二年级语文上册《风娃娃》教学设计三篇.docx
- 文档编号:1625953
- 上传时间:2023-05-01
- 格式:DOCX
- 页数:9
- 大小:20.45KB
二年级语文上册《风娃娃》教学设计三篇.docx
《二年级语文上册《风娃娃》教学设计三篇.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《二年级语文上册《风娃娃》教学设计三篇.docx(9页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
二年级语文上册《风娃娃》教学设计三篇
二年级语文上册《风娃娃》教学设计三篇
篇一:
新人教版二年级语文上册《风娃娃》教学设计 1、认识12个生字,会写8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会风娃娃的好心和傻气。
3、懂得“做事光有好的愿望不行,还要看是不是对别人有用”的的道理。
同学们,你们帮助过别人吗?
在得到你的帮助后,别人会对你说些什么?
对,当我们帮助了别人后,总会得到他们发自内心的感谢。
今天,有一个小娃娃热心帮助人们做了许多事,得到了人们的感谢,同时也有一些责怪,让他感到很委屈。
你们想帮他找到答案吗?
那我们就得先走进他的故事。
板书课题,齐读课题。
1、自由轻声读课文,注意读准字音,读通句子,标出自然段。
遇到不认识的字可以问老师和身边的同学,弄清读音后,要多读几遍。
2、风娃娃带着大家来到“字宝宝乐园”,这里有着许多可爱的字宝宝,看看你最喜欢哪个字宝宝,就上来把它带回家。
3、学生上台摘字宝宝,摘下后带读字卡上生字的读音。
4、生字宝宝的拼音帽子取下后,你还认识他吗?
5、顽皮的生字宝宝躲到了句子里,你还认识他吗?
1、同学们,我们要帮助风娃娃弄明白为什么帮助人们做了事,还被人们责怪,我们就要再读读课文,想想风娃娃分别做了哪几件事情?
2、再读课文,看看在这些事中,哪些事得到了被帮助者的感谢?
哪些事却受到人们的责怪?
1、探究:
“风娃娃做了什么事情,得到被帮助者的感谢?
”
小组讨论:
风娃娃做了什么事情,得到被帮助者的感谢?
它是怎样地做这些事情的?
小组汇报:
风娃娃做了什么事情,得到被帮助者的感谢?
”
教师板书:
吹转了风车吹动了帆船
他是怎么做这些事情的?
抓住“风娃娃来到……看见……慢慢、断断续续、他深深……飞快、奔跑着、不住地、高兴极了。
风娃娃又来到……看见……他急忙……弯着、流着、喊着、一边……一边”这些重点词句促进学生感悟,指导学生朗读。
同学们,假如你就是得到了帮助的小秧苗和纤夫们,你们想对帮助了你的风娃娃说些什么?
田野里,秧苗喝足了水,挺直了腰杆说:
“____________________________________。
”河边,纤夫们收起了纤绳,看着鼓起风帆的帆船,笑着说:
“_____________________。
”
当别人有困难时,风娃娃就急忙去帮助他们,风娃娃是多么热心和善良啊!
让我们一起来夸夸风娃娃吧。
齐读课文二,三自然段。
2、探究:
“风娃娃热心帮助人们做事,为什么受到人们的责怪呢?
”
自由读,从文中找找理由,划出重点词句。
学生汇报时,引导他们抓住“狈缤尥蘅醇……赶紧……摇摇摆摆、翻起了跟头、无影无踪、伤
心极了。
他仍然……吹跑了……折断了……”这些重点词体会风娃娃的好心和好心办坏事的结果,并在朗读中体会风娃娃的心情。
通过赛读,齐读等多形式,指导引导学生通过朗读再次体会风娃娃的好心以及好心办坏事的结果。
风娃娃一片好心,却办了坏事。
假如你就是那被吹走了风筝的孩子和责怪风娃娃东吹西吹的人们,你又会说些什么呢?
