2下语文教案12单元.docx
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2下语文教案12单元.docx
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2下语文教案12单元
教学设计
课题
《找春天》
科目
语文
年级
二年级
发言人
参加教师
二年组教师
执教时间
3月2日
教学
目标
1、会认9个生字,会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,体会春天的美景,体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
3、热爱春天,愿意去观察、发现
教学
重点
1、识记生字,感情朗读学习难点。
2、体会春光的美好,体验投身大自然的情趣。
教学
难点
1、1、识记生字,感情朗读学习难点。
2、体会春光的美好,体验投身大自然的情趣。
教具
准备
多媒体课件
师生活动
集体智慧
教学流程
第一课时
一、激趣导入:
的。
春天来了!
春天来了!
她像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲盼望着,盼望着,春天的脚步近了。
(板书:
春天)春姑娘来到了我们身边。
让我们用美丽的词语迎接她的到来吧?
(让学生说说平时积累的有关春天的词句。
)师:
是躲藏藏。
她藏在哪里呢?
让我们一块去找春天吧。
(板书:
找)
二、感知课文
师:
春天就藏在我们的课文里。
(同学们,平常读课文,都有哪些要求呢?
)
1、一读课文,过生字关:
⑴ 学生自由读课文,用自己喜欢的方法自学生字宝宝。
⑵ 组内读一读,读得好的夸奖他,读得不好的帮助他。
⑶ 课件出示生字宝宝,多形式认读。
⑷ 小组交流识记生字宝宝的方法,引导学生认真倾听,注意积累。
2、二读课文,过读通关:
⑴ 要求:
把课文读流利,难读的句子多读几遍。
⑵ 放声朗读课文。
3、三读课文,感悟积累:
⑴ 课件出示春景图:
春天来了!
春天来了!
”小鸟报信的时候可高兴了。
你们呢?
(高兴)让我们和小鸟一起高兴地向大家报个信吧!
指导朗读。
⑵ 师:
听了你们的话,我们几个孩子可高兴了,急忙──(出示句子:
脱掉棉袄,冲出家门,奔向田野,去寻找春天。
)此时,课件显示课文情景。
齐读第二段,指导:
还能再急切些吗?
改:
听歌曲《春天在哪里》问:
歌曲里的小朋友在干什么?
(找春天)板
书课题。
改:
(2)同桌互读。
(3)指名读。
改:
生表演读,读出喜悦的心情。
教
学
流
程
⑶ 师:
老师听出来了,孩子们可急了。
可是春天却──
出示句子:
春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。
① 自由读句子。
② 指名读。
③再读句子,读出自己不同的体会。
⑷ 齐读1~3段课文。
⑸ 留下悬念:
我们找到春天了吗?
下节课,让我们再跟着他们欢快的脚步,走进春天,去领悟春天那充满生机的美。
三、指导写字
1、课件出示有关生字,左窄右宽的字有哪几个?
书写时,该注意什么?
2、重点指导:
探躲:
3、师范写学生提出的难写字
第二课时
一,复习检查
师:
燕子姐姐从南方回来了,她听说咱们班小朋友特别聪明,一节课就和许多生字词语交上朋友。
她想,耳听为虚,眼见为实,就出了一些题目来考考大家。
如果大家顺利通过考试,她就会送我们大家一份礼物。
谁来打开考题?
课件显示词语:
害羞 遮遮掩掩 躲躲藏藏 嫩芽 音符 喜鹊 杜鹃
二、朗读感悟
(一)春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。
让我们跟随燕子姐姐一起去找春天吧。
⑴ 学生自由读课文4到8段,找找春天都藏在哪里?
⑵ 学生交流学习成果,随机出示句子:
小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?
早开的野花一朵两朵,那是春天树木吐出点点嫩芽,那是春天的音符吧?
解冻的小溪丁丁冬冬,那是春天的琴声吧?
她在柳枝上荡秋千,在风筝尾巴上摇啊摇;她在喜鹊、杜鹃嘴里叫,在桃花、杏花枝头笑……
⑶ 学生以小组为单位从这几句话中选一句最喜欢的句子进行合作学习,说说你感受到了什么?
你想到了什么?
或你还想说些什么?
并把你的体会用朗读告诉大家。
⑷ 汇报学习成果:
学生交流学习成果,教师随机点拨,帮助学生理解课文。
师引读:
春天来了。
我们看到了她,我们听到了她,我们闻到了她,我们触到了她。
2、齐读4~8段课文:
师:
春天这么美,我们把它背下来好吗?
