小柳树和小枣树第一二课时教学设计.docx
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小柳树和小枣树第一二课时教学设计
小柳树和小枣树第一课时教学设计
◆教学目标:
1、学习课文生字新词,认识“枣、浅”等8个字,会写“怎、思”等10字;
2、正确、流利、有感情地朗读课文;
3、通过朗读,并能用不同地语气表现小柳树和小枣树地性格。
◆教学重点:
1、学习课文生字新词,认识“枣、浅”等8个字,会写“怎、思”等10字;
2、正确、流利、有感情地朗读课文;
◆教学难点:
通过朗读,能用不同地语气表现小柳树和小枣树地性格。
◆教学方法:
在情景中识字。
教学中创设情景引导学生主动识字,并利用多种方法使识字环节做到循序渐进,从而提高了学生的识字能力,激发学生的识字兴趣;
以学生为主体,尊重学生朗读中的独特感受。
教学时利用讨论交流的方法,让学生充分地读,分角色读,培养学生朗读兴趣,在读中悟情悟理。
◆教学过程:
一、创设情境,诱发学习兴趣
1、谈话导入:
同学们,你们喜欢春天吗?
现在我们就一起去找春天吧!
(引导学生齐唱《春天在哪里》)好,我们已经找到了春天。
你看,春天的使者小柳树来了!
有一首写柳树的诗谁知道?
谁愿意把《咏柳》背给大家听?
(学生背诗,教师随机在黑板上画小柳树和小枣树的简笔画或贴他们的图片)
2、让学生说出黑板上两种树的名称(如果学生叫不出枣树的名称,教师可以直接告诉他们,并相机板书:
“小柳树和小枣树”,齐读课题,提醒学生注意“枣”是平舌音)
3、交流:
你最喜欢黑板上的哪种树?
说说喜欢的理由
[设计意图:
兴趣是最好的老师。
为了调动学生的兴趣,首先用学生会唱的歌曲创造一种宽松、愉快的教学气氛,使每个学生在没有外界压力的状态下,充分展开想象。
通过背古诗,以启发质疑为突破口,引导学生主动参与、主动思考、主动探索,激发学生的求知欲。
]
二、自主识字,探究感悟
1、自由朗读全文,边读边标出小节、画出生字。
思考:
小柳树和小枣树长得有什么不一样?
2、出示生字卡,学生找出带有这些生字的词和句子读给大家听,分小组自学生字新词。
3、开火车认读生字。
引导学生以小组为单位做准备,帮助不会认的同学想办法认字。
[设计意图:
明确初读目标,引导学生边读边思考,以简单的回答,提高
学生的读书效率,达到对课文的整体感知。
鼓励学生自主识字,创设宽松、民主的学习氛围,培养自主学习的习惯。
]
三、再读课文,突出重点
1、指名分节朗读课文,思考:
哪几节是写小柳树的?
哪几节是写小枣树的?
2、自由默读课文,圈出不理解的词语,用波浪线画出描写小柳树外形特点的词句,用横线画出描写小枣树外形特点的词句。
比较两种树的外形有何不同。
3、感悟小柳树的美。
(1)、自由读课文1——4自然段,找一找写小柳树美的句子,用波浪线画出来。
(2)、交流反馈,并进行朗读指导。
A、小柳树的腰细细的,树枝绿绿的,真好看。
(课件出示句子,抽生读,评议。
指导怎样读好这句话。
)
B、过了几天,小柳树的芽儿变成小叶子,它穿上一身浅绿色的衣服,真美!
(自由度,交流:
你觉得哪个词写的特别美?
谁还觉得哪个词特别美?
你也能用这个词说句话吗?
)
(3)、出示穿着浅绿色外衣、刚刚吐芽的小柳树图片。
让学生对小柳树说一句赞美的话,可以用书本里的语言。
(指导朗读,读出赞美的语气)
(4)、过渡提问:
多了些日子,小柳树又发生了哪些变化?
它变得怎样了呢?
A、出示:
这时候,小柳树的叶子已经长得又细又长了。
(读句子,用“又细又长”说话。
)
B、小朋友,你们看,小柳树长得更美了,她在微风里得意地跳起舞来。
(指导朗读,读出得意的神情。
)
(5)、你知道小柳树在得意什么吗?
(学生各抒己见)让我们再一次一起来感受小柳树的美,齐读这三句话。
4、小柳树长得这么美,可是小枣树呢?
(指导看图说话)
(1)、找一找课文是怎么写小枣树的?
(自由读1——4自然段)
(2)、交流:
A、小柳树看着小枣树,树枝弯弯曲曲的,一点儿也不好看。
B、他看看小枣树,小枣树还是光秃秃的。
(3)、提问:
这两句话的哪几个词形象地写出了小枣树的特点?