广场上,孩子们看着手中断了的风筝线,再抬起头看到天空中渐渐远去的风筝,伤心地说:
“__________________________________________。
”
看着伤心哭泣的孩子,看着被吹跑了的衣服,看着被折断了腰的小树,人们纷纷皱起眉头,责怪地说:
“__________________________________________。
”
3、现在你知道风娃娃为什么高兴又为什么伤心了吗?
谁来说说。
4、看到伤心难过的风娃娃,你想对他说些什么呢?
我想对风娃娃说:
”风娃娃,________________________________________________。
”
5、在你的生活中,有没有遇到像风娃娃一样出于好心却办了坏事的情况?
谁来说一说?
现在,你明白应该怎么做了吧?
现在,风娃娃已经明白了“做事情光有好的愿望不行,还得看是不是真的对别人有用”的道理。
同学们,你们想一想,热心的风娃娃还会去到哪里?
还会帮助人们做一些什么事?
瞧,快乐的风娃娃带着字宝宝来到了我们的课堂,如果你能有自己的好办法记住这些字宝宝的读音,字形,并且为他们找到好朋友,你就能把风娃娃和字宝宝都带回家。
1、出示字宝宝乐园挂图,鼓励学生上台摘字宝宝乐园中的活动字卡,摘后要读准卡片上的字音,并给生字组词。
2、你有什么好办法记住这些生字的?
赶快和同桌的小伙伴一块分享。
3、重点指导以下生字的书写。
表号伤吸极
4、学生练习书写生字,教师巡视指导。
5、教师讲评学生的书写,写得好的奖励风娃娃的卡通图片。
篇二:
《风娃娃》教学设计 风娃娃是新课程语文第三册第四单元的第四篇课文。
本单元教材是围绕“怎样看问题,想问题。
”这个主题安排了一些给人启迪的成语和故事,让学生在阅读中识字,在阅读中感悟生活的哲理。
风娃娃这篇课文以小学生喜爱的故事形式出现,通过风娃娃既乖得可爱,又“傻”得可爱,生动形象地向学生介绍了“风为人们带来的好处和坏处,让学生懂得光有好的愿望不行,还要看是不是对别人有用”的道理。
故事中美好的人和事与孩子们纯洁的心灵贴近,使他们借此来明辨美丑,懂得什么事该做,应该怎样做。
1、学生是学习和发展的主体,教师是学习活动积极的组织者和引导者,语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础,大力提倡自主、合作探究的学习方式,充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性,而要二年级小学生达到这个理想目标还不太可能,因此教师的有效引导显得更为重要。
2、要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来,感悟故事,感悟生活。
因此,朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方式。
架设生活与教材联系的桥梁,引导和调动学生的情感体验,关注学生的内心感受,注意培养学生对事物有正确的情感态度。
3、使朗读成为学生学习和探究的重要手段,让学生在自主、民主的氛围中学习自主地读、说;在自读自悟、自动探究中认识生字,读懂故事,对“风”这种自然现象给人类造成的影响有一定的了解。
1、认识12个生字,会写8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会风娃娃的好心和傻气。
3、懂得“做事光有好的愿望不行,还要看是不是对别人有用”的的道理。
通过理解课文,懂得“做事光有好的愿望不行,还要看是不是对别人有用”的的道理。
同学们,你们帮助过别人吗?
在得到你的帮助后,别人会对你说些什么?
对,当我们帮助了别人后,总会得到他们发自内心的感谢。
今天,有一个小娃娃热心帮助人们做了许多事,得到了人们的感谢,同时也有一些责怪,让他感到很委屈。
你们想帮他找到答案吗?