燕子姐姐也被你们的智慧征服了,她想带咱们去春游呢。
改:
三、指导写字
1、课件出示有关生字,左窄右宽的字有哪几个?
书写时,该注意什么?
2、重点指导:
探躲:
3、师范写学生提出的难写字
四、小结:
我们找到春天了吗?
下节课,让我们再跟着他们欢快的脚步,走进春天,去领悟春天那充满生机的美。
改:
全课总结:
希望在课余时间里你能和你的家人一起感受春天,(画春天:
把看到的、想到的春天画出来。
演春天:
唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。
)
延伸
小朋友,你看到了什么,听到了什么,闻到了什么,触到了什么?
让学生畅所欲言。
你眼中的春天美吗?
你想用什么方式来赞美春天呢?
画春天,写几句话来赞美春天。
板书设计
小草
野花
找 嫩芽 (美)
小溪
教学反思
本节课在我注重引导学生在反复读文中品味美感,积累语言。
但我发现,学生朗读水平还不理想。
“读”是理解课文的有效手段。
读能帮助学生很好地理解课文内容。
多读的目的在于将课堂的学习时间还给学生,让他们自己去感悟领会课文。
本课教学时我采用听读、自读、细读、赛读多种方法指导朗读。
同时,孩子们对寻找春天有着美好的愿望,以前又接触过描写春天的文章,积累了一些好词佳句。
教学设计
课题
宿新市徐公店
科目
语文
年级
二年级
发言人
参加教师
二年组教师
执教时间
3月5日
教学
目标
1.学会生字,理解诗句2.通过理解诗歌内容,体会诗人喜悦的心情
3.有感情朗读、背诵这首4.培养学生运用方法理解诗句的能力
教学
重点
体会诗的意境,体会诗人的感情
教学
难点
体会诗的意境,体会诗人的感情
教具
准备
多媒体课件
师生活动
集体智慧
教学流程
一、揭题、释题、了解作者:
1、以前我们学过哪些描写春景的古诗?
这些古诗都从不同侧面、角度向我们展示了春天的勃勃生机和美丽。
今天,我们再学习一首有关描写春景的古诗《宿新市徐公店》。
2、介绍诗人:
这首诗是宋代诗人杨万里写的。
他一生为官清廉,为奸相所害,被罢官闲居十五年。
他的诗大量吸收民间语言,描述细腻,形象鲜明,平易自然。
因为他长期居住农村,,对农村的田园生活十分熟悉,所以描写自然景物也就更加真切感人,别有风趣。
3、下面光看题目意思:
宿:
过夜新市:
地名
公:
古代对男子的尊称作者住在新市徐公店时见到一幅怎样的画面呢?
表达了一种怎样的感情呢?
二、小组自学,初读理解。
要求:
1.不理解的字、词划出讨论,初步理解每句诗意。
2.诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美丽。
三、导读古诗,感受诗意。
1.指名读,检查读的情况。
2.你读懂了什么?
还有哪些不理解的字、词提出来,一起讨论、交流。
3.齐读一、二句:
A.写了哪几种景物?
有什么特点?
改:
图上的景色让你想起了哪一首诗?
请你背诵给大家听。
(学生背诵《小池》)还记得写这首诗的诗人是谁吗?
(杨万里)
3.揭题。
今天,我们要跟随南宋诗人杨万里去欣赏暮春时节的乡村景色。
(板书课题)
改:
删除2
改:
揭题。
知道它们的意思吗?
(住宿、投宿,这里的“店”就是住宿的客店,就是现在的旅馆、酒店。
学生在同学等人的姓名中认识了“徐”,引导理解“徐公”指一位姓徐的老人。
)请你说说这题目的意思。
(投宿在新市徐公的客店)
教
学
流
程
篱落:
篱笆疏疏:
稀疏径:
小路深:
深远
理解时“调”一下:
稀疏的篱笆旁边,有一条小路深向远方。
板书:
篱笆一径
这句诗是作者站在徐公店外,远望到的。
紧接着作者收回视线,从远望到近观,又看到了什么呢?
B.齐读第二句,又抓住了什么景物?
板书:
树头
理解:
树头:
树枝头未:
没有阴:
树荫
为什么没形成树荫?
(因为叶子未长大)。
理解时应“补”枝头上的花已经落了,但叶子还未长大,还没有形成树荫。
这一点,可见这一天天气怎样?
