部编版六年级语文上册第四单元习作 语文园地四PPT.pptx
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部编版六年级语文上册第四单元习作 语文园地四PPT.pptx
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,习作:
笔尖流出的故事,本单元学习的几篇课文都是虚构的故事,读起来却像在生活中发生过一样,因为这些故事都能从生活中找到影子。
虚构的故事往往情节曲折,有较鲜明的人物形象,读来比较吸引人。
从课本中提供的三组环境和人物中选择一组或自己创设一组,展开丰富的想象,创编故事。
习作要求,文字游戏串词创编故事阅读所给的提示词,每一个栏目任选一个,以这三个词语为关键词展开丰富的想象,编写一则简短的小故事。
鼠小弟游泳冠军,听风哭泣,人物词:
福尔摩斯孙悟空行为动作词:
溜冰仰望星空考古学英语,山间长亭,地点词:
床底天空火车,火柴盒喜羊羊,虚构故事时的注意事项:
事理的真实:
合乎逻辑。
描写的真实:
形象(人物)、心理。
情感的真实:
讲自己相信的话。
哪位同学能来说一说自己创编的故事?
深夜时分,火车上,乘客们都睡着了,福尔摩斯却惊醒了。
他仿佛听到从哪里传来了断断续续的哭泣声。
他坐起来,走下床铺,竖起耳朵,循着哭泣声走去,读课本上提供的环境和人物,你得到了哪些信息?
情景一:
开满丁香花,背景人物美丽生机勃勃,他们之间发生了什么有趣的事呢?
张明,班长,班主任,充满活力,雷厉风行,淘气,情景二:
环境,时间地点特点,寒冷凄清,冬日黄昏,对比,少年陆天志愿者徐明,少年陆天和志愿者徐明做了哪些事情?
冬日的黄昏,街头,车来人往,人物,充满爱心,乐于助人,充满爱心,铁蛋表哥,故事情节:
铁蛋的特点:
有礼貌、热情,铁蛋热情招待表哥。
选择自己感兴趣的一组环境和人物来创编故事吧!
还有其他的吗?
情景三:
环境,人物,月光下的村庄,幽静,?
远道而来,习作指导,故事要围绕主要人物展开。
根据主要人物来展开丰富的想象,构思故事主要情节。
小贴士故事中的人物不宜太过庞杂,否则不利于情节的展开。
把故事写完整,情节尽可能吸引人。
按一定的顺序将故事情节讲述完整,情节要生动,注意详略得当。
起因经过结果,跌宕起伏,一波三折,试着写出故事发生的环境,还可以写一写人物的心理活动。
环境描写,交代背景渲染气氛,表现人物形象,神态描写外貌描写动作描写,语言描写心理描写,修改要点,修改习作,开故事会。
把故事读给同学听,请同学提出修改意见,并从中选出自己最喜欢的故事。
想象是否丰富,情节是否精彩形象是否生动主题是否鲜明,范文点评,智救小燕子暖风送来沁人心脾的花香,燕子们在春姑娘的召唤下从南方飞回来了!
这不,一对可爱的燕子在雯雯家的屋檐下衔泥做窝了,不久便孵出了几只毛茸茸的燕子宝宝。
这几个小家伙可神气了:
乌,景物描写,为故事的发生做铺垫。
环境:
春日午后的屋檐下人物:
聪明的雯雯可怜的小燕子贪吃的大花猫,外形描写形象生动,表现出小燕子的可爱,为下文写雯雯救小燕子埋下伏笔。
乌黑的羽毛,滴溜溜转的眼睛,嫩黄色的小嘴不时“唧唧”地叫着,常常引得雯雯驻足凝视。
这天中午,雯雯放学回家,她像往常一样,还没进门就仰头看看燕子窝。
糟了!
雯雯看到了触目惊心的一幕:
一只小燕子也许想站高一些看看外面的世界,竟然一下子从窝里掉了下来,重重地摔,通过神态、动作描写把大花猫的凶猛和小燕子的可怜刻画得十分逼真。
在地上!
雯雯惊呼一声:
“啊”赶忙上前去救小燕子。
谁知邻居李奶奶家的大花猫却以闪电般的速度蹿了过去。
只见它弓着腰,瞪大双眼,龇牙咧嘴,准备向小燕子扑去。
小燕子无助地颤,抖着,发出绝望的哀鸣声。
情况危急,雯雯从地上捡起一根木棍,对着大花猫挥舞起来,嘴里大,心理活动描写,真实地表现了雯雯为难的心理。
声喊道:
“快走开!
”可大花猫才不听呢,送到嘴边的美食怎能放过?
