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阅读复习教案
东华小学语文科(六)年级第(12)册(复习)教案
备课人:
刘桂芳使用人:
课题
阅读复习
(一)
第
(1)课时
课型
复习课
修改意见
教学目标
怎样理解含义深刻的句子。
教
材
分
析
重点
1、让学生明确小学高年级语文对“理解含义深刻的句子”的要求。
2、学会理解含义深刻的句子的方法。
难点
能够运用学到的方法理解含义深刻的句子,提高阅读理解能力。
教具
课件
课件
教
学
过
程
一、谈话导入,明确目标:
每张试卷上都有阅读题,一般都占20--30分。
所以提高我们的阅读理解能力,对提高我们的语文考试成绩是十分重要的。
在做阅读题时,最难的是怎样理解含义深刻的词语和句子。
这节课,我们就来讨论怎样理解含义深刻的句子的方法,为阅读理解扫除“拦路虎”。
(设计意图:
开课明确复习的目标)
二、明确毕业班阅读训练中理解句子的含义的目标:
(教师在教学时参考使用。
)
1、纵观整个五六年级,总共有六个单元直接提出要加强对重点句子的理解。
它们是:
五年级上册第四单元提出“把握课文的主要内容,领会作者从生活中得到了哪些启示;抓住关键词句,体会这些词句的含义及表达效果。
”
五年级下册也有两次提到:
一单元,把握主要内容,还要联系上下文,体会优美的语言和含义深刻的句子,想想这样写有什么好处。
二单元,感受童年生活的情趣,体会词句表达的感情,并学习留心观察生活,用心感受生活,真实地表达自己的感受。
六年级上册也有两次提到:
二单元,感受中华儿女的爱国情怀。
在读懂课文内容的基础上,体会关键词句在表情达意方面的作用,增强对祖国的热爱之情。
五单元,理清文章的思路,体会含义深刻的句子,感受鲁迅先生的崇高精神,并继续学习描写人物的一些基本方法。
感受鲁迅。
六单元下册也提出:
一单元,要抓住重点句段,联系生活实际,领悟文章蕴含的道理;在把握主要内容的基础上,体会作者表达感悟的不同方法,并试着在习作中运用。
分析以上六处目标,发现体会理解重点句子含义的主题主要集中在“生活的启示,走进西部建设西部,童年生活,祖国在我心中,初识鲁迅,心灵的感悟生活中的道理、人物品质”这几个方面。
2、整理八年以来,各次升东华初中考试的阅读文段,分别是:
2003年,《〈将相和》之负荆请罪,五下》,《高尚的施舍》;
2004年,《〈穷人〉第一自然段,六上》,《奇迹的名字叫父亲》;
2005年《〈匆匆〉的第三自然段,六下》,《有趣的鸭嘴兽—说明文》;
2006年有两题,a、《口语交际:
搜集资料的方法和好处》;b、读懂广告作答。
《巴甫洛夫很忙》;
2007年,有口语交际‘劝说’,另外有说明文《西沙群岛的鸟》和《给予是快乐的》;
2008年,课内《索溪峪的‘野’之山野》,课外《奇迹》;
2009年,两篇课外《生命无草稿》和说明文《南极冰架的形成》;
2010年,《养花》之“花虽然多”片段,课外,说明文《“复方川贝片”的说明书》;
3、分析这些阅读段落,已经出现过阅读理解的出题点主要在以下六个地方:
(教师在教学时参考使用。
)
①理解词语,特别是像“兵家所谓”这样的俗语以及“破釜沉舟、背水一战”这样的历史故事成语和“记性好、奇迹”这些字面意思与文中的真正含义不同的词语。
②写出主要内容。
③用波浪线或横线划出细节描写的句子(至少两处)。
④这句话运用了什么修辞方法,这样写有什么好处?
⑤从加点的句子你感受到什么?
从划拨浪线的句子你想想到——————————。
或者“读了本文,你想对谁说点什么?