C.同桌对说这两句诗意——指句说——齐读这两句(多媒体出示画面)
D.这稀疏的篱笆,长长的小路,叶儿不浓密的树,构成了一幅清新、质朴的农村景色图,你们看画面,这叫静态描写(板书)。
在这一背景下,作者又看到一幅更为活泼生动的图画,那就是后两句所表达的。
多媒体出示后两句画面(齐读三、四句)
4.。
理解三、四句:
A.抓住哪些景?
板书:
儿童黄蝶菜花
走:
跑急走:
快跑
诗意:
儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶,追到没有?
B.女生读第4句:
处:
地方寻:
寻找为什么无处寻?
诗意:
黄色的蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中,再也找不到了。
C.两句诗意连起来,指名说诗意
D.再看图(后两句动画图)这两句写儿童捕蝶的情景。
“跑、寻”这叫动态描写(板书),儿童奔跑、扑蝶……读来使我们倍感亲切、耳目一新。
E.自由读全诗,体会诗人心情?
F.检查:
指名读全诗,齐读(板书:
喜爱)
5.边想象画面边背诵。
(配乐)
改:
加6看着这样的景色,这样的情景,诗人杨万里会想些什么,有什么感受?
把最喜爱的最有感受的诗句读一读。
改:
加7这虽然只有二十八个字。
但在诗人眼里不仅仅是一个镜头。
你仔细看,你能看到这个追蝶的孩子脸上的表情吗?
黄蝶停停歇歇又是怎样的情景,那孩子会怎么想怎么做?
展开想象,说给同学听听。
拓展延伸
按这首诗的三、四句的意思进行改写,描写捕蝶这一场面,写时要注意动态描写,扣住“急走、追、寻”等词语去进行想象发挥。
题目为《捕蝶》。
板书设计
宿新市徐公店
教学反思
本节课从导语上我注意了简洁,语句少而精才能让学生理解你提出的要求是什么,他该做什么。
而且课上的语速应适当放慢,有助于学生抓住重点。
解题时注意以生字着手,先解生字“宿”和“徐”,再记忆字形和组词。
扫平困难时再理解题意就容易多了。
这样的方法适合低年级教学。
教学设计
课题
笋芽儿
科目
语文
年级
二年级
发言人
参加教师
二年组教师
执教时间
3月8日
教学
目标
1、会认14个字,会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
3、爱科学童话故事,能从童话故事中吸取力量,陶冶情操。
教学
重点
认字、写字、朗读课文
教学
难点
⑴ 课文的感情朗读、体会科学童话中蕴含的意义。
⑵ “揉、漆、辫、”的识记,“喊、笋、唤”的书写。
教具
准备
多媒体课件
师生活动
集体智慧
教学流程
第一课时
创设情境,趣味揭题
1、同学们,我们国家的国宝是什么?
大熊猫最爱吃什么?
竹子长大了叫竹子,可它小时候不叫竹子,你知道它叫什么吗?
出示笋芽儿图)这就是笋芽儿。
(出示竹子图)这就是竹子小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的?
今天,我们就来学习《笋芽儿》一课。
2、板书课题:
提醒学生“笋芽儿”的读法,学生练读课题。
一、初读课文,自学课文
1、教师读课文,要求:
在老师读时,听清字音及不同人物的对话。
2、自学记:
边读边划出不认识的字,并想办法记住它们。
读:
读通、读准、读熟课文。
想:
读懂了什么,还有什么不懂的。
3、小组检查自学情况,教师巡视。
二、师生交流
1、指读课文,正音。
2、指读生字。
3、重点识字:
学生自学时记不熟的字。
4、同桌互读,打五角星。
5、读词:
春笋 扭动 呼唤 漆黑 油漆 笋芽儿 滋润
钻研 爱抚 唠叨 辫子 抚摩 隆呼喊 轰隆山冈 喊叫 豪放 豪迈 世界 揉一揉 发芽
6、齐读课文。
三、再读课文
感知发现自读课文,读后说一说自己读懂了什么?
(根据学生的回答出示课文中小笋芽儿真幸福的句子、春天真美的句子,让学生练习有感情朗读,采取个人练习、小组练读、全班朗读等多种形式。
读后自己评、小组评一评。
)
四、指导写字
改:
猜谜引入课题
谜语导入。
“小时层层包,大时节节高,初生当菜吃,长大成材料”。
猜猜看这是什么?
(笋)见过吗?
