部编版五年级上牛郎织女二优秀教学设计Word下载.docx
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尊贵的地位和身份。
惩罚:
惩戒;
责罚;
处罚。
拗不过:
无法改变别人的意见。
(3)同音词。
厉害——利害
厉害:
①难以对付或忍受;
剧烈;
凶猛。
如:
心跳得厉害、天热得厉害。
②严厉。
这个阿姨十分厉害,学生都害怕她。
利害:
利益和损害。
不计利害、利害得失。
三、通读课文,整体感知
1.划分课文层次,并归纳每部分的主要内容。
明确:
第一部分
(1):
牛郎与织女结婚后辛勤劳动,过着幸福美满的生活。
第二部分
(2):
老牛临终留言,夫妻二人痛哭一场将老牛尸骨埋在草房后的山坡上。
第三部分(3、4):
王母娘娘得知织女留在人间,派天兵天将察访,并抓织女上天请罪。
第四部分(5):
牛郎披上牛皮,挑着儿女追赶织女。
第五部分(6~8)):
牛郎和织女只能隔河相望,每年七月七相逢一天。
2.说一说这篇课文主要讲了一件什么事。
这是一个动人的民间故事,讲牛郎与织女一家四口过着幸福的生活,王母娘娘得知此事,异常生气,派天兵天将到人间察访,并强行将织女带到天上。
牛郎披上老牛的牛皮,挑着一双儿女追赶,王母娘娘拔下玉簪划了一条天河,从此牛郎与织女只能隔河相望,在七月七相逢一天。
表达了劳动人民对美好生活的向往。
四、课文研读,突破重难
1.牛郎织女婚后生活怎样?
请具体说一说。
牛郎织女一家人过着幸福的生活。
牛郎在地里耕种,织女在家里纺织。
两个人勤劳节俭,日子过得挺美满。
转眼间两三个年头过去了,他们生了一个男孩,一个女孩。
到孩子能说话的时候,晚上得空,织女就指着星星,给孩子讲些天上的故事。
织女喜欢这人间的生活。
2.一天,牛郎去喂牛,发生了什么事?
老牛又讲了什么话?
一天,牛郎去喂牛,那头衰老的牛又讲话了。
“我快不行了,不能帮你们下地干活了……我死以后,你把我的皮留着。
碰见什么紧急的事,你就披上我的皮……”
3.王母娘娘知道后怎样做的?
王母娘娘把仙女们关在黑屋子里,她尤其恨织女损害了她的尊严,派天兵天将到人家察访,并在牛郎不在家时把她抓到天上。
4.王母娘娘为什么允许织女每年七月七日跟牛郎会一次面?
牛郎在天河的这边,织女在天河的那边,只能远远地望着,不能住在一块儿了。
他们就成了天河两边的牵牛星和织女星。
织女受了很厉害的惩罚,可是不肯死心,一定要跟牛郎一块儿过日子。
日久天长,王母娘娘也拗不过她,就允许她每年农历七月七日跟牛郎会一次面。
5.请你读读最后一个自然段,说说为什么人们会有这样的说法。
因为人们都希望牛郎和织女这两位善良、勇敢、勤劳的人过上好日子,寄托了人民群众也能过上美满生活的美好愿望。
五、课堂小结,效果强化
六、练习设计,巩固提升
请完成本课对应训练。
七、板书设计,知识构架
牛郎织女
(二)
向往自由幸福的生活
五年级上册语文导学案-11《牛郎织女二》人教(部编版)
导学案设计
课题
课型
新授课
1.认识“俭、皇”等10个生字。
2.能够运用上一单元学到的阅读方法,快速默读,通过快速默读,了解牛郎织女故事的结局。
3.初步感受民间故事情节曲折、具有传奇色彩的特点。
4.感受到我国古代劳动人民对自由生活的向往之情和为之奋斗的精神。
教学重难点
1.快速默读,了解故事的结局。
2.感受民间故事的特点,创造性地复述故事。
课前准备
1.制作多媒体课件。
(教师)
2.搜集与牛郎织女故事相关的诗歌。
(学生)
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、回顾前文,导入新课(用时:
3分钟)
1.回顾前一篇课文的主要内容。
2.设疑激趣,导入新课。
1.简要概括前一篇课文的主要内容。
2.带着问题走进课文,探究故事结局。
如果概括前一篇课文内容遇到困难,可引导学生抓住主要人物的活动进行概括。
二、默读课文,了解大意(用时:
8分钟)
1.组织学生默读。
2.组织学生交流故事的主要内容。
1.运用上一单元中学到的默读方法,快速默读课文,想一想故事的结局是什么。
2.汇报交流主要内容:
王母娘娘抓回织女,牛郎织女隔河相望,在喜鹊的帮助下搭起鹊桥,牛郎织女能有一年一度的相会。
可提示学生:
尽量连词成句地读,不要一个字一个字地读;
带着问题默读课文等。
三、品读探究,感受特点(用时:
18分钟)
1.引导学生感受民间故事情节的曲折。
(1)感受生活之美:
找到描写牛郎和织女生活美满的句子。
(2)了解王母娘娘的迫害:
找一找王母娘娘知道这件事之后是怎样做的。
(3)感受鹊桥相会的凄美动人,想象那一天的情景。
2.感受民间故事的特点,找一找这个故事中的不可思议之处。
3.感受民间故事包含的思想感情。
引导学生说一说读了这个故事的感受,体会劳动人民的情感。
1.
