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《对陶艺的感悟》
《对陶艺的感悟》
在很小的时候,用一些胶泥制作一些小动物或者厨房里的应有尽有的东西。
当时只是把它当做一种游戏。
上高中的时候看一些书上的有关陶艺的图片。
对于陶器的喜欢就此产生。
我喜欢它身上那种远古的气息的红色,就像沉淀着中华上下五千年的文化气息。
也许是由本人的性格决定的吧,喜欢古老的事物,那种老老感觉的东西对我的吸引力最大,因为那是历史的沉淀,也是记录历史的唯一的见证历史的东西。
当我知道有陶艺这门课的时候,简直欢喜的不得了。
因为我还没有真正的接触过陶艺,仅仅只是在电视上做陶艺的过程,是那么的令人向往。
自从上了陶艺课,我才真正地了解到和领悟到陶艺的美。
中国是世界上最早应用陶器的国家之一。
旧石器时代晚期的灰陶、磁山文化的红陶、仰韶文化的彩陶、悠久历蛋壳黑陶、商代白陶、西周硬陶,还有秦代的兵马俑、汉代的釉陶、唐代的唐三彩等。
到了宋代,瓷器的生产迅猛发展,制陶业趋于没落,但是有些特殊的陶器品种仍然具有独特的力,如宋、辽三彩器和明、清至今的紫砂壶、琉璃、法花器及广东石湾的陶塑等,都是别具一格,倍受赞赏。
旧时的陶器只是具有使用价值,而不具有欣赏价值。
但是随着制陶业的发展,制陶技术的提高,以及文化的日益提高,制造出来的陶器具优美的造型,各个朝代各个时期,都具有当时的文化内涵。
因此对于现代人说,陶器也不再仅仅是具有使用价值,更重要的是文物价值,以及历史价值等等价值。
当然对喜欢陶艺的人来说,如果没有动手做一件陶艺作品的话,那将是一种感受和经验的流失。
因为那样,你永远体会不到陶艺的力所在。
也许初次去接触泥土的话,会有种不接受的感觉,因为在我们映像中,泥土是脏的,含有细菌的。
不过对于来自农村的我来说,那是轻车熟路。
譬如说要做罐子,泥盘条罐子,那是需要耐心的,泥条要搓的均匀,并且保证泥里的水分要正好,不要太硬,也不要太软。
太硬或太软的话对,会导致泥条本身的粘度不好或是容易塌陷。
就如做人一样,不温不火,才是智慧的人。
制作东西的时候,唯一的也是最重要的是没有一点头绪,当然间接地说,也是由于对陶艺的有关的事情是不太了解的。
再者就是造型基础的不好,当然,陶艺课正是要训练学生的造型能力。
刚开始做面具的时候,只是拿着泥摔了又摔,因为不知道要怎么做,通过同学之间的了解,大多数的人,都不知道要做的是什么,只是随做随想的那种,做到哪种程度便是哪种程度。
首先声明,我不喜欢这样的做法,没有头绪的,在做之前根本就没有意识到要做什么的话,是很痛苦的。
当然,这是和个人的知识认识深浅的问题有关。
因此,所学专业的知识还是必须要深入理解的。
陶艺课和其他艺术类的东西都有相同之处,譬如说整体性,画画也是讲究整体,设计也是讲究整体。
当我在做陶罐颈脖的时候,老师说:
你停下来,把陶罐旋转一下,看看整体,是否美丽。
结局可想而知,我自己在意的是瓶颈的局部,没有去看整体,导致整个陶罐的优美感荡然无存。
而这也不仅仅只是学习上,在生活中也是应该看到整体的局面,如果只是盯着一个小小的局部,那你是永远也上不了高台的。
陶艺课给我带来很多乐趣,比如说,我会做一些我喜欢的人物,或者动物,当做完时,会有一种成就感,相信每个人都有这样的感受。
其实有时候,做陶
艺也就是在做人,不紧不慢,有条不紊,用自己的大脑塑造自己喜欢的东西,也就像人用思考,用行动来制造自己的人生一样。
第二篇:
如何培养青少年对陶艺的兴趣如何培养青少年对陶艺的兴趣
储田学校
吴风华
