二下第三单元电子教案.docx
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二下第三单元电子教案.docx
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二下第三单元电子教案
教研组:
二年级语文
主备人:
文光明
备课成员:
杨亚文光明杨晋一
教学课题
9日月潭
第3单元第1课时
教学目标
1、会认“环”等9个生字,会写12个生字。
2、了解日月潭名称的来历和那里的秀丽风光。
3、正确、流利、有感情地朗读课文,感悟文中的优美词句,边品边想象那里的美丽景色。
4、激发学生热爱宝岛台湾,热爱祖国大好河山和盼望祖国统一的情感。
教学重难点
重点:
识字,写字,了解日月潭的来历和那里的秀丽风光,有感情朗读课文。
难点:
理解描写日月潭景色的句子,想象、体会那里的美丽。
教学准备
多媒体课件关于台湾的资料
教具:
生字卡片
教学过程
个案修订
一、看图导入,揭示课题
1、出示中国地图,找到台湾。
同学们,这就是我们祖国的宝岛-一台湾。
在台湾省中部群山环绕,树木茂盛,在其中的一座高山上,有一个风光秀丽,景色宜人的湖,它也是台湾最大的湖。
出示课文插图,板书课题,这个湖就是一一(指读课题)。
2、读准课题,结合生活实际说说你在哪里见过这个字?
(龙湾潭、五星潭、三潭印月、龙潭虎穴),了解”潭”的意思(深的水池)。
二、初读课文,学习生字。
1、想知道课文是怎样描写日月潭的吗?
请同学们用自己喜欢的方式读读课文,注意读准字音,读通句子。
2、出示课文中的词语,采用多种形式读。
(个别读、比赛读、齐读等)
1)用生字卡片检查生字认读情况。
(注意读准“饶”“筑”“朦”“胧”“境”几个字)
2)启发学生用多种方法记生字。
(如:
利用形声字的特点记“朦”“胧”“境”;用熟字换偏旁的方法记“环---坏”“镜---境”“绕---浇、烧”)
3)同学互相交流识字方法。
三、感情读文,理解感悟
1、你对日月潭还有哪些了解?
(生答)听了同学们的介绍,我想有人一定迫不及待地想要去看一看吧,下面就让我们一起来欣赏一下那里美丽的风光吧!
(课件出示日月潭的风光片)什么感觉?
(美)
2、请同学们再读读课文,边读边想日月潭给你留下了怎样的印象?
3、生自读。
回答。
4、看来同学们都非常喜欢日月潭,课文中也表达了作者的喜爱之情,找找看书上怎么说的?
(板书:
风光秀丽)读最后一个自然段。
5、下面请同学们快速看看课文,想想课文通过哪几个方面描写了风光秀丽的日月潭?
根据回答并板书:
1、地理位置、周围环境
2、名字由来
3、清晨的景色
4、中午晴天和下雨的景色
小结:
第一自然段写日月潭的位置;第二自然段写日月潭名字的由来;三、四自然段写日月潭的秀丽风光。
四、朗读感悟第一、二段
(一)日月潭的位置:
1、指名读第一自然段,练习说话:
日月潭在______________
(第一句话说日月潭在台湾省,第二句说它在台中附近的高山上。
教师引导学生把两句话合并成一句话“日月潭在台湾省台中市附近的高山上。
”。
)
2、能把这两句话读好吗?
指导朗读:
指名读---生生评读---相机示范读---自由放声读。
(突出“最大”和“高山”)
3、请同学们再读读第一个自然段,看看这个自然段除了介绍日月潭在什么地方以外,你还知道了什么?
4、你有不明白的词语吗?