小小的笋芽儿不到2个月就能长成健壮的竹子,多么奇妙啊!
她是怎样长成一株健壮的竹子的?
改:
一、初读课文,学习生字
1、生自由读课文,注意读准生字新词。
2、同桌互相说说记住了哪些生字。
教
学
流
程
1、观察字的结构特点。
2、你要提醒同学什么?
3、教师书写,生看后抄写生字。
第二课时
一、复习检查
1、认读词语:
春笋 呼唤 漆黑 油漆 扭动 发芽 轰隆隆
钻研 唠叨 辫子 抚摩 爱抚 滋润 笋芽儿山冈 喊叫 豪放 豪迈 世界 揉一揉 发芽
2、指读课文。
二、朗读感悟,角色表演
1、分段指名读课文,想一想笋芽的生长过程是怎样的?
小组讨论、全班交流。
2、春天这么美,小笋芽儿在大家的关心、爱护下长成了大竹子,它可真幸福,让我们大家做一株小笋芽儿吧?
让小笋芽儿带着对春天的赞美、带着幸福的感觉来分角色朗读课文。
以小组为单位,分成:
笋芽儿、春雨、妈妈、旁白几个角色来读。
读后小组同学互换角色再读,读后互评。
(相机指导朗读)
3、推选表演好的小组,上台戴头饰进行角色表演。
4、再读感悟,启迪思维:
你喜欢笋芽儿吗?
为什么?
启发学生由竹子的成长联想到自己的成长:
你们在成长过程中得到哪些关心和爱护呢?
5、小结。
四、指导书写
指导写口字旁的字:
“口”字位置要偏上,不宜写得太大。
三个带口字旁的字(喊、呼、唤)中,“唤”是新认识的字,可以重点指导,右边第六笔“撇”,要上下贯通,不能写成竖、撇。
改:
1、读文:
指名分段读课文,注意读准生字的读音。
2、质疑:
自学中有哪些不懂的问题?
3、读了那么多次的课文,你知道课文讲了些什么吗?
改:
三、想象延伸
1、在春雨姑娘的爱抚下,滋润下,在太阳公公的照射下,温暖下,笋芽儿终于长成一棵竹子啦!
让我们一起来读一读最后一小节。
指名读——齐读
2、再读感悟:
你喜欢笋芽儿吗?
为什么?
启发学生由竹子的成长联想到自己的成长:
你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢?
拓展延伸
向学生介绍“毛竹”
板书设计
笋芽儿
春雨 春雷 太阳
笋芽儿(娇嫩)──竹子(健壮)
教学反思
整堂课上,我特别强调阅读者的个性体验。
比如,带有“自己”一词的表述。
如刚开始时我强调学生用自己喜欢的方式读读课文,课堂气氛很快活跃起来,学生较快地进入了情境。
在对话训练中,我让学生读读自己喜欢的角色,读出自己的感受。
正因为学生有了兴趣,才会有自己的想法和感受,才能获得情感体验,感受语言的美,能说出自己的体验。
如在朗读中很好地理解了“撒娇”、“唠叨”、“沉不住气”等词的意思,朗读训练较扎实。
教学设计
课题
小鹿的玫瑰花
科目
语文
年级
二年级
发言人
参加教师
二年组教师
执教时间
3月10日
教学
目标
1、认读生字,结合自主识字方法,识记字形,规范生字的书写。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、体会栽花种草的价值,认识到为别人创造幸福,自己从中也能得到快乐。
教学
重点
识记字形,规范生字书写;通过朗读体会课文情感。
教学
难点
识记字形,规范生字书写;通过朗读体会课文情感。
教具
准备
多媒体课件
师生活动
集体智慧
教学流程
一、导入
大家看到过玫瑰花吗?
喜欢它吗?
你闻它的时候感觉怎么样?
有一只勤劳的小鹿也和你们一样,喜欢玫瑰花,它还在自己的花坛里栽了一丛玫瑰花,让我们一起去看看吧!
二、范读欣赏,整体感知
课文朗读,学生欣赏,整体感知。
三、识字
指导学生认识“玫、瑰、骨、惋、拐、瘸、终、莺”这8个字。
1、学生自由读课文,初步识字:
多么有意思的课文呀,咱们快快拿起书来读读这个故事,读的时候注意不加字,不掉字,读准字音。
2、提出生字,学生认读、正音:
你们读的可真认真。
现在,老师要考考你们,看谁是识字大王。
(指名读──齐读──开火车读)注意:
骨、终、莺的读音。
3连词认字:
这些生字宝宝大家都认识了。
那么他们和文中的哪些字又交上了朋友呢?
