第五册从甲骨文到缩微图书九年级语文教案模板Word文件下载.docx
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谍报人员是指到敌方刺探敌情的人员。
牍(dú
(略,见课文)
帛书(bó
韦编三绝(wé
i):
(略,见课文注释)
读书破万卷(juà
n):
意思是读书很多又极用心。
破:
剖析。
这里作“尽”或“遍”解。
栩栩如生((xǔxǔ):
活泼生动得好像活的一样。
栩栩,生动的样子。
哺育(bǔ):
喂养。
多指培养教育。
②区别下列字形,组成词语。
(3)学生一边阅读,一边作标记;
理清书籍发展显示出的几个阶段,每一个阶段的书的特点,然后按时间顺序填写出书后“理解·
分析”一的“书籍发展过程简表”。
(方法:
学生参照表例填写,教师巡视指导;
也可课前在书后提供的列表的基础上,重新设计一张简表印发给学生当堂完成。
其项目为:
“时间”、“书的名称”、“书的特点”、“优点与缺点”、“与科学技术的关系”等)
三、研读课文。
(采用讨论问答的形式,理解课文内容)
1.提问:
书籍的演变历史经过了哪几个阶段?
(学生讨论,如出现有说三个阶段的,有说四个阶段的情况时,教师应该予以肯定,都算对。
)
明确:
书籍的雏形阶段——书籍的古代阶段——书籍的近代阶段——书籍的现在阶段
2.哪几段介绍了书籍的雏形?
什么叫“甲骨文”?
第1—2段;
(引导学生看课文,给“甲骨文”下定义)三千多年以前,刻在乌龟壳和扁平的兽骨上的文字叫甲骨文。
(如果教师将甲骨文的实物、仿制的模形或有关图片带入课堂让学生传阅,给学生以直观教学,更能激发学生的学习兴趣)。
3.作者写王懿荣发现“龙骨”的经过,采用的是什么说明方法?
所起的作用是什么?
举例子;
所起的作用:
①能吸引读者;
②让读者在叙述故事中接受所说明的知识,帮助读者具体认识科学领域中的某些现象;
③使被说明的事物更加可信,材料翔实。
4.哪几段是介绍古代的各种书籍的?
按制书所用的材料、方法的逐渐进步,可分为几个层次来加以说明?
第3—8自然段介绍古代的各种书籍的。
根据制书所用的材料、方法的逐渐进步,分三层来说明的。
第一层:
(第3—4段)介绍竹简和木牍(“策”或“册”)。
第二层:
(第5段)介绍帛书。
第三层:
(第6—8段)介绍手抄书和活字印刷的书。
5.深入了解各层所说明的内容。
(1)提问:
作者引用孔子读《易》,“韦编三绝”的典故目的是什么?
①介绍了竹简和木牍(“策”或“册”)是“把文字写在竹片或者木片上”的,并说明了这种“书”的制法——将竹片、木片“用麻绳、丝绳或者皮条串编起来”的书。
②从中也窥见到孔子爱读书,读书勤奋的精神品质。
(2)提问:
接着以秦始皇每天批文的重量、东方朔著文用“简”之多说明了什么?
(提示:
可让学生找出第四节中的中心句来)
这些数字与事实,形象地说明了“这种笨重的书使用起来当然是极不方便的”。
(3)第5段作者介绍了帛书及其优缺点。
帛书的时间是春秋末期,而竹简、木牍的出现是在春秋战国时代,这两种“书”的说明的先后顺序能否相互调换一下,为什么?
文中说明“竹简”“木牍”与“帛书”的内容不能相互调换。
原因:
①从书籍的雏形——甲骨文演变为“竹简”“木牍”,这才称得上是“正式的书籍”。
而“帛书”是写在绸子上面的书,“帛”就是“绸”的一类。
“它的成本太高,不容易普遍采用”。
因此,不必先作介绍了。
②说明文在组织安排材料时,同样需要详略得当,所以作者详细说明“竹简”“木牍”这种书,然后略写“帛书”。
以上两层都是介绍在纸没有发明之前的书籍。
(4)教师:
第三层(第6—8段),这是重点。
请围绕下列几个问题讨论、答题。
这一层里共说明了哪些内容?
