整数、小数总复习.doc
- 文档编号:15990712
- 上传时间:2023-07-09
- 格式:DOC
- 页数:5
- 大小:74.50KB
整数、小数总复习.doc
《整数、小数总复习.doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《整数、小数总复习.doc(5页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
苏教版小学数学六年级下册总复习数的认识教学设计
第1课时
教学内容
整数、小数的认识总复习
(1)
设计者
张扬
授课时间
课型
复习整理课√□专项练习课□试卷讲评课□
教学目标
1.学生在整理整数、小数相关知识的过程中,进一步理解整数、小数的意义以及小数的基本性质,理解和掌握十进制计数法;掌握整数和小数的读写、大小比较,以及数的改写与求一个数近似数的方法;理解倍数和因数、质数和合数、奇数和偶数、公因数和公倍数等有观概念;加深对负数意义的认识,会用负数表达和描述信息;弄清整数、小数、负数等有关知识和方法的内在联系,建立合理的认知结构。
2.学生在参与数学活动的过程中,进一步感受数学学习的乐趣,发展对数学的积极情感,增强学好数学的信心。
教学重难点
重点:
整数(自然数)和小数的意义、组成及读写;掌握倍数和因数等相关概念,以及应用概念判断、推理。
难点:
理解数的相关知识之间的联系和区别。
课前准备与分析
1.分析:
数的认识涉及的内容包括数的意义和表示方法,数的改写与求近似数,数的大小比较或化简,移动小数点的位置计算一个数乘(或除以)10、100、1000的积(或商),因数与倍数的概念和有关知识。
复习各种形式的数的意义,帮助学生形成清晰的数概念,沟通联系,构建数的认识的知识网络。
2.课前整理单(附后)和PPT
教学预设
教学调整
一、回顾与交流。
出示:
练习与实践第4题。
提问:
从车票和商品的说明中,你能获得哪些信息?
横线上的数你知道它们的具体意义吗?
先想一想,再与你的同桌交流哪些表示数量的多少?
哪些表示顺序?
学生交流后明确:
数的意义:
基数(表示数量的多少);序数(表示顺序)。
2.过渡:
小学阶段认识了这么多数,但因为分类标准不一样,所以对数的分类也不一样。
今天,我们重点从基数这个角度对整数、小数整理与复习。
揭题:
整数、小数的认识总复习
二、回顾与整理
谈话:
课前同学们都先进行了自主整理,我们一起交流一下!
层次一:
组内交流课前整理单上内容。
要求:
组内成员先一起交流讨论,自己分别整理了哪些内容?
组内交流后自主完善。
选出全班交流的人选。
层次二:
全班交流课前整理单上的内容。
小组派代表展示交流;
根据交流情况进行补充;
层次三:
优化整理方法
展示不一样的整理方法(图表、思维导图……)
对比:
文字整理与图表整理,哪种更清晰?
展示:
跟着ppt完善、优化。
预设:
⑴举例说说什么样的数是整数?
怎样的数是小数?
整数和小数可以怎样分?
正整数(1,2,3…)自然数
整数零(0)
负整数(-1,-2,-3…)
有限小数(0.1,2.3,3.55…)
小数循环小数(0.3333……)
无限小数
不循环小数(3.1415926……)
⑵你能说出整数和小数的数位顺序和计数单位吗?
相邻计数单位间的进率都是几?
⑶你能举例说说读、写整数和小数要注意什么吗?
怎样比较整数和小数的大小?
怎样求一个数的近似数?
多位数可以从高位起,一级一级往下读,每四位一级,每级都按个级上的读法,并读出级名“万”或“亿”。
每一级末尾的0不读,其他数位不管有几个0,都只读一个0。
多位数可以从高位起,一级一级往下写,每四位一级,每级都按个级上的写法,注意哪一位上一个单位也没有就写0。
相同的做法
不同的做法
改写
成“万”为单位
找到
356700的万位
在万位的右边点小数点,
写出单位“万”
省略
万位后面的尾数
按“四舍五入”法
去掉万位后面的尾数
⑷小数的意义是什么?