”
⑥给文章加个小标题等等。
这些出题点和我们单元阅读教学目标紧密相连,重在“理解和用心灵去感悟”。
大部分的阅读问答题都围绕着文章的中心和主人公的品质(人物形象)发问出题的。
4、含义深刻的句子一般有这样几类:
①含义深刻的句子,深沉含蓄有哲理,初读比较难理解;②言简意丰的句子,读后让人回味不已;③表现中心的句子,画龙点睛,揭示本质。
④运用了修辞方法的句子。
⑤特殊句子(过渡句、中心句、前后照应的句子等)。
⑥各类细节描写的句子等。
三、理解含义深刻的句子的主要步骤:
(教师在教学时参考使用。
)
理解含义深刻的句子,要掌握理解含义深刻句子的步骤和顺序。
一般来说理解含义深刻的句子可分以下四步:
1、反复朗读,分析句子的字面意思。
画出句子中不理解的词语(如关联词语、形容词等)。
2、分析重点词语,从句子的内容出发,理解词语在特定环境中的特殊意思和感情色彩,为理解句意打基础。
3、分析句子的层次,领会语言内部的逻辑关系。
有些句子逻辑关系比较复杂,还需要分层次,弄清前后几个句子的内在联系。
4、分析句子表达的意图(即中心),一要联系篇章或段落的整体,二要从结构内容实际出发。
四、理解含义深刻的句子的几种方法。
1、抓住句子中的关键词语理解句子。
抓住一句话中的关键性词语理解句子,这是阅读文章的基本方法之一。
采用这种方法,首先要熟读句子,了解句子的基本内容,并在阅读中找出句子的关键词语。
弄清关键词的本义及其在具体语言环境中的意思,从而理解句子的深刻含义。
关键词语,显然是在句子中起关键作用,核心作用的词语。
抓关键词语有“扣词法”、“推敲法”、“删减法”等,如《为人民服务》中有一句“人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛”,只要理解了“固、或、于”这句的含义也就掌握了。
例1有一家外国报纸轻蔑地说:
“能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出世呢。
”
“轻蔑”一词,把帝国主义国家瞧不起中国工程人员,对中国人的蔑视和嘲笑的嘴脸淋漓尽致地表现出来。
例2这种可贵的性格与高远的追求,使玛丽.居里几乎在完成这项为大自然发现的同时,也完成了对人生意义的发现。
首先要求学生反复读它,思考“这种可贵的性格与高远的追求”指什么?
联系上文理解,指的是居里夫人有“坚定、刚毅、顽强,有远大、执著的追求”。
再思考:
“这项伟大自然发现”指什么?
联系上文明白,是指“居里夫人发现了放射性金属元素镭。
”“人生意义的发现”指什么呢?
反复推敲思考,指的是居里夫人明白了人生的价值并不在于年轻美貌、金钱名利,而在于为科学作出贡献,为人类作出贡献。
这样推敲,内在含义就揭示出来了。
例3:
她从一个漂亮的小姑娘,一个端庄坚毅的女学者,变成科学教科书里的新名词“放射线”,变成物理学的一个新的计量单位“居里”,变成一条条科学定律,她变成了科学史上一块永远的里程碑。
这个句子比较长,理解长句子可以使用删减法。
按照“从……
变成……”的句式删减这个句子,“她从小姑娘、女学者,变成“放射线”,变成“居里”,变成科学定律,她变成了里程碑。
”反复朗读这个删减后的句子,仔细思考后明白了:
这种“变成”不是一般的变成,而是一种人生价值的提升,生命境界的飞跃,四个“变成”概括了居里夫人奋斗的一生以及不朽的功绩。
2、联系上下文理解含义深刻的句子
有些句子含义与上下文有着密切的联系,理解这种句子不能脱离语言环境,只有联系上下文,多问几个“为什么”,从课文的内在联系入手,才可以理解句子的深刻含义,明确该句在文中的作用。
例1最后把“?
”拉直变成了“!
”,找到了真理。
通过联系上下文理解,明白:
这里的“?
”是发现的问题,是不断的追问,“!
”是通过探索,解决了疑问,发现了真理。
这个句子把一个抽象的道理,用直观形象的方法进行表述,给人留下了深刻的印象。
例2……桑娜沉默了。
“沉默”是不做声的意思。
桑娜与渔夫对话时先后两次“沉默”。
第一次是桑娜与渔夫同时沉默。
渔夫回家了,渔网撕破了,面对刚刚从死亡线上挣扎回来的丈夫,桑娜不知道该如何告诉丈夫收养孤儿的事,所以选择了沉默;渔夫还沉浸在与海浪搏斗的恐怖中,心里尚存余悸,看到桑娜沉默,也不说话了。
第二次是桑娜把西蒙去世的消息告诉丈夫,她在等待丈夫的决定,所以又沉默了。
两次沉默,都反映了桑娜善良的心地。
3、联系生活实际,调动已有的知识、经验,进行联想来理解句子。
例1“我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了!