它只是退了一步,仍虎视眈眈地盯着小燕子,与雯雯对峙着。
怎么办?
真打了猫,邻居李奶奶会心疼的;不出真招,小燕子恐难保命。
而且,即使真的打过去,大花猫就会放弃吗?
雯雯心里很着急。
这时,妈妈在屋里喊:
“雯雯回,想象大胆而合理,巧妙地体现了题目中的“智”字。
回来啦,快帮我剥几个蒜头,我要煮鲫鱼汤!
”鲫鱼汤?
有了!
雯雯灵光一闪,一边用木棍吓住大花猫,一边大叫:
“妈妈,快给我鱼!
快拿条小鱼来!
快!
”妈妈不知道发生了什么事,连忙拎着一条洗好的小鲫鱼走了出来。
雯雯赶紧接过小鲫鱼扔向了大花猫,大花猫认为这是个划算的交易,,结尾借助妈妈与雯雯的对话点明文章的主题。
于是放弃了小燕子,叼起小鲫,一溜,烟跑得没影了!
啊,小燕子得救了!
雯雯长舒一口气,小心翼翼地捧起小燕子。
妈妈耸耸肩膀说:
“大花猫可捡便宜啦,不过咱家的鱼不够吃喽。
”雯雯笑着回答:
“我救了小燕子,比吃一条大鱼还要高兴一百倍呢!
”。
小作者锁定了生活中常见的两个小动物,通过大胆而合理的想象创设了一个新情景,用流畅、传神的语言叙述了雯雯智救小燕子的过程。
叙事内容具体,人物形象鲜明。
尤其是在关键时刻,用“鱼换燕子”这一情节突出了题目中的“智”字,构思巧妙。
语文园地四,交流平台,这个单元的三篇课文都是小说。
小说一般有比较鲜明的人物形象,如桥中的老支书、穷人中的桑娜。
怎样理解小说的人物形象呢?
我们以穷人为例谈一谈。
留意人物的语言、动作、心理活动,可以帮助我们深入地理解人物形象。
如,关注写桑娜语言、动作、心理的内容,可以感受到她对丈夫的担忧、体贴,以及对邻居的关心。
我们还可以通过小说的情节感受人物形象。
从桑娜把两个孤儿抱回家的情节中,可以体会到她宁可自己受苦也要照顾孤儿的善良。
小说还会借环境描写来突显人物形象。
穷人把故事安排在一个风雨大作、又黑又冷的夜晚,有利于表现穷人生活的艰难,反衬桑娜夫妇的善良以及他们内心世界的富有。
关注小说的环境描写,也有利于我们深入地理解人物形象。
哪一个人物留给你的印象最深刻呢?
给我印象最深的是桥中的老汉。
他像一座山,坚不可摧,誓死保卫着村民的安全;他又那么大公无私,不准自己的儿子破坏规则。
老汉神态、动作、语言描写,穷人中的桑娜给我留下的印象最深,特别是她那种从犹豫、担忧到下定决心的心理过程,让我真实地感受到了她宁愿自己吃苦也要帮助他人的美好心灵。
桑娜心理描写,我印象深刻的是在柏林一,课中的老兵。
这篇小说的篇幅很短,情节描写非常精彩,虽然对老兵的描写不多,但随着情节的展开,我体会到了老兵的痛苦、坚定。
老兵小说的情节,交流理解小说人物形象的方法:
人物的性格总是通过描写表现出来的。
语言描写动作描写神态描写心理描写,表现,思想感情性格特征,如桥穷人中的语言、动作、神态、心理描写。
小说里的人物都是在一定的背景下活动的。
表现,人物鲜明的个性,人物活动的环境,人物与环境的关系,人物间的相互关系如穷人第1自然段中的环境描写。
背景,塑造人物性格的传统手法。
抑扬虚实对比衬托如桥中村民的慌乱与老汉的镇定间的对比。
穷人中西蒙的孩子睡得香甜与她死得凄惨的对比。
词句段运用古典小说三国演义塑造了诸多鲜明的人物形象。
其中有许多情节,对突出人物形象起了很好的作用,如,“关云长温酒斩华雄”就是一个经典情节。
朗读下面的片段,读出关公的神勇之气。
(曹)操教酾热酒一杯,与关公饮了上马。
关公,sh,zhn曰:
“酒且斟下,某去便来。
”出帐提刀,飞身上马。
众诸侯听得关外鼓声大振,喊声大举,如天摧地塌,lun岳撼山崩,众皆失惊。
正欲探听,鸾铃响处,马到中军,云长提华雄之头,掷于地上。
其酒尚温。
选段通过正面描写(写关公的语言和动作)、侧面描写(写众诸侯的反应)以及环境描写来表现关羽的神勇。
语言描写动作描写,侧面描写,环境描写,斩钉截铁、自信满满干净利落、神勇无比(衬托)本领高强(烘托)英勇无敌,拓展阅读,感知人物形象。
一语未了,只听后院中有人笑声,说:
“我来迟了,不曾迎接远客!