小数的性质是什么?
你是怎样理解小数的性质的?
小数的意义:
一位小数表示十分之几,两位小数表示百分之几,三位小数表示千分之几……
小数的性质:
小数的末尾添上“0”或去掉“0”,小数的大小不变。
⑸关于倍数和因数,你想到哪些知识?
用你喜欢的方式表示。
(注意概念之间的联系与区别)
a×b=c
(a、b
是非0自然数)
a和b是c的因数
——质数、合数、1
c是a和b的倍数
——2的倍数
——偶数与奇数
3的倍数
5的倍数
一个数的因数有什么特点?
(一个数因数的个数是有限的,最小的因数是1,最大的因数是它本身.分解质因数
一个数的倍数是什么特点?
(一个数倍数的个数是无限的,最小的倍数是它本身,没有最大的倍数)
公倍数:
一一列举法,大数翻倍法,短除法……
最小公倍数[,]=
公因数:
一一列举法,小数列举法,短除法……
最大公因数(,)=
2的倍数的特征:
个位上是0、2、4、6、8
3的倍数的特征:
各个数位上的数字和是3的倍数
5的倍数的特征:
个位上是0或者5
三、练习与实践
谈话过渡:
通过整理,咱们弄清了整数、小数、倍数、因数等相关知识之间的联系,建立了一个比较科学的知识网络。
下面我们利用刚才的经验解决一些问题,有信心吗?
1.直线上的数——完成“练习与实践”第1题。
出示,学生从0起分别按从左往右、从右往左的顺序读一读直线上的数,并完成填空。
交流反馈:
填出的两个小数,为什么一个要填0.5,另一个要填1.3?
提问:
从直线上可以看出,0右边的都是什么数?
0左边的呢?
追问:
正数、负数和0之间有什么关系?
2.数的“位值原则”——完成“练习与实践”第2题。
出示,学生读一读题中各数。
提问:
这里的5个数中都有一个数字“2”,每个数中的“2”各表示什么?
小结:
相同的数字在不同的数位上表示的意义是不同的。
一个数字在某个数位上,这个数位的计数单位是多少,就表示有几个这样的单位。
例如,数字“2”在十位上就表示2个十、在十分位上就表示2个十分之一……
3.我能说——完成“练习与实践”第3题。
自由说说后交流。
追问:
你能从不同的角度表示0.6吗?
预设:
①在计数器上表示;②画图;③0.6=6×0.1;④0.6表示十分之六……
提问:
一个小数,十分位上的数表示什么?
百分位、千分位上的数呢?
4.我能写——完成“练习与实践”第5题。
学生独立填写。
提问:
你是怎样想的?
5.我能读——完成“练习与实践”第6题。
学生自主读一读题中的数。
提问:
读多位数和小数时分别要按什么样的方法来读?
各要注意些什么?
四、总结与反思
提问:
今天这节课我们复习了哪些方面的知识?
是怎样对学过的知识进行整理的?
你有什么收获和体会?
教学反思
《整数、小数的认识》总复习学习单
课前整理单
一、忆一忆,寻找知识点
1.举例说说什么样的数是整数?
怎样的数是小数?
整数和小数可以怎样分类?
2..你能说出整数和小数的数位顺序和计数单位吗?
相邻计数单位间的进率都是几?
3.你能举例说说读、写整数和小数要注意什么吗?
怎样比较整数和小数的大小?
怎样求一个数的近似数?
4.小数的意义是什么?
小数的性质是什么?
你是怎样理解小数的性质的?
5.关于倍数和因数,你想到哪些知识?
用你喜欢的方式表示。
(注意概念之间的联系与区别)
二、找一找,与同伴分享
试着找一、两道好题,准备明天与同学们分享。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 整数 小数 复习
![提示](https://static.bingdoc.com/images/bang_tan.gif)