”
“可爱”是形容人的外表或者行为的,用“可爱”来形容地球是因为地球无私地养养育着人类,孕育万物;而“破碎”一般形容玻璃、陶瓷之类的易碎品,在这里可理解为因各种原因对地球的伤害。
与生活实际联系,这种的表达不仅使句子生动形象,同时又能引起人类的警觉,突出了保护地球的紧迫性。
4、通过修辞理解句子的含义
有些句子可以通过分析作者修辞手法的运行进行理解。
例1像针尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在时间的流里,没有声音,没有影子。
作者运用极新奇巧妙的比喻,把自己过去的八千多日子比喻成极小极小的针尖上的水滴,把时间的流比喻成浩瀚的大海。
日子显得多么渺小,消逝得多么快,无声无息,无影无踪。
表现出作者十分无奈的愁绪。
例2你知道吗,这只可爱的小鸟,它要到另一个世界去歌唱。
心爱的金丝雀突然死了,对“我”来说,不仅是痛苦,还是恐惧。
为了化解“我”心中的悲痛,不让死亡给我留下阴影。
苏珊采用了一种美好的说法。
到另一个世界去歌唱,多么美好的事情。
苏珊的善良,可见一斑。
5、联系时代背景理解句子的含义。
例如:
《我的伯父鲁迅先生》中有一句话“他没有回答我,只把他枯瘦的手按在我头上,半天没有动,最后深深地叹了口气。
”
首先让学生想一想,说一说,这么冷的天,车夫为什么光着脚在拉车。
学生能很快地回答出是穷,但提这个问题的目的是要让学生由车夫的穷想到统治阶级对穷人的冷漠,从而让学生感受到当时社会的黑暗。
接着让学生想一想,说一说作者提的问题鲁迅先生当时有可能是如何回答的,即“我想,这么冷得天,那个拉车的怎么能光着脚拉着车在路上跑呢?
”有的学生说,鲁迅先生可能是这样说的,车夫家穷啊,他没有钱买鞋;有的学生说,鲁迅先生也可能是这样说的,车夫节省下买鞋的钱是为了养家糊口,他的生活真是太穷苦了;也有的学生说,鲁迅先生是这样说的,车夫没有其它的本事,只能靠拉车来挣钱,但是拉车挣钱看来也不容易,因为即使他那么努力拉,仍旧穷得连双鞋子也买不起,社会对他太不公平了······
最后让学生们想一想,说一说鲁迅先生的脸上为什么不再有那种慈祥的愉快的表情了,为什么变得严肃了。
学生就能很快明白:
鲁迅先生看到了旧社会的黑暗,看到了劳动人民的苦难,他无法控制自己对旧社会的憎恶而怒形于色(满腔愤怒)。
再例如:
《我的伯父鲁迅先生》一文中有这样一句话:
“四面黑洞洞的,还不容易碰壁吗?
”作者用“黑洞动”形容就社会非常黑暗,用“碰壁”比喻革命者没有自由,到处受迫害。
这是鲁迅先生用诙谐的笑谈来讽刺、抨击旧社会的黑暗。
表现了鲁迅先生不惧迫害的顽强的革命精神和乐观的革命态度。
(设计意图:
对课内课外题型进行一个梳理和运用。
)
五、练习:
说说下列重点句子的含义。
(选做3、5个句子)
1、我脚下长出的根须,深深扎进泥土和岩层;头发长成树冠,胳膊变成树枝,血液变成树的汁液,在年轮里旋转、流淌。
(人和树融为一体,达到无我两忘的境界。
说明我多么热爱大自然呀!
)
2、甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀,优美的音韵,像灵泉一般流了出来。
此时,我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐,这是只有虫子们才能演奏出来的!
