挂职提高培训学到了什么.docx
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挂职提高培训学到了什么
挂职提高培训学到了什么
贵州省“第十三期校长提升计划”大连研修班学员黄庆雄
根据《贵州省教育对口支援工作领导小组办公室关于实施第十三期“校长提高计划”的通知(黔教援〔2014〕1号)》要求和州县教育局的工作安排,我和普安县职教中心杨礼祥副校长有幸被选派到大连电子学校挂职学习,挂职时间自2014年3月20日起两个月左右。
参加贵州省“第十三期校长提升计划”大连研修班学员共24人,3月20日,贵州省教育厅对参训学员集中进行挂职前培训后,全体学员于3月21日奔赴大连,3月24日,贵州省“第十三期校长提升计划”大连研修班在大连市教育学院中小学校长培训中心举行开班典礼,随后,在大连市教育学院中小学校长培训中心进行为期一周的专题理论研修培训,3月31日,我和普安职教中心杨礼祥副校长到大连电子学校挂职培训学习。
挂职培训学习前,我由于从普通中学到中职学校任职时间不长,对职业教育本质、职业教育思想、理念接触甚少,更谈不上对职业学校的科学管理。
以往以学习中职学校管理为主要内容的参观考察,只能是走马观花,不能够得到深入的系统的学习,加之校际间交流学习的机会也较少,中职学校的发展受区域产业结构和经济发展影响大,学校教育思想、管理理念、管理模式及学校的专业设置、教学内容和教育方法随时都需要作调整,为更好地适应中职教育工作的特殊性,深感理论上需要得到提升、思想上需要得到解放、方法上需要得到调整、业务上需要得到进步,闭门造车只能被社会淘汰,而这一切都需要不断摸索,更需要外出学习发达地区的先进经验,大连的中职教育全国先进,到大连(尤其是到大连电子学校)挂职学习,对我来说是提升理论、解放思想、更新方法、增进业务的最佳途径。
更重要的是促进我作为一名中职校长的理念和思维的转变,理论和实践结合能力的提升。
现将培训学习情况作如下汇报,不妥之处,请予以指正:
一、认识大连和大连电子学校
(一)大连
大连地理位置优越,位于中国辽东半岛最南端,东濒黄海,西临渤海,处于环渤海地区的圈首,是京津的门户,北依中国东北的辽宁省、吉林省、黑龙江省和内蒙古自治区广大腹地,南与中国山东半岛隔海相望,与日本、韩国、朝鲜和俄罗斯远东地区相邻。
大连市位于北半球的暖温带地区,具有海洋性特点的暖温带大陆性季风气候,冬无严寒,夏无酷暑,四季分明。
大连地区已发现金属、非金属矿产及地热矿泉水资源等近30种、500余处。
沿海盛产鱼虾,鲍鱼、刺参、扇贝、紫海胆、螺类等海珍品资源丰富,海湾大面积放养贻贝、扇贝等。
大连工业基础雄厚,工业门类齐全,综合配套能力较强,具有较强的承载世界制造业转移的能力。
按照国家产业布局和实施东北地区等老工业基地振兴战略规划重点,大连正在建设以高新技术和新兴产业为先导,大型石化工业、电子信息产业和软件、先进装备制造业和船舶制造四大基地为支撑,新型材料、服装、家具、饮料和农产品深加工等优势产业快速发展的新型工业体系。
大连作为中国第一个“创建软件产业国际化示范城市”,被确定为国家软件出口基地和半导体照明产业化基地,正在向中国东北地区最大的软件开发基地和中国最优秀的软件产业基地之一的目标迈进,大连已成为我国最具开放色彩的城市之一。
大连正在以其得天独厚的口岸区位优势、天然优良的建港条件、雄厚的临港工业基础,推进国际航运中心建设进程。
大连金融业发展迅速,已成为中国北方地区外资银行最集中的城市,是中国北方最大的国际结算中心。
大连商业繁荣、会展业异军突起,开始实施电子商务、信贷消费等现代营销方式,全方位的对外开放和完善的现代服务功能,口岸经济、商业会展经济成为大连新的经济增长点大连正在向现代化国际商都迈进。