为什么作者具体而详细的说明了活字印刷?
作者先肯定“纸”的发明在书籍演进中的作用,接着介绍手抄书的出现,而后介绍雕版印刷,并指出其欠缺,进而介绍活字印刷;
因为活字印刷“是印刷史上一次划时代的改革”,所以,除介绍出现年代和发明人外,还具体介绍了印刷的方法及其好处。
(5)教师:
第7—15段中,作者对哪些书作了详细说明?
哪些书的说明是略写的?
第10段与11—15段之间是什么关系?
(引导学生边看书,边做读书笔记)
第12段对“电视唱片书”和第14殷对“缩微图书”作了详细说明;
而对“会说话的书”(第11段)、“立体的书”“能活动的书”(第13段),采取了略写,只简要说明它们的制作方法和功能;
第10段与11—15段之间的关系为“总说”与“分说”的关系。
(6)小结;
分析最后一段。
教师:
以上三部分,作者说明了从甲骨文到缩微图书经历了很长的历史;
在这条时间长河里,书籍的发展演变显示出若干个阶段,每个阶段的书籍都有它的特点。
作者在结尾一段说明中,又告诉了我们什么?
(学生齐诵末段;
讨论、归纳)
①既承接上文.总结说明书籍不断演变的历史,又暗示说明随着“科学在发展,书也在不断演变”——让人们想象出可能出现的未来的书籍(可以让学生想象出未来书籍的种类、特点,也可以像甘?
介绍石头书籍一样,对课文中未提到的书籍写个简要介绍。
《石头书籍》见课文附录。
此项训练如课堂完成不了,可以安排到课后完成);
②勉励人们勤奋读书,努力攀登书山。
至此,也可以有机地对学生进行勤奋读书的教育,让学生齐诵文后附页方框内的文字。
附文:
“书籍对于整个人类的关系,好比记忆对于个人的关系,书籍记述了人类的历史,记录了所有的新发现,记载了古今历代所积累的知识和经验。
书籍给我们描绘了自然界的奇观壮景,千姿万态;
书籍指引我们度过难关;
书籍能安慰我们的心灵,使我们摆脱悲哀和痛苦的羁绊;
书籍可以使枯燥乏味的岁月化为令人愉快的时日;
书籍将各种信念注入我们的脑海,使我们的脑海充满崇高欢乐的思想,从而使我们入神忘情,灵魂升华。
”
(7)在疏通全文的基础上,让学生划分段落,找出各部分的起讫。
教师对学生的不同意见应持肯定态度,着重培养学生理解、归纳的逻辑思维能力。
第一种划分:
①一②/③一⑧/⑨一⒃
第二种划分:
①一②/③一⑧/⑨一⒂/⒃
第三种划分:
①一②/③一⑧/⑨/⑩一⒂/⒃
四、布置练习题。
1.给下列字注音:
懿(
)
诣(
殷(
胛(
)
牍(
帛(
栩(
哺(
2.解释词语及加点字。
(1)造诣
(2)雏形
(3)开卷有益
(4)跃然纸上(5)栩栩如生
(6)韦编三绝(答案略,见本.教案第一课时二
(2)中的预习练习项目)
第二课时
教学要点
1..总结全文,在学生列出“书籍演变史
教学目标:
1、学习文中出现的“不谙世故、凄怆、邂逅”等生字词。
2、讨论理解文中勒罗受雇送别的感情问题,体会散文所蕴含的对生活的深刻思考的问题。
3、在阅读课文的过程中发现问题,提出问题,训练学生良好的阅读习惯。
教学难点:
对勒罗受雇送别的感情问题的理解
课时安排:
2课时
教学过程:
一、导入新课
同学们有没有给亲人朋友送行过?
有没有接受过亲人朋友的送行?
在送行亲人朋友时,在接受过亲人朋友的送行时,你们有什么发现和感触?
谁来说说你们发现和感触?