那我们就得先走进他的故事。
板书课题,齐读课题。
1、自由轻声读课文,注意读准字音,读通句子,标出自然段。
遇到不认识的字可以问老师和身边的同学,弄清读音后,要多读几遍。
2、风娃娃带着大家来到“字宝宝乐园”,这里有着许多可爱的字宝宝,看看你最喜欢哪个字宝宝,就上来把它带回家。
3、学生上台摘字宝宝,摘下后带读字卡上生字的读音。
4、生字宝宝的拼音帽子取下后,你还认识他吗?
5、顽皮的生字宝宝躲到了句子里,你还认识他吗?
1、同学们,我们要帮助风娃娃弄明白为什么帮助人们做了事,还被人们责怪,我们就要再读读课文,想想风娃娃分别做了哪几件事情?
2、再读课文,看看在这些事中,哪些事得到了被帮助者的感谢?
哪些事却受到人们的责怪?
1、探究:
“风娃娃做了什么事情,得到被帮助者的感谢?
”
小组讨论:
风娃娃做了什么事情,得到被帮助者的感谢?
它是怎样地做这些事情的?
小组汇报:
风娃娃做了什么事情,得到被帮助者的感谢?
”
教师板书:
吹转了风车吹动了帆船
他是怎么做这些事情的?
抓住“风娃娃来到?
?
看见?
?
慢慢、断断续续、他深深?
?
飞快、奔跑着、不住地、高兴极了。
风娃娃又来到?
?
看见?
?
他急忙?
?
弯着、流着、喊着、一边?
?
一边”这些重点词句促进学生感悟,指导学生朗读。
同学们,假如你就是得到了帮助的小秧苗和纤夫们,你们想对帮助了你的风娃娃说些什么?
田野里,秧苗喝足了水,挺直了腰杆说:
“____________________________________。
”
河边,纤夫们收起了纤绳,看着鼓起风帆的帆船,笑着说:
“_____________________。
”
当别人有困难时,风娃娃就急忙去帮助他们,风娃娃是多么热心和善良啊!
让我们一起来夸夸风娃娃吧。
齐读课文二,三自然段。
2、探究:
“风娃娃热心帮助人们做事,为什么受到人们的责怪呢?
”
自由读,从文中找找理由,划出重点词句。
学生汇报时,引导他们抓住“狈缤尥蘅醇?
?
赶紧?
?
摇摇摆摆、翻起了跟头、无影无踪、伤心极了。
他仍然?
?
吹跑了?
?
折断了?
?
”这些重点词体会风娃娃的好心和好心办坏事的结果,并在朗读中体会风娃娃的心情。
通过赛读,齐读等多形式,指导引导学生通过朗读再次体会风娃娃的好心以及好心办坏事的结果。
风娃娃一片好心,却办了坏事。
假如你就是那被吹走了风筝的孩子和责怪风娃娃东吹西吹的人们,你又会说些什么呢?
广场上,孩子们看着手中断了的风筝线,再抬起头看到天空中渐渐远去的风筝,伤心地说:
“__________________________________________。
”
看着伤心哭泣的孩子,看着被吹跑了的衣服,看着被折断了腰的小树,人们纷纷皱起眉头,责怪地说:
“__________________________________________。
”
3、现在你知道风娃娃为什么高兴又为什么伤心了吗?
谁来说说。
4、看到伤心难过的风娃娃,你想对他说些什么呢?
我想对风娃娃说:
”风娃娃,
________________________________________________。
”
5、在你的生活中,有没有遇到像风娃娃一样出于好心却办了坏事的情况?
谁来说一说?
现在,你明白应该怎么做了吧?
现在,风娃娃已经明白了“做事情光有好的愿望不行,还得看是不是真的对别人有用”的道理。
同学们,你们想一想,热心的风娃娃还会去到哪里?
还会帮助人们做一些什么事?
学生是学习和发展的主体,教师是学习活动积极的组织者和引导者,语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础,大力提倡自主、合作探究的学习方式,充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性,而要二年级小学生达到这个理想目标还不太可能,因此教师的有效引导显得更为重要。
因此在这堂课重点段的学习中,我先向学生们提了一些问题:
风娃娃来到哪里,看见什么?
