个层次也就是日常应用阶段,让学生应用所学的本领解决日常生活中的问题。
我设计了这样一个情景某小学组织学生秋游,50元钱去商店购买食品,可供选择的食品如下。
请四人小组合作设计一个合理的购物方案。
通过小组讨论,学生得出秋游购物方案,再追问为什么买这些这样买法合理吗?
培养学生长大成为当好家理好财的有用之人。
课堂气氛达到了高潮,体现了数学的实用性。
第三环节通过一个课堂总结,问学生最大的收获是什么?
让学生熟记三者间的关系式并把这节课的心得说出来,让学生有利于教师了解他们还有那些不足,加以强化。
整堂课从学生熟悉的生活开始和结束都以学生为主,多次采用了小组讨论,自由发言,师生合作的小班化教学模式,培养学生总结概括的能力和合作学习的意识,突出了教学实效性,体现了数学来源于生活并服务于生活这一宗旨。
篇二:
单价数量总价说课稿
《单价数量和总价》说课稿
曹坪镇中心校
今天我说课的内容是“单价数量和总价”,下面我将从说教材,说目标,说教法和学法,说教学过程四个方面来进行说课。
一、说教材
这节课的内容是数学第五册,第四单元,第5小节《单价数量和总价》(书中45页)。
单价、数量、总价之间的数量关系,是学生在日常生活中经常接触到的数量关系。
由于他们经常接触,因此对“单价、数量、总价”比较熟悉。
根本不需要教师苦口婆心地去讲解,学生理解起来也就轻松自如。
我主要尽量提供学生熟悉的生活情景,利用学生的生活经验,探究数学问题。
使学生能从生活经验和已有的知识背景出发,主动探究数学规律。
学好这一课将为进一步学习比较复杂的应用题奠定基础。
根据本课的内容在教材中所处的地位及学生认知能力和实际情况,我制定了本课的教学目标。
二、说目标
【教学目标】
了解单价、数量、总价的含义,初步理解单价、数量、总价的数量关系,知道“单价×数量=总价”、“总价÷单价=数量”、“总价÷数量=单价”的关系。
初步培养运用数学语言、术语表达数量关系的能力。
并能运用数量关系解决实际问题。
【教学重点】
知道“单价×数量=总价”、“总价÷单价=数量”、“总价÷数量=单价”的关系。
【教学难点】
运用“单价×数量=总价”、“总价÷单价=数量”、“总价÷数量=单价”的关系,解决简单的实际生活中的问题。
三、说教学过程
本课共分为三个环节:
1、尝试探索。
2、巩固新知。
3、回顾总结。
下面我介绍一下每个环节主要的设计意图以及简单的过程。
第一环节:
尝试探索
这一环节是本节课的重点也是难点,在这里我设计了三个步骤
1.理解单价数量总价的实际意义2.揭示课题3.讨论单价数量总价之间的关系
第一阶段:
认识“单价、数量、总价”的含义。
教学时,先出示超市图,让学生例举日常生活中了解的物品的价格,接着教师例举一组题从而引出这三个数量名称的含义。
让学生从生活实际出发,学习数学知识,增加了趣味性,使学生乐于学。
从而很自然地引到了第二阶段揭示了课题通过刚才的学习,我们认识了一组常见的数量关系:
单价数量和总价,这是一组常见的数量关系,也就是我们今天所要学习的知识。
第三个阶段:
探索“单价、数量、总价”三个数量之间的具体关系。
在教学这一层次时,我又出示了一张被墨汁污染的发票,让学生动脑筋填出污染处的数量。
同样采取小组讨论的形式,让
学生自己推导出三个相关数量关系式。
整个过程都以学生为主体,自己归纳,教师只需适当地点拨一下。
第二环节巩固新知我采取了铺垫式教学方法,设计的练习由浅入深,让学生自然地层层递进。
分成四个层次第一层次:
我设计了一组习题,可以反馈学生掌握程度,及时发现问题,当场解决。
第二层次我设计了给应用题补问题的练习,说说根据哪两个条件可以补一个什么样的问题,再独立计算。
第三层次选择题培养学生多角度思考问题、解决日常生活中购物问题的能力。
最后一个层次出示了12个已知条件让学生从中选取两个相关联的条件,再补充一个问题,并解答,让学生体验到数学的实用性。
第三环节通过一个课堂总结,问学生最大的收获是什么?