(1)自由读第1自然段,画出描写生活美满的句子。
有感情朗读,想象牛郎和织女美满的生活场景。
(2)快速浏览第3~5自然段,画出描写王母娘娘做法的语句,用恰当的词语概括出故事中王母娘娘这个人物的特点。
(心狠手辣、自私无情)
(3)齐读第8自然段。
想象鹊桥会那天喜鹊是怎样搭桥的,牛郎织女是如何相会的。
2.联系上一篇课文,找一找故事中的不可思议处。
(老牛突然会说话,它知道织女何时会下凡;
老牛知道哪个是牛郎的妻子;
天上灿烂的云霞就是织女织的;
牛郎披上牛皮就可以飞起来;
喜鹊们会在每年的农历七月初七在天河上边搭起一座桥……)
3.结合故事内容抒发自己的感受:
牛郎织女的故事体现了劳动人民爱憎分明的情感,以及对封建专制者、对恶势力的痛恨,对善良的人们的深深同情,对美好生活的追求。
1.感受牛郎织女生活的美满,引导学生联系生活实际,充分发挥想象。
2.对于牛郎织女故事中的不可思议的地方,每个同学可能会有自己不同的感受,要尊重学生的感受,只要能说出自己的观点就可以。
3.对于故事中所表达的劳动人民的愿望,学生可能体会得不是很深刻,在他们发表自己的感受后,教师可联系故事内容进行升华和总结。
四、拓展交流,深化理解(用时:
11分钟)
1.组织小组交流:
如果给《牛郎织女》的故事绘制连环画,你打算画哪些内容?
每幅图画配什么文字?
2.听取小组汇报。
3.展示与《牛郎织女》这个民间故事相关的连环画、戏曲、影视、民间剪纸艺术、诗歌。
1.小组交流可以画哪些情节,每个人负责不同部分的连环画,用语言表述会画哪些内容,会配什么文字。
小组合作完成整个故事。
2.小组里的每个成员展示自己打算画的内容和所配的文字。
3.了解民间故事带来的影响,热爱民间故事,感受民间故事的魅力。
1.可以联系上一篇课文,在连环画中展示重要的故事情节,每个情节可以用小标题的形式展现。
2.展现《牛郎织女》在民间的流传、影响时,如果学生有了解的,可以请学生来汇报,教师相机补充。
《11牛郎织女
(二)》教学设计
1.正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。
2.学会本课生字,理解生字组成的词语。
会用有关词语造句。
3.观察夜晚的星空,找到天河、牵牛星、织女星,将观察的经过写成一篇短文。
理解课文内容,体会整个故事所表达的思想感情。
领悟课文的语言特点。
教学方法
引导探究法。
多媒体课件。
一、情景导入
同学们,前面几节课我们已经把《牛郎织女》的故事梳理了一遍,也要求你们课后去练习合作讲故事,下面我们听听同学们讲得怎样,好吗?
听完了这个故事,你们想说什么呢?
(板书课题)
二、回顾旧知
1.上一课我们学到牛郎在老牛的帮助下与织女相识,并结为夫妇,过上了美满(男耕女织)的生活。
2.这一课我们要学的是他们后续的故事。
他们被王母娘娘拆散,只能隔着天河遥遥相望。
最后他们化成了牛郎星和织女星,每年农历七月初七鹊桥相会。
这就是这个故事的完整情节,真是一波三折。
(板书:
情节)
3.在这个故事中,还有哪些人对情节的发展影响很大?