咱们一起来认认。
注意:
玫瑰,花骨朵儿的读音。
理解“一瘸一拐”(做动作)、“花骨朵儿”的意思。
4、练读句子:
⑴ 调皮的生字宝宝又来到了这里,咱们试着读读,看谁读得准确、流利。
(出示带生字的句子)
⑵ 检测、反馈:
请同学们选择自己喜欢的句子,读给大伙儿听听。
四、个性化阅读课文,理解课文,指导朗读
1、默读课文,划出鹿哥哥与鹿弟弟的对话,质疑。
过渡:
你们读得可真好!
小鹿哥俩听了可高兴啦。
瞧:
他们正在亲热地说着话呢,他们在说什么呢?
请同学们默读课文,用笔划出鹿哥哥和鹿弟弟说的话。
2、出示鹿弟弟说的两句话,生质疑:
⑴ 自己读读这两句话,有什么不明白的地方吗?
改:
想看看吗?
板书课题,学生读课题。
改:
1、师:
先让我们一起来听听这个故事吧!
(范读课文)
2、听了故事后,你有什么想说的吗?
学生自由畅谈。
改:
你能选择一个带有生字宝宝的词语说一句话吗?
师随机引导学生理解字词的意思。
教
学
流
程
(白栽什么意思?
为什么鹿弟弟开始说白栽了,后来却又说没有白栽呢?
)
⑵ 师例举“白洗、白买”,从而理解“白栽”。
3、理解鹿弟弟说玫瑰白栽了:
⑴ 小鹿是怎样种玫瑰的呢?
(读1~2自然段)
⑵ 教师引导读第3自然段:
教师过渡,读第3自然段:
“花骨朵儿渐渐地长大了。
就在快要开花的时候,小鹿不小心把脚跌伤了。
他只能静静地躺在床上养病。
”此时,如果你是小鹿,躺在床上的那段日子,想的最多的会是什么?
教师引读:
“一天,一周,一个月……一朵花也看不到了。
”
⑶ 此时,你的心情怎样?
(难过,伤心)
⑷ 理解“小鹿为什么说白栽了”:
是啊,栽了花,自己却没有看到,真是白栽了。
难怪鹿弟弟会惋惜地说“这玫瑰你白栽了,一朵花都没看着。
”
⑸ 指导朗读:
“这玫瑰你白栽了,一朵花都没看着。
”
4、理解鹿弟弟为什么又说“玫瑰花没有白栽?
”
正在他们遗憾的时候,黄莺和微风来了──
你就是那只漂亮的小黄莺,你是怎么对鹿哥哥说的?
(指名读)
师:
听了你们的话,我可高兴了。
因此,我对小鹿说──
指导朗读,微风的话。
5、拓展:
还有哪些小动物看到过小鹿的玫瑰花呢?
6、听到这么多小动物的夸奖,小鹿高兴极了,他是怎么说的?
(指导朗读)
7、指导朗读鹿弟弟的话:
“看来,你的玫瑰没有白栽!
”
五、回顾课文,分角色朗读
六、指导写字
1、指导写“谢”字:
2、举一反三,学写本课左中右结构的字:
“渐、微”。
(出示这两个字,说说哪些地方容易写错,提醒大家)
改:
根据回答出示第5小节(点击课件:
黄莺的话)。
1自由读第5节。
2从这段话里你读懂了黄莺在赞美小鹿的玫瑰怎么样呢?
(很美、很好看、很漂亮)
能把玫瑰的美丽读出来吗?
3(课件)让我们一起欣赏小鹿家的玫瑰到底有多红多美!
觉得怎么样?
(真美呀!
真红呀!
)见到这么美的花,心里就感到很(快乐),于是就想(唱歌)。
谁愿意再做黄莺,把快乐传递给大家?
4那微风又在夸小鹿的玫瑰花怎么样呢?
(很香)
(1)你们能把这段话读好吗?
自己练练吧!
拓展延伸
板书设计
小鹿的玫瑰花
给别人快乐,自己也快乐.