把他们划出来。
A、理解“弯弯曲曲”、“光秃秃”
B、说出几个AABB和ABB式的词语。
C、分男女生把描写小柳树外形特点的句子读一读。
[设计意图:
抓住学生喜欢比赛的特点,培养团结合作和竞争意识。
给学生自由的学习空间,培养他们资助获取知识的能力。
以学生的自主阅读为主,鼓励学生参与读书评价,重视学生的个性发展。
通过读读、找找、画画、圈圈、说说、评评,教给学生自主学习语文的方法。
]
四、自主选择、品读欣赏
1、选择1——4自然段中自己喜欢的语句多读几遍,读出美感。
2、指名读、挑战读、表演读。
交流:
小柳树和小枣树给你留下了怎样的印象?
你想对他们说点什么?
3、选择书中的语句或者用自己的语言,描述春天的小柳树和小枣树是什么样的。
春天,小柳树,真美啊!
小枣树,多难看呀!
[设计意图:
给学生选择的权利,尊重学生的个性差异。
进行各种形式的朗读训练,加深学生对课文内容的把握。
在理解和积累的基础上,加大语言训练的力度,不仅能有效地提高语言表达能力,而且可以加深理解、促进积累,从而最大限度地提高学生的语文素养。
]
五、总结作业,拓展延伸
1、这节课你学会了什么?
2、教师示范,学生书写、描红“浅、漂”
3、熟读课文,抄写课后词语
4、填写课外资料袋:
今天,我又学会了……上网或查阅书籍,进一步了解柳树和枣树的异同。
[设计意图:
低年级字词教学是重点。
抄写课后词语是为了把课堂上所学的新知识内化到学生已有的知识结构中去,最终目的是为了能灵活运用。
填写课外资料袋,上网查阅相关资料,不仅能培养学生搜集、归纳、整理的能力,而且扩大了语文学习的外延。
]
◆板书设计:
15小柳树和小枣树
柳树图枣树图
浅绿光秃秃
第二课时
◆教学目标:
1、能正确流利地朗读课文,并用不同的语气表现角色的不同性格。
2、懂得“尺有所短,寸有所长”的道理,要多看到别人的长处。
◆教学重点:
通过朗读,比较,体会课文内容,并懂得道理。
◆教学难点:
使学生懂得“尺有所短,寸有所长”的道理,要多看到别人的长处。
◆教学方法:
感悟朗读法:
张若田先生曾经说过:
阅读教学第一是读,第二是读,第三还是读。
读是思的凭借,是悟的前提,是说的准备,是写的基础,要内化语言,首先要加强读的训练,要让学生充分的读,在读中感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中体会不同角色的性格。
读书指导法:
指导学生学会精读。
引导学生抓住重点语句,如描写柳树和枣树外形、语言的句子,集中精力,逐字逐句由表及里精思熟读,去分析、积累、背诵。
让学生做到读书与思考同步,即读有所思,思有所悟,悟有所得。
创设情境法:
梁启超先生所说:
“用情感激发人,好像磁力吸铁一样,有多大分量的磁,便吸引多大分量的铁。
”情感为思维活动提供了最佳的情绪背景,是激发兴趣的内在“激素”和“催化剂”。
本节课我通过课件出示柳树、枣树的图片,为学生创设一个富有情感、美感,生动形象,蕴涵哲理的特定氛围,以激起学生的学习情绪。
教学本课时充分运用学生喜闻乐见的形式,创设有益于学习活动进行的情感氛围,大力提倡自主、合作、探究的学习方式,充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性,让学生把学习当作一种享受。
给学生自由的空间,让他们在宽松、民主的氛围中快乐地读、尽情地说;在合作交流、平等互助中体验情感;在自主探究中感悟深刻的道理,感受生命的价值。
◆教学过程:
一、复习导入,以旧引新
1、同学们,上节课我们认识了两个新朋友,它们是谁?
同学读课题一次。
2、今天,小柳树和小枣树想考考我们,谁能把这些生字宝宝读得准确,响亮?
(分个人读、齐读)
[设计意图:
采用比赛
的形式,不仅能激发学
生的学习兴趣,使学生
在玩中巩固知识,收到
事半功倍的效果。
]
二、细读课文,深化理解
过渡:
老师发现同学们对本课的生字宝宝掌握得不错。
那你们想不想更好地了解小柳树和小枣树?
1、提问:
那你知道小柳树和小枣树是种在哪里的吗?
请同学们打开课本66页读读第一自然段,你就知道了。
谁来说说。
(出示课件)谁来把这句话读读?
2、提问:
院子里的小柳树和小枣树长
得怎么样?
请同学们自由朗读第2~4
自然段,用自己的话说说。
3、过渡:
刚才老师巡视了一下,发现同学们读书很认真。
谁能告诉我,小柳树长得怎么样?
(板书:
春天好看)
过渡:
小柳树长得那么美,谁来夸夸她?
指名读
过渡:
小柳树的腰细细的,树枝绿绿的,穿上了一身浅绿色的衣服,真美啊!
4、提问:
那小枣树又长得怎么样呢?