他怎么做?
结果怎么样?
让学生带着这些问题自学这个段落,这样做效果不错,许多阅读能力比较差的同学也能答的上来。
接下来对于重点词句的理解,我注重架设生活与教材联系的桥梁,引导和调动学生的情感体验,关注学生的内心感受。
我让他们说说从句子“他深深地吸了一口起,使劲向风车吹去。
”中体会到了什么?
又是从哪一个词语体会到的?
你们平常用力吹是怎么吹的呀?
孩子们都能很形象的表演出来,然后我再结合观察插图让学生说说是从图上的哪些地方可以看出风娃娃吹的很用力?
孩子们观察的可仔细拉,分别从周围的景物和风娃娃的神态两个方面去说。
最后,我让学生通过读来加深对课文的理解。
当然,本节课还存在许多不足,没有让人耳目一新的感觉,我的朗读指导没有出彩,导致学生越读越没有兴趣,而且在学法指导上也没有运用到好的方法,没有体现出学生自主学习的能力,今后在课堂还是扎扎实实的训练学生,一点一滴的积累学习方法。
篇三:
《风娃娃》教学设计 《风娃娃》是人教版教材第三册的第16课。
这是一篇童话故事,故事里的风娃娃既乖的可爱,又“傻”得可爱。
他想为大家做好事,以为做好事很容易,只要有力气就行,结果把风筝吹跑,把人们晒的衣服吹跑了,还折断了新栽的小树。
人们都责怪他,他还不知道为什么呢。
课文结尾留给学生一个问题,要让学生通过学习课文、思考后明白,做事情光有好的愿望不行,还要看是不是真的对他人有用。
课文生动有趣,层次分明,第二三自然段是讲风娃娃做了两件好事;第五到第七自然段讲风娃娃想为人们帮忙,结果却帮了倒忙。
教学中针对学生喜爱故事的特点,利用插图,激发他们主动读故事,引导他们评价故事中的人与事,从中理解和懂得故事所含的道理。
还启发学生大胆想象,续编故事。
要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来,感悟故事,感悟生活。
进入二年级后,孩子们主动识字的愿望非常强烈,已经养成了良好的写字习惯书写上有了很大提高。
他们喜欢听故事,阅读浅显的读物,能与他人交流自己的感受和想法。
在教学中抓住孩子们的特点,进行朗读、质疑、评价、想象训练,通过课文这篇课文让学生懂得要善于发现别人的长处,正视自己的不足,做事要从实际出发,认真动脑。
1、认识“抽、续“等12个生字,会写“夫、表”等8个字;
2、正确、流利、有感情的朗读课文,体会风娃娃的好心和傻气;
3、懂得“做好事要看是不是真的对别人有用”的道理。
让学生知道风娃娃做了几件事,哪些做得好?
哪些做得不好?
1、关于风的好处和危害的资料或录像片;
2、多媒体课件;生字词语魔方、教学挂图。
两课时
1.猜谜激趣:
“云儿见它让路,小树见它招手,禾苗见它弯腰,花儿见它点头”孩子们,猜猜看,它是谁?
2.揭题:
今天,我们认识的新朋友就是来自风家族的一位小成员──“风娃娃”风娃娃长着一张胖乎乎的小脸蛋,一双圆溜溜的大眼睛,真可爱!
3.读题:
想和风娃娃交朋友吗?
那就和风娃娃打个招呼吧!
提示:
第一遍读课文,你会给自己和小伙伴提个什么要求?
1.相信有了大家的温馨提示,我们一定会把书读好,那就开始吧!