联系上下文理解“群山环绕”和“名胜古迹”的意思。
(出示图画和结合生活实际理解“群山环绕”和“名胜古迹”的意思)
5、齐读第一段。
(二)日月潭名字的由来:
1、默读第二自然段,划出写名字由来的句子,反复多读几遍。
2、结合朗读,教师画出日月潭的平面图,学生画出日潭和月潭的位置。
还可以让学生自己填空:
湖的北边像(),叫();南边像(),叫()。
3、比较感知,指导朗读。
(1)北边像太阳,叫日潭;南边像月亮,叫月潭。
(2)北边像圆圆的太阳,叫日潭。
南边像弯弯的月亮,叫月潭。
请同学们看一看、读一读,同样是向我们介绍日月潭名字的由来,这两句话到底有什么不同呢?
(用词形象、生动、具体、准确)
(“弯弯的”写出了月潭的形状,太阳虽然不会变,但“圆圆的”可以跟“弯弯的”对应,读起来有美感。
通过比较学生体会到了准确用词的好处。
)
第二句话中用了一个“圆圆的”和一个“弯弯的”,使人明白日月潭的名字是根据它的形状特点起的。
能把它读一读吗?
(指名读---生生评读---男女生赛读)
4、引导学生用“因为……所以”和“之所以……是因为”的句式说说日月
潭名称的来历。
5、练习按原文填空:
湖中央有个美丽的小岛,叫(),小岛把湖水
分成两半,北边像圆圆的(),叫();南边像弯弯的(),叫()。
6、背诵
学生用自己喜欢的方式背诵一、二自然段。
(看图背诵──想象背诵──根据板书背诵)
四、指导写字。
1、出示生字,给生字分类
2、组内观察字说写法:
组长组织好同学一边观察一边按照4321的顺序说说这些字应该怎样写。
3、重点指导绕字。
绕:
左右结构,“纟”在格中占位略窄,右边占位略宽。
右上无点,右下是“兀”,不是“元”。
建:
半包围结构,这个字的偏旁是建之旁,共有两笔:
横折折撇、捺。
书写时先写右上部分,再写建之旁。
注意在田字格中要做到:
上留天,下留地,左右都要有余地。
关键笔画是“竖”。
茂:
中间没有点。
4、生练写并评价。
5、指导共性问题,生再练写。
五、作业:
熟读课文、抄写生字。
教学反思:
上课人:
教研组:
二年级语文
主备人:
文光明
备课成员:
杨亚文光明杨晋一
教学课题
9日月潭
第3单元课2课时
教学目标
1、会认“环”等9个生字,会写12个生字。
2、了解日月潭名称的来历和那里的秀丽风光。
3、正确、流利、有感情地朗读课文,感悟文中的优美词句,边品边想象那里的美丽景色。
4、激发学生热爱宝岛台湾,热爱祖国大好河山和盼望祖国统一的情感。
教学重难点
重点:
识字,写字,了解日月潭的来历和那里的秀丽风光,有感情朗读课文。
难点:
理解描写日月潭景色的句子,想象、体会那里的美丽。
教学准备
多媒体课件
教具:
生字卡片
教学过程
个案修订
一、复习导入。
1、生字卡片认读生字。
2、出示词,开火车认读、小组读、男女读、齐读。
二、朗读感悟第三、四段日月潭的美景:
1、日月潭的景色千变万化,不同的时候有不同的魅力。
请小朋友们默读三、四自然段,思考:
这两段分别写了日月潭什么时候的景色?
(指名汇报,教师板书:
清晨、中午、晴天、雨天)
2、你喜欢日月潭什么时候的景色?
把描写你喜欢的景色的句子有感情地读给同桌听,并告诉他你觉得日月潭这个时候的景色怎么样?
自由选择朗读自己喜欢的“清晨”、“晴天”、“雨天”三个不同画面,感悟景色的特点。
3、学生汇报,教师相机利用多媒体课件播放日月潭清晨和中午的景色,感悟景色的特点,并进行朗读指导:
①汇报“清晨的景色”:
A、谁喜欢“清晨”的景色?
(指名读)
B、湖面上飘荡着薄薄的雾是什么样子?