现代社会科学的迅速发展,需要人丰富而高尚的情感与之平衡,而美术课程作为培养人的情感的平台之一也应与时代同步发展。
在推进素质教育的过程中,越来越多的人认识到美术教育在提高与完善人的素质方面所具有的独特作用。
尤其是美育列入教育方针以后,美术教育受到了空前的重视,迎来了新的发展机遇,进入了重要的发展时期。
美术新课程标准提出:
“通过学习美术,丰富学生的视觉、触觉,发展学生的空间思维和动手能力,激发学生的创造精神以及美术的实践能力,达到能用美术来表达自己的情感和思想,从而提高学生的审美能力,完善人格。
”
中国工艺美术具有悠久的历史和优秀的艺术传统。
中国是瓷器之乡,素有“瓷国”之美称,而中国景德镇又是“瓷都”。
故青少年从小就应肩负历史的责任,同时也是顺应时代发展,合乎素质教育方针。
培养青少年对陶艺的兴趣,是当前美术教学的一项根本任务。
如何培养青少年对陶艺的兴趣。
这是一个值得探讨的课题。
课堂是学生以个人或集体合作的方式参与并通过各种工具、材料进行制作、练习而获取知识的平台。
在陶艺美术教学过程中,关键是如何调动学生的积极性。
使学生对陶艺产生浓厚的兴趣,使学生乐学、善学。
笔者根据多年的教学实践,在此抛砖引玉浅谈几点体会:
一、充分展现陶艺的自身特点,培养学生对陶艺的感知能力。
“陶艺”泛指瓷土、陶土和各种粘土烧成的艺术作品。
陶艺制作方法多样,如能巧妙运用,灵活发挥,可充分展示鲜明的个性,产生相当强的表现力与感染力,使作品更加生动传神。
抓住这一特点,学生在学习时有很大的机动空间和开拓思维的空间,再加上地处“瓷都”的优越环境,古今名人陶艺传世佳作馆藏丰富,从而在学习的过程中有利于形成理论与实践相结合,参观与学习相统一的良好学习氛围。
兴趣是学生学习陶艺的基本动力之一。
教师要充分发挥美术教学的特有力,利用现代的多媒体教学手段激发学生对美术的兴趣。
例如:
课堂上配上录像、范画、工艺作品等方式,可引导学生增强对形象的感受能力与想象能力,激发学生学习美术的热情;课外带领学生参观各种艺术展,又可从视觉体验上激发学生学习陶艺的兴趣。
同时在教学中,还应根据学生的年龄阶段,教材的内容以及教学的环境因素进行协调统一,引导学生培养兴趣,并使这种兴趣转化成持久的情感态度。
美术教学也同其它科目一样,要尊重学生的主体地位,这样才能让学生感受到学习美术是一种乐趣,并在这乐趣中学习掌握美术的基本能力,从而达到促使学生形成学习陶艺兴趣的目的。
二、激发学生的表现欲,掌握陶艺基本表现手法。
陶艺课程大致可分成欣赏和表现两大块。
在激发学生用掌握的陶艺知识来表现自己对事物、生活中美的感知上,不管是表现手法、制作技巧,还是形体塑造、色彩运用等,只要学生乐于动手、动脑,放胆去表现,在这个表现的过程中就提高了学生的动手能力,审美能力,发展了学生的空间思维能力。
所以,教师在教学中要重视自己的各种表达方式。
从而使学生和教师在心灵上产生共鸣,达到人文、情感、精神上的沟通。
这样才能激活学生的表现欲,促使学生带着自己的情感去完成一件作品。
三、形成学生的创新精神和技术意识,懂得运用陶艺展现自我。
在知识经济时代,创新精神是社会成员最重要的心理品质之一。
用陶艺来表现丰富的生活、情感和事物,这也是一种重要手法。
然而生活、情感和事物又都是在不断发展的,所以培养学生的创新意识是教学的主要目标之一。
通过陶艺课堂培养学生的创新精神,将会对学生未来的工作和生活产生积极的影响,同时也给陶艺课堂提供了广阔的空间,在传承古今文化的同时也有了时代的产物。
这对促进学生个性形成和全面发展是有独特的作用。