(让学生说说他们在送行亲人朋友和接受过亲人朋友的送行时的发现和感触,老师也可以适时谈谈自己的感触)
好,下面我们一起来学习英国漫画家、作家马克斯·
比尔博姆用漫画眼光看送行的这篇幽默散文《十三送行》。
看看漫画家比尔博姆对送别有什么发现和感触。
二、了解作者,初读课文
1、首先请同学们齐读课文注释①,谁能说你从注释①中搜集到了哪些有关作者的信息?
(板书)
名:
马克斯·
比尔博姆
地:
英国
29,陌上桑
汉乐府
教学目的
1.了解汉乐府诗的特点。
2.学习本诗现实主义和浪漫主义相结合的手法。
3.学习本诗正面描写和侧面烘托相结合的.写作方法。
4.理解主人公罗敷忠贞不二、机智勇敢的反抗精神。
重点难点
1.重点
1)了解汉乐府诗的特点。
2)学习诗中用种种修辞手法来刻画罗敷形象的写法。
2.难点
1)本诗现实主义和浪漫主义相结合的手法。
2)本诗正面描写和侧面烘托相结合的写法。
教学时间
一课时
教学过程
一、预习
1.查字典,读准下面加点字的音。
隅(yu2)敷(fu1)笼系(ji4)倭(wo1)堕(duo4)
髻(ji4)缃(xiang3)绮(qi3)襦(ru2)捋须(lv3)
髭(zi1)著媜头(zhuo2qiao4)踟蹰(chi2chu2)妹(shu1)
宁可(ning4)千余骑(ji4)骊(li2)鬑鬑(lian2)
2,查字典,参照课文注释,理解文意。
二、导入
1.乐府及《乐府诗集》简介:
乐府是古代掌管音乐的机构,后人把这个机构所采集的诗歌都称
为“乐府”。
它既包括采自民间的诗歌,也包括那些文人制作的诗歌。
这些诗,一般都配乐歌唱。
《乐府诗集》是宋朝郭茂倩编辑的乐府总集。
辑录汉魏到唐五代的
乐府歌辞,兼及先秦至唐末歌谣,是我国文学史上的瑰宝。
它内容丰
富,题材广泛,多方面反映社会风貌。
有描述征人思乡的痛苦,暴露战
争罪恶的;
有鞭挞封建婚姻制度,沤歌男女爱情的;
有披露封建统治阶
级横征暴敛,敲骨吸髓欺压百姓的。
这些诗,都有较深的思想意义。
在
艺术创作上,乐府诗格律比较自由,杂言、五言、七言兼而有之,其余有
些是不用韵的。
叙事性强。
最突出的特点是刚健清新、质朴自然、文辞
优美。
2.关于《陌上桑》
这是一首在东汉时期民间广为流传的诗歌,诗中的故事带有浓厚
的传说性。
过去有人对诗里的故事做过猜测,认为:
《陌上桑》讲的是赵
王的家令王仁妻子罗敷的事。
罗敷出门采桑被赵王看见,赵王想把她
霸占为妾,于是罗敷作《陌上桑L以表明自己的态度,制止了赵王的卑
劣行为。
还有人认为《陌上桑》和“秋胡行’中的故事有关。
秋胡的故事最早
见于刘向的《烈女传》这个故事是说:
有一个叫秋胡的人,娶妻五日便
出外做官,五年后才回家。
路上,见到一个漂亮的女子在采桑。
下车对
她说:
“力田不如运丰年,力桑不如见国卿。
便要娶她为妻,女子不从。
秋胡来到家里,母亲引他见其妻,正是路遇的采桑女。
妻子见秋胡是个
负心人,便含恨投河而死。
这两则故事跟《陌上桑》有什么关系,现已很难考证。
今天我们读
这首诗,应当把它当作一篇文艺作品来看诗,欣赏其深刻的思想性和高
超的艺术性。
欣赏女主人公罗敷美丽、聪明、勇敢、忠贞,蔑视权贵的形
象。
三、正课
1.朗读课文,注意语音准确,节奏分明,读出感情。
2.请学生翻译第二段,注意以下词语的解释。
[陌]方位、角落。
[好女]美女。
[善]有的本子作“喜”。
[青丝]青色的丝绳。