(看不清,蒙蒙胧胧的)
C、除了飘着薄雾的日月潭以外,你还看到什么?
(灯光、晨星)(板书:
隐隐约约)
D、字词训练、调动积累:
我们已经学会了很多像“隐隐约约”这种形式的四字词语,能说一说吗?
E、看到“隐隐约约的日月潭”的景色,你有什么感受?
能把这个早晨的日月潭读出来吗?
(指导朗读第三自然段中第一句要突出雾的特点,“薄薄的”、“隐隐约约”读得轻一点)
F、指名读---生生评读---相机示范读---愿意读的站起来读。
G、鼓励积累:
清晨的日月潭真美呀!
把你喜欢的句子画下来吧,咱们课后再把它积累到“好词佳句本中”。
②汇报中午太阳高照的景色:
A、谁喜欢“晴天”的景色?
(指名读)
B、想看看“艳阳当空”的日月潭吗?
现在看到的日月潭,一切都很清晰。
(板书、理解“清晰”)
C、看到太阳底下的日月潭,你有什么感受?
能把你的感受通过读表现出来吗?
(指导读第四自然段第一句时,音调可稍高,突出晴天日月潭的艳丽之美)
D、指名读---师生评读---相机示范读---找伙伴读---师生合作齐读。
E、鼓励积累:
你喜欢哪些词句?
把你喜欢的画吧下来。
③汇报日月潭蒙蒙细雨的景色:
A、谁喜欢“雨天”的景色?
(指名读)
B、想看看“细雨蒙蒙”的日月潭吗?
(理解并板书“蒙蒙胧胧”)
C、对比理解“清晰和朦胧”,鼓励学生积累这一对反义词。
D、看到蒙蒙胧胧的日月潭,你有什么感受?
能把你的感受通过读表现出来吗?
(指导朗读第二句要舒缓,声音较虚,突出下雨时日月潭的朦胧之美)
E、指名读---师生评读---相机示范读---指名小组赛读---愿意读的站起来读。
)
F、鼓励积累:
你喜欢哪些词句?
把你喜欢的画下来。
三、读思结合、加深体验。
1、日月潭的风光实在太美了,老师真想用一个四字词语来赞美一下日月潭的风光,该用什么词语好呢?
(学生可能会回答“景色优美、山清水秀、风景如画、景色宜人、美不胜收、山河壮美、湖光山色”等,待有学生回答“风光秀丽”一词时,马上切入课文)
2、课文是怎么写的?
请同学们齐读最后一自然段。
3、指导学生朗读最后一句话:
示范读---赛读---生生评读---齐读。
(突出“风光秀丽”和“许许多多”)
四、引导背诵。
1、诵读全文。
宝岛台湾的日月潭风光秀丽,你喜欢吗?
你最喜欢课文的哪部分?
把你们喜欢的部分有感情地多读几遍,可以的话把它背下来。
2、试背自己喜欢的部分。
五、积累运用、综合实践。
1.激发积累兴趣,教给积累方法。
你喜欢日月潭吗?
课文用了很多好词好句把日月潭写很美很美,课堂上同学们已经积累了好多,课后42页还有这一些,喜欢的话也可以把它摘抄下来。
老师出示“读读记记”中的词语:
隐隐约约 群山环绕 树木茂盛 名胜古迹 蒙蒙细雨
风光秀丽 点点灯光 湖水碧绿 太阳高照 许许多多
那你能不能运用一个、两个、三个词,也来说一说身边的美景?
(指名说)
同学们,美景就在你身边,只要多观察、多积累,你也会写出像《日月潭》这么美的文章。
2、谈感受、升华教育:
A、刚才同学们游览完日月潭,有什么感受呢?
能谈一谈吗?
(相机进行爱国、爱家乡的教育,并激发渴望回归的感情)
B、我们的祖国山河壮美、景色如画!
