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外国教育史真题及解析
外国教育史
1.智者派(2021年东北师范大学名词解释)
答:
所谓“智者”,又称诡辩家,用来专指以收费授徒为职业的巡回教师。
智者的思想特征:
相对主义,个人主义,感觉主义和怀疑主义
智者派的主要贡献
●云游讲学,推动文化传播:
以钱财而不是以门第作为教学的条件,扩大了教育对象的范围,促进社会流动。
●确立了教育内容和方式:
传播文法,修辞,哲学的内容,扩大了教育内容,西方教育史上沿用长达千年之久的“七艺”中的“前三艺”(文法,修辞,辨证法)就是由智者首先确定下来的。
●出于培养政治家的教育目的,提供了一种新型的教育——政治家或者统治者的预备教育。
智者重视道德教育与政治教育,把道德与政治的知识作为主要教育内容。
●智者的出现标志着教育工作开始职业化。
在古希腊,职业教师取代了“大众教师”
●智者丰富了希腊教育思想:
由于智者的出现,希腊教育思想才真正成型。
智者们的教育思想中已经涉及大部分的教育基本问题,并在不同程度上进行了探讨;希腊教育思想中一些基本的范畴,命题,原理,智者们在其言论中或多或少已经涉及。
总之,智者们的教育思想已经包含了全部希腊教育思想发展的基本线索和方向。
2.苏格拉底方法(2021年浙江师范大学名词解释;2021年安徽师范大学名词解释;2021年陕西师范大学名词解释;2021年华东师范大学名词解释;2021年上海师范大学名词解释)
答:
苏格拉底方法又称问答法,产婆术,苏格拉底在哲学研究和讲学中,形成了由讥讽,助产术,归纳和定义四个步骤组成的独特的方法,称为苏格拉底方法。
讥讽就对方的发言不断提出追问,迫使对方自陷矛盾,无词以对,最终承认自己的无知。
助产术即帮助对方依靠自己得到问题的答案。
归纳即从各种具体事物中找到事物的共性,本质,通过对具体事物的比较寻求一般,定义是把个别事物归入一般的概念,得到关于事物的普遍概念。
3.产婆术(2021年陕西师范大学名词解释;2021年华中师范大学名词解释)
答:
苏格拉底方法又称问答法,产婆术,苏格拉底在哲学研究和讲学中,形成了由讥讽,助产术,归纳和定义四个步骤组成的独特的方法,称为苏格拉底方法。
讥讽就对方的发言不断提出追问,迫使对方自陷矛盾,无词以对,最终承认自己的无知。
助产术即帮助对方依靠自己得到问题的答案。
归纳即从各种具体事物中找到事物的共性,本质,通过对具体事物的比较寻求一般,定义是把个别事物归入一般的概念,得到关于事物的普遍概念。
4.谈谈你对苏格拉底“知识即美德”的理解(2021年湖南师范大学简答题)
1)答:
人的行为之善恶,主要取决于他是否掌握了有关的知识,只有知道什么是善,什么是恶,人才能趋善避恶,在这个意义上,苏格拉底明确指出,美德就是知识。
2)从“智德统一”的观点出发,苏格拉底提出“德行可教”的主张,既然道德不是出自于个人的天性,而是以知识或智慧为基础,那么,美德就是可教的。
通过传记知识,发展智慧,就可以培养具有完善道德的人,因此,知识教育是道德教育的主要途径。
3)评价:
这个见解可以说近代教育性教学原则的雏形;在苏格拉底所处的时代,他提出“智德统一”的见解相对于贵族阶级的道德天赋的理论,是有明显的进步意义的;但知识及美德的观念也不是完善的,忽视了道德的其他方面。
5.基督教教育的特点(2021年华南师范大学名词解释;2021年华南师范大学简答题)
1)答:
基督目的的宗教化:
主要是为了培养教会人才,扩大教会势力,巩固封建统治。
2)教学内容神学化:
主要课程是神学和七艺。
神学包括《圣经》和祈祷文,教会的礼仪等;七艺室从古希腊内容演变而来的,经基督教改造,为神学服务。
3)教育方法原始,机械,繁琐。
教会学校为了维护教会,神学的绝对权威,强迫学生盲目绝对服从《圣经》和教师,学校个别施教,纪律严格,体罚盛行。
6.骑士教育(2021年东北师范大学名词解释)
答:
骑士教育是中世纪西欧封建社会等级制度的产物,是一种特殊的教育形式,也是中世纪世俗教育的一种主要形式,以培养当时封建制度中骑士阶层的人员为目的。
骑士教育是一种特殊的家庭教育形式,无专设的教育机构,无专职的教育人员。
骑士教育的主要目标是培养英勇善战,忠君敬主的骑士精神和技能。
骑士教育重在灌输服从与效忠统治阶级的思想,训练勇猛作战的各种本领,培养封建统治阶级的忠实保卫者,对文化知识并不重视。
这种状况是由当时社会生产和生活水平的底下以及西欧封建社会的阶级关系的特点所决定的。
7.中世纪大学的特点和意义(2021年福建师范大学论述题;2021年南京师范大学简答题)
答:
最初的中世纪大学是一种自治的教授和学习中心,一般由一名(或数名)在某领域有声望的学者和他的追随者自行组织起来,形成类似于行会的团体进行教学和知识交易。
中世纪大学保留了高等教育自由,自治的优良传统。
它打破了教会对教育的垄断,促进了教育的普及。
在思想上,动摇了人们盲目的宗教信仰,讲求实效和理解力,对传统的死记硬背等教育方法有了突破;在权力上,大学争取了一定的独立性及特权,为学术和科研发展提供了客观条件。
大学也成为了一些著名学者的舞台及育才基地;在制度上,现代意义的大学基本上都直接来源于欧洲中世纪大学,现代大学的一系列组织结构和制度建设都与欧洲中世纪大学有着直接的历史渊源。
中世纪大学也有局限性,宗教色彩浓厚,大学教学受经院哲学的影响很深。
8.简述中世纪主要的世俗教育形式(2021年华东师范大学简答题)
答:
宫廷学校:
设在欧洲国王的宫廷中,主要培养王公贵族后代的教育机构,是欧洲主要的世俗教育形式。
西欧最著名的宫廷学校是由英格兰学者阿尔琴创办的。
很多欧洲国家都没有宫廷学校,宫廷学校的发展成为欧洲重要的世俗教育形式。
主要学习“七艺”,拉丁语,希腊语。
在教学方法上主要采用教会学校盛行的问答法。
宫廷学校主要培养封建统治阶级所需要的官吏,由于中世纪早期欧洲社会生活的特点是教俗封建主往往两者合一,世俗官吏教育自然也具有浓厚的宗教色彩。
骑士教育:
是中世纪西欧封建社会等级制度的产物,是一种特殊的教育形式,也是中世纪世俗教育的一种主要形式,以培养当时封建制度中骑士阶层的人员为目的。
骑士教育是一种特殊的家庭教育形式,无专设的教育机构,无专职的教育人员。
骑士教育的主要目标是培养英勇善战,忠君敬主的骑士精神和技能。
骑士教育重在灌输服从与效忠统治阶级的思想,训练勇猛作战的各种本领,培养封建统治阶级的忠实保卫者,对文化知识并不重视。
这种状况是由当时社会生产和生活水平的底下以及西欧封建社会的阶级关系的特点所决定的。
城市学校:
是应兴新市民阶层需要而长生的,它不是一所学校的名称,而是为新兴市民子弟开办的学校总称,其种类有行会学校,商会学校(也称基尔特学校)。
城市学校在领导权上,大多属于行会和商会。
后期,城市学校逐渐由市政当局接管。
在内容上,以读写算及商业,手工业相关的世俗知识为主。
在培养目标上,主要是从事手工业,商业的职业人才,大多为初等学校,但也具有一定的职业训练性质。
所以,城市学校属于世俗性质。
城市学校的兴起和发展对处于萌芽阶段的资本主义产生的成长起了促进作用。
中世纪大学:
是新兴市民阶层成为社会发展的主要推动力量后,追求新学问成为一种时尚,中世纪大学应运而生。
最初的中世纪大学是一种自治的教授和学习中心,一般由一名(或数名)在某领域有声望的学者和他的追随者自行组织起来,形成类似于行会的团体进行教学和知识交易。
中世纪大学保留了高等教育自由,自治的优良传统。
它打破了教会对教育的垄断,促进了教育的普及。
在思想上,动摇了人们盲目的宗教信仰,讲求实效和理解力,对传统的死记硬背等教育方法有了突破;在权力上,大学争取了一定的独立性及特权,为学术和科研发展提供了客观条件。
大学也成为了一些著名学者的舞台及育才基地;在制度上,现代意义的大学基本上都直接来源于欧洲中世纪大学,现代大学的一系列组织结构和制度建设都与欧洲中世纪大学有着直接的历史渊源。