(二)大连电子学校
大连电子学校是面向全国招生的国家级重点普通中专、全国职业教育先进单位,首批国家级中职示范校。
学校始建于1957年,现隶属于大连市教育局。
学校地处辽宁省大连市,位于风景名胜星海湾畔的黑石礁海滨,毗邻大连水产学院、东北财经大学等多所高等院校,校园占地面积6万平方米,建筑面积近6万平方米。
现有教职工200余人,其中高级讲师64人,讲师19人,拥有一支以双师型教师和市级骨干教师为主体的教师队伍。
在校生4000余人,其中高职大专生400余人。
学校建有电子线路、移动通信、数控技术、声像技术等40个实验实训室和机械加工实习工厂;拥有先进的校园网络、闭路电视系统和电子阅览室、多媒体教室,教学用微机1000余台;室、内外体育场馆和学生公寓、餐厅、浴池等教学、生活设施配套完备、服务完善。
学校设置信息技术类、制造类、商贸与旅游类专业17个,承担5个市级以上培训考试项目。
电子技术应用专业为国家级示范专业,计算机及应用、通信技术、电子商务、电子电器应用与维修专业为省级示范专业。
建校以来,学校为社会输送了20000余名毕业生,分布在电子信息、交通、金融、商业、广播电视、石化、机械等行业。
目前,学校与中国移动、联通、铁通、网通大连分公司、海尔工业园、三洋压缩机、松下汽车音响、万宝至马达、华录集团、大显集团、THK(大连蒂业技凯瓦轴工业有限)、佳能、迈凯乐等200余家知名企业建立了良好合作关系,毕业生就业率达到98%以上。
学校被国家教育部、信息产业部、劳动和社会保障部确定为全国计算机应用及软件技术专业技能型紧缺人才培养基地、电子信息产业高技能人才培训基地和国家级职业教育电工电子与自动化实训基地。
二、教育理论得到提升
在大连教育学院一周的理论研修,不仅得到学院校长培训中心领导、教师无微不至的关心和帮助,而且系统地进行了关于教育的本质、目的、新的教育理念、学校管理模式、学校安全管理方法、学校管理制度建设、学校管理技巧等全方位的理论研修,受益非浅。
(一)关于教育和教育的本质
教育是认知发展的陶冶过程,就是创造条件,促使学生与外界相互作用,使其认知结构不断成熟和发展的过程。
教育最主要目的不在于让学生接受多少事实,而是要最大限度地培养学生创造力、想象力、洞察力。
学校的教育活动必须因学生个性差异的不同丰富多彩,但又在一定的规律支配下进行的。
学校教育必须通过一个国家或阶级或政党的教育投资来培养符合其社会发展需要的人才。
聆听大连市第八十中学校长丛滨关于教育的诠释---《做有生命的教育》、《用整个的心做整个的校长》和他对生命教育的实践所得,感慨良多,心里释然,多年来,一直在苦苦思索的问题有了答案。
教育是什么?
人是什么?
教育为了什么?
生命教育是什么?
这是丛滨校长在校长研修班授课的精髓。
关于教育是什么?
丛滨校长说:
教育要为人的全面发展和终身幸福奠基。
教育要唤醒学生生命的意识,捍卫生命的尊严,激发生命的潜能,提升生命的品质,实现生命的价值。
从某种意义上来说,生命教育是教育的生命。
教育需要在尊重人的自然生命生长规律的前提下,去培育和点化人的精神生命,提升人的生命存在的价值与意义。
一句话:
悦纳生命,活出生命的精彩!
关于人是什么?
他说:
人是有三重生命的,首先是作为自然生命的存在,必然要去追求自然生命生长的需要,满足人的自然本能;其次,人是一种社会生命的存在,学会感恩,强调与社会的和谐;第三,人更是一种精神生命的存在,应该追求生命存在的价值,提升生命存在的意义。
关于教育为了什么?
他一句话予以概之:
教育就是为学生的终身发展和幸福而奠基!