其实我们的家乡永嘉,楠溪江也很美!
要是我们的宝岛台湾也能早日回到祖国妈妈的怀抱,那该多好呀!
六、指导写字
1、这节课我们动了口、动了脑,就是还没有动手,大家想动动手吗?
上节课我们剩下哪三个字没写呢?
出示“省、茂、盛”三个字,学生观察它们的写法,注意每一笔在田字格中的位置。
2、师:
请同学们仔细观察,他们有什么相同的地方?
我们写的时候应注意什么?
3、教师根据学生的回答范写这三个生字。
(重点指导:
省:
第一笔是竖,不是竖钩。
茂:
关键是下边的“戊”字,斜钩要有力度,右上的点不可漏掉,中间不能加点,与“戌”不同。
)
4、学生书写,体会字的结构和书写规律;。
5、教师巡视,展示学生作业,
七、作业:
完成语文课堂作业本,背诵自己喜欢的部分。
板书设计地理位置、周围环境
名字的由来日潭像太阳
9、日月潭月潭像月亮
清晨薄雾
风光秀丽中午太阳高照
下雨细雨蒙蒙
教学反思:
上课人:
教研组:
二年级语文
主备人:
文光明
备课成员:
杨亚文光明杨晋一
教学课题
10葡萄沟
第3单元课3课时
教学目标
1.会认11个生字,会写12个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,领略葡萄沟的风土人情。
3.产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。
教学重难点
重点:
1.认写生字,正确、流利、有感情地朗读课文,领略葡萄沟的风土人情。
2.感悟葡萄沟是个好地方。
难点:
1.理解“为什么说葡萄沟真是个好地方”。
2.理解第二段的四句话,体会葡萄的“多、美、甜”。
教学准备
多媒体课件
教具:
生字卡片
教学过程
个案修订
一、谈话引入
1.结束了台湾省的日月潭之旅后,我还想去旅游吗?
听说葡萄沟是个好地方(板书:
好地方),你们想去吗?
这节课让我们踏上奔赴美丽葡萄沟的旅途。
2.读一读,想一想,葡萄沟和葡萄有什么不一样?
这节课我们就来学习“葡萄沟”,读课题。
3.葡萄沟到底在哪里呢?
出示句子:
新疆吐鲁番有个地方叫葡萄沟。
读准“疆、鲁、番”正音。
我们一起在地图上找到它。
(出示中国地图,教师指出新疆、吐鲁番、葡萄沟的位置)在我们中国的西北方,有一片辽阔的土地,它就是新疆。
让我们走进新疆地图,我们发现在新疆中部,有一个盆地,它就是吐鲁番。
葡萄沟就位于吐鲁番盆地。
二、初读课文,整体感知
1.葡萄沟是一个怎样的地方呢?
我们一起到课文中欣赏葡萄沟的风土人情,感受它的独特魅力。
请大家自由朗读全文。
遇到不认识的字拼拼他的音节,难读的句子要多读几遍。
读了课文,你知道了什么?
你觉得葡萄沟是一个怎样的地方?
2.出示句子:
葡萄沟真是个好地方!
读读这句话。
三、自学字词
出示学习小伙伴的话:
小朋友们好,欢迎进入葡萄沟。
在这节课中,我们要在书本和计算机的引领下自主学习字词,勇敢地闯关。
在课文朗读中体会葡萄沟的风土人情,感受它的独特魅力。
加油哦!
1.自主学习文中的生字,词语:
2.字词闯关:
(1)指名认读词语,给难读的词正音。
(2)齐读。
(3)重点指导读好多音字。
(hǎo)好地方 (ɡàn)干活 (fēn)分开 (dīnɡ)钉子
(hào)好客 (ɡān)葡萄干 (fèn)水分 (dìnɡ)钉着
(4)向同学介绍小组识记方法:
偏旁识记,用熟字换偏旁识记。
密——蜜
很多的句子。
多——句:
够弟弟站在木头边。
木——弟:
梯
四、再读课文,了解内容。
1.全文总共有几个自然段呢?