让学生熟记三者间的关系式并把这节课的心得说出来,让学生有利于教师了解他们还有那些不足,加以强化。
整堂课从学生熟悉的生活开始和结束都以学生为主,采用了小组讨论,自由发言,师生合作的教学模式,培养学生总结概括的能力和合作学习的意识,突出了教学实效性,体现了数学来源于生活并服务于生活这一宗旨。
篇三:
《单价、数量与总价的关系》说课稿(高慧)
《单价、数量与总价的关系》说课稿
浠水县实验小学高惠
各位评委老师,上午好!
今天我的说课内容是《单价、数量与总价的关系》,下面我从说教材、说目标、说教法和学法、说教学过程四个方面进行说课。
一、说教材
1、教学内容。
本节课是人教版小学数学第五册四单元5小节的《单价、数量与总价的关系》(书中45页)。
2、教学地位。
本课是小学四年级上学期数学的学习重点和难点,同时又是为下一步学习比较复杂的应用题打基础。
二、说目标
1、教学目标
(1)了解“单价、数量、总价”三个概念的意义,理解“单价×数量=总价”,并结合具体实例找出单价、数量、总价的另外两个数量关系式。
(2)初步培养学生运用数学语言、数学术语表达数量关系的能力,并运用数量关系解决实际问题。
(3)在学习过程中,体会数学知识与实际生活之间的密切联系,培养学生分析问题和解决问题的能力。
2、教学重点
-1-
理解单价、数量、总价的概念以及三者之间的数量关系。
3、教学难点
运用数量关系式解决一些现实生活中的实际问题。
三、说教法和学法
在本课中,我主要采取谈话法、讨论法、练习法等教学方法,引导学生从已有的生活经验和知识背景出发,抓住三个概念的含义来分析题意,掌握单价、数量、总价之间的关系式,引导学生在整个教学过程中自主探究获取知识,培养学生的说理能力、分析问题和解决问题的能力。
四、说教学过程
本课共分为情景导入、自主探究、巩固练习、课堂总结四个环节。
下面我介绍一下每个环节的主要设计意图和简单过程。
第一环节情景导入的主要目的是引出课题。
四年级的学生都有购物的亲身经历,因此,教学时我从一张超市购物小票上引导学生说一说三种商品的单价、数量、总价,初步让学生感知三个概念在生活中的应用,同时为引入课题使学生更好地学习后面内容作了铺垫。
第二环节自主探究是本节课的重点和难点。
在这个部分我安排了三个步骤。
第一阶段,在“单价、数量、总价”三者中,“单价”是三个概念中的核心,在这一阶段我先让学生按活动要求与同桌相互交流,基于学生生活经验自主探究对“单价”的认识与理解,然后引导学生根据一些平时熟悉的生活素材概括、总结、理解“单价”这一概念。
第二阶段,-2-
经过了对“单价”的充分认识和理解,学生对“数量”与“总价”这两个概念理解起来就容易多了。
所以活动中我将它们两者放在一起理解,让学生在活动中按要求将各自想法进行讨论交流,并适时引导学生整合归纳,学生很快就能理解“数量”和“总价”的意义。
在这三个概念中,“单价”与“总价”有必要让学生在具体的情境中整体感知它们的区别,因此在教学中我设计了让生结合小票来说一说二者的区别这一环节。
第三阶段,学生有了对单价、数量与总价三个概念的理解,在总结“单价×数量=总价”这个数量关系式时,是完全可以放手让学生自主找出例题中“单价、数量与总价”间的关系。
于是在教学例题时,我让学生自主分析、相互交流,逐步寻找、归纳、提炼出数量关系。
整个过程都以学生为主体,放手让学生自己归纳,教师只是适当地点拨一下即可。
第三环节巩固练习。
数学教学重在检测,关注学生是否能运用所学知识去解决生活中的实际问题。
在本次教学中,我结合学生的实际设计三种不同层次的练习题,不仅让每一个学生都学有所获,而且让学生能够将所学知识灵活运用,学会从不同的角度分析、解决问题,从而提高学生的解题能力。
第四环节课堂小结,首先关注学生在整堂课中的自我评价,从情感态度上了解学生在学习的过程中是否开心快乐,进而激励学生大胆说出这节课各自的收获是什么?
让学生在自主归纳的过程中逐步梳理这节课所学的知识,。
-3-
整堂课从学生熟悉的购物情境贯穿始终,开始和结束都以学生为主体,多次采用了同桌讨论、自由发言、交流展示、合作学习的教学模式,培养学生总结概括的能力和合作学习的意识,突出了教学实效性,体现了数学来源于生活并服务于生活这一宗旨。
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- 配套讲稿:
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