(板书:
老牛、王母)
在民间故事、神话传说中,动物、植物往往也会说话、有感情,被“人化”了。
文中的老牛在我们心目中就是一个人。
三、合作探究
(一)学习第一部分(第1自然段)
1.指名读第1自然段,思考:
这一段主要讲了什么?
从语言文字中体会牛郎织女“日子过得挺美满”。
2.第1自然段中哪些词语写出了牛郎织女的“日子过得挺美满的”?
(男耕女织、辛勤劳动、生儿育女……)
(1)师生讨论。
(2)教师板书。
3.有感情地朗读第1自然段。
4.思考本段的最后一句话的意思。
(二)学习第二部分(第2自然段)
1.一天,牛郎去喂牛,发生了什么事?
(1)衰老的牛又讲话了,老牛讲了什么?
(交代后事。
)
(2)老牛讲话时的神态怎样?
(眼眶里满是眼泪。
2.小组讨论。
3.有感情地朗读老牛讲的话。
4.老牛死了,牛郎织女的心情怎样?
(痛哭了一场。
5.小结。
善解人意的老牛离开了牛郎,分开前还留下了“你把我的皮留着,碰到紧急的事,你就披上我的皮……”的话语,也给下文牛郎披上牛皮追织女打下了伏笔。
(三)学习第三部分(第3—5自然段)
1.牛郎和织女过着美满的生活,但织女有时候也发愁,她愁什么呢?
(怕王母娘娘会来找她)
2.王母娘娘知道了织女下嫁人间后态度怎样?
(愤怒、痛恨)
3.读课文3—5自然段,画出描写王母娘娘动作的句子。
(1)王母娘娘更是气得……
(2)王母娘娘趁牛郎到地里干活……
(3)王母娘娘狠狠一推……
(4)王母娘娘拔下头上的……
4.通过王母娘娘的举动,可以看出王母娘娘是个怎样的人?
5.有感情地朗读描写王母娘娘的句子。
6.默读3—5自然段,画出描写织女与牛郎的句子。
(1)朗读“织女一边挣扎一边望着……”体会织女不愿离开人间、不愿与亲人分离的痛苦情感。
(2)“心急如焚”是什么意思?
课文中哪些词语表现了牛郎的“心急如焚”?
7.有感情地朗读第3—5自然段。
8.这三段讲了几层意思?
概括每个自然段的小标题。
(1)知道下落,发誓抓回
(2)闯入家里,抓走织女
(3)心急如焚,携子追赶
9.让学生根据上述三个小标题说说这一部分课文的内容。
(四)学习第四部分(第6—8自然段)
1.指名读第6—8自然段,思考这三段课文主要写了些什么。
(1)隔河相望,化作星辰。
(2)喜鹊搭桥,一年一见。
2.牛郎和织女隔着天河相望,他们会想些什么呢?
七月七他们在鹊桥相会时会说些什么呢?
3.有感情地朗读课文,领略课文的意境美和语言美。
四、再读课文
1.民间故事中的人物形象都具有鲜明的特点。
形象)咱们先看看牛郎、织女各是怎样的人?
2.知牛郎:
(1)可怜、孤苦伶仃:
孤儿;
哥嫂待他不好;
吃剩饭、穿破衣、天不亮就上山放牛;
连名字都没有。
(2)心地善良:
照看老牛很周到
3.知织女:
(1)织女是个怎样的人?
(勤劳能干或心灵手巧、善良勇敢。
(2)勤劳能干:
织得一手好彩锦、织的彩锦装饰天空就是灿烂的云霞。
(心灵手巧)
(3)心地善良:
知道了牛郎的遭遇、看中牛郎心眼好、能吃苦、留下来做他的妻子,很善良。
4.体会爱情之美:
(1)引读:
大胆追求的结果是——“从此,牛郎在地里耕种,织女在家里纺织,两个人辛勤劳动,日子过得挺美满。
”
(2)老师这儿有一段黄梅戏的唱段,请同学们边听边感受他们的美满生活。
(曲《树上的鸟儿成双对》)(歌词:
树上的鸟儿成双对,绿水青山带笑颜。
随手摘下花一朵,我与娘子带发间。
从今不再受那奴役苦,夫妻双双把家还。
你耕田来我织布,我挑水来你浇园。
寒窑虽破能避风雨,夫妻恩爱苦也甜。
你我好比鸳鸯鸟,比翼双飞在人间。
你看他们一个耕田一个织布,日子虽苦心中却甜蜜。
三年过去了,他们又有了一儿一女,生活过得挺美满。
5.知老牛:
(1)牛郎织女的结合,还与一个人有关。
(老牛)
(2)读读文中写到老牛的片段,哪几段?