3、走进张家界的索溪峪,脑子里只剩下了一个字:
野。
4、旁逸斜出,崛起巍巍“斜山”;相对相依,宛如“热恋情人”;亭亭玉立,则好似“窈窕淑女”。
5、京张铁路不满四年就全线竣工了,比计划提早两年。
这件事给了藐视中国的帝国主义者一个有力的回击。
6、我的祖国母亲,我是第一次离开她。
不知道为什么,我这个母亲也频来入梦。
7、然而这凄凉并不同普通的凄凉一样,是甜蜜的,浓浓的,有说不出的味道,浓浓地糊在心头。
8、我怅望灰天,在泪光里,幻出母亲的面影。
9、桑娜坐着一动不动。
10、有一次,她说我的琴声能给她带来快乐和幸福。
我也常常忘记她是聋子,只看见老人微笑着靠在木椅上,手指悄悄打着节奏。
她慈祥的眼神平静地望着我,像深深的潭水……
12、地球,这位人类的母亲,这个生命的摇篮,是那样的美丽壮观,和蔼可亲。
13、大地不属于人类,而人类是属于大地的。
六、小结。
板
书
设
计
阅读复习
(一):
理解含义深刻的句子的方法
1、抓住句子中的关键词语理解句子。
2、联系上下文理解含义深刻的句子。
3、联系生活实际,调动已有的知识、经验,进行联想来理解句子。
4、通过修辞理解句子的含义。
(比喻、拟人、排比、夸张…..)
5、联系时代背景理解句子的含义。
教
后
反
思
使用本教案在课堂教学中的感觉:
a、好的地方。
b、碰到的问题。
C、今后再教本节课的设想。
东华小学语文科(六)年级第(12)册(阅读复习)教案
备课人:
刘桂芳使用人:
课题
阅读复习
(二)
第
(2)课时
课型
复习课
修改意见
教学目标
1、指导学生运用正确的方法给不同体裁的文章分段(分层)。
2、指导学生运用正确的方法概括文章的段意(层意)。
教
材
分
析
重点
指导学生运用正确的方法给不同体裁的文章分段(分层)。
难点
指导学生运用正确的方法概括文章的段意(层意)。
教具
课件
课件阅读复习资料
教
学
过
程
一、复习迁移
1、教师引入:
我们在前一段的复习中,了解了不同体裁的文章,知道了如何按照一定的方法去理解重点词语句子。
今天,我们来复习如何归纳文章的段意和概括文章的小标题。
(设计意图:
通过回忆复习,加深学生印象,调动学生兴趣,为本节复习课打好坚实的基础。
)
二、复习自然段的层次划分。
1、怎样给文章的自然段划分层次呢?
2、学生回答交流。
3、教师小结:
自然段划分层次,就是通过对一个自然段的分析,看出这个自然段有几句话,这几句话又是怎样一层一层有顺序地写下来的。
板书:
分层
4、完成练习。
(设计意图:
由浅到深,让学生有成功感,并且引发学生的类比迁移,如何进行分段呢?
为下文学生埋下伏笔。
)
三、复习分段方法
1、导入:
要学懂一篇文章,理清文章的脉络,我们可以用什么方法呢?
(学生回答)教师板书:
分段
2、小组讨论
首先请大家回忆一下,我们学了哪几种分段的方法?
哪几篇文章特别典型?
它们是这样分段的?
每个小组讨论两种。
板书:
方法例文
3、交流。
4、讨论好的请每个小组选派一名代表来交流一下,看看哪个小组学得最好。
(根据学生交流板书)
5、划分段落的方法一般有:
(1)时间顺序法
按时间的先后顺序来描写的课文。
显而易见,表示时间性的词可以用来作为分段的依据。
如《最后一头战象》就可按“英雄垂暮→重披战甲→凭吊战场→庄严归去”的时间顺序分为四段。
再如《山雨》也可按“雨来→雨中→雨后”的时间顺序分段。
(2)地点或空间顺序法
参观、访问和游览所记叙的事物、空间位置不同或者观察事物的立足点不同,可以按空间位置的先后顺序分段。
如《记金华的双龙洞》可按“途中→洞口→外洞→内洞(出洞)”等游览地点的先后转移来分段。
还有的课文既可以按地点的先后变化。
(3)事件顺序法
完整地记叙一件事或者以客观事物作为线索贯穿全文的课文,可以按事情发展的顺序分段。
如《草船借箭》可以按为什么借箭(发生的原因),怎样借箭(发展经过),借箭结果(事件结果)来划分段落。
此外,《凡卡》、《卖火柴的小女孩》也可按事件发生、发展和结果来划分段落。
(4)事情分类法
有的课文通过写几件事来表达主题,分段时可考虑按不同事情来分段。
如《将相和》可以按“完璧归赵”、“渑池会”、“负荆请罪”三件事来分段。
(5)总分法
有的课文是以作者的思路为线索去组织材料的,往往采取“总起——分述——总结”的形式来表述,那么分段时就应按“总——分——总”的思路分段。
如《索溪峪的‘野’》先总起说“脑子里只留下一个“野”字”,再分别写了索溪峪的山野、水野、动物野、游人野。
最后没有总结了,就只分为两段。
(6)按人物的活动分段法
如《再见了,亲人》可以按老大娘、小金花、大嫂老中青三代人为依据分段。
6、请你选择一种方法,想想哪几篇文章可以用这种方法分段。
小结:
不同的文章,我们可以根据它的特点,选择相应的方法进行分段。
四、练习应用
(一)我们平时用得最多的分段法是什么方法?