[笼]装桑叶的竹篮。
[系]系物的绳子。
[笼钩]一种工具,采桑时用来钩桑枝,行走时用来挑竹筐。
[倭堕髻]种发髻名。
其髻像云堆叠,歪在头部的一侧,是当时时
髦的发式。
[明月珠]宝珠名。
[缃绮]浅黄色有花纹的纺织品。
[孺]短袄。
[行者]过路的人。
[下担]放下担子”[捋]抚摸。
[髭须]胡须。
[著(Zhuo2]戴。
[帩头]包头的纱巾。
[但]只。
[坐]因为,由于。
3.请学生翻译第2段,注意以下词语的解释。
[使君]汉代对太守或刺史的称呼。
[五马]指使君所乘的五匹马拉的车。
汉朝太守出行用五匹马拉
车。
[踟蹰]徘徊,停滞不前的样子。
[殊]美丽的女子。
[谢]这里是“请问”的意思。
[宁可]愿意。
4.请学生翻译第3段,注意以下词语的解释。
[一何]怎么这样。
[东方]指夫婿当官的地方。
[千余骑]泛指跟随夫婿的人。
[上头]前列。
意思是地位高,受人尊重。
[何用]凭什么。
[识]辨认。
[脑]深黑色的马。
[驹]两岁的马。
这句说骑着白马,后面跟着骑
着小黑马的大官是我的丈夫。
[络]这里指网状物兜住。
这句说马头上戴着金色的笼头。
[鹿卢剑]剑把用丝绦缠绕起来,像鹿卢的样子。
[千万余]成干上万(钱)
[府小吏]太守府中地位卑下的小官吏。
[朝大夫]朝廷中大夫的官职。
[侍中郎]出入宫禁的亲近官员。
[专城居]一城之主,如太守在史一类的官。
[专]独占。
[晰]白。
指皮肤洁白。
[羹]须发疏薄的样子。
[颇]略。
[盈盈]同下面的“冉冉”都是形容举步轻缓,从容大方的样子。
[殊]出色,与众不同。
5.请学生翻译全文。
6.再次朗读课文。
7.提问:
作品是怎样表现罗敷美貌的?
讨论并归纳:
1)写罗敷出场的环境美“日出东南隅,照我秦氏楼”,渲染,烘托了
罗敷之美。
2)写罗敷采桑工具精美“青丝为笼系,桔枝为笼钩”,陪衬产托了
3)写罗敷服饰的华美“头上倭堕髻,耳中明月珠。
缃绮为下裙,紫
绮为上襦。
”借服饰描写罗敷的外貌美。
4)写众人为罗敷的容貌美所倾倒,借助他人的反应,从侧面写出
罗敷的美。
8.提问:
课文第2段写什么?
写使君被光艳照人的罗敷所吸引,打起了鬼主意,仗
着权势,想诱使罗敷跟他走。
先写使君权势显赫,坐着五马大车,带着随从,威风凛凛地从南方
而来,一见到美貌的罗敷就徘徊不前了。
接着派出随从去打听,得知罗
敷正值青春妙龄,更是想入非非,按捺不住荒淫之心,急忙亲自走向前
去对罗敷提出无理要求,要罗敷跟他一道回去。
这段诗歌形象地表现
了封建官僚使君这个好色之徒的丑态,揭露了他肮脏的灵魂。
9.提问:
课文第3段写罗敷面对使君,怎样痛斥他的无理,表现罗
敷的什么性格?
“罗敷前致词‘使君一何愚!
使君自有妇,罗敷自有
夫”’斥责、嘲讽使君的愚蠢,贪婪,表现了罗敷不慕权势、不畏威逼的勇
敢性格、高贵的品质。
10.提问:
罗敷如何夸耀自己的夫婿的?
1)夸耀夫婿官高位显:
“东方干余骑,夫婿居上头。
”
2)夸耀夫婿赫赫威势:
“何用识夫婿,白马从骊驹。
3)夸耀夫婿雍容富贵:
“青丝系马尾,黄金络马头;
腰中鹿卢剑,可
值千万余。
4)夸耀夫婿接连升迁,前程远大:
“十五府小吏……四十专城居。
5)夸耀夫婿堂堂仪表:
“为人洁白晰,鬑鬑颇有须。
6)夸耀夫婿风度翩翩:
“盈盈公府步,冉冉府中趋。
7)众多官员盛赞夫婿:
“坐中数千人,皆言夫婿殊。
11.提问:
罗敷盛夸自己夫婿的目的是什么?