主要向我们介绍了什么地方的什么东西呢?
(生:
葡萄沟的葡萄。
)
2.出示想一想,初知课文大意:
A、明确题目要求(指名读题),思考三个问题,并找出相应的段落。
B、师布置默读,并检查默读效果。
a)葡萄沟在什么地方呢?
那里都出产什么水果呢?
人们最喜爱什么水果?
哪一个自然段回答了想一想当中的第1个问题呢?
1组朗读第一自然段。
b)为什么人们最喜爱葡萄沟的葡萄呢?
哪一个自然段回答了这个问题?
1、2组朗读第二自然段。
c)葡萄干是怎么制成的呢?
(师:
大家喜欢葡萄干吗?
你们想不想知道它到底是怎样做出来的吗?
)哪个自然段回答了我们的疑问?
3、4组朗读第三自然段。
3.你们喜欢“葡萄沟”这个地方吗?
为什么呢?
现在可不可以用我们课文中的一个自然段一起来回答呢。
(师板书:
真是个好地方。
)
五、讲读第一段:
1.默读课文,思考:
葡萄沟在哪里?
那里都出产些什么水果?
画出有关的词语。
2.回答思考问题:
葡萄沟在哪里?
(新疆吐鲁番)新疆是我国一个自治区,吐鲁番是这个自治区中的一个县,葡萄沟在这个县内。
(齐读第一句)
3.那里出产哪些什么水果?
(杏子、香梨、蜜桃、沙果、葡萄)
葡萄沟既然出产那么多水果,为什么不叫水果沟?
(让学生明白葡萄沟虽然出产多种水果,但是葡萄最让人喜欢。
)是呀,众多水果中人们最喜爱的是——(葡萄)所以,这个地方不叫水果沟,而叫葡萄沟。
4.指导朗读。
引读、指名读、齐读。
六、指导书写。
1.引导学生发现规律。
同偏旁:
搭—摘密——蜜同结构:
上下结构——吾、季、留、杏;左右结构——坡、搭、摘、钉、够。
2.重点指导。
够:
右边的“多”字中,两个“夕”要上下排列,提醒学生不要写成左右并排。
摘:
再次强调右边的同字框里是“古”。
六、作业:
1、熟读课文。
2、练写生字。
教学反思:
上课人:
教研组:
二年级语文
主备人:
文光明
备课成员:
杨亚文光明杨晋一
教学课题
10葡萄沟
第3单元课10课时
教学目标
1.会认11个生字,会写12个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,领略葡萄沟的风土人情。
3.产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。
教学重难点
重点:
1.认写生字,正确、流利、有感情地朗读课文,领略葡萄沟的风土人情。
2.感悟葡萄沟是个好地方。
难点:
1.理解“为什么说葡萄沟真是个好地方”。
2.理解第二段的四句话,体会葡萄的“多、美、甜”。
教学准备
多媒体课件
教具:
生字卡片
教学过程
个案修订
一、复习导入
1.指名认读词语。
(文中由生字组成的词语)
2.上节课的旅行,葡萄沟给你留下怎样的印象?
(葡萄沟真是个好地方)
3.葡萄沟是个好地方,它好在哪些方面?
为什么好?
这就是我们这节课要
理解的问题。
4.复习引读第一段:
二、读讲第二段:
过渡:
既然人们最喜爱吃葡萄,那么老师就带你们去葡萄园玩一玩好不好?
说去就去。
1.葡萄沟到了。
快看看葡萄种在哪儿?
(学生读文后,画图理解“山坡、梯田”。
2.赶快登上山坡,用你们的慧眼仔细瞧瞧这里的葡萄生长得怎样?
(葡萄长得好)
3.读读第2自然段,本段有几句话?