教学反思
“想象力比知识本身更重要。
”让学生学会学习,很大程度上依赖于思维品质的提高。
因此教学中要抓住时机,鼓励学生进行想象和创造,保护孩子富于幻想的天性。
本课中,一个问题展开了孩子们想象的翅膀,启发学生进行发散思维,让学生设身处地地畅想,既加深了对课文的理解,又训练了语言表达能力,同时也培养了创新精神。
教学设计
课题
泉水
科目
语文
年级
二年级
发言人
参加教师
二年组教师
执教时间
3月10日
教学
目标
1.学会“罐”等8个生字,会写“股”等3个生字。
2.正确、流利地读好全文,品词赏句、积累语言。
3.感受泉水的特点,体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。
教学
重点
通过朗读课文,认识泉水“多、清、甜、美”的特点。
教学
难点
体会泉水奉献的精神和奉献的幸福感。
教具
准备
多媒体课件
师生活动
集体智慧
教学流程
一、创设情景,揭示课题
1.创设情景:
师:
春天来了,春风吹绿了校园,也吹绿了山野,请大家闭上眼睛,让老师带你们去春游吧!
现在我们走出教室,走出了校园,来到了我们不曾来过的山谷。
(播放课件)现在快睁开你的双眼,看看眼前的美景。
2.交流感受:
师:
春游结束了。
在这次春游你看到了什么?
3.教师小结:
连绵起伏的群山,郁郁葱葱的小树,美丽的小花儿,潺潺的流水,这是人间仙境吧,多美呀!
。
那你们知道这潺潺的流水叫什么吗?
4.出示课题:
师:
对,是叫泉水。
来让我们一齐和泉水姑娘打声招呼吧。
(齐读课题)刚才我们看到的景色很美,可泉水的品质要比景色美上很多倍呢,不信就和老师一起来了解泉水吧。
二、配乐范读课文,感知朗读语气
师:
首先老师来读课文,在老师读的过程中大家认真听,老师是用什么语气读的?
生交流:
欢快。
师:
对,泉水不停的流淌,是那样的快乐与幸福,所以要用欢快的语气来读。
下面你们也来用欢快的语气美美读一读这篇课文,认识一下泉水姑娘。
同时这篇课文中有几个生字宝宝要认识大家,去找到他们。
改:
老师带你们去春游好吗?
(播放课件)看看这连绵起伏的群山,郁郁葱葱的小树,美丽的小花儿,潺潺的流水,这是人间仙境吧,美不美?
画面停留在潺潺的流水,那你们知道这潺潺的流水叫什么吗?
教
学
流
程
想办法记住他们
三、初读课文,认读生字。
师:
课文读完了,找到那些生字宝宝了吗?
来认识一下。
1.带拼音读。
2.去掉拼音读。
3.同桌间互相指读。
师:
你们这么快就认识他们了,聪明的你们能说说你们是用什么办法这么快记住他们的?
学生交流识字办法。
四、深入读文,感悟精神
1.自由读课文。
师:
大家认识了生字宝宝们,它们现在已经又回到了课文中去了,让我们再来读读课文,好吗?
这回在读的过程中大家要找一找泉水姑娘从哪里来?
最后又要流到哪里去了?
(生答)
师:
通过朗读课文你知道泉水是从哪来的了吗?
最后又流到哪儿去了呢?
(生答)
2.指名读课文。
师:
对,水流千遭归大海。
泉水会汇成潺潺的小溪,小溪会流入滔滔的江河,江河最后都会奔入大浩瀚的大海。
我们文中的泉水姑娘她从石缝中冲出来到最后她流入大海这个过程中,她都流到了哪?
遇到了谁?
都说了些什么?
找同学来读课文,其他同学找到这几个问题的答案。
(学生开火车读,其他学生思考并回答。
)
3.指导读泉水说的四句话。
(课件出示)
师指导学生朗读句子。
学生练习。
师引导集体读:
你们读得真好,让我们一起来读读好吗。
师:
泉水冲出了石缝,来到山腰的水池,看到了打水的小姑娘她说……
泉水继续向前流淌来到山间的平地,看到火红的杜鹃花在自己的怀里映出了美丽的身影她说……
当泉水流到山坡的果园,看到大口喝水的果树她又说……
她穿过静静的山谷,看到画眉在尽情的歌唱,她最后说……
师:
通过泉水的四句,孩子们你们知道泉水有什么特点了吗?
生:
多,清,甜,声音美。
(师板书)
师:
泉水有这么多优点,可是她却毫无保留的让别人享受她的优点,你能说说她有什么精神吗?
生:
无么奉献,乐于助人。
(师板书)
4.分角色朗读。
五
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