(按事情发展顺序分段)
1、按事情发展顺序写的文章,我们通常按事情的起因、经过和结果来分成几部分。
2、按事情的发展顺序给阅读材料划分段落。
说明:
有的文章事情经过部分有明显的几个步骤,还可以分成几段。
(二)按总分总的文章结构分
1、读阅读材料,你认为这篇文章可以用什么方法来划分段落。
2、交流
小结:
总分总结构的文章,并不一定三部分都有,有时是先分后总,有时是先总后分。
(三)综合练习
1、阅读文章,想一想这两篇文章用什么方法来划分段落,并完成。
2、交流
3、小结。
6、分段小结
分段的方法有许多,我们在课堂上练习的只是其中的几种典型。
希望大家在平时的练习中能灵活地运用这几种方法。
(设计意图:
本环节的设计,先让学生总结分段的方法,教师再进行总结归纳,接着让学生根据方法进行巩固训练,最后让学生进行综合训练,整个环节循序渐进,符合学生的认知特点,让不同层次的学生都能达到温故知新的效果。
)
五、概括段意、层意。
1、回忆复习:
给文章概括段意层意的方法有哪些呢?
2、学生回答,相机出示。
摘句法:
用文章中心句作段意层意。
缩句法:
取句子的主要意思作段意层意。
归并法:
把几个自然段(句子)的大意归并一起作段意层意。
取舍法:
抓主要内容,舍去次要内容概括段意。
3、引导:
概括文章的段意或者层意,必须要交代清楚两个问题:
①写人、写事等的文章:
要说清楚谁干什么,干得怎样。
②写景、写物等的文章:
要说清楚什么东西怎样。
4、小组交流:
在概括文章的段意(层意)时,要注意什么?
出示:
(1)写段意不可太简单,不要把段意写成了小标题。
(2)写段意一定要完整,在一些文章的段意中不要少了时间、地点等重要词语。
(3)语言要简洁,段落大意不仅要全面、完整,而且要语言要简洁,不要罗罗嗦嗦,写得太长。
5、完成专项练习。
(设计意图:
“总结方法——归纳小结——巩固练习”这三个环节是进行复习的有效手段,促使学生达到温故而知新的效果。
)
六、复习概括小标题的方法。
(注意区分“段意”和“小标题”。
)
1、什么是小标题?
(一段比较短的文章或段落的题目)
2、小标题的要求是什么?
(字数相同、结构相近,一般四个字左右。
)
3、概括小标题的方法有什么?
(1)根据各段的主要内容浓缩出小标题;
(2)根据中心句或中心词提炼小标题。
(3)引用原文中的词语、句子或人物的语言做小标题。
4、运用每一种方法,完成相关练习。
(设计意图:
由浅到深,让学生有成功感,并且引发学生的类比迁移,如何进行分段呢?
为下文学生埋下伏笔。
)
七、完成阅读资料练习,教师评讲。
(设计意图:
进行综合训练,考查学生对知识的掌握程度,进而进行查漏补缺,全班讲解,个别辅导,全面提高学生的阅读水平。
)
板
书
设
计
阅读复习
分段:
按时间顺序,按事情发展顺序,按方位转移顺序等;
概括段意:
摘句法缩句法归并法取舍法;
小标题:
字数相等,结构相近。
教
后
反
思
使用本教案在课堂教学中的感觉:
a、好的地方。
b、碰到的问题。
C、今后再教本节课的设想。
东华小学语文科(六)年级第(12)册(阅读复习)教案
备课人:
杨玲使用人:
课题
阅读复习(三)概括内容 体会感情
第(3)课时
课型
复习课
修改意见
教学目标
1、通过复习《詹天佑》第四自然段总结出概括文段内容、体会思想感情的方法。
2、指导学生学会在阅读中运用正确的方法。
教
材
分
析
重点
3、通过复习《詹天佑》第四自然段总结出概括文段内容、体会思想感情的方法。
指导学生学会在阅读中运用正确的方法。
难点
指导学生学会在阅读中运用正确的方法。
教具
课件
课件阅读复习资料
教
学
过
程
一、谈话导入:
师:
六年的语文学习中,随着年龄的增长和大量的课内外阅读,你认为你在阅读能力方面有哪些收获吗?