哪几句是讲葡萄的?
4.分析第二、三句。
①指名读第二句。
这句讲了葡萄的什么?
(枝叶茂密)
*让大家一起画图理解“茂密”。
*这山坡上茂密的葡萄架就像什么?
用手势表演让大家感悟出是“凉棚”老师只画了一个凉棚,难道只有这一个棚吗?
让学生发现句中的“一个个”,并说说自己的理解)(同学们用手势表演感悟一个个“凉棚”)赶快钻进去感觉如何?
(引导学生创造“凉快”、“凉爽”、“舒服”等词语或句子引导学生带着感受反复朗读。
)理解“凉棚”。
这句话说明葡萄怎么样?
(种得多)
②快抬头看,透过茂密的枝叶你发现了什么?
(引导读书上的句子,看看葡萄沟的葡萄有什么特点)
A用图片,让孩子到前面认红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的葡萄,悟出葡萄颜色的不同。
并让孩子“挂”在葡萄架下(教师已经画出茂密的葡萄架)这么多颜色用个什么词可以概括?
(五光十色)
B出示“五光十色”和“五颜六色”,在比较中悟有什么不同。
(教师引导学生在词语中的“光”中发现)
C演示“一大串”,同时悟出“一大串一大串”之意。
小结:
这葡萄串儿这么大,数量这么多,颜色这么多,种类这么多,而且水灵灵的,像一个个玛瑙,晶莹剔透,真是美丽极了!
让我们美美的读一读。
(板书:
五光十色,让学生带着感受反复朗读)
*过渡:
是啊,葡萄在一个的照射下,晶莹剔透,实在是惹人喜爱,更是让人垂涎欲滴。
5.看,新疆老乡来了!
(教师演新疆老乡)
(1)小朋友你们好!
欢迎你们到葡萄沟来玩儿,汉族小朋友长得真可爱,你们猜猜我是哪个民族的?
你知道“维吾尔”是什么意思吗?
(介绍:
维吾尔就是联合协作的意思,我们新疆还有哈萨克,回族,汉族,这些民族联合协作团结向上。
)对我们新疆的葡萄沟的葡萄印象如何?
(适当鼓励引导学生用上刚才学习的语句)
(2)“我”摘下最甜、最美的葡萄让你们吃,“吃个够”是怎么吃?
(3)请送给老乡一句话,哪怕是一个词也好!
(板书:
书热情好客)多么热情好客的老乡,赶快夸夸老乡吧(带着感受读课文)
6.是呀,我们新疆人就是热情好客,你们就要离开葡萄园,还想不想亲眼看看葡萄沟的葡萄?
想看的请举手。
我再给你们看看葡萄园的美景,请你们跟我一起随着音乐来朗诵。
7.同学们,刚才我们学习了这段语言,背诵了这段语言,这还不够,我们学语言更重要的目的是用语言。
这里正好需要导游,而且这段话就是很好的导游词。
谁愿意当导游小姐或者导游先生?
用书上的语言或者创造语言介绍介绍葡萄沟的葡萄?
注意要向别人介绍葡萄沟不能光背诵这段话,还要想想开头和结尾怎么说,还要注意态度亲切,礼貌和蔼。
*葡萄丰收了,这么多,怎么办呢?
你们来帮老乡想想办法。
三、读讲第三段:
1.葡萄干是怎样制成的。
默读课文第3自然段。
这段有几句话?
2.葡萄干在什么地方制作?
(阴房)让热情的老乡带咱们去阴房看看,想想阴房是什么样。
3.看图:
阴房建在哪儿?
什么样子?
课文是怎么描写的?
找出有关句子读一读。
理解“山坡、碉堡、小孔”等的词义。
4.葡萄怎样被制成葡萄干的?
指名读第三句。
引导学生看图。
热空气从小孔中流进,把葡萄的水分蒸发掉。
慢慢地,葡萄就被制成了葡萄干。
’5.在阴中制成的葡萄干有什么特点?