2.趣味识字
摘智慧果
过渡:
第一次读课文就知道那么多,小朋友们真会读书。
瞧,风妈妈让风娃娃送来了许多智慧果请我们尝尝。
①多种形式指导学生读生字:
自由读、齐读、小组比赛读、抽读。
②交流识记方法
玩生字词语魔方
①师转动带生字的魔方,学生认读生字。
②四人小组在组长的组织下,一人转动生字魔方,其他学生认读。
③师转动六面写着本课词语的魔方,组织学生玩一玩。
3.指名分段读课文,小组合作交流风娃娃都到了哪些地方?
做了什么事?
师:
孩子们,你们都太棒了,这些生字你们都认识了。
还将课文读的这么棒,现在老师给大家一个任务:
小组讨论一下,想想风娃娃做了哪几件事情?
这几件事中,哪些是他做的好事,哪些是他做的坏事?
汇报小组讨论结果。
学生边汇报,教师边板书:
好事:
吹大风车吹帆船
坏事:
吹风筝吹衣服、吹小树
1、师:
同学们真聪明,读了课文后就知道风娃娃做了哪些好事和哪些坏事。
那你们四人一小组合作,在课文中找一找说明风娃娃做好事和好心办坏事的段落及重点词句,读一读,并说说自己的感受。
小组内先自己找句子练习读,再读给小组伙伴听。
读后在组内互相谈谈自己的感受,交流学习。
2、师:
老师发现刚才同学们在小组内读得很认真,谁愿意把你找到的句子和段落读给全班同学听一听?
利用鼓励性的语言激发学生朗读的兴趣
①读得真好,还有谁找到了重点词句来试一试?
②我发现你有几个词读得比
较重,为什么这样读呢?
3、师:
风娃娃来到哪些地方?
做了什么?
结果怎样?
风娃娃来到——看见——慢慢、断断续续、他深深——飞快、奔跑着、不住地、高兴极了
风娃娃又来到—看见—弯着、流着、喊着—他急忙—纤夫
一边—一边
师:
老师看你们读得那么好,老师也想读一读了,可以吗?
师:
风娃娃帮人们做了好事,人们很高兴,风娃娃的心情怎样?
分男女生朗读第二、三自然段。
师:
风娃娃做了两件好事以后,心里怎样想的?
你认为他这样想对吗?
谁来读读这一段?
填空:
风娃娃想:
帮助人们做好事,真,只要有就行。
学生配动作朗读,更好地理解课文内容。
4、学习小组自由读课文,想一想:
师:
风娃娃又来到了哪些地方?
做了些什么?
结果怎样?
风娃娃看见—赶紧—摇摇摆摆、翻起了跟头、无影无踪、伤心极了。
他仍然—吹跑了—折断了—都责怪
师:
风娃娃听到人们责怪他,心里是怎么想的呢?
他知道人们为什么责怪他吗?
师:
谁能把风娃娃的伤心、委屈读出来?
师:
我们大家能不能帮风娃娃想一想,人们为什么责怪他呢?
如果风娃娃来到你身边,你想对他说些什么。
如果你就是那棵受伤的小树、那只断线的风筝、那件被吹跑的衣服,你想对风娃娃说些什么?
5、师:
你们的想象力真是太丰富了,我相信风娃娃听了你们的话后肯定很高兴,你们想不想再来感受一下风娃娃的可爱?
那好,现在请同学们选择自己喜欢的段落联系有感情的朗读,读好后上台把自己最美的声音展现给大家,看谁能够成为朗读小能手好吗?
进一步练习朗读:
选择自己喜欢的段落上台展示朗读,挑战比赛读。
听了你们的话,风娃娃明白了自己的错误,瞧,他又写了一封信向我们表示感谢来了。
感谢信
亲爱小朋友:
你们好!
和大家一起学习真快乐!
你们真是有智慧的小朋友,在你们的帮助下,我懂得了做好事光有好的愿望是不行的,还要看是不是真的对别人有用。
让我们共同记住这个道理,争做一位人人喜欢的好娃娃!
你的朋友:
风娃娃XX年10月31日
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 风娃娃 年级 语文 上册 娃娃 教学 设计