”黛玉纳罕道:
“这些人个个皆敛声屏气,恭肃严整如此,这来者系谁,这样放诞无礼?
”心下想时,只见一群媳妇丫鬟围拥着一个人从后房门进来。
这个人打扮与众姑娘不同,彩绣辉煌,恍若神妃仙子:
头上戴着金丝八宝攒珠髻,绾着朝阳五凤挂珠钗;项上带着赤金盘螭璎珞,圈,裙边系着豆绿宫绦,双衡比目玫瑰佩;身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄,外罩五彩刻丝石青银鼠褂;下着翡翠撒花洋绉裙。
一双丹凤三角眼,两弯柳叶吊梢眉,身量苗条,体格风骚,粉面含春威不露,丹唇未启笑先闻。
注:
这其中描写的人物是王熙凤,她在贾府中极有地位和权利。
材料运用了哪些方法来刻画人物形象?
正面描写侧面描写,语言描写外貌描写神态描写黛玉的想法,材料表现了王熙凤怎样的特点?
尊贵威严,干练,读一读,体会人物复杂的内心世界。
试着写一写你忐忑不安或犹豫不决时的心理活动。
桑娜脸色苍白,神情激动。
她忐忑不安地想:
“他会说什么呢?
这是闹着玩的吗?
自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦?
不,还没来!
为什么把他们抱过来啊?
他会揍我的!
那也活该,我自作自受嗯,揍我一顿也好!
”,体会桑娜复杂的内心世界:
描写桑娜心理活动的方法:
直接描写,侧面描写,人物的神态,忐忑不安,矛盾,人物内心独白,相结合,我的心绷得紧紧的。
这怎么忍受得了呢?
我担心邱少云会突然跳起来,或者突然叫起来。
我不敢朝这个年轻的战士那儿看,不忍眼巴巴地看着我的战友活活地烧死。
但我忍不住不看,我盼望出现什么奇迹火突然间熄灭。
我的心像刀绞一般,泪水模糊了我的眼睛。
补充资料,了解背景。
李元兴,作者,我的战友邱少云,执行潜伏任务燃烧弹引燃全身为了不暴露目标一动不动壮烈牺牲,歌颂邱少云顾全大局,遵守纪律,不,出处主要事迹表达,的情感怕牺牲的崇高革命精神。
体会“我”当时的心情。
紧张难受,痛苦,渴望出现奇迹,学习常见的心理描写方法。
描写人物的心理活动的方法有很多,可以用内心独白法,即用人物“怎样想”来表现;也可以用间接描写法,即通过人物的神态、语言、动作或者环境描写来表现人物的心理活动。
直接描写内心独白法,“怎样想”,间接描写,神态语言动作环境描写,日积月累,回乡偶书唐贺知章少小离家老大回,乡音无改鬓毛衰。
儿童相见不相识,笑问客从何处来。
作者简介,贺知章(约659744),字季真,晚年自号“四明狂客”。
唐代诗人、书法家。
其诗作以绝句见长,其中咏柳回乡偶书等脍炙人口,千古传诵。
词语解释,随便写的诗。
家乡的口音。
没什么变化。
老年人须发稀疏变少。
回乡偶书唐贺知章少小离家老大回,乡音无改鬓毛衰。
儿童相见不相识,笑问客从何处来。
诗歌大意,小的时候离开家乡,老了才回来,家乡的口音没改变但两鬓的头发都已经变白了。
家乡的小孩见了我都不认识,笑着问我是从哪里来的。
感悟诗意,读中悟情。
方法提示:
读一读(小组内多种方式读诗),演一演(改编故事,表演故事),解一解(理解诗意),想一想(想象画面)说一说(交流看法、解决疑难),背一背(互相检查,背诵古诗),诗人离家太久太久,等他回到家乡时,什么变了,什么没有变?
变,家乡(家乡不再变了认识他了),自己(小伙子变变了成老人),不变,(热爱家乡),乡音不变,乡心不变,解决疑难,内心忧伤,客从何处来,诗人终于回到了朝思暮想的家乡,心情是怎样的?
不相识,笑问,心系故乡,热爱故乡,拓展发散,回乡偶书(其二)唐贺知章离别家乡岁月多,近来人事半消磨。
惟有门前镜湖水,春风不改旧时波。
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