(也就是你读完一篇文章你能达到哪些要求?
)(生自由谈,如会概括文段的主要内容,体会作者感情,了解表达方法,积累语言材料等。
)[板书:
概括内容 体会感情]
师:
那么平时你是怎么阅读文章的呢?
(根据学生的归纳出示“四步循环阅读法”:
通读全文了解大意;带着问题再读全文:
一边读文一边释疑;查缺补漏解决疑难。
学生亦可谈自己阅读时的方法如跳读法。
)
师:
阅读时,讲究方法,有的放矢,才会读有所获,且不可漫无目的,囫囵吞枣,在复习中我们更要注意将平时掌握的读书方法用于其中。
这节课我们就是要通过复习《詹天佑》第四自然段,共同梳理总结出概括文段内容、体会思想感情的方法并学会运用。
下面就让我们整装待发,一起走进“阅读训练营”。
有信心吗?
(出示:
阅读训练营)
(学生回忆平时阅读方法,从复习《詹天佑》第四自然段入手,让学生明确本节课的内容。
)
二、复习《詹天佑》第四自然段。
[出示“入营须知”]
1、大家先来看看“入营须知”:
请各位同学按照“四步循环阅读法”独立阅读,积极思考,并说出解决问题的方法。
2、(出示《詹天佑》第四自然段)。
师:
大家明白要求吗?
也就是需要大家在训练中既要知道答案,还要明白你用的是什么方法,愿意闯关吗?
那我们就往前走吧。
3、处理练习一:
概括内容
师:
第一关的要求是:
默读文段,说说这段话的主要内容?
(1)生自由读文思考。
(2)谁来说说这段话的主要内容?
生1:
这段话讲了詹天佑勘测线路,我是采用抓文段的重点词句的方法概括的。
[板书:
抓重点词句]
师:
有同学习惯性地认为重点句就在文段开始,对吗?
生:
重点句有时在开头,有时在中间,有时在结尾。
生:
这段话主要讲詹天佑勘测线路中的所说所做所想,我是采用综合归纳法概括的。
[板书:
综合归纳法]
师:
还可以采用什么方法来概括文段的主要内容呢?
生:
《十里长街送总理》采用列小标题概括的。
[板书:
列小标题]
师:
如果要你概括一篇文章的主要内容,通常可以采用哪些方法?
生:
连接段意,综合归纳,抓重点段落
4、处理练习二 体会感情
过渡:
大家轻松地创过了第一关。
那么我们阅读文章不但要学会从表面文字概括文章主要内容,还要看到文字背后的内容。
那么,你从詹天佑在勘测线路中的表现都体会到什么呢?
前面继续前进进入第二关[出示体会感情及题目要求]
(1)第二关给我们提出了这么多要求啊!
大家先自由读问题而后带着问题再读文,最后逐个击破好吗?
(2)生自由读文思考,小组交流。
(3)师:
接下来我们一边读文一边释疑。
A、请抓住詹天佑勘测线路时的所说所做所想之中的一个或几个方面谈谈你体会到了什么?
生1:
从詹天佑所说中我体会到他严肃认真的工作态度;
生2:
从詹天佑做的‘亲自带着、扛着、背着、在峭壁上定点,构图、请教农民’等体会到他吃苦耐劳,不怕困难,身先士卒的工作作风;
生3:
从他所想的体会到他为国争光的品质和爱国思想。
师:
谁能说说咱们是用什么方法体会到詹天佑的工作态度、工作作风和爱国思想的?
生:
抓文段的重点词句体会到的。
[板书:
抓重点词句]
师:
你知道体会文章思想感情还有哪些方法?
]
生答:
设身处地地去读去想 有感情地朗读
[板书:
设身处地读想 有感情地朗读]
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