关于什么是生命教育的问题,他用学校管理的实践回答了我们,他说:
实施学校管理,践行生命教育要遵循“以人为本,张扬学生的生命活力,让生命教育贯穿于教育的全过程。
”(遵循一个核心思想);运行两个科研课题(省市级立项课题《中小学生命教育实践的研究》、市级立项课题《课堂教学评价方法的研究》);划分三个年段主题(初一年级:
以认识生命为主题,介绍生命的起源、人从哪里来、动植物与人类的关系、多彩的生命世界等,强调人与自然的关系;初二年级:
以珍爱生命为主题,介绍远离毒品、拒绝自杀、吃出健康、学会健身等,强调人与自我的关系;初三年级:
超越生命为主题,通过学会尊重、学会感恩、学会关爱、学会做人、古今中外的名人事迹等板块,启迪学生认识到生命有限,价值无限,强调人与他人、人与社会的关系。
);实施四种育人途径(创编校本教材—课程育人、打造活力课堂—课堂育人、营造良好氛围—文化育人、开展专项活动—活动育人);开展五种体验教育(模拟情境—角色体验、主题班会—心灵体验、社会实践—行为体验、节日资源—情感体验、三结合教育—多元体验)。
丛滨校长关于生命教育的实践成果真正实现了肖川教授关于生命教育的论断:
“所谓生命教育就是为了生命主体的健康、自由和幸福所进行的生命化的教育。
它是教育的一种价值追求,也是教育的一种内在形态。
生命教育的实质就是让学生认识生命的本质,捍卫生命的尊严,激发生命的潜能,提升生命的品质,实现生命的价值。
”
(二)关于职业教育
由于本期研修班学员中有普通高中、初中、小学和中职学校校长,在大连教育学院校长培训中心一周的理论研修中,关于职业教育理论的学习研修相对较少,到大连电子学校挂职学习后,补充了关于职业教育理论学习:
党的十八大提出:
要“努力办好人民满意的教育”、“加快发展现代职业教育”,这是中央对教育工作做出的战略部署。
这是全面建成小康社会赋予职业教育的新使命,是中国特色新型工业化、信息化、城镇化、农业现代化建设赋予职业教育的新任务,体现了党中央对职业教育改革发展的新要求。
作为中职学校校长要进一步系统深入地理解和认识职业教育的本质,应该要不断加强对职业教育本质特征、理念、职业学校管理理论研究,要转变教育理念,在认真贯彻落实党的精神的基础上,通过推行切实可行的措施,不仅要注重对学生技能的培养,还要注重对学生现代职业道德、职业素养的综合培养。
职业教育是什么?
职业教育的本质是什么?
职业教育应培养什么样的人才?
什么是现代职业教育?
这是职业学校校长首要思考的问题。
北京师范大学职业教育研究所教授俞启定是这样界定的:
职业教育是以培养符合职业或劳动环境所需要的技能型人才为目标的一种教育类型,它以职业需要为导向,以实践应用性技术和技艺为主要内容,传授职业活动必需的职业技能、知识、态度,并使学习者获得或者扩展职业行动能力,进而获得相应的职业资格。
职业教育是以技能为中心的综合职业能力的教育,这是职业教育的本质所在。
由此可见:
(1)职业教育是一种学校和社会密切结合的教育,职业学校必须针对本地区经济社会发展状况,针对岗位需求状况,调整专业设置及专业方向,修订教学计划,改革教学内容、课程体系和教学方法,以便更好地服务于地方经济、社会。
以技能为中心是职业教育的本质所以职业教育必须强调实际训练,突出技能、技术教育,为经济社会发展培养一线应用型人才。
(2)职业教育的对象的差异性非常大,不仅是应届学生,同样还包括为转岗、换岗而继续学习的群体,同时,他们对学习时间上的要求也是灵活多样的,必须安排白天、晚上、周末、假日等不同时段的教学。
职业学校必须针对职业教育对象的差异性调整专业设置、课程编制和教育管理等,以便学生(学员)可根据自己的实际情况选择合适的受教育的时间,强调在调整专业设置、课程编制和教育管理等方面具备灵活性。
(3)职业教育是培养生产、技术、管理、服务第一线的应用型人才的教育,职业学校在教育理念和办学模式以及专业设置、教师队伍专业配置、教学内容和教学方法必须及时关注生产技术、生产工艺等的变迁及更新,及时地、积极地反映。
职业学校办学模式、教学内容和方法等方面要比较明显地突出新知识、新技术及新工艺。
要尽可能为实训基地配备最先进的设备,使学生在校期间可以学会和使用本行业较先进的技术。
