一年级语文试卷分析.doc
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一年级语文试卷分析.doc
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2016-2017学年度小学一年级语文
上学期期末检测试卷分析
海胜小学杨富根
打开一年级语文试卷,无论是学生,还是教师都会感到试题变得更灵活了,更务实了,一切都更贴近学生的生活实际了。
一、试题情况
全镇参加考试的753人,人平82.89分,优生人数536人,优生率70.7%,及格人数680人,及格率89.8%,最高分100、最低分8,从整体看试卷能面向全体学生,能基本掌握本学期所学的知识。
通过一年级的语文试卷,我们不难看出其命题目的、范围及特点。
这份试卷命题坚持力求体现新课标精神,拓宽语文教学领域,打通课内外学习语文的渠道,检查学生掌握语文基础知识的能力及课内外阅读能力。
命题人员希望通过试卷,对教师的教学提出建议:
不要只围绕课本教书,而应注重课外阅读的辅导,以提高学生的语文综合素养。
试卷力求通过一些开放性的试题,答案多元的试题,引导学生设计出自己理想的答案,培养学生创新能力。
试卷还力求体现人文性、趣味性和灵活性,打破旧的命题模式。
同时整份试卷还体现了“三重”,即重基础(基础知识和基本技能),重能力(识字能力、写字能力、阅读能力、写作能力和积累运用能力),重创新(运用所学知识创造性地解决问题)。
二、抽样试卷成绩统计
(一)、分数段
分数段
0--40
40--50
50--60
60--70
70--80
80--90
90--99
100
人数
1
1
2
5
20
22
9
0
(二)、试题得分情况统计
大题
一
二
三
四
得分
25
45
20
10
失分
3
5
3
2
失分率
12%
11%
15%
20%
三、成绩和主要存在的问题
1、答卷情况。
通过学生答卷情况来看,学生掌握及运用知识的情况大致可分为三个层次:
掌握较好的是基本知识题:
第1题的“按顺序填写声母”,学生容易把“j、zh、ch、sh”书写错,平均丢1分。
第2小题,把认一认,再把它们送回家。
学生把“ye、er、ri”选错。
第3题的“认一认,连一连”学生容易把“谁、伞、真、正”连错线,平均丢2分。
第二大题第1题的“看拼音,写词语”有一部分学生水果、虫子写错。
第三题的“写出意思相反的词”短-----()退------()学生容易填错,平均丢2分。
灵活性较强的题,学生回答较差。
如:
第二大题的第4小题照样子连一连,第2个连线。
第5小题“读一读连一连”由于平时读书少,语感较弱一部分同学理解不够,平均丢2分。
阅读的第2题《大马没我小》的第2、3小题学生由于没有阅读能力的培养,一部分同学要么空着,或者乱划线。
2、从考卷中发现的问题。
这份试题符合学生的知识水平,认知规律和心理特征。
在考查“双基”的基础上求提高、求发展。
以适应新课标提出的“学生的全面发展和终身学习”的总目标。
纵观这次质量检测,可以感到学生还存在许多问题。
(1)词语积累不够。
重视积累,就等于给了学生一把学好语文的金钥匙,语文教学效率就会迅速提高。
学生平时缺乏大量的阅读、积累、欣赏、感悟,遇到一些较灵活的题,就感到束手无策。
(2)综合能力薄弱。
由于学生平时学的知识较规范,缺乏对知识整合的处理,故失分较多。
本次考查的内容不仅涉及拼音、词义、逻辑思维训练,还考查学生对短文内容准确理解能力及平时积累词语的能力。
由于我在教学中注重教材的系统讲解,引导学生对知识的归类、整理及对新旧知识前后渗透的训练相对少些,导致学生对综合性较强试题缺乏独立分析能力,失分较多。
由于学生基础相对较差,对学生的综合训练见效慢,收效不明显,以至于学生审题能力较差。
有的不读题乱写一气,有的没能真正领会句子含义,更缺乏理解的深度。
(3)逻辑思维能力欠佳。
本次质量检测作文素材是一幅图画,但由于学生基本功不够扎实,逻辑思维训练太少,所写作文语序散乱,没有很好的逻辑联系。
空话太多,童真、童趣体现不够。
可见在这方面,学生还是较为薄弱。
在今后的教学中更应加强对学生逻辑思维能力的训练。
(4)书写不规范。
从整体卷面看,学生的书写情况不容乐观。
书写不够端正,字体潦草不规范。
四、改进方法措施、教学建议
1、要继续重视识字和积累。
从本次考试可以看出,识字和积累得分率较高,学生掌握较好,因此在今后教学中应重视这方面教学。
2、教会学习方法,提高学习能力。
“方法比知识更为重要”。
学生养成好的读书方法,掌握“活”的读写有机结合的方法,将有助于提高阅读与习作的效能。
因此,教师在教学过程中,应适度地渗透学习方法的指导,让学生在主动探究中进行实践,获取的不仅仅是问题的答案,而是吸取知识的方法。
充分发挥“授之以渔”的重要作用,多教怎么学,少教怎么做。
3、培养学生阅读的兴趣,养成良好的阅读习惯。
一个人知识的获取主要靠的是阅读。
语文教学一方面要重视培养学生阅读的乐趣;二要培养学生养成良好的学习习惯。
儿童是否能培养起阅读的兴趣,很大程度上取决于学校第一学年的教学活动。
如果老师能发现、奖励和发展学生在阅读中所表现出来的每一个优点,那么他们就会以乐观的态度去对待老师的教学活动,爱上这门课程。
低年级语文教师在日常教学工作中要做的一项重要工作就是:
培养学生喜欢上语文课,感受到阅读的乐趣。
教学尽可能增加趣味性,在活动中、在游戏中引导学生学习语文,应用语文,使学生品尝到学习语文的乐趣,这样才能增加兴趣。
4、培养良好的学习习惯,引导学生学会“积累”。
语言的学习是个日积月累的过程。
学生在阅读一篇篇文质兼美的课文时,接触了大量各具特色、富有表现力的语句、段篇,只有熟记在心,才能变成自己的财富,需要运用时才能脱口而出或涌流于笔下。
要引导学生在理解的基础上,通过朗读、背诵、摘抄等形式,积累课文中的优美词语、精彩句段,同时培养对好词佳句的敏感,养成积累词句的习惯。
总之,要教好语文,让学生真正学好语文,必须靠广大语文教师本着一颗积极探索、努力钻研的心去不断努力、不断提高自身素质,不断适应时代的要求才行。
杨垱镇中心学校
2017年元月13日
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