中世纪大学也有局限性,宗教色彩浓厚,大学教学受经院哲学的影响很深。
9.人文主义教育的特征(2021年南京师范大学简答题;2021年福建师范大学论述题;2021年华中师范大学简答题;)
1)答:
人本主义:
人本主义教育在培养目标上注重个性发展,在教学方法上反对禁欲主义,尊重儿童天性。
这些都表现出人本主义的内涵,人的力量,人的价值被充分肯定。
2)古典主义:
人文主义思想吸收了许多古人的见解,人文主义教育实践尤其是课程设置已具有古典性质,但非纯粹复古,而是古为今用,这在当时是一种进步。
3)世俗性:
不论从教育目的还是从课程设置等方面看,人文主义教育充溢着浓厚的世俗精神,关注人道而非神道,教育更关注今生而非来世,与中世纪有巨大区别。
4)宗教性:
人文主义教育虽然抨击天主教会的弊端,但不反对和消灭宗教,他们希望以世俗和人文精神改造陈腐专横的宗教性,以造就一种更富世俗色彩和人文色彩的宗教。
5)贵族性:
人文主义的对象主要是上层子弟,教育的形式多为宫廷教育和家庭教育而非大众教育,教育的目的主要是培养上层人物,如君主,侍臣,绅士等。
综上,人文主义教育具有双重性,进步性,落后性并存,尽管它有不足之处,但它扫荡了中世纪的阴霾,露出新时代教育灿烂的曙光,开欧洲近代教育之先河。
10.文艺复兴时期人文主义的特点(2021年陕西师范大学简答题)
答:
人文主义思想具有四大特征:
歌颂赞扬人的意义,尊严和价值;宣扬人的意识自由和个性自由;要求现实生活和尘世生活的享乐;提倡学术,尊崇理性。
在教育方面人文主义具有以下特征:
1)人本主义:
人本主义教育在培养目标上注重个性发展,在教学方法上反对禁欲主义,尊重儿童天性。
这些都表现出人本主义的内涵,人的力量,人的价值被充分肯定。
2)古典主义:
人文主义思想吸收了许多古人的见解,人文主义教育实践尤其是课程设置已具有古典性质,但非纯粹复古,而是古为今用,这在当时是一种进步。
3)世俗性:
不论从教育目的还是从课程设置等方面看,人文主义教育充溢着浓厚的世俗精神,关注人道而非神道,教育更关注今生而非来世,与中世纪有巨大区别。
4)宗教性:
人文主义教育虽然抨击天主教会的弊端,但不反对和消灭宗教,他们希望以世俗和人文精神改造陈腐专横的宗教性,以造就一种更富世俗色彩和人文色彩的宗教。
5)贵族性:
人文主义的对象主要是上层子弟,教育的形式多为宫廷教育和家庭教育而非大众教育,教育的目的主要是培养上层人物,如君主,侍臣,绅士等。
11.英国公学(2021年东北师范大学名词解释)
答:
是一种私立的教学机构,但相对于私人聘请家庭教师的教学而言,这种学校是由公众团体集资兴办,其教学目的是培养一般公职人员,其学生在公开场所接受教育。
较之一般的文法学校,公学的师资及设备条件更好,收费更高,是典型的贵族学校。
公学的教学质量较高,在历史上曾为英国培养了不少政治,经济领域的领袖人才,因而总以天才教育标榜,被称为“英国绅士的摇篮”。
公学的修业年限通常为5年,以升学为教育宗旨,注重古典语言的学习,同时为适应上层社会交往的需求,也注重体育和军事训练,养成绅士之风。
12.初等教育法的内容(2021年湖南师范大学简答题)
1)国家对教育有补助权和监督权
2)将全国划分为数千个学区,地方设学校委员会管理地方教育
3)对5—12岁儿童实施强迫初等教育
4)在没有学校的地方,允许私人在一年内设校,过期者由地方委员会设立公里学校
5)学校中的世俗科目与宗教科目分离
13.英国《1988年教育改革法》(2021年东北师范大学简答题)
答:
1988年7月29日,英国通过了教育大臣贝克提交的教育改革法案,即《1988年教育改革法》
主要内容:
实施全国统一课程,确定在5-16岁的义务教育阶段开设三类课程(核心课程,基础课程和附加课程);建立与课程联系的考试制度;规定在义务教育阶段,学生要参加四次考试(7岁,11岁,14岁,16岁各一次);改革学校管理体制,实施“摆脱选择”政策。