(4)现代职业教育体系是指适应经济发展方式转变和产业结构调整要求、体现终身教育理念、中等和高等职业教育协调发展,满足人民群众接受职业教育的需求,满足经济社会对技术技能人才需求的职业教育系统。
现代职业教育体系以各级各类职业院校和职业培训机构为主要载体,具有适应需求、有机衔接、多元立交的特点。
2014年03月23日中国发展高层论坛2014年经济峰会上教育部副部长鲁昕说:
中国解决就业结构型性矛盾的核心是教育改革。
而教育改革的突破口是现代职业教育。
以现代职业教育体系建设为突破口,从五个方面进行了教育结构战略性调整。
首先,要建设一个以就业为导向的现代职业教育体系。
第二,建立系统化培养技术技能人才的体系。
第三,产教融合,校企合作贯穿体系建设全过程。
第四,构建开放内外衔接的人才成长立交桥。
第五,充分发挥市场的作用,用市场的力量来办学。
以上论述表明现代职业教育是为了满足所有人逐渐学习社会知识、技能与规范,从而形成自觉遵守与维护社会秩序、价值观念与行为方式,多元主体运用现代教育观念、制度、行为和先进教育技术而进行的以现代职业知识、职业技能和职业道德的传授或培养为主要内容的教育活动。
教育对象所获得的职业知识、职业技术、职业技能和职业道德贯穿于人的一生的全过程。
现代职业教育是包罗广泛的教育体系,主要包括职业教育现代化、职业教育社会化、职业教育产业化、职业教育终身化等四个方面。
作为职教人应当清楚地认识到:
新的历史时期,职业教育被赋予了新的历史使命,要为中国特色新型工业化、信息化、城镇化、农业现代化建设培养数以亿计的工程师、高级技工和高素质应用型技能人才。
中职学校要密切关注职业方向,为中职学生开辟一条新的成长道路,让适合的学生更加脚踏实地学习与现实需求接轨的职业技术,给自己一个高级技工甚至是工程师的美好未来,为广大年轻人打开通向成功成才的大门。
三、学校管理实践能力得到加强
如果说在大连教育学院校长培训中心系统地进行了关于教育本质、目的、新的教育理念、学校管理模式、方法、制度建设、管理技巧等全方位的理论研修,受益非浅,那么进入大连电子学校挂职学习,就是对我作为一名边远地区中职校长的业务精进,功莫大焉。
(一)关于学校文化建设
大连教育学院校长培训中心吕丽筠教授从精神文化---学校整体气质、制度文化---把握管理的“度”、行为文化---教师素养提升和物质文化的软处理四个专题深入分析了学校文化建设的内涵和学校文化建设的有效方法。
让我在学习中对学校文化建设有了更深的理解:
学校文化是学校整体精神面貌的集中体现——学校风气、传统、教职工的思维方式等,是学校文化的深层表现形式。
作为学校领导者,不要试图去改变老师的思维和生活方式,要研究全体师生的思维和生活方式,创新教育理念,通过对学校制度文化和物质文化的软处理,使学校文化自然地成为一种共有的价值观在师生思想和行动上的体现,让全体师生都觉得这个事情很重要、每天都会想到这个事情、每天都会用这个方法去做事,从而形成学校师生固有的价值观----学校文化。
大连轻工业学校孙文平校长则从文化统领、校长领导力、智慧管理三个方向阐述了学校文化建设的核心---文化管人,制度理事;用文化的方式“构筑学校魂魄”。
他说:
校长是学校的领导,领导的本质是一种影响力,学校文化建设要通过校长的影响力和智慧管理,使校长“让教师追随”、“让领导信任”,使学校“让学生喜欢、让家长满意、让社会认可”。
领导就是“让别人把事情办成的活动”。
当校长要做会智慧管理的校长,要以教育的理想去追求理想的教育。
到大连电子学校跟随于龙水校长学习职业学校文化建设管理,更是理论与实际的美妙融合:
于校长认为,学校文化是一所学校发展的软实力,是学校的精神灵魂。
在学校管理中,他始终坚持文化立校、文化治校。
紧紧围绕大连电子学校“一训三风”(校训---厚德修能,自强笃行。
三风:
校风—团结、勤奋、求实、创新;教风—爱生、敬业、博学、严谨;学风—尊师、诚信、乐学、致用),办学理念(育人为本校企融合多元并举服务社会)、教学理念(行动导向做教合一多证融通因材施教)、育人理念(相信每个学生能够成人成才,帮助每个学生实现成人成才)、管理理念(以人为本民主管理科学决策依法治校)、服务理念(师生至上满意为本服务为先优化效能),凝炼和传承“创业、创新、创优”的学校精神;谨遵职业教育办学规律,强调师德和学生综合素质的培养,强化技能训练,以校企合作为载体,把职业教育与行业文化、企业文化相融合,搭建学校文化与企业文化对接的平台,实现培养目标同社会需求、专业教学同社会实践、学生学习同就业的统一;校园处处张贴励志标语,利用校园网络和广播站传播美、引导善;在制定学校制度时,充分尊重人权,将制度纪律、制度规定、制度奖惩等融合成系统的制度文化,对学校各项工作起到指引、导向、约束和规范作用。
使以“一训三风”和学校精神为核心的学校文化成为师生共同的价值追求和行为规范。
(二)关于学校制度建设
我们常说,家有家规,国有国法,没有规矩不成方圆,这里的规矩就是规章制度。
学校管理同样需要规章制度。
4月11日下午,有幸聆听北京市教育学院李雯教授在大连教育学院校长培训中心为“新疆班”学员讲授的《组织管理中的制度建设》专题,李雯教授从制度的意义与本质、制度的类型、制度建设的核心问题、制度的执行四个方面详细介绍了组织管理制度建设中应该考量的核心问题和遵循的原则与方法。
初到大连电子学校,办公室主任袁晓雯就把《大连电子学校规章制度汇编》发给我,仔细品读,切切实实为其制度建设所折服。
《大连电子学校规章制度汇编》涵盖学校“一训三风”、学校精神文化理念、学校章程和各部门工作制度四个板块,各部门工作制度分五个部分,从行政系统岗位、党群系统岗位、教学系统岗位、学生管理系统岗位、后勤处岗位清晰地规范了各类人员的职责、工作规范和纪律要求、考核奖惩,彰显学校办学理念、发展目标,体现学校管理与时俱进的思想与创新意识,具有相对的稳定性又具有时效性。
在与于校长研习学校制度文化的建设时,于校长认为学校制度建设要充分体现公平性,重视师生对于环境文化的民主参与度,要平衡制度的严格规范与人文关怀;要用科学方法、走合法程序,通过教代会、座谈会等方式,采取自上而下,由下而上的程序和民主集中制的原则,广泛听取不同意见,使学校制度建设更趋完善;要不断与时俱进,转变观念,动态完善制定制度,要适时能动去选择、设计和创造制度,学校制度的执行要把握好刚性执行与柔性调节相结合,约束与激励相结合,执行与教育相结合的原则,才能提升执行实效,提高师生自我执行、自我管理的水平,从而提高管理效率,激发全体师生的热情和潜能,保证工作高效进行。
大连电子学校制度文化的成功建设使电校在创业中前行、在传承中创新、在发展中提升,取得了令人瞩目的办学成就。
充分证实了著名经济学家哈耶克的论断:
“坏的制度会让好人从恶,好的制度会让坏人从良。
”规范、科学、有效的学校制度,能有效激励教职员的积极性,从而实现学校的办学目标。
(三)关于学校管理实践
在电子学校挂职期间,我参与学校的工作事宜主要由办公室袁晓雯老师负责,我在尽快熟悉工作情况的基础上,很快的融入新集体,参与学校的教育教学、教育科研、教育管理、实践活动。
我重点学习了四位校领导(于龙水校长、郑英书记、马晓波、马毅两位副校长)的办学思想、科研意识、学习精神和管理方法,开阔了眼界,学到了真东西,感受了新思想,在总结中提升自己,受益匪浅。
下面我谈谈挂职学习后的几点感悟:
1、校长必须要有自己的办学理念和办学思想。
于龙水校长根据多年的学生工作第一线的实践,凭着他对教育对象——学生的深刻理解和丰富的德育工作经验,提出了“相信每个学生能够成人成才,帮助每个学生实现成人成才”的教育教学理念,引导教师紧紧围绕“培养什么人,怎样培养人”这个根本性问题深入思考,破解思想瓶颈,指导广大教师用和谐心态面对学生的问题、用和谐的方法解决学生的矛盾、用和谐的态度沟通学生的情感。
并在工作中把立德树人作为教职工特别是教师在职务聘任、评先评优等绩效考核中的重要内容,建立和实施了“三个第一责任人”制度,以“人本德育”、“和谐德育”和“服务德育”为原则,积极推进“关爱教育”、“情感教育”、“尊重教育”,激励教师强化育人意识,规范育人行为。
在这种理念的指导下,广大教师树立了正确的职业教育观、教学观、学生观、人才观、质量观,探索形成了“首遇责任人”、“德育导师”和“亲情育人——五知五帮”的学校德育工作特色。