(出示:
弯弯曲曲的,光秃秃的,一点也不好看。
)
随文识字:
①同学们,这段话里有个生字宝宝“弯”字,谁来读读它;②谁能帮它找个朋友,组一个词语;③大家观察一下,“弯”字是什么结构?
弯”字下面“弓”的笔顺是怎样的?
谁来书空一下告诉我们。
④请看看老师怎么样把这个字写好?
老师范写,学生书空。
在这句话中,老师还有一个问题,
什么叫着“光秃秃”?
身上一点叶子
都没有,一点也不好看。
(出示图片:
光秃秃的树)(板书:
不好看)
5、过渡:
让我们再来读读小柳树和小枣树的样子吧。
(齐读)
过渡:
从你们的读书声中让我感到小柳树美若天仙,而小枣树真是个丑小鸭。
6、这时小柳树看看小枣树不如
自己好看,于是就开始嘲笑小枣
树啦?
小柳树是怎样嘲笑小枣树
的?
(请同学们默读第2、3段,
并用“——”画出来)
提问:
小柳树是怎样嘲笑小枣树的?
提问:
谁能一边说一边做动作?
小柳树,你来!
齐做动作,齐读。
随文识字:
①这里的“漂”字谁来读读;②能帮它组个词语吗?
③“漂”字,是个多音字,它还有两个读音,piāo、piǎo,一起来读读(出示);④“漂”字是什么结构?
左窄右宽,跟
老师写一遍。
⑤好,现在请同学们拿出
写字本,把这两个字写一写,看谁写的
工整、漂亮。
展示,点评。
7、同学们,小柳树总夸自己漂亮,你觉得小柳树这样嘲笑小枣树,对吗?
(不对),那你想对小柳树说什么?
8、提问:
小枣树是不是就像小柳树说的那样,一点用处都没有?
秋天到了,小枣树发生了什么变化?
(请同学们齐读第5段)
提问:
小枣树发生了什么变化?
生回答(板书:
秋天结果)
师:
除了说又大又红的枣子,
还能说又大又红的什么?
师:
除了说又大又红,我们还学
过又()又()这样的词语。
师:
我们一起来把又大又红的枣子读出来(男女生分别读)
9、小柳树看看又大又红的枣子,再看看自己,什么也没结,(板书:
不结果)她是怎么想的?
请听老师朗读第六段,师范读。
10、提问:
听了老师的朗读,你知道小柳树是怎么想的吗?
师:
如果你们是小枣树,你会嘲笑小柳树吗?
11、提问:
那院子里的小枣树是怎么说的?
(出示段落内容)个人读
小枣树是以怎样的态度去说的?
(温和),什么是“温和”,能帮它找个双胞胎兄第吗?
过渡:
你看,小枣树不但没有嘲笑小柳树,反而还表扬、夸奖小柳树。
它说小柳树比自己绿得早,比自己落叶晚,长大了还可以给人们乘凉。
12、你觉得小枣树是个怎样的人?
师:
谁来做个温柔的小枣树?
个人读,齐读。
小结:
对啊!
小枣树不但没有嘲笑小柳树,还发现小柳树有很多优点。
这时,小柳树不好意思地笑了。
13、提问:
小柳树为什么笑了?
小结:
学习了这篇课文,我们要学习小枣树那样善于发现别人的长处,同时也要改正自己的短处哦。
也就是我们学过的词语:
尺有所短,寸有所长,取长补短,相得益彰
(板书:
尺有所短,寸有所长)
[设计意图:
教师给予必要的点拨、指导,培养学生分析、解决问题的能力。
通过份角色的研读,力求突出重点,使学生对课文有进一步的理解。
培养学生善于发现问题的能力,增强自主学习的意识。
通过分析重点词语,对小柳树和小枣树的性格对比,加上学生自己的理解,把课文朗读并表演出来,这样可以促使学生在读中感悟语言文字,化抽象的文字为具体的情感。
]
三、联系实际,品读欣赏
同学们,现在我们来学习小枣
树那样,夸夸身边的同学吧。
[设计意图:
抓住文中的发散点,联系生活实际,培养学生的逻辑思维能力,把文中人物的优缺点转移到现实的每个人的身上,使德育教育落到实处,在交流中激发学生积累语言的兴趣,培养了学生的口语交际能力。
]
四、总结作业,体验升华
圣诞节快到了,我们做一张
“夸奖卡”,夸夸身边的同学,
并把卡送给他(她)。
[设计意图:
文以载道,学以致用。
让学生结合自己的生活实际,我手写我心,能不断提高学生的书面表达能力。
同时,在制作卡片过程中也锻炼了学生的动手能力以及与同学、家长间的合作能力。
这样的结课如一曲虽终,却余音缭绕,意犹未尽。
让学生带着因欣赏别人而得到的快乐、喜悦,走出课堂,享受生活。
]
◆板书设计:
15、小柳树和小枣树
春天好看 不好看 尺有所短,
秋天 不结果 结果 寸有所长
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