无耻的使君依仗权势戏诱罗敷,罗敷则针锋相对,以
夸耀夫婿椰输压倒对方,使他自形惭愧。
这是“以其人之道还治其人之
身”的策略。
12.提问:
罗敷运用这种策略表现了她什么性格特征?
表现她机智勇敢,善于斗争。
13.提问:
请概括本诗的中心思想。
本诗叙述一个采桑女严词拒绝使君戏诱的故事,深刻
地揭露了封建官僚的丑恶,赞美女主人公忠贞、机智和反抗强暴的精
子。
14.提问:
本诗在.写作上有什么特点?
1)现实主义和浪漫主义相结合的艺术手法。
罗敷热爱劳动,对爱
情忠贞不二,这是罗敷的美好性格,也是真实可信的现实主义的描写。
但描写罗敷的美貌和对夫婿的盛夸则是理想化的夸张的,富有浪漫主
义色彩。
作者把现实主义的描写和浪漫主义的夸张结合起来,使罗敷
的形象更加光彩照人,从而突出了中心。
2)正面描写和侧面烘托相结合的手法。
诗中写使君是用正面描
写,写罗敷的美貌基本上用侧面烘托的方法,这样既丰满了人物形象,
又给读者留下了想象的空间,达到很好的艺术效果。
四、小结
《陌上桑》描写的是一个使君调戏采桑女子而遭严辞拒绝的故事,
深刻地揭露了封建官僚的丑恶,赞美了女主人公的坚贞、勇敢和机智。
这首诗在艺术上也是很有特色的,现实主义和浪漫主义相结合,正面描
写和侧面描写相结合。
同时还善于从生活中摄取富有戏剧性的场面,
人物性格通过矛盾冲突加以展示,笔法显得格外经济。
通篇用五言,挥
洒自如,语言朴实无华,文辞错落有致;
特别是采用了对话的形式,给人
以亲切、逼真的感觉。
这些都是值得我们学习和借鉴的。
五、作业
1.完成课外练习一、二题。
2.选用课时作业优化设计。
课时作业优化设计
一、根据拼音写汉字。
东南(yu2)罗(fu4)缃(qi3)
(lv3)髭须上(ru2)(qiao4)头
立(chi2chu2)骊(ju1)白(xi1)
二二、指出下面诗句朗读停顿有误的一项:
()
A.罗敷/善/蚕桑,采桑/城南/隅。
B.三十/侍/中郎,四十/专城/居。
C.盈盈/公府/步,冉冉/府中/趋。
D,东方/千余/骑,夫婿/居/上头。
三、断下列各句的正误,对的打’‘/”,错的打“X”。
1.汉乐府,指的是汉朝的乐府诗。
汉乐府是汉朝诗苑中的奇葩,在
思想性和艺术性方面都有较高的成就,对后世的诗歌创作影响很大。
2.“五马立踟蹰”一句,是为了突出使君的马多权势大。
()
3.“使君谢罗敷:
‘宁可共载不’于’写的是使君感谢罗敷的回答,希
望罗敷跟他一起回家。
4.罗敷盛夸自己夫婿是为了让使君自形惭愧,不敢放肆,表现罗敷
的机智慧敏和忠贞不二。
四、解释下列加点的词。
1.秦氏有好女()2.但坐观罗敷()
3.问是谁家姝()4,何用识夫婿()
29.陌上桑
课时作业优化设计:
一、隅敷绮捋襦帩
踟蹰驹晰二B三1/2.X3.X4./
3
星星变奏曲
江河
教学目标
1.了解朦胧诗及其审美特征。
2.感知诗中“星星”的形象,领会其象征意义。
3.通过诵读,体会诗歌的情景、意蕴和诗人的思想感情,理解诗歌主旨。
4.揣摩语言,品味诗句的丰富内涵。
5.激发学生追求希望和光明的信念。
教学设想
1.《星星变奏曲》是朦胧诗的代表诗人之一江河的一首重要诗作。
这首诗在诗歌主题、手法和诗歌技艺方面都体现了朦胧诗的一些典型特征。