学生在老师的关爱、赏识和教育中学会认识自我、培育自信,不断走向成人、成才、成功,让教育回归了教育本质,这也是于龙水校长一直以来追求和倡导的“职业教育不单是技能教育,更是心灵净化的教育”的教育原则。
2、校长要强化学校文化建设,凝练学校精神。
学校文化建设应根基于学校,立足于学校,来自于学校,营造一种氛围,切合实际,调节师生情绪,陶冶师生情操,让师生愿意而且快乐地在学校工作、学习和生活。
在学习过程中我了解到:
2005年,以于龙水校长为主的新一届领导班子建立后,于校长带领学校新一届领导班子成员本着“按一流职业教育标准改善办学条件,创建优质教育资源,把学校做精做强”的宏观思考,认真分析、准确把握学校发展面临的新形势,立足学校实际,统一思想认识,明确了“传承、创新、发展”的工作思路,提出了“质量强校、特色兴校”的发展战略和“发展学校、惠及师生”的治校理念。
在工作中,他带领干部职工以团结形成合力、以发展凝聚人心、以实干集中力量、以创新拓宽思路,较快地打开了工作局面,“坚持科学发展、创建一流学校”的办学目标很快把师生的智慧和力量凝聚了起来,推进大连电子学校步入乘势而上、加快发展的快车道。
凝练了大连电子学校“一训三风”(校训---厚德修能,自强笃行。
三风:
校风—团结、勤奋、求实、创新;教风—爱生、敬业、博学、严谨;学风—尊师、诚信、乐学、致用)、办学理念(育人为本校企融合多元并举服务社会)、教学理念(行动导向做教合一多证融通因材施教)、育人理念(相信每个学生能够成人成才,帮助每个学生实现成人成才)、管理理念(以人为本民主管理科学决策依法治校)、服务理念(师生至上满意为本服务为先优化效能)和“创业、创新、创优”的学校精神。
3、校长要树立高尚的人格,凭借人格魅力来提升管理的有效性。
每个校长都有自己的管理策略,虽不尽相同,但有一点是相通的,那就是承认校长的人格魅力在学校管理中的巨大作用,不断修身养德,加强情感管理。
在于校长身边工作,深切地感受到在学校管理工作中的人格魅力。
我在与同事们的交流中了解到:
于校长从事职教工作30年来,始终把“献身职业教育,办人民满意的职业教育”作为自己的使命和追求,特别是2005年任大连电子学校校长以来,他倾心关注教师和学生成长,积极探索职业教育规律,开拓创新,勇于实践的精神给电校人做出了榜样,幻化成电校人共存共荣、不倦求索、奉献职业教育的炽热情怀。
正是基于这一点,才有今天电校办学特色鲜明、办学优势明显、办学实力突出、骨干效应彰显的国家级中等职业教育品牌学校。
4、作为中职校长要不断提升自己综合素养,为实现职业教育的四个梦想努力奋斗。
2013年2月20日教育部新春新闻发布会上,教育部职业教育与成人教育司司长葛道凯表达了关于职业教育的四个梦想:
第一个梦想,所有接受过职业教育的人,每个职业院校的毕业生,他的一言一行、一招一式都体现出良好的职业修养。
第二个梦想,每个学校每年都有出类拔萃的高级技术技能人才走向社会。
第三个梦想是企业从一年级开始就参与职业院校的教学过程成为社会的普遍现象。
第四个梦想是职业院校学生在校学习的过程成为一个享受的过程。
作为中职校长要努力创造条件,积极参加在职学习、脱产进修、出国考察、社会调研等,在不断夯实教育理论基础的同时加强新知识、新技术、新理念的学习,拓宽视野,立足职业教育的同时要超越职业教育领域;加强不同地区、不同类型的职业教育学校之间的交流与沟通;加强国际先进教育理念与教育模式的学习,始终站在时代前列和实践前沿,始终掌握最新知识和发展动态,保持旺盛的创造力和开拓进取精神,不断提升自己综合素养,加强学校建设,提升学校管理水平,为实现职业教育的四个梦想而努力奋斗。
总之,这次挂职锻炼,既是我学习的过程,也是我回顾反思与整理的契机,尽管两地两校差距很大,但我们毕竟担负着同一样的光荣使命,他们在教育教学管理及教学实践中的先进经验和方法,将为我今后的工作起到扬帆引路的作用。
非常庆幸自己在职业的生命中有着这样一段挂职学习的经历,我将永久的珍藏。
我将不负众望,努力吸收内化这次锻炼所得,加强学习,不断更新观念,相信自己在教育理论学习与
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