找出课文中有关的词语。
(颜色鲜、味道甜)
6.这里也需要导游,谁来?
评议
四、总结升华
1.同学们,今天我们游览葡萄沟,大饱眼福,大饱口福。
就要离开葡萄沟了,难道你就没有什么话要说?
交流
2.小结:
千言万语化做一句话:
葡萄沟真是个好地方!
(板书:
把“好地方”前面加上“真是个”句号改成叹号)没有发言的同学一起读一读。
3.是啊,美丽的葡萄沟让每一个到过那里的人都流连忘返,也因此留下了许多优美的文字来抒发自己对新疆,对吐鲁番的热爱之情。
老师今天推荐给大家都阅读链接是选自《滴水葡萄沟》的一段文字,请大家课后用今天学到的学习方法,阅读一下这段文字,看看你会有什么独特感受,好吗?
五、扩展延伸
1.我们祖国雄伟壮丽,物产丰富,像葡萄沟这样的好地方还有很多很多,
正像我们学过的一首儿歌说的那样:
“我神州 称华夏……。
”
2.回忆学过的课文。
3.课后有兴趣的同学可以从你自己的家乡开始,去查找收集一下各个地方的特产,和同学们互相交流。
4.今天的旅游到此结束,回家把见闻讲给爸爸妈妈听。
六、作业:
完成《课堂作业本》第10课。
板书设计:
出产水果
葡 夏季 枝叶 茂密 好
萄 景色美丽 地
沟 秋季 葡萄 一大串一大串 五光十色 方
老乡热情好客
葡萄干有名 颗粒大 颜色鲜味道甜
教学反思:
上课人:
教研组:
二年级语文
主备人:
文光明
备课成员:
杨亚文光明杨晋一
教学课题
11难忘的泼水节
第3单元课5课时
教学目标
1、会认12个生字,会写12个字,正确、流利、有感情的朗读课文,感受傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐。
2、对周总理和人民心连心有一定的认识,对傣族人民的泼水节又初步的感受。
3、养成善于观察、乐于积累、自主识字、合作学习的好习惯。
教学重难点
重点:
通过重点词句理解傣族人民欢迎周总理和周总理泼水的的场面描写,感受傣族人民和周总理心连心的幸福。
难点:
在读中感受傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐
教学准备
多媒体课件
教具:
生字卡片
教学过程
个案修订
1、启发谈话,导入新课。
1.师:
我们的祖国边疆辽阔,有56个民族,你知道哪些少数民族?
随学生回答“傣族”教师板书。
2.师:
云南省西双版纳地区傣族人民在每年的清明节前后,有一个盛大节日(书上说是“一年一度”齐读)。
这一天,傣族人民互相泼水,互相祝福。
这就是“泼水节”。
(板书课题)
3.在“泼水节”前面板书“难忘的”,齐读课题。
说说读了课题有什么想法?
二、初知文意
1.初读课文:
师:
到底多么令人难忘呢?
打开书开始读课文。
遇到不认识的字先看注音,多读几遍。
2.检查字、词:
端碗敲鼓蘸水凤凰花象脚鼓咖啡色一年一度对襟白褂
多音字:
盛盛开盛水
3.认读长句。
①周总理身穿对襟白褂,咖啡色长裤,头上包着一条水红色头巾,笑容
满面地来到人群中。
②周总理一手端着盛满清水的银碗,一手拿着柏树枝蘸了水,向人们泼洒,为人们祝福。
4.课文写了一件什么事?
二、学习课文
1.学习第1自然段。
(1)指名读:
你读懂了什么?
(凤凰花开了,凤凰花开的时候,就是泼水节到来的时候。
)
凤凰花开了。
火红的凤凰花开了。
火红火红的凤凰花开了。
(2)自己读这三句有什么不同?
你喜欢那句?
为什么?
师结:
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