根据美术新课程标准的要求,可把陶艺学习分成四个学习领域,即“造型表现”,“设计应用”,“欣赏评述”,“综合探索”。
教师要明确把握课堂教学的目标、内容、学习方式和评价四方面构成陶艺教学过程中的比例要恰当,要让学生在学习过程中根据自己的实际情况实施学习活动。
这样才会使学生在轻松、愉悦中学习自己想学的陶艺,用已掌握的陶艺知识表达自己的情感、思想和对生活的理解。
总之,结合本地独特的地理优势和陶瓷文化资源优势,把陶艺课上“新”、上“活”,不仅能达到培养青少年对陶艺感兴趣的目的,更能推动我国陶瓷艺术迈向更高领域。
作者简介:
吴风华,男,1976出生,中教二级,xx年毕业于景德镇高等专科学校陶瓷设计美术专业,xx年调入储田中学任教中学美术。
第三篇。
陶艺对儿童益处陶艺对青少年儿童有着很多积极益处。
当孩子们开始抓着一大捧陶泥开始玩耍时,您可能会觉得这只是单纯的玩耍,其实不然,在玩泥的过程中,孩子们能够得到很多益处。
泥土,就像水和沙一样,对孩子们具有一种自然的吸引。
孩子们之所以喜爱这些东西,是因为他们与这些东西没有任何隔阂。
通过自己的努力,能够把这些常见、熟悉的东西转变为一个个令人喜爱的作品。
这种经历,带给孩子们的是一种不同的感受,完全不同于使用诸如水笔、蜡笔、画刷或其他工具进行创造的感受。
蜡笔画出来的线是无法改变的,但一根泥条,可以变成一条蛇,再变成一个碗,最后还可能变成一个雪人。
只要孩子们愿意,这种变化是无穷无尽的,而孩子们也在变化的同时充分享受着创造的自由。
玩泥是一种全身运动,对于促进小孩儿的生长发育有着莫大的好处。
当孩子们努力地捣、捏、滚、压、捅、撕、挤、盘、扯、扭或弯着泥土,让它们变成各种各样形状和大小的时候,尤其是当孩子们站着完成这些工作的时候,他们全身都得到了锻炼。
此外,在玩泥的时候,孩子们还往往需要学习如何轻柔地对待泥土以得到需要的效果。
玩泥还是一项涉及多感官的活动。
泥土可以是细软而潮湿或坚硬而干燥,不同的泥土有着不同的颜色和气味。
手指挤压湿泥或将泥
摔在桌面上时,孩子们听到的是两种不同的独特声音。
当孩子们慢慢学会区分这些细节的时候,他们的感觉技能也日益增强。
此外,还有研究表明,玩泥具有治疗效果。
就像很多其他形式的艺术一样,泥土为孩子们提供了发泄情绪的一种正当途径。
当孩子们沮丧的时候,他们不能摔打、挤压、蹂躏自己的同伴,但他们可以以任何方式对待一块泥。
“因为孩子们生活在一个三维的世界里,他们用泥更容易表现他们所处的世界”,他们可以把能接触到的所有人或物用泥土表现出来。
这种结合创造与玩乐的方式能够帮助孩子们学会掌握和控制自己的情感。
第四篇:
对哲学的感悟对哲学的感悟
记得最初接触哲学是在初中以及高中的时候,尽管那时只是为了应付考试,但是从老师的讲课以及书本描述中,依旧能感受到哲学独特的力,哲学就是一种智慧的学说,能使人心往神移,渴望追逐。
因此,我也为之倾倒。
以前一直忙着高考,很少有心思去探究哲学,到了大学,知道有哲学这一门选修课,所以,我毫不犹豫的选择了它,满怀期待地去学习这美妙而又深奥的学问,但是当我真正接触到了哲学之后才感到哲学是那么的博大精深,是那么的值得人去思考和探索,相对于哲学的广博,我懂的哲学理论只是凤毛麟角,沧海一粟。
哲学的海洋如此之大,如此之深。
是值得我们用一生去体会感悟的。
在我重新接触哲学后,更让我明白,探究哲学并不是伟人(哲学家)们专有的技能,哲学就在我们的身边,每个人都有机会与权利去探究哲学。
如:
每一位家长都会给孩子讲一些故事,然后讲一些大道理,其实那些大道理就渗透着哲学,如果一个小孩从小就行成了一个很好的哲学思维,那么很多问题,他们自己就能很主动的用哲学的框架和思维去思索和解决。