原地方教育当局管理的所有中学及规模较大的小学,直接接受中央教育机构的指导;还赋予家长为子女自由选择学校的权利;规定建立一种新型的城市技术学校。
此外,对高等教育的管理和经费预算做出了新的规定;第一,废除了高等教育的双重制,多科技术学院与其他学院将脱离地方教育当局的管辖,成为独立机构,取得和大学同等的法人地位;第二,中央政府加强对高等教育的控制。
看作是自《巴特勒教育法》以后,英国教育史上又一次里程碑式的教育改革法案。
14.论述《朗之万—瓦隆教育改革方案》的内容及对教育民主化的影响。
(2021年华东师范大学论述题)
答:
《朗之万—瓦隆教育改革方案》以教育现代化和民主化为目标。
主要内容:
提出了战后法国教育改革的6项基本原则,具体为:
社会公正原则;社会上的一切工作价值平等;人人都有接受完备教育的权利;加强专门教育的同时,适当注意普通教育;各级教育实行免费;加强师资培养,提高教师地位。
实施6-18岁免费义务教育,主要通过基础教育阶段,方向指导阶段和决定阶段进行。
对义务教育后的高等教育改革提出了设想;对教育中注意学生的特点,采取小组教学,鼓励学生的创造性和责任感等提出了要求。
在战后初期的历史条件下,《朗之万—瓦隆教育改革方案》虽然没有实施,但提供了战后法国教育改革的重要依据,对法国教育的发展产生了重要的影响。
15.简述美国公立学校运动的主要内容(2021年天津师范大学论述题)
答:
从19世纪20年代起,随着人们受教育的呼声越来越强烈,美国工人阶级掀起了为设立免费公立学校运动的斗争,赫拉斯曼是主要的推动者。
公立学校运动主要是指依靠公共税收维持,由公共教育机关管理,面向所有公众的免费教育运动运动。
在这一运动的呼声下,从1852年美国第一部义务教育法颁布到1919年,美国各州陆续通过了义务教育法,普及了义务教育,现代教育体制终于形成。
随着学校的普及,师范教育也得到很大的发展。
主要特点:
建立地方税收制度,兴办公立学校;颁布义务教育法,实行强迫入学;采用免费教育的手段促进普及义务教育运动的开展。
16.公立学校运动(2021年浙江师范大学名词解释)
答:
从19世纪20年代起,随着人们受教育的呼声越来越强烈,美国工人阶级掀起了为设立免费公立学校运动的斗争,赫拉斯曼是主要的推动者。
公立学校运动主要是指依靠公共税收维持,由公共教育机关管理,面向所有公众的免费教育运动运动。
在这一运动的呼声下,从1852年美国第一部义务教育法颁布到1919年,美国各州陆续通过了义务教育法,普及了义务教育,现代教育体制终于形成。
随着学校的普及,师范教育也得到很大的发展。
17.《莫雷尔法案》(2021年东北师范大学名词解释)
答:
1862年,林肯总统批准了议员莫雷尔提议的《莫雷尔法案》。
该法规定联邦政府按各州在国会的议员人数,拨给每位议员三万英亩土地,各州应将赠地收入用来开办或资助农业和机械工艺学院,又称赠地学院,康乃尔大学,威斯康星大学等大学就是在这一法案的影响下创办或壮大起来的,赠地学院主要是农业与工艺机械教育,此外还有军事训练和家政教育等。
赠地学院的诞生与发展:
确立了农业与工艺学科及与之相关的应用科学研究在美国高等学校中的地位;促进了美国高等教育的民主化和大众化;打破了美国联邦政府不过问教育的传统,使高等学校与联邦政府的关系进入一个新时期。
18.简述美国的《国防教育法》的基本内容(2021年曲阜师范大学简答题;2021年陕西师范大学论述题;2021年陕西师范大学名词解释;2021年福建师范大学名词解释)
答:
加强普通学校的自然科学,数学与现代外语(即新三艺)的教学;加强职业技术教育;强调天才教育;增拨大量教育经费,作为对各级学校的财政援助。
《国防教育法》旨在改变美国教育的落后状况,使美国教育能够适应现代科学技术的发展,满足国际竞争的需要,它的颁布有利于美国教育的发展,有利于教育质量的提高,有利于培养科技人才。
19.述评20世纪60年代美国的课程改革(2021年东北师范大学论述题)
答:
20世纪60年代,美国的教育改革集中在中小学课程改革和改善教育机会不平等的问题上。
1965年,美国通过了《中小学教育法》,法案的主要内容包括:
提出了中小学的教育目标,即小学生应加强文化教育,为将来接受专业教育打好基础;中学的目标则应是为培养未来的学者,专家打基础,使学生学会钻研科学的方法;要求政府拨款奖励推动黑人,白人学生合校的工作,规定凡自动而认真合并的学校可以领取大量的补助费;制定了一系列对环境不利的儿童的教育措施和帮助政策。
该法案对于中小学教育质量的提高和教育公平的实现具有重要作用。
20.生计教育(2021年东北师范大学名词解释)
答:
20世纪70年代,美国教育暴露了中小学生缺乏社会适应能力,普通教育缺乏基础训练等问题,针对这些问题,美国教育改革出现了生机教育。
生计教育是美国教育总署署长马兰于1971年开始倡导的一种教育。
他提出生计的实质是以职业教育和劳动教育为核心的适应瞬息万变的社会的教育,这种教育要求以职业教育为中心重新建立教育制度。
1974年美国国会通过了《生计教育法》,采取实际步骤推行生计教育。
它的实施是把幼儿园,中小学,大专院校学生以及成人都作为教育对象。
它和终身教育有些重叠,但突出了职业教育的特点,中小学阶段是生计教育的重点实施阶段。
生计教育可细分为三个阶段:
1-6年级为学生了解和筛选职业阶段,7-10年级为探索和学习阶段,11-12年级为职业决定阶段。
生计教育是美国社会失业率较高,人们对就业问题忧心仲仲德现象在教育制度上的反映。
这种教育不可能解决社会制度固有的弊端,只能是一种安慰人们适应社会现实的生存措施,并不鼓励人们奋起改造社会。
21.简述美国“返回基础”教育运动(2021年杭州师范大学简答题)
答:
20世纪70年代,由于公众对公立学校教育质量普遍不满,美国掀起了“返回基础”教育运动,主要是针对中小学校出现知识教学和基本技能训练薄弱的问题而言的。
内容:
小学阶段:
强调阅读,写作和算术教学,学校教育应将精力集中于这些方面的基本技能训练上。
中学阶段:
主要应把精力集中于英语,自然科学,数学和历史的教学上。
教师要在学校教育的一切阶段起主导作用,“不得有任何学生自主的活动”。
教学方法包括练习,背诵,日常家庭作业以及经常性测验等。
学生经过考试证明已掌握所要求的基本技能和知识后,方可升学或毕业;取消只凭学满课程所要求的时间就予以毕业或升级的做法。
取消选修课,增加必修课;严明纪律等。
“返回基础”教育运动曾在美国教育界引起了一场激烈的争论,提倡者和赞同者甚至把这场运动视为拯救美国基础教育的灵丹妙药,当然也有许多人严厉指责。
这场运动从实质上讲是“恢复传统教育”。
22.《国家在危机中》的教育改革建议(2021年华南师范大学论述题)
答:
建议加强中学五门“新基础课”的教学,中学必须开设数学,英语,自然科学,社会科学,计算机课程;提高教育标准和要求;通过加强课堂管理等措施,有效利用在校的学习时间;改进教师的培养,提高教师的专业训练标准,地位和待遇;各级政府加强对教育改革的领导和实施
23.泛智教育(2021年云南师范大学名词解释)
答:
捷克伟大的教育家夸美纽斯提出了著名的“泛智论”。
所谓泛智就是一种百科全书式的能为一切人所掌握的各种自然和社会知识大全。
“把一切事物交给一切人类”是“泛智论”的集中体现。
它包含两个方面的内容:
一是教育内容泛智化,掌握对于人类来说必需的一切知识,夸美纽斯对几乎以《圣经》为唯一教育内容的旧教育极为不满,指出那些学校学习的学生没有受到周全的教育。
他认为人们所受的教育应当是周全的,要“学会一切现世与来生所必需得事项”;二是教育对象普及化,夸美纽斯指责当时的学校只是为富人,贵人设立的,穷人,贱人被排斥在校门之外。
他要求学校向全体人民敞开大门,不论富贵贫贱,一切男女青年都应进学校。
24.简述夸美纽斯教育思想的主要观点(2021年浙江师范大学简答题;2021年广西师范大学简答题)
1)教育目的:
一方面,从宗教世界出发,认为人生的最终目的是达到“永生”,现世的生活只是为永生的准备,因此,教育目的也应是人为来世生活做好准备,这是他的宗教性的教育目的;另一方面,他又有现实性的教育目的,教育要使人认识世界上的一切事物,以便享受现实的幸福,并为永生做准备。
这种现实性是他的民主主义思想的反映。
2)教育作用:
首先,教育是改造社会,建设国家的手段。
这一见解是有意义的,但是他把教育当作“人类得救”的主要手段,则又夸大了教育的作用;其次,高度评价教育对人的作用,在他看来,人都是有一定天赋的,而这些天赋发展得如何,关键在于教育。
3)教育原则:
教育必须遵循顺应自然原则,以及教育的“泛智”原则,所谓适应自然,就是教育必须遵循自然界的普遍规律,教育适应自然原则的中心思想是教育应当服从“普遍秩序”,即客观规律。
实际上是两层意思:
一是教育工作者有规律可循,教育者应当遵循;二是教育者在教育过程中应当探求教育的规律。
;所谓泛智教育,就是把一切事物交给一切人人类,它包含了两个方面内容:
一是教育内容泛智化;二是教育对象普及化,一切男女青年都应进学校。
4)普及教育与泛智学校:
依据前面的教育原则,强调普及教育的思想,以及广泛建立泛智学校,泛智学校是对泛智思想的集中体现和具体实行。
5)统一学制以及管理实施:
为了便于管理全国学校,使所有儿童都有上学机会,夸美纽斯主张建立全国统一学制,他把儿童从出生到青年分为四个阶段,每个阶段六年,设有与之相适应的学校。
他是最早提倡国家设置督学的教育家,另外,他还严格规定校长,教师,学生的职责,强调规章制度和纪律的作用。
6)学年制和班级授课制:
所谓学年制,就是所有公立学校在一年之中只招一次学生,秋季始业,同时开学,同时放假,一学年分四个学季,四次节假日。
学校工作应按年,月,日,时安排妥切。
学年结束时,通过考试同时升级。
所谓班级授课制,就是把不同年龄,不同知识水平的儿童,分成不同年级,通过班组进行教学。
25.绅士教育(2021年华东师范大学名词解释;2021年江苏师范大学名词解释)
答:
洛克倡导的绅士教育是一种资产阶级贵族化的教育,主张把贵族子弟培养成为身体强健,举止优雅,有德行,智慧和才干的教育家。
这种教育只能通过家庭教育来进行。
在教育内容上,对贵族子弟实行体育,德语和智育。
洛克的绅士教育思想以其世俗化,功利性为显著特点。
26.卢梭的“自然教育理论”(2021年华南师范大学简答题;2021年华南师范大学简答题)
1)自然教育的含义:
核心是归于自然,即教育必须遵循自然,顺应人的自然本性。
在卢梭看来,人所受的教育,也就是自然教育,人为教育,事物教育,我们应该以自然教育为中心,使事物教育和人的教育服从于自然教育,将这三方面相配合并趋于自然的目标,才能使儿童享受到良好的教育。
卢梭所说的自然教育就是服从自然的法则,顺应儿童天性发展进程,促进儿童身心自然发展的教育,在他看来,如果以成人的偏见加以干涉,结果只会破坏自然的法则,从根本上毁坏儿童。
教师的作用只是要防范不良环境的影响,是消极的,因而他常提及消极教育。
2)自然教育的培养目标:
培养“自然人”,即完成自由成长,身心调和发达,能自食其力,不受传统束缚,能够适应社会生活的一代新人。
3)自然教育的方法原则:
正确看待儿童,这是自然教育的一个必要的前提;给儿童以充分的自由,遵循自然天性的教育。
成人不干预,不灌输,不压制,让儿童遵循自然的率性发展。
4)自然教育的实施:
教育者要按照学生的不同年龄进行教育:
第一阶段,在婴儿期(0-2),主要是进行体育。
第二阶段,儿童期的教育(2-12),进行儿童感官的训练并继续发展身体;第三阶段,在少年期(12-15),主要进行智育和劳动教育,第四阶段,在青年期(15-20岁),主要进行道德教育。
5)对自然教育的评价:
卢梭的教育思想的基本内容是高度尊重儿童的天性,倡导的是自然主义和儿童本位本义的教育观,是
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