想想它具有什么特点?
(3)交流:
善解人意、忠心耿耿、知恩图报.(板书:
知恩图报)
6.知王母:
(1)人说,天上一天,人间三年。
西王母醒来的那一刻,灾难便降临了。
你觉得王母怎么样?
括句子、圈词语、写批注。
(2)交流感受(问多人):
残暴绝情、心狠手辣、自私、无情、凶狠。
心狠手辣)
五、归纳总结
同学们,这就是民间故事。
它体现了劳动人民爱憎分明的情感,(板书:
情感)对封建专制者、对恶势力的痛恨,对善良的人们的深深同情,对美好生活的追求。
第四单元
六、教后反思
《牛郎织女
(二)》教学方案
教材解析
本文是牛郎织女故事的后半部分。
本文叙述牛郎织女婚后美满生活和织女被王母娘娘无情地抓回天宫等事,歌颂了劳动人民反对压迫、争取自由幸福的精神,反映了他们对美好生活的向往、追求。
这段故事同上一段故事一样,在表达上采用十分通俗的语言,叙述如行云流水。
在内容上,上一课和本课连起来是一个完整的故事。
本课以织女的经历(婚后生活——被王母抓走——抗争)为主展开,王母娘娘酒醒后的情况作为插叙。
但在人物性格的把握和思想感情的体会上,必须把前后两课连在一起整体把握。
1.认识“偎、衰”等9个生字,理解“珊瑚礁”“玉簪”等重点词语;
2.快速默读课文,掌握主要情节,把握人物形象;
3.进一步了解神话故事、民间传说,感受它们的魅力;
4.理解课文内容,体会整个故事所表达的思想感情。
能复述课文,掌握主要情节,把握人物形象。
教师准备:
制作多媒体课件。
学生准备:
预习生字词,朗读课文。
搜集具有代表性的民间故事。
一、整体回顾,复习导入
通过上节课的学习,你认识了怎样的织女?
那么和牛郎如此恩爱幸福的织女能够朝朝暮暮、卿卿我我在一起到白头吗?
今天我们继续走进故事,去从故事中聆听人民的心声。
二、初读感知,解决字词
1.速读课文,借助工具书解决生字词。
2.试着用小标题概括内容。
3.除了这两个人物外,还有哪些人对情节的发展影响很大?
4.找找几个人物之间的关系,用简单的语言概括故事主要内容。
王母——织女的外祖母
老牛——牛郎的亲密伙伴
牛郎、织女----亲密爱人
三、精读课文,感知形象
1.自读课文第1自然段,思考牛郎织女过着怎样的幸福生活,品析织女的人物形象。
交流:
生总结:
他们生活幸福,美满。
小结:
牛郎的善良拉近了天上人间的距离,那么织女对自由和真情的渴望和她的勇敢就跨越了这条鸿沟,让一切变成可能。
到这里,你是不是想对这两人说点什么?
2.自读课文3、4自然段,也可以联系上下文,感受王母形象。
生总结,交流:
3.阅读5——8自然段,思考:
牛郎织女被天河隔开,是什么原因让他们每年七夕见面?
虽然牛郎织女被天河隔开,虽然织女受到了严厉的惩罚,但是织女不死心,进行了抗争,就连喜鹊也被他们感动。
知道了他们的渴望,前来帮忙。
牛郎织女每年七夕会见面。
四、体悟情感
教师引导:
你们喜欢这则故事吗?
为什么?
(因为牛郎织女都是那种靠勤劳节俭来创造和追求美好生活的人。
正是因为如此,民间才会有这样一个悠久的传说。
请你读读最后一个自然段,说说为什么人们会有这样的想法?
(因为人们都希望牛郎和织女这两位善良、勇敢、勤劳的人过上好日子,寄托着人民群众也能过上美满生活的美好愿望。
五、课堂小结,拓展延伸
牛郎织女流传千古,表达着人们对爱情、自由的追求;
无论社会怎样变迁,这是永恒不变的。
六、课后作业
(任选两个完成)
1.学习《乞巧》《秋夕》《鹊桥仙》;
2.组内成员间讲讲这个故事,可以加上自己合理的想象;
3.有兴趣的同学可以把自己积累的民间故事在“故事会”上作汇报。
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- 部编版五 年级 牛郎织女 优秀 教学 设计