所以,细细想来,原来我第一次接触哲学并不是在书本上。
同样,在我们的生活中,无论是亲人朋友,老师同学,还是随意的一位陌生人,都在向你传播哲学。
哲学是无处不在的。
但是,有一问题就是,在我们当今的教课书上,哲学课本教程都太过于抽象化了,让人感到枯燥乏味,不容易去接受。
曾经我好几次都集中精神的试着用心去理解教程中的哲学理论,但是发现我很难理解,很难深入的去体会里面的思想。
哲学本身就是源于生活,让我们对着生活中的问题再结合理论去思考和学习哲学可能更有效。
所以,我想初级的哲学课本应该是以生动具体的方式编写,加以“有血有肉”的分析,想必这样会有更多人爱上哲学这门课程吧。
在我个人看来,哲学是可以为我们指引正确的人生导向,可以帮助我们形成一个正确的价值观和人生观,塑造一种良好的品格和心态,让我们的认识和思维能站在一定高度。
从而让我们可以用一种正确的思维去看人生,去看世界,用一种积极向上的人生态度去生活,因此,哲学是一门值得学习与体会的学科。
因此,在大学,如果有机会,一定要学习哲学,运用哲学。
毕竟,上了大学很多人都会感到很迷茫,不能真正的明确自己的人生目标是什么。
或许很多人都会想,人生短暂但是充满很多的挑战,有太多的选择,我们到底要追求的是一种怎样的人生。
在理想和现实之间如何去进行选择,如何给自己更好的定位。
这就需要有一个方向引导我们去前进,而学习哲学能让我们用一种哲学的高度去认识自己的追求吧,虽然不能明确给出我们一个目标,但是,它能给我们一个信念,一个方向,让我们在矛盾中做出选择。
金钱虽然充满诱惑,但是我们不是为了金钱而生存,我们的最高追求不是物质上的满足,而是精神上的一种境界。
所以,我们应该擦亮双眼去审视人生,感受自己真正的人生价值在哪,社会真正需要的是什么样的人,到我们老去的那天,关键的不是我们带走了什么,而是我们能给这个世界,能给这个社会和后人留下什么。
同样,在我们陷入困境时,我们不要抱怨没有人帮助我们,没有人能真正的拯救自己,其实我们一直寻找的观音就是高尚的自己,在困难和挫折面前给自己一个精神力量去支撑自己,我相信:
“在这个世界上没有真正的绝境,有的只是绝望的思维,只要心灵不曾干渴,再荒凉的土地也会变成生机勃勃的绿洲。
”最后我想说生活中有很多困难等待我们去面对,人生中有很多挫折等待着我们去克服,挑站无处不在,机会总是垂青于有准备的人,让我们用一个积极的哲学心态去接受人生的考验吧。
第五篇:
对合作的感悟对“合作”的感悟
上个星期上思道修的时候,看了一段视频,有关团队合作的,对此深有感触。
讲的是来自神州数码和惠普的两个企业的团队在队员合作的情况下比赛进行越墙逃生。
两个企业都是国内强大的著名企业,其中的队员也都是相当的厉害。
为了考验他们的合作,主持人现场各抽了三名观众来当他们的队员。
之后便给了一定的时间让他们商量对策。
越墙逃生这个游戏就是来考验人团队合作的能力。
墙很高,光靠一个人是无法翻过墙的。
即使这个人再高,再强大,他都需要队友的帮助。
团队合作是一种为达到既定目标所显现出来的自愿合作和协同努力的精神。
它可以调动团队成员的所有资源和才智,并且会自动地驱除所有不和谐和不公正现象,同时会给予那些诚心、大公无私的奉献者适当的回报。
如果团队合作是出于自觉自愿时,它必将会产生一股强大而且持久的力量。
任何组织,无论大小都需要团队合作。
虽然合作的形成与管理者的管理有关,但高效的团队合作一定是组织成员共同努力的结果。
因为,组织内上级与下级、员工与员工的合作不是简单的人力相加,而是一个复杂而微妙的动态管理过程。