全诗运用象征手法,以“星星”为主要意象,并以假设为前提.来展示现实与理想的背离,表现诗人对光明的渴求。
2.教读本文,应简介“朦胧诗”产生的背景,将这种创作现象与社会整体环境相联系,为了更好地把握诗歌主旨和诗人的.写作风格提供知识平台。
课文借用了“变奏曲”这一音乐术语,围绕一个主题与主要意象变换情境,委婉抒情。
教学活动应强化诵读,在熟读过程中,揣揣摩语言,感知“星星”的形象,领会其象征意义。
对于形象的丰富内涵的理解,可引导学生合作研究,鼓励有创意的个性化阐发。
以提高审美意识。
3.重点:
了解朦胧诗的审美特征;
理解诗歌所寄托的诗人的理想和信念。
4.难点:
体悟“星星”的象征意义。
5.安排一课时
教学方法
1.诵读法
江河的《星星变奏曲》是—首追求光明的希望之歌,全诗含蓄朦胧.意境优美,
引导学生在熟读中揣摩诗歌语言的意蕴和情味。
领会“星星”的象征意义。
把握诗歌的主旨
从而培养学生对诗歌的感悟能力。
2.联想想象法
全诗运用象征手法,围绕主题与主要意象变换情境,委婉抒情。
学习这首抒情诗,要创设氛围激活学生思维,借助对形象的感悟,把握丰富内涵,深人体会诗中的思想情。
3.讨论探究法
如对“星星”形象的感悟,可引导学生活跃研讨,提高审美意识。
教学步骤
一、导入
(多媒体播放莫扎特欢溢童趣的钢琴名曲《小星星变奏曲》)请同学们用心倾听并诗意描述月夜星空的情景。
(学生回答)的确,这茫茫夜空中闪现的点点光明,令人遐思。
对于经历过心灵劫难的诗人江河来说.“星星”便成了点燃他灵感源的导火索,因此而催生出一曲追求光明的希望之歌——《星星变奏曲》。
今天,我们就—起学习这首诗歌。
(板书文题、作者)
同学们,起步于20世纪六七十年代之交,八十年代蔚为大观的朦胧诗潮,无疑填补了那个动乱的历史年代中诗意的空白。
舒婷,顾城等无数富有才情的青年诗人的歌声渲染出时代的色调,建构起一个新的诗学主题。
诗人江河就是其中的代表之一。
今天我们一起走进他的诗作《星星变奏曲》,去体悟朦胧诗独特的审美特征。
二、资料助读
1.朦胧诗简说
朦胧诗,作为一个独特的诗学概念,它指的是以舒婷、顾城、江河、杨炼、芒克、方含、食指、多多、梁小斌等为代表的——批“文革”中成长的青年诗人的具有探索性的新诗潮。
朦胧诗孕育于“文化大革命”时期的“地下文学”。
食指(郭路生)、芒充(姜世伟)、多多(栗世征)等在“文革”中就已经开始了新的探索,其后有江河等诗人加入。
他们的诗以手抄形式流传。
1979年《诗刊》发表了舒婷的《致橡树》《祖国啊,我亲爱的祖国》等,1980年又以“青春诗会”形式集中推出了17位朦胧诗人的作品和诗歌宣言。
朦胧诗随即成为一股诗歌潮流,并且涌现了一大批广为流传的代表性作品。
朦胧诗—改新诗明白如话的特点,内容含蓄隽永。
它强调诗人的自我意识,往往借助象征、比喻、错觉、幻觉等手法,变诗的单一形象为多层次的意象迭加,给诗蒙上一层朦胧色彩,给人以独特的审美感受。
2.作者简介
江河。
原名于友泽,1949年生,北京人。
1968年高中毕业。
1980年在《上海文学》发
表处女作《星星变奏曲》著有诗集《从这里开始》《太阳和它的反光》等.是新
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