合作中,假定每个人的能力都是1,那么,10个人合作的结果可能大于10,也可能小于1。
因为,人不是静止的事物,更像是方向各异的能量,相互推动事半功倍,若相互抵触则一事无成。
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合作的基础是团队中必须有真诚的沟通。
我们都有这样的体会,同事之间、上下级之间最让人难受的就是被人误解,特别是自己一腔热情,却不被人理解时,比被人责骂还痛苦。
美国知名主持人林克莱特访问过一个小朋友。
他问:
“你长大了做什么。
”小朋友回答:
“当飞机驾驶员。
”林克莱特接着说:
“如果有一天,你的飞机飞到太平洋上空,所有引擎都熄火了,你怎么办。
”小朋友想了想说:
“我先告诉乘客系好安全带,然后我带上降落伞跳出去。
”现场的观众对此哄堂大笑。
没想到,这时孩子的两行热泪夺眶而出。
他说:
“我要去拿燃料,我还要回来。
”为了避免误解,当管理者从别人嘴里听到对某个下级的不确定的“错误言行”汇报时,最好能和这个下级沟通一下,给人家一个说话的机会,因为,很可能这是一件捕风捉影的事。
同事之间也是一样,一定要用眼睛而不是耳朵评判人。
合作的保障是及时果断地清除组织中的“病变”。
大家一定知道酒和污水的定律。
即如果把一勺酒倒进一桶污水中,我们得到的是一桶污水;而如果把一勺污水倒进一桶酒中,我们得到的还是一桶污水。
几乎在任何组织里,都存在着个别人,他们存在的目的似乎就是为了把事情搞糟。
他们搬弄是非、传播谣言、破坏组织内部的和谐。
最糟糕的是,他们就像一个腐烂的苹果,如果你不及时处理,它就迅速传染,直到把周围所有的苹果都弄烂。
“烂苹果”的可怕之处在它惊人的破坏力。
一个正直能干的人进入一个混乱的部门可能会被吞没,而一个无德无才者却能很快将一个高效的部门变
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成一盘散沙。
因此,在一个组织中,如果没有对“坏人坏事”的严肃处理,就不可能有高效的团队合作。
xx与恩格斯这两位革命巨人之间的友谊,是世界上的任何友谊都没法比的。
xx对恩格斯的才能十分敬佩,说自己总是踏着恩格斯的脚印走。
而恩格斯总是认为xx的才能要超过自己,在他们的共同事业中,xx是第一提琴手而自己是第二提琴手。
《资本论》这部经典著作的写作及出版,就是他们伟大友谊的结晶。
从xx来说,也正是为了对刚刚兴起的科学社会主义进行有效的指导,为了揭露资本主义的根本缺陷,才接受了恩格斯这种帮助。
xx和恩格斯是亲密无间的朋友,他们所有的一切,无论是金钱或是学问,都是不分彼此的。
那场比赛结束后,神州数码队赢了。
在场的人们都为他们强大的团结精神感动着,同时也给惠普送去了祝贺。
虽然他们慢了一点,但他们把所有的队员都安全地越过了墙,他们是成功的。
这虽然只是一个小小的比赛,但意义深刻。
不在于快慢,不在于成功,在于一种精神——合作。
就像现实中的神州数码与惠普,高效的合作才会使他们强大。
高效的合作是同向同步与共振共鸣。
一个好集体应该是一个优秀的团队,而一个优秀的团队,一定是上下左右认知水平一致的集体。
同一个团队中,只有大家彼此配合,心往一处想,劲往一处使,
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才能使团队合作发挥最高的效率,而高效率的团队精神才是企业真正的核心竞争力。
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